{"id":54661,"date":"2020-02-27T11:30:16","date_gmt":"2020-02-27T10:30:16","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=54661"},"modified":"2020-02-27T11:33:47","modified_gmt":"2020-02-27T10:33:47","slug":"programa-de-educacion-para-la-salud-dirigido-a-adolescentes-en-riesgo-de-sufrir-bullying-ciberbullying-sus-padres-y-profesores","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/programa-de-educacion-para-la-salud-dirigido-a-adolescentes-en-riesgo-de-sufrir-bullying-ciberbullying-sus-padres-y-profesores\/","title":{"rendered":"Programa de Educaci\u00f3n para la salud: dirigido a adolescentes en riesgo de sufrir bullying\/ ciberbullying, sus padres y profesores"},"content":{"rendered":"

Programa de Educaci\u00f3n para la salud: dirigido a adolescentes en riesgo de sufrir bullying\/ ciberbullying, sus padres y profesores<\/strong><\/p>\n

El Bullying es un abuso de poder que conlleva a ataques f\u00edsicos, verbales y psicol\u00f3gicos por parte del agresor, con el fin de causar miedo, da\u00f1o o dolor a una v\u00edctima. <\/p>\n

AUTORES: <\/strong><\/p>\n

Lorena Abellanas Jarne (1)<\/p>\n

Paula Sacrist\u00e1n L\u00f3pez (2)<\/p>\n

Anda Voicu (3)<\/p>\n

Ver\u00f3nica Ruiz Cuenca (4)<\/p>\n

Patricia Tosaus Catal\u00e1n (5)<\/p>\n

CATEGOR\u00cdA PROFESIONAL Y LUGAR DE TRABAJO<\/strong><\/p>\n

(1) Graduado Universitario en Enfermer\u00eda. Centro de Salud de Berd\u00fan. Huesca.<\/p>\n

(2) Graduado Universitario en Enfermer\u00eda. Hospital Universitario Miguel Servet. Zaragoza.<\/p>\n

(3) Graduado Universitario de Enfermer\u00eda. Hospital Universitario Miguel Servet. Zaragoza.<\/p>\n

(4) Graduado Universitario de Enfermer\u00eda. Hospital Universitario Miguel Servet. Zaragoza.<\/p>\n

(5) Graduado Universitario de Enfermer\u00eda. Hospital San Juan de Dios. Zaragoza.<\/p>\n

<\/a>RESUMEN<\/strong><\/p>\n

Introducci\u00f3n:<\/strong> El Bullying es un abuso de poder que conlleva a ataques f\u00edsicos, verbales y psicol\u00f3gicos por parte del agresor, con el fin de causar miedo, da\u00f1o o dolor a una v\u00edctima. En Espa\u00f1a, uno de cada diez estudiantes dice haber sufrido Bullying, dando un total de 110.837 casos conocidos aproximadamente.<\/p>\n

El CiberBullying es el Bullying que se lleva a cabo mediante dispositivos electr\u00f3nicos, en el que interceden cuatro planos diferentes: el interpersonal, el intrapersonal, el intragrupal y el contextual.<\/p>\n

Estos dos problemas podr\u00edan abordarse desde el campo de la Enfermer\u00eda Escolar, actuando sobre alumnos, padres y profesores.<\/p>\n

Objetivo:<\/strong> Elaborar una propuesta de Programa de Salud para disminuir la incidencia del Bullying en una poblaci\u00f3n de adolescentes\/ estudiantes de ESO.<\/p>\n

Metodolog\u00eda:<\/strong> Se realiza una b\u00fasqueda bibliogr\u00e1fica en diferentes bases de datos para llevar a cabo un programa psicoeducativo acerca del Bullying.<\/p>\n

Desarrollo:<\/strong> Despu\u00e9s de una valoraci\u00f3n diagn\u00f3stica, tras la cual se proceder\u00e1 a realizar una captaci\u00f3n de la poblaci\u00f3n, mediante el reparto de tr\u00edpticos informativos en los dos centros de Educaci\u00f3n Secundaria de Sabi\u00f1\u00e1nigo.<\/p>\n

Tras ello, se realizar\u00e1n tres sesiones durante tres semanas consecutivas, explicando las caracter\u00edsticas del Bullying y el CiberBullying y las actitudes que hay que tomar frente a ellos.<\/p>\n

Se propone que la valoraci\u00f3n del programa se lleve a cabo mediante cuatro instrumentos: un cuestionario de conocimientos y actitudes, el CUVE3-ESO, el EBIP-Q y el ECIP-Q.<\/p>\n

Conclusiones:<\/strong> Con la realizaci\u00f3n de este Programa de Salud se pretende que la poblaci\u00f3n identifique y evite las conductas propias del acoso escolar.<\/p>\n

Queda patente el importante papel de la Enfermer\u00eda Escolar para prevenir el Bullying.<\/p>\n

Palabras clave: Bullying, CiberBullying, adolescencia, acoso escolar, Enfermer\u00eda escolar.<\/p>\n

<\/a>ABSTRACT<\/strong><\/p>\n

Introduction:<\/strong> Bullying is an abuse of power that involves physical, verbal and psychological aggressions, in order to cause fear, hurt or pain to a victim.<\/p>\n

In Spain, one of every ten students has suffered Bullying, total of 110.837 known cases approximately.<\/p>\n

CiberBullying is the Bullying that is done with electronic devices, in which intercede four different types: the interpersonal, the intrapersonal, the inside of the group and the context.<\/p>\n

These two problems could be tackle with the School Nurse, who could benefit students, parents and teachers.<\/p>\n

Objetive:<\/strong> To elaborate a proposal of Health Program to reduce the incidence of Bullying in adolscents\/ students of ESO.<\/p>\n

Methodology:<\/strong> A bibliographic search is done in different databases to do a psychoeducational \u00a0Bullying program.<\/p>\n

Development:<\/strong> A diagnostic evaluation is done, after, the recruitment of the people is made with informative leaflets in the two Secondary Schools of Sabi\u00f1anigo.<\/p>\n

After that, three sessions will be make for three consecutive weeks, explaining the characteristics of Bullying and CiberBullying and the attitudes that must be taken in the face of them.<\/p>\n

The program evaluation is proposed to do with four instruments: a before- questionnaire, CUVE3- ESO, EBIP-Q and ECIP-Q.<\/p>\n

Conclusions:<\/strong> With the realization of this Health Program is evident the importance of know about this issue.<\/p>\n

To prevent the occurrence of Bullying, the role of School Nursing is very important.<\/p>\n

Keywords: Bullying, CiberBullying, adolescence, \u201cacoso escolar\u201d, School Nurse.<\/p>\n

<\/a>1.- INTRODUCCI\u00d3N<\/strong><\/p>\n

El bullying es un t\u00e9rmino anglosaj\u00f3n que hace referencia a un conjunto de elementos claves como son ataques f\u00edsicos, verbales y psicol\u00f3gicos destinados a causar miedo, dolor y da\u00f1o a una v\u00edctima; se trata de un abuso de poder en una relaci\u00f3n asim\u00e9trica con una ausencia de provocaci\u00f3n por parte de la v\u00edctima y un conjunto de incidentes entre los ni\u00f1os y j\u00f3venes durante un prolongado per\u00edodo de tiempo 1<\/sup>.<\/p>\n

Para referirse a este fen\u00f3meno, uno de los mayores investigadores de estos comportamientos, Olweus (1998), dictamin\u00f3 que: \u201cuna acci\u00f3n negativa es cuando alguien, de forma intencionada, causa un da\u00f1o, hiere o incomoda a otra persona mediante el contacto f\u00edsico. Se pueden cometer acciones negativas de palabra, por ejemplo con amenazas y burlas, tomar el pelo o poner motes. Comete una acci\u00f3n negativa quien golpea, empuja, da una patada, pellizca o impide el paso a otro. Tambi\u00e9n es posible ejecutar acciones negativas sin el uso de la palabra y sin el contacto f\u00edsico, sino, por ejemplo, mediante muecas, gestos obscenos, excluyendo de un grupo a alguien adrede, o neg\u00e1ndose a cumplir los deseos de otra persona\u201d 2<\/sup>.<\/p>\n

El acoso escolar est\u00e1 fundamentado en una serie de roles que desempe\u00f1an los diferentes integrantes del conflicto, que confluyen en un espacio com\u00fan: la v\u00edctima, el agresor y los observadores 3<\/sup>.<\/p>\n

El t\u00e9rmino bullying no es un fen\u00f3meno nuevo, pero si es cierto que en los \u00faltimos tiempos est\u00e1 cobrando m\u00e1s importancia que la que anteriormente se le atribu\u00eda. La preocupaci\u00f3n por el maltrato escolar ha dado lugar a cuantiosas intervenciones y acciones en diferentes pa\u00edses y variados \u00e1mbitos 3<\/sup>. De hecho, la investigaci\u00f3n sobre el bullying y sus respectivos programas de estudio tienen una trayectoria de m\u00e1s de tres d\u00e9cadas de estudio, donde se han evidenciado\u00a0 eficientes estrategias que abordan diferentes elementos del contexto escolar, como la mejora de la calidad en las relaciones de la comunidad educativa o el apoyo organizacional a la implantaci\u00f3n de estrategias para su prevenci\u00f3n, entre otros 4<\/sup>.<\/p>\n

Mediante una serie de encuestas llevadas a cabo por la plataforma \u201cSave the Children\u201d, es rese\u00f1able el hecho de que uno de cada diez estudiantes considera haber sufrido bullying. En cuanto a la violencia, se destaca que seis de cada diez ni\u00f1os afirman haber sido insultados, de entre los que se encuentra que el 22.6% lo ha sufrido de manera frecuente, o que el 30% dice haber recibido golpes f\u00edsicos.\u00a0 En Espa\u00f1a, reconocidos, hay unos 110.837 casos de bullying 5<\/sup>.<\/p>\n

De los roles que se diferencian en el bullying, ninguno de los participantes se ve favorecido; los acosadores suelen tener un gran problema de autoestima, as\u00ed como suelen tener sentimientos de hostilidad, haciendo que la mitad de ellos reconozca haber insultado a alguien, un tercio afirma haber agredido f\u00edsicamente a otro o que uno de cada diez haya amenazado a otro 5<\/sup>.<\/p>\n

De la misma manera, en la actualidad, cada vez se pone m\u00e1s de manifiesto el maltrato que sufren algunos adolescentes por medio de los dispositivos electr\u00f3nicos. En esta forma de agresi\u00f3n, el Ciberbullying, se encuentran cuatro campos de an\u00e1lisis, explicados en la tabla 1 (ver tabla n\u00ba1: campos de an\u00e1lisis de CiberBullying, al final del art\u00edculo) 6<\/sup>.<\/p>\n

El hecho de que el estilo de vida de hoy en d\u00eda haya cambiado, emergiendo problemas como los anteriormente citados, plantea la posibilidad de implantar la Enfermer\u00eda en la escuela. De esta manera podr\u00edan abordarse problemas no solo de esta \u00edndole y exclusivamente a los alumnos, sino que padres y profesores tambi\u00e9n podr\u00edan verse, en cierto modo, favorecidos por los cuidados que Enfermer\u00eda podr\u00eda proporcionarle 7<\/sup>.<\/p>\n

El presente trabajo trata de abordar el tema del acoso escolar o bullying desde un punto de vista global de prevenci\u00f3n de este fen\u00f3meno, mediante una propuesta de actuaci\u00f3n frente al mismo, remarcando importancia de actuar desde el campo de la Enfermer\u00eda que, como agentes de la educaci\u00f3n y la promoci\u00f3n de la salud, puede implicarse y adentrarse a la hora de aconsejar, escuchar e intentar poner remedio a este problema.<\/p>\n

<\/a>2.- OBJETIVOS:<\/strong> \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong><\/p>\n

<\/a><\/a>OBJETIVO GENERAL:<\/strong> Elaborar una propuesta de Programa de Salud para disminuir la incidencia del Bullying en una poblaci\u00f3n de adolescentes\/ estudiantes de ESO.<\/p>\n

<\/a><\/a>OBJETIVOS SECUNDARIOS:<\/strong><\/p>\n

Planificar actuaciones psicoeducativas destinadas a adolescentes, padres y profesores.<\/p>\n

Elaborar el contenido psicoeducativo de dichas actuaciones.<\/p>\n

Planear la evaluaci\u00f3n del Programa de Salud.<\/p>\n

Valorar la importancia de la figura de la Enfermera escolar.<\/p>\n

<\/a>3.- METODOLOG\u00cdA:<\/strong><\/p>\n

– B\u00fasqueda bibliogr\u00e1fica:<\/p>\n

Partiendo del tema tratado en el presente trabajo, se realiza una b\u00fasqueda bibliogr\u00e1fica en las principales bases de datos en ciencias de la salud, como IBECS, DIALNET, CUIDEN PLUS y SCIELO. Para ello, se seleccionaron palabras clave como fueron: \u201cBullying\u201d, \u201cCiberBullying\u201d \u201cAcoso escolar\u201d, \u201cEnfermer\u00eda\u201d, \u201cEscolar\u201d, \u201cAdolescencia\u201d y los operadores booleanos AND y OR.<\/p>\n

Como limitadores de la b\u00fasqueda de art\u00edculos relevantes:<\/p>\n

Art\u00edculos con publicaci\u00f3n posterior a 2013.<\/p>\n

Art\u00edculos en espa\u00f1ol o ingl\u00e9s.<\/p>\n

Art\u00edculos con acceso gratuito al texto completo.<\/p>\n

Una vez realizada la b\u00fasqueda bibliogr\u00e1fica con aquellos art\u00edculos que cumpl\u00edan los supuestos anteriores, se escogieron los que ten\u00edan los siguientes criterios de inclusi\u00f3n:<\/p>\n

Estudios realizados en Espa\u00f1a<\/p>\n

Art\u00edculos que explicaran el fen\u00f3meno de manera hol\u00edstica.<\/p>\n

Los resultados de la b\u00fasqueda bibliogr\u00e1fica se muestran en la tabla 2 (ver tabla n\u00ba2: B\u00fasqueda bibliogr\u00e1fica, al final del art\u00edculo).<\/p>\n

Como se ver\u00e1 en el desarrollo, para la realizaci\u00f3n de la propuesta de este Programa de Salud se estableci\u00f3 una fase de captaci\u00f3n seguida de una intervenci\u00f3n educativa para finalizar con la evaluaci\u00f3n del impacto de la misma, donde se identificaron los controles pertinentes.<\/p>\n

<\/a>4.- DESARROLLO<\/strong><\/p>\n

<\/a>4.1- FASE DE CAPTACI\u00d3N:<\/strong><\/p>\n

Para la captaci\u00f3n de alumnos y padres, se deber\u00e1 poner en contacto con los 2 centros educativos, de esta manera se les expondr\u00e1 la propuesta. Posteriormente, se repartir\u00e1n folletos informativos (Anexo 1) que se remitir\u00e1n a los diferentes alumnos para el conocimiento de sus padres o tutores y el suyo propio. Estos tr\u00edpticos ir\u00e1n acompa\u00f1ados del consentimiento informado, en el mismo se identificar\u00e1n los padres que quieran participar en la actividad formativa (Anexo 2).<\/p>\n

<\/p>\n

<\/a><\/a>4.2-\u00a0 DISE\u00d1O DEL PROGRAMA DE SALUD: POBLACI\u00d3N DIANA A LA QUE VA DIRIGIDO.<\/strong><\/p>\n

El programa va dirigido a todos aquellos adolescentes susceptibles de padecer una situaci\u00f3n de bullying, as\u00ed como padres y profesores que pudieran verse implicados.<\/p>\n

Se planifica un programa de tres sesiones que ser\u00e1n impartidas en horario lectivo, con una duraci\u00f3n aproximada de dos horas por sesi\u00f3n para adolescentes que se encuentren cursando la ESO (Anexo 3).<\/p>\n

Para padres y profesorado, las reuniones se distribuir\u00e1n de la misma manera, pero en per\u00edodo de tarde, teniendo una duraci\u00f3n similar a las de los alumnos (Anexo 3).<\/p>\n

Tendr\u00e1n lugar en los Institutos de Sabi\u00f1\u00e1nigo, el \u201cIES San Alberto Magno\u201d y el \u201cIES Biello Arag\u00f3n\u201d.<\/p>\n

<\/a>4.3- DEFINICI\u00d3N DEL PROBLEMA DE ESTUDIO:<\/strong><\/p>\n

El programa se llevar\u00e1 a cabo por medio de una intervenci\u00f3n educativa, previamente estudiada y valorada, impartida por el personal de Enfermer\u00eda.<\/p>\n

Los centros de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria elegidos para llevar a cabo el programa ser\u00e1n el \u201cIES San Alberto Magno\u201d y el \u201cIES Biello Arag\u00f3n\u201d, ambos de la localidad de Sabi\u00f1\u00e1nigo. En un total de 416 alumnos de edades comprendidas entre los 12 y los 16 a\u00f1os (1\u00ba-4\u00ba de la ESO).<\/p>\n

Los Diagn\u00f3sticos y resultados NOC que se pueden considerar asociados al Bullying se muestran en la Tabla 3 (Ver tabla n\u00ba3: diagn\u00f3sticos enfermeros y objetivos NOC, al final del art\u00edculo).<\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

<\/a>4.4.- OBJETIVOS<\/strong><\/p>\n

<\/a><\/a>4.4.1.- META DEL PROGRAMA:<\/strong><\/p>\n

La meta de esta propuesta se centra en establecer la prevenci\u00f3n y el modo de actuaci\u00f3n correcto a la hora de afrontar situaciones de acoso escolar, por medio de una intervenci\u00f3n psicoeducativa entre la poblaci\u00f3n de adolescentes con edades comprendidas entre 12 y 16 a\u00f1os (Ense\u00f1anza Secundaria Obligatoria), de sus padres\/ tutores legales y profesores.<\/p>\n

Dentro de esta meta tambi\u00e9n se encuentra la intenci\u00f3n de realizar una evaluaci\u00f3n de temas como el conocimiento sobre el acoso escolar y c\u00f3mo ponerle remedio.<\/p>\n

Con ella se tratar\u00e1 de ver la respuesta a este programa en la poblaci\u00f3n seleccionada para, de esta manera, generalizarse a otros centros de estudios de Arag\u00f3n.<\/p>\n

<\/a><\/a>4.4.2.- OBJETIVO GENERAL:<\/strong><\/p>\n

Prevenir la posible aparici\u00f3n de casos de Bullying en adolescentes con edades comprendidas entre los 12 y los 16 a\u00f1os de los Institutos \u201cIES San Alberto Magno\u201d y el \u201cIES Biello Arag\u00f3n\u201d de Sabi\u00f1\u00e1nigo.<\/p>\n

<\/a><\/a>4.4.3.- OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS:<\/strong><\/p>\n

Alumnos: <\/strong><\/p>\n

Aumentar los conocimientos sobre el fen\u00f3meno Bullying y CiberBullying\u00a0 entre los alumnos de los institutos de Sabi\u00f1\u00e1nigo.<\/p>\n

Ofrecer herramientas para contribuir al desarrollo de habilidades sociales que puedan fomentar la empat\u00eda y el respeto por los dem\u00e1s.<\/p>\n

Ense\u00f1ar a tener una actitud positiva, la asertividad, c\u00f3mo canalizar emociones e identificar las conductas molestas que puedan ocasionarse.<\/p>\n

Educar acerca del significado de algunos t\u00e9rminos como chivato, solidaridad, abuso o compa\u00f1erismo.<\/p>\n

Padres\/ tutores legales y profesores: <\/strong><\/p>\n

Aumentar los conocimientos sobre el fen\u00f3meno Bullying y CiberBullying entre los padres\/tutores legales y profesores de los institutos de Sabi\u00f1\u00e1nigo en las tres sesiones propuestas.<\/p>\n

Informar acerca de las situaciones de riesgo de los adolescentes, identificando posibles casos por medio de sus comportamientos.<\/p>\n

Detectar posibles signos de maltrato y\/o intimidaci\u00f3n entre sus hijos\/ alumnos.<\/p>\n

Potenciar las actuaciones de padres, madres, tutores y profesores ante situaciones de acoso.<\/p>\n

Intentar unificar modos de actuaci\u00f3n frente al acoso por parte de padres y profesorado.<\/p>\n

<\/a>4.5.-INTERVENCI\u00d3N<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Las acciones planteadas se repartir\u00e1n durante tres sesiones de dos horas cada una de ellas. Para ello se realiza un cronograma con las actividades y las semanas en las que se efectuar\u00e1n (Anexo 3).
\nSe llevar\u00e1n a cabo charlas para promover y mejorar el estado actual de situaciones de acoso escolar a trav\u00e9s de talleres, proporcionando explicaciones sobre escenarios de riesgo, para prevenirlos y para solucionarlos.<\/p>\n

Se realizar\u00e1n durante tres d\u00edas de tres semanas consecutivas.<\/p>\n

SESI\u00d3N N\u00daMERO 1: \u201cBullying, un secreto a voces\u201d<\/strong><\/p>\n

Objetivos:<\/p>\n

Aumentar los conocimientos sobre el fen\u00f3meno Bullying entre los alumnos\/ padres\/ profesores de los institutos de Sabi\u00f1\u00e1nigo.<\/p>\n

Educar acerca del significado de algunos t\u00e9rminos como chivato, solidaridad, abuso o compa\u00f1erismo.<\/p>\n

Material: proyector, ordenador, material audiovisual, cuestionario.<\/p>\n

Resumen del contenido: La idea principal de esta sesi\u00f3n ser\u00e1 clarificar qu\u00e9 es Bullying y qu\u00e9 significado tienen algunos t\u00e9rminos como chivato, solidaridad, abuso o compa\u00f1erismo.<\/p>\n

En esta primera charla, el contenido ser\u00e1 similar para todos, tanto alumnos, como padres y profesores; pero se impartir\u00e1 en sesiones diferentes.<\/p>\n

De manera clara y comprensible, con lenguaje adaptado, el ponente que en este caso ser\u00e1 un enfermero\/a, deber\u00e1 dejar claro lo que suponen los t\u00e9rminos anteriormente citados, destacando que:<\/p>\n

Bullying: forma de maltrato, normalmente intencionado, perjudicial y persistente de un estudiante o grupo de estudiantes, hacia otro compa\u00f1ero al que convierte en su v\u00edctima habitual. El Bullying se expresa tanto con agresiones f\u00edsicas como verbales y como exclusi\u00f3n 10<\/sup>.<\/p>\n

Se presenta como un fen\u00f3meno grupal desde el momento en que precisa del soporte del grupo y, por tanto, debe situarse en la trama de relaciones que en el mismo se genera. Para su estudio, se hace imprescindible incluir el an\u00e1lisis de las relaciones socioafectivas, las condiciones ambientales donde se producen 10<\/sup>.<\/p>\n

Tambi\u00e9n debe evidenciarse los diferentes tipos de Bullying que pueden darse (Ver tabla n\u00ba4: Tipos de Bullying, al final del art\u00edculo).<\/p>\n

Chivato: A pesar de que la RAE indica que un chivato es aquella persona que es un \u201cdelator\u201d 12<\/sup>, se ha de especificar que si un adolescente est\u00e1 presenciando una situaci\u00f3n de acoso, no debe callarse por miedo a que la tomen contra \u00e9l, sino actuar e intervenir, buscando ayuda paternal o en profesorado. Se debe hacer hincapi\u00e9 en que una actitud emp\u00e1tica puede favorecer a todos y que, si se ayuda alguien que lo necesita, quiz\u00e1s en otra situaci\u00f3n sea de manera contraria.<\/p>\n

Solidaridad y compa\u00f1erismo: Es de destacar que, ayudar al resto, es un gesto que hay que tener muy presente; aprender a tender la mano a aqu\u00e9l que lo necesita es un acto de valent\u00eda y madurez 13<\/sup>.<\/p>\n

Abuso: Es aquel acto que lleva a cabo una persona que por cierta condiciones se encuentra por encima de otra, ejerciendo sobre ella actuaciones de desprecios o maltrato 10<\/sup>.<\/p>\n

Se explicar\u00e1 que se desarrollan diferentes roles en un espacio com\u00fan, siendo estos la v\u00edctima, el agresor y los observadores 3<\/sup>. Poniendo diferentes ejemplos para que puedan verlo de una manera m\u00e1s gr\u00e1fica y explicando las caracter\u00edsticas de cada uno y factores de riesgo del agresor (ver tabla n\u00ba 5: Factores de riesgo de ser agresor y ver tabla n\u00ba 6: Caracter\u00edsticas t\u00edpicas del agresor, al final del art\u00edculo) y de la v\u00edctima (ver tabla n\u00ba 7: Factores de riesgo de ser v\u00edctima y ver tabla n\u00ba 8: Caracter\u00edsticas t\u00edpicas de la v\u00edctima, al final del art\u00edculo).<\/p>\n

Se resuelven las dudas que puedan surgir a lo largo de la charla.<\/p>\n

SESI\u00d3N N\u00daMERO 2: \u201cEl peligro de la era electr\u00f3nica\u201d<\/strong><\/p>\n

Objetivos:<\/p>\n

Aumentar los conocimientos sobre el CiberBullying\u00a0 entre los alumnos\/ padres\/ profesores de los institutos de Sabi\u00f1\u00e1nigo.<\/p>\n

Material: proyector, ordenador, presentaciones y v\u00eddeos.<\/p>\n

Resumen del contenido: Se ver\u00e1n una serie de v\u00eddeos y presentaciones, las cuales se ir\u00e1n pausando y preguntando a los participantes acerca de sus impresiones y de lo que ellos consideran que habr\u00eda que hacer en esas situaciones.<\/p>\n

Otro tema a tratar en esa sesi\u00f3n, ser\u00eda el del CyberBullying. Este t\u00e9rmino fue acu\u00f1ado por Belsey (2005) y lo defini\u00f3 como el uso de Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n (como Correo Electr\u00f3nico o mensajer\u00eda m\u00f3vil), para manifestar comportamientos vejatorios y\/o difamatorios de un individuo o grupo, que deliberadamente y de forma repetitiva y hostil, pretend\u00eda da\u00f1ar a otro 16<\/sup>.<\/p>\n

Hoy en d\u00eda se reconoce como el Bullying realizado a trav\u00e9s de internet y, en general, los dispositivos digitales. Tiene puntos en com\u00fan con el acoso en directo, pero a\u00f1ade que puede hacerse en cualquier momento y lugar, la posibilidad de anonimato, la potencialidad de una mayor audiencia o la posible suplantaci\u00f3n de identidad 17<\/sup>. Una caracter\u00edstica que tambi\u00e9n ha de tenerse en cuenta es el hecho de que su existencia conlleva un desamparo legal, ya que, aunque pueda cerrarse una Web, inmediatamente pueden abrirse otras, continuando con el problema 16<\/sup>.<\/p>\n

Las nuevas tecnolog\u00edas pueden aportar m\u00faltiples ventajas, pero a la vez, cantidad de inconvenientes (Ver tabla n\u00ba 9: Ventajas e inconvenientes de las nuevas tecnolog\u00edas, al final del art\u00edculo).<\/p>\n

Es rese\u00f1able que al igual que sucede en el Bullying, tambi\u00e9n se dan diferentes personajes dentro de un mismo escenario, con distintos niveles de implicaci\u00f3n (Ver tabla n\u00ba 10: Implicaciones como v\u00edctima y agresor en el CiberBullying, al final del art\u00edculo).<\/p>\n

SESI\u00d3N N\u00daMERO 3: \u201cDe la teor\u00eda a la pr\u00e1ctica\u201d <\/strong><\/p>\n

Objetivos alumnos:<\/p>\n

Ofrecer herramientas para contribuir al desarrollo de habilidades sociales que puedan fomentar la empat\u00eda y el respeto por los dem\u00e1s.<\/p>\n

Ense\u00f1ar a tener una actitud positiva, la asertividad, c\u00f3mo canalizar emociones e identificar las conductas molestas que puedan ocasionarse.<\/p>\n

Objetivos padres\/ profesores:<\/p>\n

Informar acerca de las situaciones de riesgo de los adolescentes, identificando posibles casos por medio de sus comportamientos.<\/p>\n

Detectar posibles signos de maltrato y\/o intimidaci\u00f3n entre sus hijos\/ alumnos.<\/p>\n

Conocer las actuaciones de padres, madres, tutores y profesores ante situaciones de acoso.<\/p>\n

Intentar unificar modos de actuaci\u00f3n frente al acoso por parte de padres y profesorado.<\/p>\n

Material: proyector, ordenador, material audiovisual, amplio espacio, cuestionario.<\/p>\n

Resumen del contenido: Tendr\u00e1 como finalidad llevar a la pr\u00e1ctica todo lo aprendido en los talleres anteriores. Tanto a padres, como a profesores, como a alumnos, se les expondr\u00e1n casos ficticios y se les pedir\u00e1 que act\u00faen de la manera que para ellos es la correcta. Se tendr\u00e1 en cuenta que se lleven a cabo todos los puntos explicados.<\/p>\n

Para alumnos: 15, 20<\/sup><\/p>\n

Aprender a comunicar las acciones que les puedan herir o sentar mal de una manera educada y adecuada.<\/p>\n

Se deben solventar las situaciones de riesgo lo antes posible, dando parte de la situaci\u00f3n que se est\u00e1 viendo.<\/p>\n

Canalizar las emociones de una manera no violenta.<\/p>\n

Comprender que re\u00edrse de los defectos de cada uno no es de agrado.<\/p>\n

<\/p>\n

Ser conocedores de que un buen uso de los dispositivos electr\u00f3nicos es primordial.<\/p>\n

Mediante la escucha activa, hacerles notar que les comprendemos y que han actuado de la manera correcta al decirlo.<\/p>\n

Se les ofrecer\u00e1 la opci\u00f3n de hablar con el equipo de Enfermer\u00eda de manera an\u00f3nima si sufren o son conocedores de alg\u00fan tipo de abuso de estas caracter\u00edsticas y, de esta manera, ponerle remedio.<\/p>\n

Consideraciones por parte de padres y profesores : 15, 20<\/sup><\/p>\n

Se debe actuar de manera calmada, brindando confianza, de esta forma se conseguir\u00e1 apaciguar tambi\u00e9n a los alumnos e intentar dialogar con ellos, haci\u00e9ndolos entrar en raz\u00f3n.<\/p>\n

Preguntar siempre el porqu\u00e9 de los actos que se han realizado, buscando los motivos, para que el acosador entre en raz\u00f3n de que todo lo que hizo estaba mal.<\/p>\n

Intentar que el alumno reflexione, fomentando la empat\u00eda.<\/p>\n

Recompensar y reconocer los cambios de actitud que se vayan viendo en los adolescentes.<\/p>\n

No se debe ignorar una situaci\u00f3n y esperar a que los ni\u00f1os lo resuelvan.<\/p>\n

Analizar junto a las v\u00edctimas las posibles alternativas existentes.<\/p>\n

No se debe obligar a los observadores a decir en p\u00fablico lo que vieron, ya que muchas veces este les coarta.<\/p>\n

En el caso de padres, preocuparse por dialogar con el hijo, preguntarle por sus compa\u00f1eros de clase, por la relaci\u00f3n con sus amigos,\u2026 Si muestra alg\u00fan tipo de sentimiento de temor, ofrecer todo su apoyo. Si fuese necesario, plantearse el cambiar de escuela.<\/p>\n

En el caso de profesores, las horas destinadas a las tutor\u00edas, que se emplearan con fines tales como terapias de grupo, charlas,\u2026 Lo cual en la mayor\u00eda de las ocasiones no se cumple.<\/p>\n

Mediante los casos ficticios, se les pedir\u00e1 que act\u00faen tal y como lo har\u00edan, de manera que se pueda corregir su actitud si no es la id\u00f3nea.<\/p>\n

Para finalizar esta sesi\u00f3n, realizaremos una serie de preguntas para comprobar que todo lo expuesto ha quedado claro y los receptores han aprendido y comprendido las sesiones.<\/p>\n

<\/a>4.6.- IDENTIFICACI\u00d3N Y AN\u00c1LISIS DE LOS RECURSOS NECESARIOS<\/strong><\/p>\n

Para captar a los padres se realizar\u00e1 una aproximaci\u00f3n preliminar indagando su inter\u00e9s en la participaci\u00f3n, mediante el env\u00edo del consentimiento informado junto a una solicitud de adhesi\u00f3n al programa. (Anexo 2).<\/p>\n

Los recursos necesarios ser\u00e1n:<\/p>\n

El equipo de Enfermer\u00eda que desarrolle las ponencias.<\/p>\n

Ser\u00e1n necesarios un ordenador, proyector y pantalla, donde se expondr\u00e1n las presentaciones y v\u00eddeos.<\/p>\n

Un espacio amplio donde poder realizar los talleres pr\u00e1cticos.<\/p>\n

Se le pedir\u00e1 al centro que preste alguna de sus aulas o despachos para poder realizar reuniones an\u00f3nimas si alguno de los alumnos lo creyera conveniente.<\/p>\n

<\/a>4.7.- EVALUACI\u00d3N DEL PROGRAMA:<\/strong><\/p>\n

Previamente a la primera charla, se ofrecer\u00e1 un cuestionario para valorar las actitudes que los receptores llevan a cabo en estas situaciones (Anexo 4).<\/p>\n

Igualmente para valorar el impacto de este programa se realizar\u00e1 cuestionario CUVE3- ESO, Cuestionario de Violencia Escolar (Anexo 5). Este cuestionario ha sido validado en una muestra espa\u00f1ola por \u00c1lvarez- Garc\u00eda, N\u00fa\u00f1ez y Dobarro en el a\u00f1o 2012 21<\/sup>.<\/p>\n

De la misma manera, se llevar\u00e1n a cabo los cuestionarios EBIP-Q (European Bullying Intervention Project Questionnaire) y ECIP-Q (European Ciberbullying Intervention Project Questionaire). Fueron ideados por Brighi et al. En el 2012. (Anexo 6)<\/p>\n

Se trata de una buena alternativa para la evaluaci\u00f3n de las intervenciones del Bullying. 17<\/sup> (Ver tabla n\u00ba: 11 Caracter\u00edsticas de los cuestionarios, al final del art\u00edculo).<\/p>\n

Una vez realizada la tercera charla, realizaremos de nuevo el cuestionario sobre actitudes y conocimientos y, a los seis meses, se llevar\u00e1 a cabo una nueva medida de los otros instrumentos citados. Como m\u00e9todo de control y para comparar el impacto de este programa, se utilizar\u00e1n centros con las mismas caracter\u00edsticas sociodemogr\u00e1ficas (nivel socioecon\u00f3mico, nivel cultural de los progenitores,\u2026), como acad\u00e9micas (notas medias del \u00faltimo curso acad\u00e9mico) de los alumnos que en las que se ha llevado a cabo la intervenci\u00f3n. Dicha valoraci\u00f3n se realizar\u00e1 en el mismo momento que se realice la segunda medida en los centros que se ha intervenido.<\/p>\n

<\/a>5.- CONCLUSIONES<\/strong><\/p>\n

El Bullying es un tema que ha pasado por alto a lo largo de los a\u00f1os a pesar de sus tres d\u00e9cadas de estudio pero, al parecer, es en estos \u00faltimos tiempos donde se han establecido medidas para su prevenci\u00f3n.<\/p>\n

Con la realizaci\u00f3n de este Programa de Salud se pretende que los alumnos, sus padres y profesores conozcan de qu\u00e9 se trata, c\u00f3mo identificar estas situaciones y c\u00f3mo evitarlas.<\/p>\n

Se ha mostrado un Programa de Salud enfocado a elaborar un contenido psicoeducativo acerca del Bullying y del CiberBullying, que se desarrolla a lo largo de tres sesiones.<\/p>\n

En su desarrollo, adquiere importancia el papel de la Enfermer\u00eda escolar, tanto como para impartir las sesiones como para ayudar en las tutor\u00edas individuales que fueran necesarias.<\/p>\n