{"id":5431,"date":"2013-03-30T09:59:34","date_gmt":"2013-03-30T08:59:34","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=5431"},"modified":"2013-03-30T10:10:58","modified_gmt":"2013-03-30T09:10:58","slug":"intervencion-educativa-conocimientos-salud-bucal","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/intervencion-educativa-conocimientos-salud-bucal\/","title":{"rendered":"Intervenci\u00f3n educativa para modificar conocimientos sobre salud bucal en ni\u00f1os"},"content":{"rendered":"<h3 style=\"text-align: left;\"><b>Intervenci\u00f3n educativa para modificar conocimientos sobre salud bucal en ni\u00f1os <\/b><\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">Resumen<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se realiz\u00f3 una intervenci\u00f3n educativa para modificar conocimientos sobre salud bucal en ni\u00f1os de la Escuela Primaria Bella Vista II del \u00c1rea de Salud Integral Comunitaria \u201cAvenida Las Ferias\u201d, en el per\u00edodo comprendido de Noviembre del 2010 a Julio del 2011.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El universo estuvo constituido por los 45 estudiantes de 5to grado de ambos sexos de dicho centro. La intervenci\u00f3n educativa const\u00f3 de 3 etapas: Diagn\u00f3stica, Intervenci\u00f3n propiamente dicha y Evaluativa. Los resultados de la intervenci\u00f3n fueron satisfactorios ya que se demostr\u00f3 su efectividad en la modificaci\u00f3n de los conocimientos sobre salud bucal, logrando casi la totalidad de ni\u00f1os con conocimientos adecuados y con buena higiene bucal.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>Intervenci\u00f3n educativa para modificar conocimientos sobre salud bucal en ni\u00f1os de la Escuela Primaria Bella Vista II. Valencia. Venezuela. Noviembre del 2010 a Julio del 2011.<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Dra. Melba Alina Borges Toirac. Estomat\u00f3loga Especialista de Primer grado en Estomatolog\u00eda General Integral<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">M\u00e1ster en Atenci\u00f3n Primaria de Salud. Profesor Asistente. Investigador principal<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Dr. Roberto Felipe Nicot Cos. Estomat\u00f3logo Especialista de Segundo Grado en Estomatolog\u00eda General Integral. M\u00e1ster en Atenci\u00f3n de Urgencias Estomatol\u00f3gicas. M\u00e1ster en Salud Bucal Comunitaria. Profesor Asistente. Investigador auxiliar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Policl\u00ednico Docente Universitario \u00a8Jos\u00e9 Mart\u00ed\u00a8 de Santiago de Cuba<b><\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Palabras clave: Conocimientos, salud bucal, intervenci\u00f3n<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>INTRODUCCI\u00d3N<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La salud bucodental es un constituyente inseparable e importante de la salud general ya que las enfermedades bucodentales afectan a la salud general del individuo y tienen consecuencias fisiol\u00f3gicas a\u00fan m\u00e1s complejas porque pueden llegar a menoscabar la nutrici\u00f3n, las relaciones interpersonales y la salud mental. (<sup>1, 2)<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las enfermedades del complejo bucal han existido a lo largo de toda la historia en todos los lugares y son especialmente frecuentes en la actualidad (<sup>3)<\/sup>, constituyendo la enfermedad periodontal una entidad distribuida universalmente, lo que han evidenciado numerosas encuestas epidemiol\u00f3gicas realizadas en diversos pa\u00edses. En la actualidad las periodontopat\u00edas constituyen un verdadero problema de salud p\u00fablica, pues son causa de morbilidad y mortalidad dentaria, y aunque se conocen los medios de prevenirlas, en muchas ocasiones no se aplican correctamente (<sup>4, 5)<\/sup>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tambi\u00e9n la caries dental est\u00e1 ampliamente extendida en el mundo, su incremento se ha asociado al desarrollo social y a las variaciones en los h\u00e1bitos diet\u00e9ticos de las poblaciones, no obstante en estudios realizados en los \u00faltimos a\u00f1os se ha logrado declinar su prevalencia, fundamentalmente en la poblaci\u00f3n menor de 18 a\u00f1os aplicando estrategias preventivas, sin embargo a\u00fan existen pa\u00edses, pueblos e individuos con alta prevalencia, un n\u00famero importante de menores de 18 a\u00f1os est\u00e1n afectados, demostr\u00e1ndose que la caries dental contin\u00faa siendo un problema de salud (<sup>6)<\/sup>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Investigaciones en diferentes pa\u00edses demuestran una alta prevalencia de esta enfermedad asociada a experiencia previa, patrones diet\u00e9ticos inadecuados, higiene bucal, educaci\u00f3n de los padres, patr\u00f3n de visita al estomat\u00f3logo y nivel socioecon\u00f3mico consider\u00e1ndose fuertes indicadores de riesgo (<sup>7)<\/sup>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En los ni\u00f1os la higiene bucal ocupa un importante lugar dentro de la higiene personal; por tanto, en la prevenci\u00f3n de la salud del individuo, mantener una correcta higiene bucal es primordial para la prevenci\u00f3n de las enfermedades bucales m\u00e1s frecuentes, la caries dental y la enfermedad gingival y periodontal, su descuido propiciar\u00eda la acumulaci\u00f3n de Placa Dentobacteriana y por tanto el medio id\u00f3neo para la acci\u00f3n de los microorganismos de la flora bucal especialmente el Estreptococo Mutans, el cual en contacto con la placa, produce \u00e1cidos que son los encargados de desencadenar el proceso carioso por descalcificaci\u00f3n del esmalte dentario, as\u00ed como tambi\u00e9n se provocar\u00eda el inicio de la enfermedad de las enc\u00edas cuyos s\u00edntomas iniciales son la inflamaci\u00f3n y el sangramiento. (<sup>8)<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Todo ser humano, posee la capacidad para aprender y cambiar sea cual sea su edad, sexo, cultura y nivel de instrucci\u00f3n. Com\u00fanmente, despu\u00e9s de aprender se modifica la manera de pensar sentir y actuar. El modo de realizarse la educaci\u00f3n para la salud en la escuela es lo que denominamos m\u00e9todo. El m\u00e9todo general debe ser participativo, con el fin de que permita la aplicaci\u00f3n de todos los interesados (<sup>9,10)<\/sup>; mientras que la forma de presentaci\u00f3n del contenido ha de contemplar la aplicaci\u00f3n de test participativos que posibiliten movilizar los intereses, recrear el conocimiento, hacer el procedimiento m\u00e1s agradable y relajar el grupo cuando existan momentos de excesiva tensi\u00f3n. (<sup>11,12)<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La experiencia ha confirmado que hay dos aspectos fundamentales a tomar en cuenta para que un programa de educaci\u00f3n para la salud resulte exitosa: adecuada motivaci\u00f3n y continuidad del esfuerzo (<sup>13)<\/sup>, es de consenso general que la motivaci\u00f3n y el reforzamiento de la conducta constituyen elementos claves en el desarrollo de estos programas, aun cuando existen varios factores que inciden en la conducta del ni\u00f1o y su respuesta a las estrategias de motivaci\u00f3n. (<sup>14)<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La educaci\u00f3n para la salud y la promoci\u00f3n de la salud se hallan estrechamente entrelazados: la segunda depende, en esencia, de la participaci\u00f3n activa de una poblaci\u00f3n bien informada en el proceso de cambio, la primera es una herramienta de suma importancia en este proceso. (<sup>15,16)<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Estudios realizados en Cuba evidencian la elevaci\u00f3n del conocimiento acerca de la salud bucal en escolares de la ense\u00f1anza primaria y secundaria b\u00e1sica, mediante t\u00e9cnicas participativas y juegos did\u00e1cticos con los cuales lograron aumentar el nivel de conocimiento de los estudiantes para un 96%, cambiar actitudes en relaci\u00f3n con la salud bucal y que fueran adem\u00e1s promotores de la misma. <sup>17<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La prevenci\u00f3n es la piedra angular de la atenci\u00f3n m\u00e9dica en el mundo actual, raz\u00f3n por la cual, la estomatolog\u00eda debe ser cada vez m\u00e1s preventiva y educacional, nuestra atenci\u00f3n debe ir dirigida muy especialmente a nuestra poblaci\u00f3n, dada esta situaci\u00f3n, surge ante nosotros un abanico de posibilidades para desarrollar no solamente el trabajo cl\u00ednico, sino tambi\u00e9n el trabajo educativo, con el objetivo de mejorar sus condiciones de salud individuales y comunitarias. (<sup>18)<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es importante, que el estomat\u00f3logo aproveche cada contacto con el paciente para profundizar y mejorar los conocimientos de este sobre salud bucodental, lo cual redundar\u00eda en el mantenimiento de su estado de salud, en la prevenci\u00f3n y control de las enfermedades y en cambios positivos de actitudes y estilos de vida. (<sup>19)<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>OBJETIVO <\/b><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Modificar los conocimientos sobre salud bucal en un grupo de escolares de la Escuela Primaria Bella Vista II del \u00c1rea de Salud Integral Comunitaria \u201cAvenida Las Ferias\u201d, en el per\u00edodo comprendido de Noviembre del 2010 a Julio del 2011.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>M\u00c9TODO<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Caracter\u00edsticas de la investigaci\u00f3n:<\/span><b><\/b><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Se realiz\u00f3 una intervenci\u00f3n educativa para<\/li>\n<\/ul>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>modificar conocimientos sobre salud bucal en ni\u00f1os de la Escuela Primaria Bella Vista II del \u00c1rea de Salud Integral Comunitaria \u201cAvenida Las Ferias\u201d, en el per\u00edodo comprendido de Noviembre del 2010 a Julio del 2011.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">El universo estuvo constituido por los 45 estudiantes de 5to grado de ambos sexos de dicho centro y que los padres dieron su aprobaci\u00f3n para su participaci\u00f3n en el estudio, los cuales constituyeron el 100% de los ni\u00f1os que cursaban el este grado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para una mejor realizaci\u00f3n del estudio se conformaron tres grupos de 15 ni\u00f1os, para llevar a cavo las actividades de Educaci\u00f3n para la Salud.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La intervenci\u00f3n educativa const\u00f3 de 3 etapas:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">1- Diagn\u00f3stica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">2 -Intervenci\u00f3n propiamente dicha.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">3- Evaluativa.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Etapa 1:<\/span> Se aplic\u00f3 una encuesta de 10 preguntas (Anexo 1), relacionadas con los temas que trat\u00f3 la intervenci\u00f3n, para diagnosticar el grado de conocimiento sobre salud bucal al inicio y seis meses despu\u00e9s de la intervenci\u00f3n, cada respuesta correcta ten\u00eda un valor de cinco puntos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para evaluar el nivel de conocimientos se analizaron las diez preguntas, cuyas respuestas acumulaban 100 puntos, distribuidos de la siguiente forma:<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>Conocimientos sobre las funciones de los dientes. 15 puntos.<\/li>\n<li>Conocimiento sobre enfermedades m\u00e1s frecuentes de la cavidad bucal. 15 puntos.<\/li>\n<li>Causa de las enfermedades m\u00e1s frecuentes. 20 puntos.<\/li>\n<li>Conocimientos sobre Placa Dentobacteriana. 10 puntos.<\/li>\n<li>Conocimientos sobre frecuencia de cepillado correcto, (solo ten\u00eda una opci\u00f3n correcta). 5 puntos.<\/li>\n<li>Conocimientos sobre cuidados con el cepillo, (solo ten\u00eda una opci\u00f3n correcta). 5 puntos.<\/li>\n<li>Conocimientos sobre h\u00e1bitos deformantes. 15 puntos.<\/li>\n<li>Conocimientos sobre dieta criog\u00e9nica. 5 puntos.<\/li>\n<li>Conocimientos sobre fl\u00faor. 5 puntos.<\/li>\n<li>Conocimientos sobre frecuencia de visita al odont\u00f3logo. 5 puntos.<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">La sumatoria total de la puntuaci\u00f3n obtenida se llev\u00f3 a la siguiente escala de valores.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Adecuado: 60 a 100 puntos<\/li>\n<li>Inadecuado: Menos de 60 puntos<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para evaluar la higiene bucal se consider\u00f3:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>\u00cdndice de love (<sup>20)<\/sup><\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Etapa 2:<\/span> Esta comenz\u00f3 una semana despu\u00e9s de la etapa uno, se llev\u00f3 a cabo mediante un programa de actividades educativas con los tres grupos de estudiantes cada uno de 15 educandos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los recursos que se utilizaron para el aprendizaje fueron:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">1.- <b>Exposici\u00f3n oral<\/b>: Es el empleo del lenguaje (la palabra) para explicar un tema o actividad a desarrollar, esto estar\u00eda a cargo del autor y es utilizado en la introducci\u00f3n, parte del desarrollo y al final para integrarlo al conocimiento.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">2.- <b>Interrogatorio<\/b>: Es el uso de preguntas para obtener informaci\u00f3n, puntos de vista, verificar lo aprendido, se utiliza para despertar el inter\u00e9s central, la atenci\u00f3n y reflexi\u00f3n de aspectos importantes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">&#8211; Cuidados: Hacer las preguntas al grupo y no interrogar directamente al paciente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">&#8211; Usos: Despu\u00e9s de la presentaci\u00f3n del tema y para resumir ac\u00e1pites del mismo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">3.- <b>Demostraci\u00f3n<\/b>: Consiste en ejecutar ante un individuo o grupo aquello que estamos aplicando y repetirlo hasta su comprensi\u00f3n, permite verificar alg\u00fan aspecto del aprendizaje y fundamentar opiniones. Con esto se propicia la participaci\u00f3n de los integrantes del grupo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Usos: Explicamos la actividad que se va a realizar. Se repite paso a paso, enfatizando los aspectos centrales y aclarando las dudas que surjan. Invitamos a los participantes a que repitan el procedimiento y corregimos errores. Reforzamos lo correcto.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">4.- <b>T\u00e9cnicas afectivas participativas<\/b>: Se usaron con el objetivo de crear:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">&#8211; Animaci\u00f3n y presentaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">&#8211; Lograr cohesi\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">&#8211; Reflexi\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">&#8211; Consolidaci\u00f3n de conocimientos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se utiliz\u00f3 la din\u00e1mica de presentaci\u00f3n y animaci\u00f3n: con el objetivo de promover la preparaci\u00f3n al m\u00e1ximo y crear un ambiente fraterno y de confianza. Se utilizaron en jornadas de capacitaci\u00f3n al inicio de la jornada y despu\u00e9s de momentos intensos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">5.- <b>T\u00e9cnicas de an\u00e1lisis general<\/b>: Permiten trabajar temas variados seg\u00fan el espec\u00edfico de quien las use y se logra:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">&#8211; Colectivizar ideas ordenadamente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">&#8211; Resumir o sintetizar discusiones.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">&#8211; Promover la discusi\u00f3n amplia sobre el tema.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">&#8211; Concretar la atenci\u00f3n y el inter\u00e9s.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">6.- <b>Din\u00e1mica de grupo<\/b>: Discusi\u00f3n de un tema por un grupo no mayor de 15 personas bajo la conducci\u00f3n de un moderador, el autor, contribuye a la modificaci\u00f3n de conductas negativas. Se usa delimitado el tema, se fomenta planteando problemas o preguntas, se elaboran conclusiones con ayuda del grupo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">7.-<b>Dramatizaci\u00f3n<\/b>: Se trata de la escenificaci\u00f3n de un problema ante un grupo en la que los participantes tienen la oportunidad de analizar tareas en circunstancias similares a las que se presentan en la realidad cotidiana.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Usos:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">&#8211; Delimitamos el tema a presentar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">&#8211; Organizamos la escena de preferencia con voluntarios.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">&#8211; Se interpreta la dramatizaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">&#8211; Se fomenta la discusi\u00f3n de conductas positivas o negativas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">&#8211; Se elaboran conclusiones con ayuda del grupo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">8.- <b>Apoyo did\u00e1ctico<\/b>: Lo sugerido para esta intervenci\u00f3n educativa ser\u00e1n:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">&#8211; Proporcionar medios de observaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">&#8211; Ilustraci\u00f3n de temas para su mejor comprensi\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">&#8211; Acercar a los ni\u00f1os lo m\u00e1s posible a la realidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se emplearon los modelos de yeso con dientes en mal posici\u00f3n, Type-odont, cepillos, etc.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>REUNIONES &#8211; ACTIVIDADES<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">REUNI\u00d3N N\u00ba 1: Lluvia de ideas (Anexo 2) y se les entreg\u00f3 un material impreso \u201cConozca sus dientes y cu\u00eddelos \u201c(Anexo 3).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">REUNI\u00d3N N\u00ba 2: Discusi\u00f3n en grupo (Anexo 4)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">REUNI\u00d3N N\u00ba 3: Charla educativa \u00bfPor qu\u00e9 enferman tus dientes y enc\u00edas? (Anexo 5), durante la misma se hizo una dramatizaci\u00f3n para inducir cambios de actitudes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">REUNI\u00d3N N\u00ba 4: Demostraci\u00f3n del cepillado dentogingival (Anexo 6), aqu\u00ed se le ense\u00f1\u00f3 los medios auxiliares de limpieza de la cavidad bucal y se utiliz\u00f3 l\u00e1minas sobre aspecto del tema.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">REUNI\u00d3N N\u00ba 5: T\u00e9cnica de consolidaci\u00f3n \u201cMi espejo y yo\u201d (Anexo 7), para reafirmar los temas tratados anteriormente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">REUNI\u00d3N N\u00ba 6: Charla educativa \u00a1Deja de comer tus dulces un momento y preg\u00fantate si tus dientes se pondr\u00e1n contento! durante la misma se hizo el juego did\u00e1ctico \u201cLa pelota preguntona\u201d (Anexo 8), para reafirmar lo aprendido.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">REUNI\u00d3N N\u00ba 7: Charla educativa \u201cLos dientes<\/p>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">y sus funciones est\u00e9tica\u201d (Anexo 9) al concluir la misma, el juego did\u00e1ctico \u201cSonriendo a la vida\u201d (Modificado)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Etapa 3:<\/span> Para la evaluaci\u00f3n de la intervenci\u00f3n se utiliz\u00f3 la encuesta inicial, bajo los mismos criterios de la etapa diagn\u00f3stica a los seis meses de iniciada la intervenci\u00f3n de los que se obtuvo dos evaluaciones de conocimientos, antes y despu\u00e9s de la intervenci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para dar salida al objetivo de la investigaci\u00f3n, se consideraron las siguientes variables:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">VARIABLE: Sexo<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">CLASIFICACI\u00d3N: Cualitativa.\u00a0Nominal dicot\u00f3mica<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">ESCALA: Femenino,\u00a0Masculino<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">DESCRIPCI\u00d3N: Seg\u00fan condiciones biol\u00f3gicas<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">INDICADOR: Frecuencias absolutas y relativas<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">VARIABLE: Nivel de Conocimiento sobre salud bucal<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">CLASIFICACI\u00d3N: Cualitativa ordinal<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">ESCALA: Adecuado.\u00a0Cuando obtuvo en la encuesta de 60-100 puntos<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Inadecuado.\u00a0DESCRIPCI\u00d3N: Cuando obtuvo en la encuesta menos de 60 puntos<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">INDICADOR: Frecuencias absolutas y relativas<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">VARIABLE: Higiene Bucal<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">CLASIFICACI\u00d3N: Cualitativa ordinal<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">ESCALA: Adecuada.\u00a0DESCRIPCI\u00d3N: Cuando el \u00cdndice de Love fue menor de 20%<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Inadecuada.\u00a0DESCRIPCI\u00d3N: Cuando el \u00cdndice de Love fue mayor de 20%<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">INDICADOR: Frecuencias absolutas y relativas<b><\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>RESULTADOS Y DISCUSI\u00d3N <\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Promover salud en un sentido amplio es la creaci\u00f3n de condiciones que sustenten el bienestar, constituye un proceso de fortalecimiento de la capacidad de la poblaci\u00f3n para mejorar su salud. <sup>21<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La Tabla 1, muestra que de un total de 45 estudiantes, existe un ligero predominio de las f\u00e9minas con un 55.6%.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Comparando estos resultados con el estudio demogr\u00e1fico Nacional realizado en la Rep\u00fablica de Venezuela en el quinquenio 1990-1995 y el 1995- 2000<b><sup> 22<\/sup><\/b>, el porciento poblacional femenino fue mayor que en el masculino, similar al logrado en nuestra investigaci\u00f3n, lo que puede interpretarse por la preocupaci\u00f3n del sexo femenino por su belleza y est\u00e9tica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta diferencia entre ambos sexo en nuestro estudio coincide con los datos de la pir\u00e1mides poblacional del \u00c1rea de Salud Integral en el presente per\u00edodo, relacionados en el diagn\u00f3stico de salud.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>Tabla 1. Distribuci\u00f3n de los ni\u00f1os de Quinto grado de la Escuela \u201cBella Vista II\u201d, seg\u00fan sexo. Valencia. 2010-2011<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>Sexo<\/b><b> &#8211; <\/b><b>N\u00ba<\/b><b> &#8211; <\/b><b>%<\/b><b><\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>Femenino<\/b><b> \u2013 <\/b>25 &#8211; <b>55.6%<\/b><b><\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>Masculino<\/b><b> \u2013 <\/b>20 &#8211; 44.4<b>%<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>Total<\/b><b> \u2013 <\/b>45 &#8211; 100<b>%<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>Fuente: Encuesta. <\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Un elemento importante para lograr los objetivos de la educaci\u00f3n para la salud es conocer actitudes, pues es sobre la base de ella que se lograr\u00e1n las modificaciones en los estilos de vida y para lo cual es fundamental la motivaci\u00f3n que alcancemos desarrollar en los individuos y las poblaciones y sobre la que debemos sustentar nuestro trabajo. <sup>23<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>Tabla 2. Conocimiento General sobre Salud Bucal antes y despu\u00e9s de la intervenci\u00f3n. \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/b><\/p>\n<table border=\"0\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"0\">\n<tbody>\n<tr>\n<td rowspan=\"4\" valign=\"top\" width=\"80\"><b><i>\u00a0<\/i><\/b><b><i>\u00a0Sexo<\/i><\/b><\/td>\n<td colspan=\"8\" valign=\"top\" width=\"343\"><b>Conocimiento sobre Salud Bucal<\/b><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"4\" valign=\"top\" width=\"167\"><b>Antes<\/b><\/td>\n<td colspan=\"4\" valign=\"top\" width=\"176\"><b>Despu\u00e9s<\/b><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" valign=\"top\" width=\"89\"><b>Inadecuado<\/b><\/td>\n<td colspan=\"2\" valign=\"top\" width=\"79\"><b>Adecuado<\/b><\/td>\n<td colspan=\"2\" valign=\"top\" width=\"91\"><b>Inadecuado<\/b><\/td>\n<td colspan=\"2\" valign=\"top\" width=\"85\"><b>Adecuado<\/b><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\" width=\"41\">N\u00ba<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"48\"><b>%<\/b><\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"29\">N\u00ba<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"50\"><b>%<\/b><\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"34\">N\u00ba<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"57\"><b>%<\/b><\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"38\">N\u00ba<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"47\"><b>%<\/b><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\" width=\"80\"><b>Femenino<\/b><\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"41\">21<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"48\">84.0<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"29\">4<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"50\">16.0<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"34\">1<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"57\">4.0<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"38\">24<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"47\">96.0<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\" width=\"80\"><b>Masculino<\/b><\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"41\">18<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"48\">90.0<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"29\">2<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"50\">10.0<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"34\">1<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"57\">5.0<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"38\">19<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"47\">95.0<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\" width=\"80\"><b>Total<\/b><\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"41\">39<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"48\"><b>86.6<\/b><\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"29\">6<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"50\">13.3<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"34\">2<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"57\">4.4<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"38\">43<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"47\"><b>95.5<\/b><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>Fuente: Encuesta<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los conocimientos sobre salud bucal por sexo antes y despu\u00e9s de la intervenci\u00f3n pueden observarse en la tabla 2, donde solo el 13.3% del total de ni\u00f1os estudiados ten\u00eda un conocimiento adecuado antes de la intervenci\u00f3n con predominio de las f\u00e9minas, sin embargo una vez concluido el estudio se obtuvo que el 95.5% de estos ni\u00f1os mejoraran sus conocimientos en salud bucal.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Estos resultados coinciden con varios realizados en Cuba, en la provincia Santiago de Cubapor D\u00edaz del Mazo L (<sup>24)<\/sup>, Chung Fern\u00e1ndez A (<sup>25)<\/sup>, Cobas P\u00e9rez (<b><sup>26)<\/sup><\/b>, Arza Lahens (<b><sup>27)<\/sup><\/b>, L\u00f3pez Vantourt (<b><sup>28)<\/sup><\/b> y Legr\u00e1 Matos (<b><sup>29)<\/sup><\/b>, los cuales demostraron que despu\u00e9s de la intervenci\u00f3n educativa se registraron valores importantes en los niveles de conocimientos. Estos resultados denotan la efectividad de las t\u00e9cnicas educativas y afecto-participativas que proporcionan un grado de informaci\u00f3n asimilable, contribuyendo a la vez a incrementar favorablemente los conocimientos sobre el tema.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las doctoras Elena del Rosario Limonta y Teresita Araujo (<sup>30)<\/sup>, obtuvieron en una intervenci\u00f3n realizada a ni\u00f1os de tercer grado de la escuela \u201c26 de Julio\u201d de Santiago de Cuba que un 94,3% ten\u00edan conocimiento inadecuado sobre salud bucal antes de la labor educativa y despu\u00e9s de aplicada la labor educativa mejor\u00f3 notablemente obteniendo un 87,9% la categor\u00eda de adecuado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Estos resultados son similares a los obtenidos en las intervenciones \u201cDin Don Dan Campanitas con Salud\u201d de la doctora Cisneros Dom\u00ednguez G y \u201cCuida tu sonrisa y la de los tuyos\u201d de las doctoras Morgado Marrero DE y P\u00e9rez Garc\u00eda ME (<sup>31,32)<\/sup>, \u201cJuega y Aprende\u201d trabajo realizado por las doctoras L\u00f3pez Ricardo Y, Llisastigui Ortueta ZT y Echarry Cano O,<\/p>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">de la Facultad de Estomatolog\u00eda de la Habana, donde demostraron que los juegos, figuras y mensajes educativos logran modificar los conocimientos de salud bucal de los ni\u00f1os de 5 a 10 a\u00f1os. (<sup>33)<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>Tabla 3. Higiene Bucal seg\u00fan<\/b> <b>\u00cdndice de Placa de Love,<\/b> <b>antes y despu\u00e9s de la intervenci\u00f3n.<\/b><\/p>\n<table border=\"0\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"0\">\n<tbody>\n<tr>\n<td rowspan=\"4\" valign=\"top\" width=\"84\"><b><i>\u00a0<\/i><\/b><\/p>\n<p><b><i>\u00a0Sexo<\/i><\/b><\/td>\n<td colspan=\"8\" valign=\"top\" width=\"358\"><b>Higiene Bucal <\/b><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"4\" valign=\"top\" width=\"178\"><b>Antes<\/b><\/td>\n<td colspan=\"4\" valign=\"top\" width=\"180\"><b>Despu\u00e9s<\/b><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" valign=\"top\" width=\"93\"><b>Inadecuada<\/b><\/td>\n<td colspan=\"2\" valign=\"top\" width=\"85\"><b>Adecuada<\/b><\/td>\n<td colspan=\"2\" valign=\"top\" width=\"94\"><b>Inadecuada<\/b><\/td>\n<td colspan=\"2\" valign=\"top\" width=\"85\"><b>Adecuada<\/b><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\" width=\"36\">N\u00ba<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"57\"><b>%<\/b><\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"38\">N\u00ba<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"47\"><b>%<\/b><\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"38\">N\u00ba<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"57\"><b>%<\/b><\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"38\">N\u00ba<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"47\"><b>%<\/b><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\" width=\"84\"><b>Femenino<\/b><\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"36\">19<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"57\">76.0<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"38\">6<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"47\">24.0<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"38\">1<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"57\">4.0<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"38\">24<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"47\">96.0<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\" width=\"84\"><b>Masculino<\/b><\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"36\">17<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"57\">85.0<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"38\">1<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"47\">15.0<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"38\">2<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"57\">10.0<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"38\">18<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"47\">90.0<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\" width=\"84\"><b>Total<\/b><\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"36\">36<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"57\"><b>80.0<\/b><\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"38\">9<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"47\">20.0<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"38\">3<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"57\">66.6<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"38\">42<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"47\"><b>93.3<\/b><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><b style=\"text-align: justify;\">Fuente: Encuesta<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Como puede observarse (Tabla 3), el 80.0% de los ni\u00f1os de nuestro estudio presentaban una higiene bucal inadecuada antes de la intervenci\u00f3n, con predominio del sexo masculino, lo cual fue transformado despu\u00e9s de las actividades educativas en un 93.3% de ni\u00f1os logr\u00e1ndose una adecuada higiene bucal.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Estos resultados son similares a los encontrados por la doctora Su\u00e1rez Est\u00e9vez L (<sup>34)<\/sup>, en ni\u00f1os de Las Tunas al inicio de la intervenci\u00f3n \u201cMarcolin Bucal\u201d, y por las TAE Rodr\u00edguez Ribera MN, Rojas Leiva D y P\u00e9rez Cruz E con la intervenci\u00f3n \u201cSonr\u00ede con Salud\u201d en ni\u00f1os de cuarto y quinto grado tambi\u00e9n de Las Tunas. (<sup>35)<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el trabajo realizado por las doctoras Tan Su\u00e1rez T y Mart\u00ednez Padilla S <sup>36<\/sup>, de la Facultad de Estomatolog\u00eda de Camag\u00fcey se pudo apreciar como la aplicaci\u00f3n de las t\u00e9cnicas Afectivo-Participativas para la promoci\u00f3n de salud bucal en ni\u00f1os llegaron a ser indispensables para elevar el nivel de conocimiento sobre salud bucal.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En una intervenci\u00f3n con 40 ni\u00f1os de 6 a 12 a\u00f1os pertenecientes al sector Arenales de la parroquia San Miguel del Municipio Miranda Estado Falc\u00f3n donde se aplicaron juegos did\u00e1cticos que lograron disminuir considerablemente las cifras de pacientes con malos h\u00e1bitos higi\u00e9nicos as\u00ed como el consumo de alimentos azucarados y se elev\u00f3 el nivel de conocimientos de dicha poblaci\u00f3n. (<sup>37)<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Mijares A (<sup>38)<\/sup>, concluy\u00f3 de su experiencia en Fundacredesa (Venezuela), que tanto en el hogar como a trav\u00e9s de s\u00ed mismo o por medio de alguna persona en la escuela es que el ni\u00f1o adquiere el h\u00e1bito de cepillarse los dientes, lo que le llev\u00f3 a sugerir una reevaluaci\u00f3n de los programas de educaci\u00f3n para la salud vigentes. Este resultado demuestra que las t\u00e9cnicas de educaci\u00f3n para la salud enriquecen el aprendizaje a trav\u00e9s del intercambio de ideas y experiencias; desarrolla sentido de solidaridad, cooperaci\u00f3n, tolerancia y comprensi\u00f3n, propicia oportunidades para despejar errores y mitos con discreci\u00f3n; permite integrar al grupo f\u00e1cilmente, transformar simb\u00f3licamente la realidad (<sup>39)<\/sup>. Cuando los educandos se sienten protagonistas de sus propias actuaciones, abandonan las posturas cerradas, la desconfianza e interiorizan en mayor medida toda la informaci\u00f3n que estaba recibiendo de forma novedosa para ellos. (<sup>40)<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>CONCLUSIONES<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los resultados de la intervenci\u00f3n fueron satisfactorios ya que se demostr\u00f3 su efectividad en la modificaci\u00f3n de los conocimientos sobre salud bucal, logrando casi la totalidad de ni\u00f1os con conocimientos adecuados y con buena higiene bucal.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b><span style=\"text-decoration: underline;\">ANEXO 1<\/span><\/b><b> ENCUESTA.<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">1.- Los dientes son estructuras de la boca que sirven:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">a-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Para hablar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">b-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Para masticar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">c-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Para la est\u00e9tica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">d-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 No sabe o no responde.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">2. Las enfermedades que m\u00e1s afectan la boca son;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">a-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Caries Dental.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">b-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Enfermedad de las enc\u00edas<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">c-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Amigdalitis.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">d-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Mal posici\u00f3n de los dientes<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">e-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 No sabe o no responde.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">3.- Constituyen causas de las enfermedades bucales:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">a-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Posturas incorrectas al sentarse en el pupitre.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">b-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Mal cepillado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">c-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Chuparse el dedo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">d-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Comer alimentos azucarados y pegajosos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">e-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 No sabe o no responde.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">.4.- La Placa Dentobacteriana es:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">a-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Una sustancia blanco amarillenta que se pega sobre los dientes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">b-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Sustancia que se elimina con una buchada.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">c-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Sustancia que se pega a los dientes cuando no se limpian Adecuadamente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">d-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 No sabe o no responde.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">5.- La frecuencia para realizar el cepillado correcto y evitar enfermedades bucales es:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">a-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 2 veces al d\u00eda.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">b-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Despu\u00e9s del desayuno, almuerzo, comida y antes de dormir.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">c-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 No sabe o no responde.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">6.- El cepillo dental es de uso.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">a-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Personal<\/p>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">b-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Colectivo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">c-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 No sabe o no responde.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">7.- Los h\u00e1bitos deforman los dientes son:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">a-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Empuje lingual.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">b-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Chupeteo de los dedos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">c-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Respiraci\u00f3n Bucal.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">d-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 No sabe o no responde.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a08.- Los alimentos ricos en az\u00facar debe comerse:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">a-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Al acostarse.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">b-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Frecuentemente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">c-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 En las comidas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">d-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 No sabe o no responde.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">9.- El fl\u00faor es una sustancia que sirve para:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">a-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Evitar las caries.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">b-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Que no se caigan los dientes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">c-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Evitar las manchas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">d-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 No sabe o no responde.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">10.- La visita al odont\u00f3logo la haces:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">a-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Cuando te obligan tus padres.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">b-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Una vez al a\u00f1o.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">c-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Cuando tienes dolor.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">d-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0No sabe o no responde.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>ANEXO 2. ENCUENTRO 1<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Desarrollo:<\/span> Exposici\u00f3n oral y Lluvia de Ideas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Objetivo:<\/span> Para realizar un diagn\u00f3stico de lo que piense cada alumno sobre salud bucal.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Una vez explicada la actividad, el coordinador del trabajo form\u00f3 grupos de 15 alumnos y formul\u00f3 la siguiente pregunta:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00bfCu\u00e1les son las enfermedades que m\u00e1s afectan la salud bucal?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Cada alumno participante expres\u00f3 sus ideas, el registrador la escribi\u00f3 en la pizarra y una vez terminadas las anotaciones se discutieron las diferentes opiniones, se recogieron aquellas ideas que resumieron la opini\u00f3n de la mayor\u00eda del grupo y se dieron las conclusiones. Las ideas similares se agruparon en columnas encontr\u00e1ndose la mayor cantidad de opiniones del grupo para profundizar en cada aspecto a lo largo de la discusi\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Al concluir se les entreg\u00f3 un material impreso (Anexo 5). Se despidi\u00f3 el grupo hasta el pr\u00f3ximo encuentro.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Materiales a utilizar: Pizarra, tiza.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>ANEXO 3. MATERIAL IMPRESO<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Conozca sus dientes y cu\u00eddelos<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Existen 2 denticiones, la temporal (de leche) que aparece cuando brota el primer diente a los 6 meses de vida y se completa a los 2 \u00bd a\u00f1os. Y la permanente que comienza cuando brota el primer molar alrededor de los 6 a\u00f1os, el cual lo hace por detr\u00e1s del \u00faltimo molar temporal y no sustituye a ninguno de ellos, cuando este brote sucede se origina un periodo de transici\u00f3n que se llama dentici\u00f3n mixta porque van a estar presentes dientes temporales y permanentes, dicho tr\u00e1nsito termina cuando se sustituye todos los dientes temporales quedando los dientes permanentes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El primer molar permanente tiene gran importancia ya que mantiene el equilibrio de los dem\u00e1s dientes, es la gu\u00eda de estos en su brote por eso es muy importante cuidarlo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los dientes desempe\u00f1an un papel importante en la masticaci\u00f3n de los alimentos, en la est\u00e9tica facial, la pronunciaci\u00f3n de las palabras, adem\u00e1s, los temporales conservan el espacio para el brote de los permanentes por este motivo es necesario que se conserven hasta la edad de cambio normal y se mantengan sanos<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>ANEXO 4. ENCUENTRO 2<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Desarrollo:<\/span> Exposici\u00f3n oral y Discusi\u00f3n en Grupo<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Objetivo: <\/span>Modificar conductas negativas<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Una vez explicada la actividad el coordinador organiz\u00f3 a los alumnos en forma semicircular o de herradura para que todos los componentes se vieran y escuchen, lo que propici\u00f3 la interacci\u00f3n y por ende el trabajo y la productividad grupal. Se logr\u00f3 el orden y enfoque del debate.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Previo a la discusi\u00f3n en grupo a los integrantes se les hab\u00eda entregado un material impreso \u00a8 Conozca sus dientes y cu\u00eddelos \u00a8 para que tuvieran la oportunidad de reaccionar ante la informaci\u00f3n, que les sirvi\u00f3 de base para discutir, expresar y aclarar dudas y errores, as\u00ed como para lograr el aprendizaje del tema en cuesti\u00f3n y el desarrollo de actitudes correctas en cuanto a salud bucal.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Al concluir se despidi\u00f3 al grupo hasta la pr\u00f3xima reuni\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>ANEXO 5. ENCUENTRO 3<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Tema:<\/span> \u00bfPor qu\u00e9 enferman tus dientes y enc\u00edas?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Desarrollo:<\/span> Exposici\u00f3n oral y Dramatizaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Objetivos:<\/span> Identificar la Placa Dentobacteriana.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0Identificar la caries dental y a las enfermedades de las enc\u00edas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0Mencionar m\u00e9todos preventivos de la caries dental.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0Consolidar el tema estudiado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El coordinador coment\u00f3 que:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La caries dental y las enfermedades de las enc\u00edas son las enfermedades m\u00e1s extendidas en el mundo causando la p\u00e9rdida de los dientes si no son controladas a tiempo, pero que ambas pueden ser prevenidas con procedimientos f\u00e1ciles de llevar a cabo. La caries dental es un proceso destructivo de la corona del diente producido por bacterias, que se encuentran normalmente en la boca, y act\u00faan cuando las condiciones del medio bucal son favorables, que comienza por desmineralizar el esmalte dental que es el tejido duro que cubre las coronas de los dientes, socav\u00e1ndolo, hasta llegar al tejido m\u00e1s profundo provocando s\u00edntomas muy dolorosos, destrucci\u00f3n coronaria y la p\u00e9rdida del diente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La enfermedad de las enc\u00edas se produce por una acumulaci\u00f3n de Placa Dentobacteriana al no ser eliminada, originando inflamaci\u00f3n de las mismas, se manifiesta primeramente con enrojecimiento y sangramiento de no tratarse , avanza progresivamente produciendo destrucci\u00f3n del hueso que soporta los dientes, por lo que los mismo se \u00a8 aflojan \u00a8 y se pierden.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Estas enfermedades producen mal olor, mal sabor, y en el caso de la caries produce adem\u00e1s cambio de color en los dientes. En la consulta con el estomat\u00f3logo si tenemos dudas de estos s\u00edntomas podemos confirmarlos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Luego realiz\u00f3 preguntas de comprobaci\u00f3n y posteriormente seleccion\u00f3 4 voluntarios que realizaron una dramatizaci\u00f3n, que represent\u00f3 a un adolescente que asisti\u00f3 acompa\u00f1ado de su madre, al estomat\u00f3logo con mucho dolor de muela, se les orient\u00f3 que<\/p>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">realizaran la situaci\u00f3n con actitudes negativas y positivas de los personajes para reafirmar el tema estudiado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se despidi\u00f3 al grupo hasta el pr\u00f3ximo encuentro donde ten\u00edan que traer el cepillo dental.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Objetos utilizados: Batas blancas, nasobuco, guantes, mesa.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>ANEXO 6. ENCUENTRO 4<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Desarrollo:<\/span> Exposici\u00f3n oral y Demostraci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Objetivo:<\/span> Demostrar la T\u00e9cnica del cepillado Stillman Modificado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0Conozcan frecuencia y duraci\u00f3n del cepillado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El coordinador comenz\u00f3 exponiendo que el cepillado debe de realizarse 4 veces al d\u00eda despu\u00e9s del desayuno, almuerzo, comida y antes de acostarse, de la enc\u00eda al diente durante 5 minutos. Que el cepillo es de uso individual y se utiliza para realizar la eliminaci\u00f3n de la placa Dentobacteriana. Existen otros m\u00e9todos para la eliminar la misma como es la utilizaci\u00f3n del palillo e hilo dental.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Luego explic\u00f3 y demostr\u00f3 la t\u00e9cnica Stillman Modificado as\u00ed como la presencia de la placa Dentobacteriana con el uso de sustancias reveladoras.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Descripci\u00f3n de la t\u00e9cnica: Se coloc\u00f3 el cepillo con una inclinaci\u00f3n de 45 grado, desplaz\u00e1ndolo de la enc\u00eda a los dientes, comenzando en el siguiente orden:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Molares y Premolares Superiores Derechos, superficies vestibulares.<\/li>\n<li>Dientes Antero superiores, superficies vestibular.<\/li>\n<li>Molares y Premolares Superiores Izquierdos, superficies vestibular.<\/li>\n<li>Se continu\u00f3 con el cepillado en las superficies palatinas de los sectores antes mencionados.<\/li>\n<li>Molares y Premolares Inferiores Izquierdos, superficies vestibular.<\/li>\n<li>Dientes Antero inferiores, superficies vestibular.<\/li>\n<li>Molares y Premolares Inferiores Derechos, superficies vestibulares.<\/li>\n<li>Se prosigui\u00f3 con el cepillado por las superficies linguales de los sectores antes mencionados.<\/li>\n<li>Cepillado de las caras triturantes de Molares y Premolares en ambos maxilares en sentido antero \u2013 posterior.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se demostr\u00f3 el uso del hilo dental y del palillo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Posteriormente con un voluntario del grupo se hizo un control de placa Dentobacteriana utilizando sustancia reveladora, con el fin de que se hiciera evidente para los participantes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Al concluir la demostraci\u00f3n se despidi\u00f3 el grupo hasta la pr\u00f3xima reuni\u00f3n y se record\u00f3 traer el cepillo para la misma.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Medios Auxiliares: Typodont (modelo de yeso), espejo, cepillo dental, hilo dental, palillo dental, sustancia reveladora.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>ANEXO 7. ENCUENTRO 5<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Desarrollo:<\/span> Exposici\u00f3n oral y T\u00e9cnica afectiva.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Objetivo:<\/span> Reafirmar conocimientos aprendidos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El coordinador seleccion\u00f3 1 voluntario para recordar y rectificar el tema anterior.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Luego anim\u00f3 el grupo a ejecutar una rifa que conten\u00eda papeles exactos con el n\u00famero de integrantes, de ellos la mitad ten\u00edan la palabra espejo y el resto la palabra placa. Los estudiantes que les toc\u00f3 el papel de dec\u00eda placa se les realiz\u00f3 un control de placa y sirvieron de modelos para se\u00f1alar las superficies que presentaban, se ubicaron en d\u00fao con los de la palabra espejo, uno frente al otro, as\u00ed el primero (placa) demostr\u00f3 y explic\u00f3 frente al otro (espejo) como se cepillaban los dientes usando su cepillo, el espejo le rectific\u00f3 si estaba bien o no el cepillado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Luego se cambi\u00f3 el rol de la pareja, al final cada uno se evalu\u00f3 como practic\u00f3 el cepillado y el coordinador reafirm\u00f3 la forma de hacerlo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se despidi\u00f3 el grupo hasta el pr\u00f3ximo encuentro.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>ANEXO 8. ENCUENTRO 6<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Tema:<\/span> \u00a1Deja de comer tus dulces un momento y preg\u00fantate si tus dientes se pondr\u00e1n contento!<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Desarrollo:<\/span> Exposici\u00f3n oral y Juego did\u00e1ctico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Objetivo<\/span>: Identificar los alimentos cariog\u00e9nicos y como pueden ser controlados.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0Conocer la funci\u00f3n del fl\u00faor.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0Describir los diferentes m\u00e9todos que se usan para aportar fl\u00faor al esmalte dental.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0Consolidar conocimientos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El coordinador explic\u00f3 que los dientes como \u00f3rganos vivos del cuerpo humano necesitaban una nutrici\u00f3n adecuada, balanceada que les permitiera una buena formaci\u00f3n y mantenerse sanos. Los alimentos b\u00e1sicos que se requieren son: productos l\u00e1cteos, verduras, frutas, huevos, c\u00e1rnicos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El consumo excesivo de alimentos ricos en az\u00facar (como por ejemplo: galletitas, caramelos, pastas alimenticias) favorec\u00edan la aparici\u00f3n de la caries dental, y que esto se conoc\u00edan como dieta cariog\u00e9nica ya que los mismos por ser blandos facilitaban el acumulo de las bacterias que viven en la cavidad bucal sobre ellos y estas producen \u00e1cidos que descalcifican el esmalte dentario originando la caries dental. Por lo que deb\u00eda limitarse su consumo, ingiri\u00e9ndolo preferentemente entre las comidas para posteriormente realizar el Cepillado dental.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El coordinador mostr\u00f3 l\u00e1minas con alimentos cariog\u00e9nicos para ayudar a su reconocimiento.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Luego explic\u00f3 que el fl\u00faor es un elemento qu\u00edmico que existe en el organismo humano y en algunos alimentos en peque\u00f1as porciones, el cual proporciona mayor dureza al esmalte de los dientes frente al ataque de las bacterias que provocan caries, que el mismo se emplea en forma de laca, buchadas, adem\u00e1s se puede adicionar en el agua y la sal de consumo, las pastas dentales, geles y enjuagues bucales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tambi\u00e9n mostr\u00f3 un frasco de laca (profilac) y realiz\u00f3 preguntas de comprobaci\u00f3n y el juego \u00a8 La pelota preguntona \u00a8<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Form\u00f3 un c\u00edrculo con los integrantes, y estos escogieron la canci\u00f3n de su agrado, al mismo tiempo que cantaban, la pelota pasaba de mano en mano, y a una se\u00f1al del educador se deten\u00eda la m\u00fasica y quien ten\u00eda la pelota extra\u00eda una pregunta y daba respuesta de forma r\u00e1pida. Si la respond\u00eda correctamente la canci\u00f3n continuaba y se segu\u00eda pasando la pelota, de lo contrario la respond\u00eda alg\u00fan miembro del grupo que se consideraba que pod\u00eda hacerlo, se le retiraba la pelota, y prosegu\u00eda la ronda. De nadie responder, el educador ped\u00eda la pelota, respond\u00eda y daba nuevamente inicio a la ronda.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se despidi\u00f3 los integrantes hasta la pr\u00f3xima reuni\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Materiales: Pelota grande (rota) y dentro de ella preguntas sobre el tema.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>ANEXO 9. ENCUENTRO 7<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Tema:<\/span> Los dientes y sus funciones est\u00e9ticas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Desarrollo:<\/span> Exposici\u00f3n oral y Juego did\u00e1ctico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Objetivos:<\/span> Identificar h\u00e1bitos deformantes de la Cavidad bucal.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0Reafirmar conocimientos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El educador explic\u00f3 que el crecimiento y desarrollo normal de los huesos maxilares y de la cara pueden verse afectados si se practican h\u00e1bitos inadecuados. Estos afectan las posiciones<\/p>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">correctas de los dientes y por eso son denominados deformantes, entre estos ten\u00edamos:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Empuje lingual, Chupeteo del pulgar u otros dedos: los cuales provocan que los dientes anteriores se desv\u00eden hacia delante.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El Respirador bucal, el cual produce irritaci\u00f3n e inflamaci\u00f3n de las enc\u00edas, altera las caracter\u00edsticas normal de la cara.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Dormir con el ment\u00f3n sobre una mano cerrada o con la almohada dura provoca desviaci\u00f3n de la mand\u00edbula a un lado de la cara.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tambi\u00e9n se mencion\u00f3 otros h\u00e1bitos tales como comerse las u\u00f1as, morderse el labio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Mostr\u00f3 modelos de yeso con Maloclusiones dentarias producidas por h\u00e1bitos deformantes, realiz\u00f3 preguntas de comprobaci\u00f3n y anim\u00f3 el grupo para realizar el juego \u00a8 Sonriendo a la Vida \u00a8 (Modificado), para eso dividi\u00f3 el grupo en 2 equipos, uno trabaj\u00f3 en la arcada superior y el otro en la inferior, cada jugador hizo papel de estomat\u00f3logo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El primer jugador de uno de los equipos escogi\u00f3 el diente donde iba a trabajar, lo tom\u00f3 en las manos y ley\u00f3 la pregunta que trae el dorso, s\u00ed la respond\u00eda bien es un buen estomat\u00f3logo y coloca la pieza salvada, de lo contrario se pierde el diente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Gan\u00f3 el equipo que m\u00e1s diente logr\u00f3 salvar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Materiales: Tablero con el dibujo de la boca y los dientes anteriores.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tarjetas con la forma de los dientes anteriores de ambos maxilares.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>REFERENCIAS BIBLIOGR\u00c1FICAS<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">1. Espinosa Gonz\u00e1lez L .Estado de Salud bucal del Consultorio 103-1 del Policl\u00ednico \u201cH\u00e9roes del Moncada\u201d. Ciudad Habana: Facultad de Estomatolog\u00eda; 2001.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">2. Guerrero del \u00c1ngel F, Torres Ben\u00edtez J.M. Identificaci\u00f3n de los factores de riesgo asociados a la Enfermedad periodontal y Enfermedades Sist\u00e9micas. Rev ADM 2004; LXI (3): 92-96.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">3. Vega Galindo M. Temas de estad\u00edstica sanitaria .Centro Provincial de Higiene y Epidemiolog\u00eda .Provincia Cienfuegos .2003.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">4. Espinosa Gonz\u00e1lez L. Comportamiento de las enfermedades bucales y necesidades de tratamiento en un consultorio m\u00e9dico del Vedado. Rev Cubana Estomatol 2004; 41 (3).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">5. Colectivo de Autores .Higiene y Epidemiolog\u00eda para estudiantes de estomatolog\u00eda. Tomo 2. Editorial Ciencias M\u00e9dicas .La Habana 2004.1. (2)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">6. P\u00e9rez Borrego A, Gunti\u00f1as Zamora M.V, Gonz\u00e1lez Labrada C. Marcadores de inmunorrespuesta en la periodontitis juvenil. Rev. Cub. Estomatol. 2002; 39\u00a0(3).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">7. Fajardo L\u00f3pez J.A. Algunos factores de riesgo en la enfermedad periodontal.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">[Articulo en Internet}.2003. En<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">http:\/\/scielo.sld.cu\/scielo.php?pid=S0034-<span style=\"text-decoration: underline;\"> 75072003000100009&amp;script=sci_arttext.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">8-Direcci\u00f3n General de Promoci\u00f3n y Prevenci\u00f3n. III Estudio Nacional de Salud Ministerio de Salud. Colombia, 2000: 64-71.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">9-Hoy en Odontolog\u00eda. Consejos para evitar la enfermedad dental y periodontal. Fasc\u00edculo 7, Octubre, 2000.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">10. N\u00fa\u00f1ez de Villavicencio F. Aspectos de la psicolog\u00eda social. En: Psicolog\u00eda y Salud. La Habana: Editorial Ciencias M\u00e9dicas; 2001:76-140.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">11. Quir\u00f3s O; Quir\u00f3s L Quir\u00f3s J. La orientaci\u00f3n psicol\u00f3gica en el manejo de ciertos h\u00e1bitos en odontolog\u00eda. Revista Latinoamericana de Odontopediatr\u00eda, Septiembre 2003.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">12. Matos Columbi\u00e9 C. El desarrollo de la expresi\u00f3n oral mediante juegos did\u00e1cticos en estudiantes. Vll Simposio Internacional de Comunicaci\u00f3n Social. Santiago de Cuba. 2001.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">13. Colectivo de Autores. Los juegos did\u00e1cticos (Documento impreso). ISP Enrique Jos\u00e9 Varona .La Habana; 2002.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">14. Ministerio de Salud P\u00fablica. Programa de atenci\u00f3n integral a la poblaci\u00f3n. Direcci\u00f3n Nacional de Estomatolog\u00eda. La Habana. 2009:<b>33<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">15. Hoy en Odontolog\u00eda. Efectividad de los Consejos, segunda parte. Fasc\u00edculo 8, Enero, 2000.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">16. Lutctich A, Moroni E, Cura A. Proyecto innovativo de educaci\u00f3n para la salud bucal. Revista del Ateneo Argentino de Odontolog\u00eda. 2000; 39 (1):5-9.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">17. OPS\/OMS Cuba. Ministerio de Salud P\u00fablica. Gu\u00eda Practicas Cl\u00ednicas. Indicadores Epidemiol\u00f3gicos. La Habana, 2002, capitulo 8.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">18. Colectivo de autores. Manual de pr\u00e1cticas cl\u00ednicas para la atenci\u00f3n integral a la salud en la adolescencia. 2\u00aa ed. Ciudad de La Habana. Cuba: MINSAP; 2002.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">19. Direcci\u00f3n Nacional de Estomatolog\u00eda. Programa Nacional de Atenci\u00f3n Estomatol\u00f3gica Integral a la poblaci\u00f3n. C. Habana: MINSAP 2002.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">20-. \u00cdndice de love. Folleto para estudiantes de licenciatura en estomatolog\u00eda.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">21- C\u00e1rdenas S, Sala M. Educaci\u00f3n para la salud en estomatolog\u00eda (documento impreso). M\u00f3dulo para la especializaci\u00f3n en estomatolog\u00eda general integral. La Habana, 1998:56-76.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">22- Asociaci\u00f3n de editores de revistas biom\u00e9dicas venezolanas. Cl\u00ednica al d\u00eda ascreme 2003.15.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">23-T\u00e9cnicas Participativas para la educaci\u00f3n popular. San Jos\u00e9, Costa Rica: Centro de Estudio y Publicaciones Alforja, Editorial 2002: 4-5.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">24- D\u00edaz del Mazo L. Impacto de una intervenci\u00f3n educativa en la salud bucal de adolescentes del Reparto Sue\u00f1o, 1999-2001. (Trabajo para optar por el t\u00edtulo de especialista de 1er grado en EGI) 2002. ISCM. Santiago de Cuba.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">25- Chung Fern\u00e1ndez A. Modificaciones del conocimiento. Comportamiento sobre salud bucal en adolescentes del \u00e1rea Carlos J Finlay. (Trabajo para optar por el T\u00edtulo de Especialista de 1er grado en EGI) 2002. ISCM. Santiago de Cuba.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">26-Cobas P\u00e9rez N. Escuela de salud bucal para adolescentes de la Secundaria B\u00e1sica Urbana. Jos\u00e9 Miguel Ba\u00f1ull [trabajo para optar por el t\u00edtulo de Especialista en 1er grado de E.G.I]. Santiago de Cuba. 2002.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">27- Arza Lahens M. Escuela de salud bucal para adolescentes de la Secundaria B\u00e1sica Urbana Roberto Rodr\u00edguez. 2003-2004 [trabajo para optar por el T\u00edtulo de Especialista en 1er grado de E.G.I]. 2004 Santiago de Cuba.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">28- Legr\u00e1 Matos SM. Escuela de Salud Bucal para adolescentes de la Secundaria B\u00e1sica Urbana Orlando Fern\u00e1ndez Badell. [trabajo para optar por el T\u00edtulo de Especialista 1er grado en E.G.I]. 2002 Santiago de Cuba.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">29-Ruiz Feria N, Gonz\u00e1lez Heredia E, Soberats Zaldivar M, Amaro Guerra I. Modificaci\u00f3n del nivel de conocimientos sobre salud en educandos de la ense\u00f1anza primaria, MEDISAN, 2004: 8 (3):24-26.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">30- Limonta Elena del R, Araujo Teresita. Intervenci\u00f3n educativa para modificar conocimientos sobre salud bucal en escolares de tercer grado. Santiago de Cuba. 1998<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">31- Cisneros Dom\u00ednguez G. Educaci\u00f3n para la Salud a escolares de tercero y cuarto grado. [Trabajo para optar por el t\u00edtulo de especialista de I Grado en Estomatolog\u00eda General Integral]. 2006. Cl\u00ednica Estomatol\u00f3gica Provincial, Santiago de Cuba.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">32- Morgado Marrero DE, P\u00e9rez Garc\u00eda ME. Programa educacional bucodental para ni\u00f1os de tercer grado \u201cTodo para tu salud bucal\u201d. 200341.- L\u00f3pez Ricardo Y. Juega y aprende. Facultad de Estomatolog\u00eda. La Habana: Palacio de las Convenciones, 2005.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">33- L\u00f3pez Ricardo Y. Juega y aprende. Facultad de Estomatolog\u00eda.<\/p>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La Habana: Palacio de las Convenciones, 2005.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">34- Su\u00e1rez Est\u00e9vez L. Marcolin Bucal. Las Tunas. Cuba: 2004. [Versi\u00f3n en CD-ROM]. Congreso Internacional de Estomatolog\u00eda, La Habana, 2005. Consultado 20, Junio 2008.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">35- Rodr\u00edguez Ribera MV, Rojas Leiva D y Cruz P\u00e9rez. Sonr\u00eda con Salud. Las Tunas. Cuba. 2005. [versi\u00f3n en CD-ROM]. Congreso Internacional de Estomatolog\u00eda, La Habana, 2005. Consultado 20, Junio 2008.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">36- Tan Su\u00e1rez T, Mart\u00ednez Padilla S. Educaci\u00f3n comunitaria en salud bucal para ni\u00f1os. Camaguey, 2005 [biblioteca virtual en l\u00ednea].&lt;http:\/\/www.mdscape.com.&gt;.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">37- Pino P\u00e9rez E, Casa\u00f1as V, C\u00e1rdenas L. Caries Dental y Juegos Did\u00e1cticos: Estrategia de intervenci\u00f3n. Estado falc\u00f3n. Venezuela. Diciembre 2004 a Mayo 2005. [Versi\u00f3n en CD-ROM]. IV congreso Latinoamericano de Prevenci\u00f3n, La Habana, 2005. Consultado 23, Junio 2008.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">38- Mijares A. H\u00e1bitos y costumbres, actitudes de higiene bucal, tratamiento odontol\u00f3gico realizado en la actualidad. Acta odontol de Venezuela, 2000, 34 (1): 22-34.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">39- Glosario de t\u00e9rminos de Promoci\u00f3n de Salud. [Monograf\u00eda en CD-ROM]: [s.e]: [s.l]. 2000. Consultado 12, Marzo 2008.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">40- La salud y el ambiente en el desarrollo sostenible. Publicaci\u00f3n cient\u00edfica No 572 Washington DC, 2000<b><span style=\"text-decoration: underline;\">\u00a0<\/span><\/b><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Intervenci\u00f3n educativa para modificar conocimientos sobre salud bucal en ni\u00f1os Resumen Se realiz\u00f3 una intervenci\u00f3n educativa para modificar conocimientos sobre salud bucal en ni\u00f1os de la Escuela Primaria Bella Vista II del \u00c1rea de Salud Integral Comunitaria \u201cAvenida Las Ferias\u201d, en el per\u00edodo comprendido de Noviembre del 2010 a Julio del 2011. 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