{"id":54845,"date":"2020-03-27T11:07:53","date_gmt":"2020-03-27T10:07:53","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=54845"},"modified":"2020-03-27T11:07:53","modified_gmt":"2020-03-27T10:07:53","slug":"la-filosofia-de-patricia-benner-y-la-formacion-de-los-estudiantes-de-enfermeria-del-aprendiz-al-experto-una-reflexion-personal","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/la-filosofia-de-patricia-benner-y-la-formacion-de-los-estudiantes-de-enfermeria-del-aprendiz-al-experto-una-reflexion-personal\/","title":{"rendered":"La Filosof\u00eda de Patricia Benner y la formaci\u00f3n de los Estudiantes de Enfermer\u00eda. Del Aprendiz al Experto. Una reflexi\u00f3n personal"},"content":{"rendered":"

La Filosof\u00eda de Patricia Benner y la formaci\u00f3n de los Estudiantes de Enfermer\u00eda. Del Aprendiz al Experto. Una reflexi\u00f3n personal <\/strong><\/p>\n

Enfermer\u00eda implica cuidado integral del individuo y su entorno, desde la formaci\u00f3n los estudiantes adquieren conocimiento cient\u00edfico, te\u00f3rico, y pr\u00e1ctico, aunado las mismas con las experiencias pr\u00e1cticas, se convierten en el principal eslab\u00f3n para llegar a la vida profesional.<\/p>\n

Autoras:<\/strong><\/p>\n

Mar\u00eda Paqui Cango1. Humberto Elizalde ordo\u00f1ez2. Joselyn Pinta Puchaicela3. Fernanda Armijos Cabrera4. Melissa Espinoza Toledo5. Meri Ordo\u00f1ez Sigcho6. Carmen L\u00f3pez Lojan7.<\/strong><\/p>\n

    \n
  1. Interna Rotativa de Enfermer\u00eda. Universidad T\u00e9cnica Particular de Loja.<\/strong><\/li>\n
  2. Docente Titulaci\u00f3n Enfermer\u00eda. Mag\u00edster en Enfermer\u00eda Cl\u00ednico Quir\u00fargico. Universidad T\u00e9cnica Particular de Loja.<\/strong><\/li>\n
  3. Interna Rotativa de Enfermer\u00eda. Universidad T\u00e9cnica Particular de Loja.<\/strong><\/li>\n
  4. Interna Rotativa de Enfermer\u00eda. Universidad T\u00e9cnica Particular de Loja.<\/strong><\/li>\n
  5. Interna Rotativa de Enfermer\u00eda. Universidad T\u00e9cnica Particular de Loja. <\/strong><\/li>\n
  6. Docente Titulaci\u00f3n en Enfermer\u00eda. Mag\u00edster en Gerencia en Salud para el Desarrollo Local. Universidad T\u00e9cnica Particular de Loja.<\/strong><\/li>\n
  7. Docente Titulaci\u00f3n en Enfermer\u00eda. Mag\u00edster en Gerencia en Salud para el Desarrollo Local. Universidad T\u00e9cnica Particular de Loja.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

    Resumen<\/strong><\/p>\n

    Enfermer\u00eda implica cuidado integral del individuo y su entorno, desde la formaci\u00f3n los estudiantes adquieren conocimiento cient\u00edfico, te\u00f3rico, y pr\u00e1ctico, aunado las mismas con las experiencias pr\u00e1cticas, se convierten en el principal eslab\u00f3n para llegar a la vida profesional. Factores que permiten actuar oportunamente a trav\u00e9s del an\u00e1lisis, razonamiento y argumentaci\u00f3n, frente a situaciones del diario vivir. Con la finalidad de conocer la importancia del saber adquirido en la formaci\u00f3n te\u00f3rico-pr\u00e1ctico\u00a0 y su relevancia en la transici\u00f3n de estudiante a profesional se efect\u00faa un an\u00e1lisis de la teor\u00eda del aprendiz al experto de Patricia Benner, enfermera norteamericana, que estudia la pr\u00e1ctica de la enfermer\u00eda cl\u00ednica, bas\u00e1ndose en \u00abEl modelo de adquisici\u00f3n y desarrollo de habilidades y competencias\u00bb de los hermanos Dreyfus, misma que permite identificar el proceso que el estudiante atraviesa, durante su transcurso de formaci\u00f3n surgiendo una serie de cambios de conducta; hasta adquirir habilidades que permitir\u00e1n desempe\u00f1o profesional, eficiente, eficaz y humano.<\/p>\n

    \n

    Palabras clave:<\/strong> Filosof\u00eda, Formaci\u00f3n, Estudiantes, Enfermer\u00eda<\/p>\n

    Sumary<\/strong><\/p>\n

    Nursing implies comprehensive care of the individual and its environment. The students acquire scientific, theoretical and practical knowledge since their formation, the sum of its with practical experiences become the main link to achieve professional life. These factors allow to act in a timely manner through analysis, reasoning and argumentation to confront situations of daily living.<\/p>\n

    With the purpose of knowing the importance of acquired knowledge in theoretical and practical training and its relevance in the transition from student to professional. An analysis of the theory of the North American nurse \u201cPatricia Benner\u201d Who studies clinical nursing practice based on \u201cThe acquisition and development of skills and competencies model\u201d of the Dreyfus brothers. Which allows to identify the process that the student goes through, during his course of formation arising a series of changes of behavior; until acquiring skills that will allow professional, efficient, effective and human performance.<\/p>\n

    Keywords: <\/strong>Philosophy. Training. Students. Nursing<\/p>\n

    Introducci\u00f3n <\/strong><\/p>\n

    (IZQUIERDO , y otros, 2016) Nos dicen que, \u201cla enfermer\u00eda como ciencia humana pr\u00e1ctica, es un conjunto organizado de conocimientos abstractos, avalados por la investigaci\u00f3n cient\u00edfica y el an\u00e1lisis l\u00f3gico. Cuenta con teor\u00edas y modelos que le proporcionan el marco te\u00f3rico necesario para perfeccionar su pr\u00e1ctica diaria, a trav\u00e9s de la descripci\u00f3n, predicci\u00f3n y control de los fen\u00f3menos\u201d.<\/p>\n

    En el campo cl\u00ednico las destrezas del estudiante son limitadas , el mismo no tiene la capacidad suficiente para actuar frente a situaciones de r\u00e1pida intervenci\u00f3n y asegure el bienestar del paciente, debido a la falta de pr\u00e1ctica cl\u00ednica, en relaci\u00f3n a lo mencionado Benner citado por (PAZMI\u00d1O, y otros, 2019) se\u00f1ala que, \u201ca medida que el enfermero adquiere experiencia, el conocimiento cl\u00ednico se convierte en una mezcla de conocimiento pr\u00e1ctico y te\u00f3rico y consolida la idea de que la experiencia potencia la formaci\u00f3n de enfermer\u00eda\u201d.<\/p>\n

    La malla curricular de enfermer\u00eda est\u00e1 compuesta de asignaturas b\u00e1sicas, optativas y profesionalizantes, para ser la esencia en la formaci\u00f3n concatenada desde lo elemental hasta llegar a la complejidad cient\u00edfica y el desarrollo de habilidades y destrezas que un profesional de enfermer\u00eda lo debe caracterizar, se realizan actividades en laboratorios, con secuencias de simulaci\u00f3n,\u00a0 sin embargo las\u00a0 practicas hospitalarias en el contexto de aprendizaje es una realidad diferente, cargada de expectativas y temor, al ser la apertura al trato relacional directo con pacientes. El estudiante forma parte de un equipo de salud, con competencias espec\u00edficas, pero sin ning\u00fan rol protag\u00f3nico en el modo de conservar o mejorar el estado de salud del ser humano.\u00a0 Sin embargo la relevancia experiencial del diario vivir permitir\u00e1 obtener mayor conocimiento, habilidad, y actuar que convergen hacia la calidad, calidez, y criterio, fomentando la humanizaci\u00f3n de la atenci\u00f3n. De acuerdo a\u00a0 (CARRILLO, y otros, 2018) Benner plantea que \u201cla enfermer\u00eda abarca el cuidado, el estudio de las experiencias vividas con relaci\u00f3n a la salud, la enfermedad y las relaciones con el entorno, y describe la pr\u00e1ctica desde un planteamiento fenomenol\u00f3gico interpretativo\u201d, adem\u00e1s bas\u00e1ndose en\u00a0 \u201cel modelo de adquisici\u00f3n y desarrollo de habilidades y competencias de los hermanos Dreyfus manifiesta que, el estudiante inicia como aprendiz y va adquiriendo progresivamente experiencia y habilidades para afrontar diferentes situaciones, hasta cuando alcance experiencia como profesional, convertirse en experto\u201d.<\/p>\n

    Material y M\u00e9todos<\/strong><\/p>\n

    Mediante revisi\u00f3n bibliogr\u00e1fica de cincuenta art\u00edculos de la web sobre el tema planteado La Filosof\u00eda de Patricia Benner y la formaci\u00f3n de los Estudiantes de Enfermer\u00eda. Se realiz\u00f3 la b\u00fasqueda en los meses de octubre-diciembre del 2019. Se consultaron p\u00e1ginas web como: Lilacs, Dialnet, Scielo, y Google Acad\u00e9mico que brindaron informaci\u00f3n relevante en cuanto a la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n en el \u00e1mbito de salud, usamos t\u00e9rminos: teor\u00eda, estudiante, enfermer\u00eda, pr\u00e1ctica, aprendizaje, anteriormente se consultaron libros y art\u00edculos publicados no menores a diez a\u00f1os lo que comprend\u00eda entre el 2010 hasta la actualidad 2019. Idioma castellano y texto completos.<\/p>\n

    Como criterio de excepci\u00f3n: no se tomaron en cuenta a publicaciones o art\u00edculos menores de diez a\u00f1os con diferentes idiomas y textos incompletos.<\/p>\n

    Desarrollo<\/strong><\/p>\n

    Revisi\u00f3n de la Teor\u00eda de Benner<\/strong><\/p>\n

    Benner acoge \u00abEl modelo de adquisici\u00f3n y desarrollo de habilidades y competencias\u00bb de los hermanos Dreyfus, quienes estudiaron a jugadores de ajedrez, pilotos de la fuerza a\u00e9rea y conductores de tanques de la armada, observaron en ellos los niveles en la adquisici\u00f3n de habilidades y c\u00f3mo las personas aprenden, clasific\u00e1ndolos en; principiante, principiante avanzado, competente, eficiente y experto. \u201cGuiarse en este modelo permiti\u00f3 a Benner poder clasificar tanto a los estudiantes como a los profesionales de enfermer\u00eda dentro de su propio contexto de aprendizaje, adem\u00e1s identificar las fortalezas y debilidades en sus diferentes actividades. Fortalece la idea que, la experiencia enriquece la formaci\u00f3n de enfermer\u00eda, ya que en etapas iniciales se presentan inseguridades en el manejo de los pacientes, se viven las primeras experiencias con la muerte, y el aprendizaje se realiza a trav\u00e9s de la observaci\u00f3n de pares y otros profesionales\u201d.\u00a0(MOLINA, y otros, 2010)<\/p>\n

      \n
    1. a) Nivel I principiante\u00a0 o\u00a0 <\/strong>\u00a0 El estudiante no tiene experiencia al enfrentarse a una nueva situaci\u00f3n, Benner clasifica en este nivel tambi\u00e9n a la profesional que al ser experta en un servicio pasa a realizar actividades nuevas en otro servicio.<\/li>\n
    2. b) Nivel II principiante avanzado. <\/strong>En este nivel se encuentran los estudiantes que a lo largo de su pr\u00e1ctica cl\u00ednica hayan enfrentado situaciones reales y resuelven ciertos aspectos de la situaci\u00f3n o a su vez est\u00e1n guiados por un tutor quien proporciona directrices para el reconocimiento de aspectos cl\u00ednicos relevantes. Act\u00faa de forma intuitiva,<\/li>\n
    3. c) Nivel III competente<\/strong>. Presenta seguridad en su actuar, ha experimentado situaciones, que le permiten actuar con argumento, bas\u00e1ndose en reglas normas y protocolos.<\/li>\n
    4. d)<\/strong> Nivel IV eficiente<\/strong>. Genera habilidad innata en sus actividades, Tiene la capacidad de tomar decisiones asertivas, ya que diferencia lo correcto de lo incorrecto, se basa en las experiencias para proceder a su actuar.<\/li>\n
    5. e) Nivel V experto<\/strong> Muestra dominio en su actuar, se gu\u00eda por experiencias vividas, el conocimiento te\u00f3rico practico y por su memoria, no necesita recurrir a un instructivo a menos que sea una experiencia nueva para \u00e9l.<\/li>\n<\/ol>\n

      Teor\u00eda de Benner y la Formaci\u00f3n del Estudiante<\/strong>.<\/p>\n

      Benner plantea, mediante observaci\u00f3n se aprende, coincidiendo en el compromiso de la formaci\u00f3n no se aleja de la objetividad de la calidad docente, quienes al impartir c\u00e1tedra demuestren el nivel cient\u00edfico y no cometer errores. Los docentes contribuyen a la formaci\u00f3n de nuevos profesionales con las mismas capacidades cient\u00edficas, en contraposici\u00f3n si un docente no conoce de la catedra el resulta ser\u00e1 nuevos profesionales con mediocridad, adem\u00e1s\u00a0 proporcionen aprendizaje, a trav\u00e9s de t\u00e9cnicas interactivas, de trabajo en equipo, creen ambientes de confianza sin autoritarismo, y permitan al estudiante desenvolverse sin limitaci\u00f3n.<\/p>\n

      Con el fin de mejorar lo mencionado, Benner propone variar las t\u00e9cnicas de ense\u00f1anza, sugiere identificar los contenidos m\u00e1s significativos, y crear ambientes de aprendizaje que radiquen experiencia, pueden realizarse en simuladores o en casas asistenciales de salud, con la finalidad que los estudiantes descubran la relaci\u00f3n existente entre lo aprendido te\u00f3ricamente y la pr\u00e1ctica, para lo cual Benner propone la resoluci\u00f3n de casos cl\u00ednicos o problemas. \u00a0Adem\u00e1s, en 1984 citado por\u00a0(CORREA, 2013), provee criterios para perseguir el recorrido de principiante a experto e identifica siete dominios para la pr\u00e1ctica de enfermer\u00eda.<\/p>\n

        \n
      1. Diagn\u00f3stico del paciente: Para potenciar resultados e intervenciones del proceso de atenci\u00f3n de enfermer\u00eda.<\/li>\n
      2. Realizaci\u00f3n y seguimiento de las intervenciones: es elocuente articular con bases cient\u00edficas.<\/li>\n
      3. Continuidad y seguridad de la calidad de las pr\u00e1cticas de cuidado de la salud: cumpliendo con los metaparadigmas de las teorizantes en el ser indiviso y a la vez hol\u00edstico.<\/li>\n
      4. Organizaci\u00f3n y papel del trabajo por competencias: la competitividad profesional se fundamente en la orientaci\u00f3n sistem\u00e1tica del Proceso de Atenci\u00f3n de Enfermer\u00eda<\/li>\n
      5. Funci\u00f3n de ayudar: relativo a la humanizaci\u00f3n, enfermer\u00eda es ciencia,\u00a0 arte y vocaci\u00f3n<\/li>\n
      6. Funci\u00f3n de ense\u00f1anza\/entrenamiento: Seg\u00fan Benner del aprendiz al experto.<\/li>\n
      7. Gesti\u00f3n eficaz de las situaciones que cambian r\u00e1pidamente: Cumplimiento de los principios de la administraci\u00f3n: planificaci\u00f3n, organizaci\u00f3n, direcci\u00f3n, coordinaci\u00f3n y control<\/li>\n<\/ol>\n

        Estos dominios llegan a ser fundamentales en la pr\u00e1ctica, puesto que permiten relacionarla con\u00a0 el conocimiento cient\u00edfico y a su vez\u00a0 reflexionar y proveer nuestro propio criterio, al encontrarnos frente a situaciones espec\u00edficas, adem\u00e1s al repetirse varias veces genera experiencia y crea mayor conocimiento en el estudiante. Es importante que el estudiante participe activamente en los espacios cl\u00ednicos en las \u00e1reas de salud, observando actividades realizadas por enfermeras expertas, que articulan la ciencia con la teor\u00eda, mediante el desarrollo eficiente de habilidades y destrezas.<\/p>\n

        Seg\u00fan Landeros, citado por\u00a0(Revista Electronica Trimestral de Enfermeria, 2013) \u201c la Enfermer\u00eda observa el fen\u00f3meno, ya sea casual o incidental, se analizan sus dimensiones, se buscan en la literatura antecedentes, investigaciones y reflexiones respecto al tema, se razona, se adquiere la experiencia de aprendizaje, se reproduce el fen\u00f3meno y finalmente cambia la conducta, la cual se puede compartir a trav\u00e9s del ejemplo de nuestra actitud o a trav\u00e9s de la comunicaci\u00f3n verbal\u201d . Cabe mencionar entonces que la relaci\u00f3n de la teor\u00eda con la pr\u00e1ctica conforma aspectos notables en la adquisici\u00f3n de habilidades y destrezas<\/p>\n

        Reflexi\u00f3n Personal:<\/strong><\/p>\n

        Patricia Benner, trata de explicar c\u00f3mo el estudiante adquiere progresivamente habilidades y destrezas con las experiencias de la pr\u00e1ctica cl\u00ednica, la formaci\u00f3n te\u00f3rica de acuerdo a la malla curricular de la academia, es sucesiva es decir si desarrolla sus primeras experiencias en el centro de simulaci\u00f3n, en contraste cuando la pr\u00e1ctica se ejecuta en entornos reales de aprendizaje\u00a0 y tiene contacto directo con personas. La fase de acompa\u00f1amiento docente es importante y decisiva en la relaci\u00f3n estudiante-pacientes, quien en estos primeros momentos no presenta toda la seguridad en su actuar, experimenta sensaciones de miedo, angustia, intranquilidad, pese a tener conocimiento cient\u00edfico no presenta suficiente capacidad como para poder sobre llevar una situaci\u00f3n que necesitaren del actuar de un profesional de enfermer\u00eda, es importante tambi\u00e9n la participaci\u00f3n de los profesionales que laboran en la instituci\u00f3n de salud, ya que por su experiencia laboral se convierten en gu\u00edas expertos para ense\u00f1ar al estudiante, lamentablemente en algunas situaciones no se cuenta con el apoyo docente y el estudiante queda literalmente desprotegido por sentir temor a cometer actos de iatrogenia. Pocos son los profesionales que brindan colaboraci\u00f3n pero subestiman la capacidad del estudiante y los ponen a realizar procedimientos sencillos como toma de signos vitales, tendido de cama, desinfecci\u00f3n de las unidades del paciente, entre otros, o en algunas ocasiones intensifican el temor al cuestionarle sus actividades, como por ejemplo: \u00bfQu\u00e9?, \u00bfEso no sabr\u00e1s?,\u00a1Qu\u00e9 verg\u00fcenza!, \u00a1No seas bruto\/a!, talvez el estudiante posea el conocimiento cient\u00edfico pero la ausencia de practica ser\u00e1 evidente.<\/p>\n

        Al continuar con su formaci\u00f3n el contar con el acompa\u00f1amiento de un educativo estrat\u00e9gico que cree\u00a0 interacci\u00f3n estudiante docente, brinde confianza para poder solventar cualquier inquietud ayude a crear en ellos t\u00e1cticas para tratar al paciente con\u00a0 humanizaci\u00f3n solventando en ellos todas aquellas necesidades alteradas.<\/p>\n

        La pr\u00e1ctica cl\u00ednica del estudiante de enfermer\u00eda no ser\u00e1 suficiente\u00a0 para que el mismo al llegar a ser profesional sea denominado como experto sin embargo, los conocimientos adquiridos ser\u00e1n vitales para un desempe\u00f1o id\u00f3neo en el desarrollo de sus actividades competitivas.<\/p>\n

        Conclusi\u00f3n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong><\/p>\n

        Se puede concluir que la experiencia provee conocimiento, que mientras m\u00e1s situaciones emergentes se experimenten mayor ser\u00e1 nuestro actuar asertivo, como estudiantes el ser part\u00edcipes en un escenario real\u00a0 incorporado al conocimiento cient\u00edfico-te\u00f3rico conforman bases fundamentales para la adquisici\u00f3n de habilidades, destrezas y criterio frente a acontecimientos del diario vivir. Que en la relaci\u00f3n enfermero-paciente primoriza el humanismo. Que una buena formaci\u00f3n tambi\u00e9n depende de un buen gu\u00eda puesto que lo que se observa se aprende.<\/p>\n

        Bibliograf\u00eda:<\/strong><\/p>\n

        1.CARRILLO, Ana, MARTINEZ, Paula y TABORDA, Steffany. 2018.<\/strong> Aplicaci\u00f3n de la Filosof\u00eda de Patricia Benner para la formaci\u00f3n en enfermer\u00eda. REVISTA CUBANA DE ENFERMERIA. <\/em>[En l\u00ednea] 2018. [Citado el: 20 de Diciembre de 2019.] http:\/\/revenfermeria.sld.cu\/index.php\/enf\/article\/view\/1522. Copyright (c) 2018 Revista Cubana de Enfermer\u00eda.<\/p>\n

        2.CORREA, Diana. 2013.<\/strong> Teorias Filosoficas. [En l\u00ednea] 3 de Junio de 2013. [Citado el: 07 de 01 de 2020.] http:\/\/teoriasfilosoficasenfermeria.blogspot.com\/2013\/06\/cuidado-sabiduria-clinica-y-etica-en-la.html.<\/p>\n

          \n
        1. IZQUIERDO , Esther, MARTINEZ, Maria y RAMIREZ, Bernardo. 2016.<\/strong> Evidencia emp\u00edrica de la Teor\u00eda de Patricia Benner en la labor profesional de los Licenciados en Enfermer\u00eda. [En l\u00ednea] scielo, 2016. [Citado el: 28 de diciembre de 2019.] https:\/\/www.medigraphic.com\/pdfs\/revhabciemed\/hcm-2016\/hcm164o.pdf. 1729-519X..<\/li>\n
        2. MOLINA, Pia y JARA, Patricia. 2010.<\/strong> El saber pr\u00e1ctico en Enfermer\u00eda. [En l\u00ednea] junio de 2010. [Citado el: 15 de Octubre de 2019.] http:\/\/scielo.sld.cu\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-03192010000200005.<\/li>\n<\/ol>\n

          5.PAZMI\u00d1O, Stefania y PURUNCAJAS, Vanessa. 2019.<\/strong> Repositorio digital. [En l\u00ednea] 2019. [Citado el: 20 de enero de 2020.] http:\/\/www.dspace.uce.edu.ec\/handle\/25000\/18471.<\/p>\n

            \n
          1. Revista Electronica Trimestral de Enfermeria. <\/em>CARRILLO, Ana, y otros. 2013.<\/strong> 32, Murcia\u00a0: \u00a9 COPYRIGHT S, Octubre de 2013. 1695-6141.<\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

            La Filosof\u00eda de Patricia Benner y la formaci\u00f3n de los Estudiantes de Enfermer\u00eda. Del Aprendiz al Experto. Una reflexi\u00f3n personal Enfermer\u00eda implica cuidado integral del individuo y su entorno, desde la formaci\u00f3n los estudiantes adquieren conocimiento cient\u00edfico, te\u00f3rico, y pr\u00e1ctico, aunado las mismas con las experiencias pr\u00e1cticas, se convierten en el principal eslab\u00f3n para llegar … <\/p>\n

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