{"id":54253,"date":"2020-01-16T11:00:16","date_gmt":"2020-01-16T10:00:16","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=54253"},"modified":"2020-01-16T11:00:16","modified_gmt":"2020-01-16T10:00:16","slug":"educacion-para-la-salud-en-primeros-auxilios-para-trabajadores-de-guarderia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/educacion-para-la-salud-en-primeros-auxilios-para-trabajadores-de-guarderia\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n para la salud en primeros auxilios para trabajadores de guarder\u00eda"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Educaci\u00f3n para la salud en primeros auxilios para trabajadores de guarder\u00eda <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los beb\u00e9s en los primeros a\u00f1os de vida permanecen la mayor parte del tiempo es en su domicilio o en centros de educaci\u00f3n infantil. En estos centros es un lugar donde se pueden producir accidentes y situaciones de riesgo&#8230;<!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Autores: Mar\u00eda Teresa Suelves Ferrer<sup>1<\/sup>, Blanca Marzal L\u00f3pez<sup>2<\/sup>, Lorenzo Olivan Guerri<sup>3<\/sup>, Olga Rivas Calvete<sup>4<\/sup>,\u00a0 Katalin Aspuru Rubio<sup>5 <\/sup>, Sandra Garc\u00eda S\u00e1ez<sup>6 <\/sup>, Daniel Andr\u00e9s Garc\u00eda <sup>7<\/sup>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><sup>1<\/sup> Enfermera Residencia IASS Sagrada Familia de Huesca (Huesca)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><sup>2,3, 4<\/sup>Enfermeros Unidad Endoscopias Digestivas, Hospital San Jorge (Huesca)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><sup>5<\/sup> FEA Digestivo, Hospital San Jorge (Huesca).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><sup>6<\/sup> FEA Neumolog\u00eda, Hospital San Jorge (Huesca).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">7 FEA Medicina Interna, Hospital San Jorge (Huesca).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>RESUMEN<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Los beb\u00e9s en los primeros a\u00f1os de vida permanecen la mayor parte del tiempo es en su domicilio o en centros de educaci\u00f3n infantil. En estos centros es un lugar donde se pueden producir accidentes y situaciones de riesgo,\u00a0 el personal que se encuentra a su cargo deben tener unos conocimientos sobre la actuaci\u00f3n a realizar en caso de atragantamiento o parada cardiorespiratoria. Difundir el conocimiento de una detecci\u00f3n precoz de una parada cardiorespitoria y una actuaci\u00f3n eficaz conlleva a una disminuci\u00f3n en el tiempo de respuesta y por tanto una mayor probabilidad de \u00e9xito para la v\u00edctima.<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Palabras clave: Primeros Auxilios, Guarder\u00eda, Educaci\u00f3n infantil.<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>SUMMARY<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Babies in the first years of life remain most of the time is at home or in children&#8217;s education centers. In these centers it is a place where accidents and risk situations can occur, the personnel in charge must have some knowledge about the action to be performed in case of choking or cardiorespiratory arrest. Spreading the knowledge of an early detection of a cardiorespiratory arrest and an effective action leads to a decrease in response time and therefore a greater probability of success for the victim.<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Keywords: First Aid, Nursery, Early Childhood Education.<\/em><em>\u00a0<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">INTRODUCCI\u00d3N<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La parada cardiorrespiratoria se define como \u201cla interrupci\u00f3n brusca, inesperada y potencialmente reversible de la respiraci\u00f3n y\/o\u00a0 la circulaci\u00f3n espontaneas, como consecuencia se produce un cese en el transporte de ox\u00edgeno a los \u00f3rganos vitales\u201d. Enti\u00e9ndase como un proceso brusco e inesperado no aquel que se produce como muerte de un proceso natural, enfermedad terminal.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la poblaci\u00f3n infantil la parada cardiorrespitoria s\u00fabita es muy poco frecuente,\u00a0 se suele producir en primer lugar un deterioro de la funci\u00f3n respiratoria que provoca una parada respiratoria que si no se solventa a los pocos minutos desencadenar\u00e1 en una parada cardiaca.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El beb\u00e9 permanece durante unas determinadas horas en los centros de Educaci\u00f3n Infantil y son los profesores y\/o t\u00e9cnicos aquellos primeros actuantes, que deben de conocer la secuencia de actuaciones a llevar a cabo en este tipo de situaciones hasta la llegada del personal sanitario.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Lo m\u00e1s importante es intentar reanudar las funciones vitales lo m\u00e1s r\u00e1pido posible, si es posible dentro de los primeros minutos debido a que de no ser as\u00ed se pueden ocasionar unas lesiones irreversibles incluso la muerte.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La importancia que desde el centro se adopte una respuesta r\u00e1pida y adecuada es vital y en otras comunidades aut\u00f3nomas tienen programas de formaci\u00f3n para los propios estudiantes como por ejemplo el Programa Alertante del SAMUR de la comunidad de Madrid que ofrece una formaci\u00f3n escolar para aquellos centros que as\u00ed lo requieran para alumnos de edades comprendidas entre los 10 y los 18 a\u00f1os de forma gratuita u otro ejemplo en las comarcas del Sur de la provincia de Tarragona, han desarrollado un programa de formaci\u00f3n en Reanimaci\u00f3n cardiopulmonar b\u00e1sica a todos los niveles educativos desde la etapa infantil que corresponder\u00eda desde los 3 a\u00f1os hasta los alumnos que cursan segundo de bachiller que tienen 18 a\u00f1os. No es extrapolable a nuestro proyecto por desarrollarse solo a los profesores y t\u00e9cnicos en edades tempranas pero nos permite ver la importancia de la difusi\u00f3n de los algoritmos en situaci\u00f3n de riesgo vital.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">OBJETIVOS<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>El personal del centro actu\u00e9 de forma precoz ante una situaci\u00f3n de riesgo vital.<\/li>\n<li>Conocer las maniobras de resucitaci\u00f3n cardiopulmonar (RCP) en ni\u00f1os.<\/li>\n<li>Conocer las maniobras para desobstrucci\u00f3n de la v\u00eda a\u00e9rea.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">MATERIAL Y METODOS<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El taller se realizara en el centro, con una duraci\u00f3n de 1 hora y 30 minutos, se dividir\u00e1 en dos partes: parte te\u00f3rica y parte pr\u00e1ctica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La parte te\u00f3rica tendr\u00e1 una duraci\u00f3n de 40 minutos y\u00a0 el personal adquirir\u00e1 conocimientos sobre:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Las causas de PCR en ni\u00f1os.<\/li>\n<li>Algoritmo de maniobras de RCP en ni\u00f1os.<\/li>\n<li>Posici\u00f3n Lateral de seguridad.<\/li>\n<li>Causas de obstrucci\u00f3n de la v\u00eda a\u00e9rea por cuerpo extra\u00f1o.<\/li>\n<li>Maniobras desobstrucci\u00f3n de la v\u00eda a\u00e9rea.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Iniciaremos \u00e9sta parte haciendo hincapi\u00e9 en que antes de iniciar las maniobras tenemos que permanecer en un escenario seguro y seguir los pasos de la secuencia: <strong>Proteger <\/strong>al paciente y al reanimador de los riesgos que puedan existir, <strong>Alertar<\/strong> a los servicios de emergencia y <strong>Socorrer<\/strong> a la v\u00edctima, coloc\u00e1ndola en un plano duro y boca arriba, solo si estamos seguros de que no haya un posible lesi\u00f3n medular ( ca\u00edda, precipitado, accidente de circulaci\u00f3n\u2026) en ese caso movilizarlo con una alineaci\u00f3n de cabeza, cuello y tronco con la ayuda de varias personas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La secuencia de acciones realizadas en la parada cardiorespiratoria por separadas tienen\u00a0 una eficacia limitada pero si son ejercidas en orden, nos permiten revertir la situaci\u00f3n de parada y salvar vidas. (ver imagen 1)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La primera acci\u00f3n que tenemos que llevar a cabo es comprobar la consciencia de la victima preguntaremos con voz alta y sacudiremos con energ\u00eda diciendo \u00bfest\u00e1s bien? , \u00bfQu\u00e9 te pasa?, en caso de sospecha de lesi\u00f3n medular, nos dirigiremos a la victima siempre de frente para evitar movimientos del cuello.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0Si el ni\u00f1o responde movi\u00e9ndose o hablando\u00a0 la dejaremos en la misma posici\u00f3n y no la abandonaremos, nos quedaremos junto a ella para reevaluarla peri\u00f3dicamente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0Si no responde, pediremos ayuda sin abandonar al ni\u00f1o, iniciaremos las maniobras de Reanimaci\u00f3n cardiopulmonar, con el objetivo de oxigenar lo antes posible los \u00f3rganos del ni\u00f1o, la primera acci\u00f3n ser\u00e1 abrir la v\u00eda \u00e1rea mediante la maniobra frente-ment\u00f3n para evitar que la lengua obstruya el paso del aire hacia los pulmones y comprobaremos si respira, acercando nuestro mejilla a la del ni\u00f1o para ver, o\u00edr y sentir la respiraci\u00f3n. Si respira normalmente lo colocaremos en posici\u00f3n lateral de seguridad (ver imagen 2), y lo vigilaremos estrechamente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Si el ni\u00f1o no respira a pesar de abrir la v\u00eda a\u00e9rea, daremos 5 insuflaciones efectivas que duraran 2 segundos aproximados, mediante un buen sellado en el boca a boca o boca-nariz (en caso de lactante), observaremos el ascenso del t\u00f3rax, manteniendo la v\u00eda a\u00e9rea abierta. Tras estas ventilaciones valoraremos signos de vida como tos, respiraci\u00f3n o movimientos de las articulaciones. En ausencia de \u00e9stos, iniciaremos el masaje cardiaco con una secuencia de 30 compresiones y 2 ventilaciones. Las compresiones se realizaran en el centro de t\u00f3rax, con el tal\u00f3n de la mano apoyada y la otra mano entrelazada, sin separarlas del t\u00f3rax, deprimi\u00e9ndolo 1\/3 parte de su profundidad y con las menor interrupciones posibles.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tras 1 minuto de la secuencia de masaje \u2013 ventilaci\u00f3n, pediremos ayuda a los servicios de emergencia y continuaremos con la secuencia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Seguiremos con las maniobras hasta que lleguen los equipos sanitarios o el ni\u00f1o comience a moverse o recupere la consciencia o por el contrario nos agotemos f\u00edsicamente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Otra situaci\u00f3n de riesgo que se puede producir en estos centros es la obstrucci\u00f3n de la v\u00eda a\u00e9rea por cuerpo extra\u00f1o (juguete, comida, frutos secos\u2026). El mecanismo m\u00e1s efectivo\u00a0 que tenemos frente a un atragantamiento es la tos, que puede propulsar el material hacia el exterior del \u00e1rbol bronquial. Por tanto mientras el ni\u00f1o pueda toser hay que animarlo a que lo siga haciendo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Si observamos que la tos no es efectiva y el ni\u00f1o tiene una respiraci\u00f3n inefectiva y est\u00e1 consciente, realizaremos la siguiente secuencia:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">1\u00ba Examinaremos al boca del ni\u00f1o, para valorar si existe alg\u00fan objeto accesible para poder retirarlo, si no est\u00e1 accesible nunca meteremos el dedo a ciegas porque podemos enclavar mas el objeto y pasar de una obstrucci\u00f3n parcial a una total, empeorando sustancialmente el caso.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">2\u00ba nos colocaremos de pie, detr\u00e1s del ni\u00f1o y daremos 5 golpes interescapulares, inclinando parcialmente hacia a delante, con el tal\u00f3n de la mano entre las dos escapulas de ni\u00f1o. En el caso de lactante; lo colocaremos boca abajo sobre nuestro antebrazo y daremos los 5\u00a0 golpes interescapulares<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">3\u00ba si no mejora realizaremos 5 compresiones abdominales ( maniobra de Heimlich). Nos colocaremos detr\u00e1s del ni\u00f1o, lo rodearemos con nuestros brazos, colocaremos el pu\u00f1o donde acaban el estern\u00f3n y agarraremos con fuerza la otra mano, realizaremos un movimiento r\u00e1pido y fuerte hacia adentro y hacia arriba, con el fin de provocar un aumento de la presi\u00f3n intrator\u00e1cica que permita la expulsi\u00f3n del objeto. En el caso de lactante, lo colocaremos boca arriba sobre nuestro antebrazo, ligeramente con la cabeza m\u00e1s baja que los pies\u00a0 y con dos dedos (\u00edndice y coraz\u00f3n) realizaremos 5 compresiones tor\u00e1cicas en direcci\u00f3n hacia arriba.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">4\u00ba Reevaluaremos al ni\u00f1o.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Si se consigue expulsar el objeto derivaremos al ni\u00f1o al hospital para su evaluaci\u00f3n, si por el contrario el ni\u00f1o pierde la consciencia iniciaremos la secuencia de maniobras de la RCP anteriormente descrita, donde el masaje cardiaco ejercer\u00e1 de movimientos de desobstrucci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La parte pr\u00e1ctica tendr\u00e1 una duraci\u00f3n de 50 minutos y el personal pondr\u00e1 en pr\u00e1ctica con el simulador los algoritmos aprendidos.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Pr\u00e1cticas en simulador de RCP.<\/li>\n<li>Practicar en simulador maniobras desobstrucci\u00f3n v\u00eda a\u00e9rea.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Poblaci\u00f3n diana: 15 profesores y t\u00e9cnicos en Educaci\u00f3n Infantil.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los recursos materiales utilizados ser\u00e1n:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Ordenador y proyector.<\/li>\n<li>Simulador pedi\u00e1trico.<\/li>\n<li>Gasas.<\/li>\n<li>Desinfectante o alcohol 70\u00ba.<\/li>\n<li>Esterillas.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">CONCLUSION<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El personal ha recibido los conocimientos y t\u00e9cnicas para actuar en situaciones de riesgo vital, aprendiendo a realizar las maniobras para recuperar las funciones vitales de los ni\u00f1os. Debido a que son situaciones excepcionales nos emplazamos para el a\u00f1o siguiente realizar otro taller para reciclar los conocimientos. Estas sesiones sirven para crear unos protocolos de actuaci\u00f3n dentro de los centros de educaci\u00f3n para en caso de que se produzca una situaci\u00f3n de emergencias quede establecido las funciones de cada persona para evitar el p\u00e1nico que suele provocarse. Anteriormente hemos nombrado los programas de educaci\u00f3n para la salud que se est\u00e1n desarrollando en otras comunidades, ser\u00eda necesario que este tipo de propuestas fueran tenidas en cuenta en todo el territorio para poder alcanzar el mayor n\u00famero de personas que tuvieran unos conocimientos b\u00e1sicos en el tratamiento de una una parada.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><iframe style=\"width: 100%; height: 500px;\" src=\"http:\/\/docs.google.com\/gview?url=https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-content\/uploads\/PRIMEROS-AUXILIOS-PARA-TRABAJADORES-DE-GUARDERIA.pdf&amp;embedded=true\" frameborder=\"0\"><\/iframe><a href=\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-content\/uploads\/PRIMEROS-AUXILIOS-PARA-TRABAJADORES-DE-GUARDERIA.pdf\">PRIMEROS-AUXILIOS-PARA-TRABAJADORES-DE-GUARDERIA<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">BIBLIOGRAFIA<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">1.- Escayola-Maranges AM. Talleres pr\u00e1cticos de Reanimaci\u00f3n Cardiopulmonar B\u00e1sica en Institutos de Ense\u00f1anza Secundaria. Metas de Enfermer\u00eda. 2003;5 (10):20-4.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">2.- European Resuscitation Council. Gu\u00edas para la resucitaci\u00f3n 2010 del consejo europeo de resucitaci\u00f3n (ERC). Secci\u00f3n 1. Resumen ejecutivo. Traducci\u00f3n oficial autorizada al espa\u00f1ol del Consejo Espa\u00f1ol de Resucitaci\u00f3n Cardiopulmonar (CERCP). 2010.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">3.- Lucas Garc\u00eda N. de. \u00bfEs \u00fatil la ense\u00f1anza de la reanimaci\u00f3n cardiopulmonar en la etapa escolar?. Rev Pediatr Aten Primaria \u00a0[revista en Internet]. 2013 \u00a0Mar [consultado el 15 de Octubre de 2019];15(57):83-88. Disponible en:\u00a0\u00a0\u00a0 http:\/\/scielo.isciii.es\/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S1139-76322013000100014&amp;lng=es.http:\/\/dx.doi.org\/10.4321\/S1139-76322013000100014.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">4.- Consejo europeo de resucitaci\u00f3n [sede Web]. Recomendaciones para la Resucitaci\u00f3n 2015 del Consejo Europeo de Resucitaci\u00f3n (ERC). Disponible en: http:\/\/www.cercp.org\/images\/stories\/recursos\/Documentos\/Recomendaciones_ERC_2015_R esumen_ejecutivo.pdf<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">5.- Fradejas Sastre V, P\u00e9rez Velasco P. Importancia de una comunidad educativa formada en t\u00e9cnicas de reanimaci\u00f3n cardiopulmonar. Nuberus Cient\u00edfica 2013[consultado el 15 de Octubre de 2019];2(10). Disponible en: http:\/\/www.enfermeriacantabria.com\/enfermeria cantabria\/web\/articulos\/10\/77<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">6.- Mir\u00f3 O, D\u00edaz N, S\u00e1nchez M. Aprender reanimaci\u00f3n cardiopulmonar desde la escuela. Emergencias, Revista Cient\u00edfica de la Sociedad Espa\u00f1ola de Medicina de Urgencias y Emergencias,SEMES [revista en Internet]*2012 [consultado el 15 de Octubre de 2019]; 24(6): 423-425. Disponible en:http:\/\/dialnet.unirioja.es\/servlet\/articulo?codigo=4100263<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">7.- Garc\u00eda Vega F J, Montero P\u00e9rez F J, Encinas Puente R M. La comunidad escolar como objetivo de la formaci\u00f3n en resucitaci\u00f3n: la RCP en las escuelas. Emergencias, Revista Cient\u00edfica de la Sociedad Espa\u00f1ola de Medicina de Urgencias y Emergencias, SEMES [revista en Internet]*2008 [consultado el 15 de Octubre de 2019]; 20(4): 223-225. Disponible en: http:\/\/dialnet.unirioja.es\/servlet\/articulo?codigo=2667918<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">8.- Martinez Villegas I, Varo Caro M C, Salado Natera M I. Metodolog\u00eda did\u00e1ctica para la ense\u00f1anza de reanimaci\u00f3n cardiopulmonar en edad infantil. Medicina general y de familia [revista\u00a0 en Internet]*2015[consultado el 15 de Octubre de 2019];\u00a0\u00a0 4(2).Disponible en: http:\/\/www.elservier.es\/es-revista-medicina-general-familia-edicion-digital-231-articulo- metodologia-didactica-ensenanza-reanimacion-cardiopulmonar-90435398<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">9.- CERCP: Consejo espa\u00f1ol de resucitaci\u00f3n cardiopulmonar [sede Web]. Consejo espa\u00f1ol de RCP[consultado el 15 de Octubre de 2019]. Disponible en:http:\/\/www.cercp.org\/el-cercp\/consejo- espanol-de-rcp<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Educaci\u00f3n para la salud en primeros auxilios para trabajadores de guarder\u00eda Los beb\u00e9s en los primeros a\u00f1os de vida permanecen la mayor parte del tiempo es en su domicilio o en centros de educaci\u00f3n infantil. 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