{"id":55059,"date":"2020-04-17T11:21:36","date_gmt":"2020-04-17T09:21:36","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=55059"},"modified":"2020-04-17T12:23:03","modified_gmt":"2020-04-17T10:23:03","slug":"interrelacion-entre-memoria-episodica-y-semantica-segun-el-modelo-de-tulving","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/interrelacion-entre-memoria-episodica-y-semantica-segun-el-modelo-de-tulving\/","title":{"rendered":"Interrelaci\u00f3n entre memoria epis\u00f3dica y sem\u00e1ntica seg\u00fan el modelo de Tulving"},"content":{"rendered":"

Interrelaci\u00f3n entre memoria epis\u00f3dica y sem\u00e1ntica seg\u00fan el modelo de Tulving.<\/strong><\/p>\n

Autor principal: Alejandro Muriel Hermosilla.<\/p>\n

Vol. XV; n\u00ba 7; 264.<\/p>\n

Relationship between episodic and semantic memory in Tulving\u2019s model<\/em><\/strong><\/p>\n

Fecha de recepci\u00f3n: 09\/03\/2020<\/p>\n

Fecha de aceptaci\u00f3n: 02\/04\/2020<\/p>\n

Incluido en Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com Volumen XV. N\u00famero 7 \u2013\u00a0 Primera quincena de Abril de 2020 – P\u00e1gina inicial: Vol. XV; n\u00ba 7; 264<\/p>\n

AUTOR<\/em><\/strong><\/p>\n

Alejandro Muriel Hermosilla<\/em><\/strong><\/p>\n

FEA Psicolog\u00eda Cl\u00ednica en Blue Healthcare<\/em><\/strong><\/p>\n

\u00a0(Madrid, Espa\u00f1a)<\/em><\/strong><\/p>\n

Resumen: <\/strong>La primera parte consiste en una introducci\u00f3n te\u00f3rica de las funciones que desempe\u00f1an la memoria sem\u00e1ntica y epis\u00f3dica, as\u00ed como de la relaci\u00f3n que tienen entre s\u00ed seg\u00fan el modelo de Tulving. Analizamos y mostramos las implicaciones de los diferentes tipos de conciencia que Tulving desarrolla relacionados con la memoria sem\u00e1ntica y epis\u00f3dica: la conciencia no\u00e9tica y autono\u00e9tica.\u00a0 Finalmente, presentamos material cl\u00ednico que sustenta la teor\u00eda de memoria defendida por Tulving, que nos sirven de base para entender las implicaciones que tiene el da\u00f1o de alguno de estos procesos cognitivos. Esto nos permite plantear orientaciones sobre la evaluaci\u00f3n, diagn\u00f3stico y tratamiento de pacientes con dificultades en la memoria.<\/p>\n

Palabras clave: <\/strong>memoria epis\u00f3dica, memoria sem\u00e1ntica, modelo de Tulving, conciencia autono\u00e9tica, conciencia no\u00e9tica.<\/p>\n

Abstract<\/strong>: The first part is a theoretical introduction of the semantic and episodic memory functions as well as the relationship that they have between them according to Tulving\u2019s model. Then, we offer an analysis of the implications of the different types of consciousness linked to the semantic and episodic memory suggested by Tulving: the noetic and autonoetic consciousness. Finally, clinical material that supports Tulving\u2019s theory is presented, which serves as a model to understand the implications of damage in any of these cognitive processes. This gives us\u00a0 directions regarding the evaluation, diagnosis and treatment of patients with memory problems.<\/p>\n

Keywords: <\/strong>episodic memory, semantic memory, Tulving\u2019s model, autonoetic consciousness, noetic consciousness.<\/p>\n

Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

El estudio de la memoria ha suscitado preguntas fundamentales, tales como \u00bfde qu\u00e9 forma almacenamos los recuerdos m\u00e1s importantes de nuestra vida? \u00bfY la ingente cantidad de datos que cada d\u00eda debemos aprender? \u00bfPodemos olvidar unos con m\u00e1s facilidad que otros? \u00bfQu\u00e9 les ocurre exactamente a aquellas personas que se encuentran en la triste situaci\u00f3n de haber olvidado todo su pasado? La respuesta a \u00e9sta y a otras preguntas tan paradigm\u00e1ticas necesitan la necesaria comprensi\u00f3n de dos t\u00e9rminos: la memoria sem\u00e1ntica y la epis\u00f3dica, as\u00ed como conocer c\u00f3mo trabajan conjuntamente.<\/p>\n

La relaci\u00f3n entre memoria epis\u00f3dica y sem\u00e1ntica es compleja, dado que existen diversos aspectos formales en los que son similares, como la intuici\u00f3n y el pensamiento racional (Tulving, 1972). No obstante, hoy en d\u00eda conocemos que son sistemas que realizan funciones independientes y se diferencian en c\u00f3mo recuperan la informaci\u00f3n y de qu\u00e9 tipo es esta.<\/p>\n

La memoria sem\u00e1ntica registra y almacena nuestro conocimiento sobre el mundo, que se integra con los datos ya aprendidos y nos permite recuperar el conjunto, as\u00ed como relacionarlo. La informaci\u00f3n almacenada en esta memoria es descriptible de forma proposicional y nos permite representar objetos, situaciones y operar mentalmente con ellos, aunque no est\u00e9n presentes. Por otra parte, la memoria epis\u00f3dica permite a las personas recordar qu\u00e9 ocurri\u00f3 en un momento y situaci\u00f3n determinados. Por tanto, estas ser\u00edan todas las experiencias subjetivas que situamos en un momento y espacio determinados (Tulving, 1993). Adem\u00e1s, un aspecto interesante de la memoria epis\u00f3dica es que las personas realizamos un \u201cviaje en el tiempo\u201d al evento recordado. Es decir, nos situamos en el momento y lugar donde ocurri\u00f3 y lo revivimos. Es gracias a este proceso que podremos recordar experiencias como el d\u00eda de nuestra boda, el nacimiento de nuestro hijo, etc. Sin embargo, a diferencia de este tipo de memoria, la memoria sem\u00e1ntica nos permite saber, por ejemplo, qu\u00e9 es una mesa y para qu\u00e9 sirve, adem\u00e1s de poder relacionar los distintos objetos que se encuentran alrededor e incluso imaginarlos sin tenerlos presentes (Tulving, 1993).<\/p>\n

Aunque el tipo de informaci\u00f3n que recopila la memoria sem\u00e1ntica y epis\u00f3dica es distinta, existe un estrecho v\u00ednculo entre ellas. La memoria epis\u00f3dica est\u00e1 compuesta de una informaci\u00f3n que depende de la memoria sem\u00e1ntica. Esta \u00faltima se encarga de dar un significado a esos sucesos que forman la memoria epis\u00f3dica, permitiendo as\u00ed su codificaci\u00f3n y almacenamiento (Tulving, 1993). De acuerdo con esto, en un suceso vivido, como puede ser el caso de un congreso, la memoria sem\u00e1ntica nos permite descifrar el significado completo del evento: qu\u00e9 es un congreso, c\u00f3mo nos debemos comportar o qu\u00e9 podemos esperar. Es decir, aportar\u00e1 una informaci\u00f3n m\u00e1s all\u00e1 de su aspecto temporal y espacial, que es propio de la memoria epis\u00f3dica, como podr\u00eda ser el d\u00eda y lugar de celebraci\u00f3n del mismo.\u00a0 No obstante, esta dependencia no aparece en la situaci\u00f3n contraria. Por tanto, la memoria sem\u00e1ntica no depende de la epis\u00f3dica para la codificaci\u00f3n y almacenamiento de la informaci\u00f3n, aunque \u00e9sta s\u00ed puede modular el almacenamiento y la codificaci\u00f3n de informaci\u00f3n de memoria sem\u00e1ntica, pero se desconoce c\u00f3mo ocurre exactamente (Tulving, 1993).<\/p>\n

\u00a0Casos cl\u00ednicos para el an\u00e1lisis de la interrelaci\u00f3n memoria epis\u00f3dica-sem\u00e1ntica<\/strong><\/p>\n

Existen diferencias importantes desde un punto de vista\u00a0 neuro-anat\u00f3mico entre los dos tipos de memoria. La memoria sem\u00e1ntica est\u00e1 relacionada con una mayor actividad del l\u00f3bulo temporal y del dienc\u00e9falo, mientras que la memoria epis\u00f3dica est\u00e1 relacionada con una mayor actividad en la regi\u00f3n del l\u00f3bulo frontal.<\/p>\n

En un interesante estudio llevado a cabo en la Universidad de Caen, en colaboraci\u00f3n con el hospital de Bolonia y la universidad de Paris (B\u00e9reng\u00e8re Guillery-Girard, Martins, Parisot-Carbuccia, y Eustache, 2004) se plasma el modelo te\u00f3rico anteriormente presentado en un caso de rehabilitaci\u00f3n neuro-cognitiva en ni\u00f1os con da\u00f1os cerebrales y distintos problemas de memoria.<\/p>\n

En uno de los estudios se cont\u00f3 dos sujetos: \u201cAB\u201d<\/strong>, era un ni\u00f1o de 13 a\u00f1os que fue operado 2 veces de un craneofaringioma, que es un tumor cong\u00e9nito que se origina en restos embrionarios que conectan el cerebro con la faringe y que suelen aparecer justo encima de la gl\u00e1ndula pituitaria. Su memoria de trabajo era defectuosa, pero su construcci\u00f3n visual estaba completamente intacta. Por otro lado, \u201cFR\u201d<\/strong> era una ni\u00f1a de 11 a\u00f1os, que fue operada cuando ten\u00eda 6 a\u00f1os de un glioma sobre el nervio \u00f3ptico y de un tumor hipocampal. Su memoria a largo plazo estaba da\u00f1ada, aunque el resto de sus mecanismos de memoria permanec\u00edan intactos. Es importante se\u00f1alar que el hipocampo y los cuerpos mamilares, que forman parte del sistema l\u00edmbico, tradicionalmente se pensaba que ten\u00edan un papel m\u00e1s importante en el procesamiento de las emociones que en los procesos cognitivos. Sin embargo, Squirre y Zola (1996) ponen de manifiesto que ocurre m\u00e1s bien al contrario, estas estructuras tienen un papel m\u00e1s importante en los procesos cognitivos que en el procesamiento emocional.<\/p>\n

A ambos sujetos del experimento se les administr\u00f3 una serie de pruebas para realizar una evaluaci\u00f3n \u201cpre-tratamiento\u201d y conocer su capacidad de aprendizaje. En la siguiente fase se utilizaron t\u00e9cnicas para que aprendieran y mejoraran la adquisici\u00f3n de conceptos y, finalmente, se pasar\u00eda otra evaluaci\u00f3n para comprobar el potencial de aprendizaje adquirido despu\u00e9s de dicha intervenci\u00f3n.<\/p>\n

Lo que muestra este estudio es que los sujetos pudieron alcanzar un nivel de aprendizaje aceptable, aunque menor que los ni\u00f1os sanos. Esto es debido a que la memoria epis\u00f3dica estaba da\u00f1ada e imped\u00eda el aprendizaje correcto. En conclusi\u00f3n la capacidad de la memoria sem\u00e1ntica de estos sujetos era equivalente a la de sujetos sanos, el problema se encontraba en las dificultades asociadas al aprendizaje por no disponer de la memoria epis\u00f3dica en su totalidad. Esto lo podemos enlazar con lo comentado anteriormente, pues muestra c\u00f3mo la memoria epis\u00f3dica modula la codificaci\u00f3n y almacenamiento de la memoria sem\u00e1ntica, aunque esta funcione de forma relativamente independiente (B\u00e9reng\u00e8re Guillery-Girard, 2004; Tulving, 1993; Vargha-Khadem, 1997).<\/p>\n

Tipos de conciencia en el modelo de Tulving<\/strong><\/p>\n

Las diferencias entre los dos tipos de memoria que hemos expuesto anteriormente tambi\u00e9n aparecen en cuanto al tipo de conciencia que predomina en cada una de ellas. Tulving introduce el concepto de \u201cautono\u00e9tica\u201d y \u201cno\u00e9tica\u201d para explicar las diferencias de conciencia existentes entre los dos tipos de memoria. El concepto de \u201cautono\u00e9tica\u201d lo emplea para referirse al tipo de conciencia que acompa\u00f1a a la memoria epis\u00f3dica, que permite retroceder a un momento pasado ya vivido y que permite recordar lo que est\u00e1 sucediendo ahora. La idea de \u201cno\u00e9tica\u201d lo utiliza para referirse al tipo de conciencia que acompa\u00f1a a la memoria sem\u00e1ntica, es decir, al tipo de conciencia independiente de la situaci\u00f3n vivida, que solo se centra en el aspecto sobre el conocimiento de la situaci\u00f3n. Por otra parte, se propone el concepto de \u201cano\u00e9tica\u201d que se refiere al tipo de conciencia que se experimenta en la recuperaci\u00f3n de informaci\u00f3n almacenada de la memoria procedimental, como por ejemplo la acci\u00f3n de conducir un coche o la de atarse los cordones de los zapatos (Tulving, 1993).\u00a0 La relaci\u00f3n entre los conceptos de tipo conciencia \u201cautono\u00e9tica\u201d y \u201cno\u00e9tica\u201d y los tipos de memoria epis\u00f3dica y sem\u00e1ntica pueden ser ilustrados con el caso presentado a continuaci\u00f3n.<\/p>\n

El se\u00f1or K.C. a los treinta a\u00f1os de edad tuvo un accidente de moto que le da\u00f1\u00f3 el cerebro muy selectivamente. Salvo la memoria, conserva intactas todas sus funciones mentales y puede realizar la mayor\u00eda de tareas que hacen las personas normales, como jugar a las cartas, reconocer las fotos de sus conocidos, leer, escribir, y, adem\u00e1s, presenta un vocabulario rico y un gran conocimiento de hechos objetivos. K.C. es capaz de recordar el pasado inmediato, lo que acaba de ocurrir hace tan solo unos minutos, lo que implica la conciencia \u201cno\u00e9tica\u201d. (Tulving, 1988). Sin embargo, el problema comienza cuando tiene que recordar hechos pasados m\u00e1s alejados en el tiempo que los de unos pocos minutos: no puede recordar ning\u00fan acontecimiento vivido, ni siquiera los acontecimientos m\u00e1s traum\u00e1ticos de su vida, como el accidente en el que muri\u00f3 su hermano o el descarrilamiento de un tren al lado de su casa, que corresponder\u00edan a la conciencia \u201cautono\u00e9tica\u201d (Tulving, 1988). Es com\u00fanmente conocido que aquellos eventos traum\u00e1ticos que el sujeto ha vivido son recordados con gran vividez. En este sentido, se ha comprobado que la activaci\u00f3n emocional, como la producida en esos momentos, genera un mayor procesamiento en la memoria de trabajo, lo cual conlleva habitualmente un mayor recuerdo posterior. Esto puede ser una explicaci\u00f3n de lo que ocurre en los flashbacks que aparecen en algunos pacientes con Trastorno de Estr\u00e9s Postraum\u00e1tico (TEPT) (Bower, 1994).<\/p>\n

El sujeto KC posee un conocimiento total de s\u00ed mismo y del mundo en el que vive y, adem\u00e1s, a\u00fan conserva la capacidad de seguir aprendiendo informaci\u00f3n de este tipo, es decir, sem\u00e1ntica, correspondiente al concepto de \u201cno\u00e9tica\u201d. Pero carece de la conciencia de su propio pasado, no conoce los hechos que conforman su biograf\u00eda, es decir, memoria epis\u00f3dica, relativa concepto de \u201cautono\u00e9tica\u201d (Tulving, 1993). Por ejemplo, sabe que es propietario de un coche de un determinado color y marca, pero no puede recordar ning\u00fan viaje realizado con su coche, con otro coche o cualquier otro evento de su vida. El problema que presenta K.C. es que tiene da\u00f1ada su memoria epis\u00f3dica, y por eso es incapaz de traer al presente un hecho que le ocurri\u00f3 en el pasado. Sin embargo, su memoria sem\u00e1ntica parece estar intacta y, de hecho, consigue aprender nueva informaci\u00f3n. No obstante, su aprendizaje es m\u00e1s lento y costoso que en personas sin ninguna lesi\u00f3n cerebral (Tulving, 1988).<\/p>\n

Este mayor esfuerzo por aprender puede deberse a que su memoria sem\u00e1ntica tambi\u00e9n puede estar parcialmente da\u00f1ada, o puede ser tambi\u00e9n que aprenda con la misma rapidez que el resto de las personas, pero que, al carecer de memoria epis\u00f3dica es m\u00e1s vulnerable a la interferencia proactiva y retroactiva (Tulving, 1993). No obstante, el caso K.C. es una prueba de la existencia de diferentes componentes de la memoria y de la su relativa independencia: por un lado est\u00e1 el conocimiento y por otro el c\u00f3mo, cu\u00e1ndo y d\u00f3nde aprendimos dicho conocimiento.<\/p>\n

Discusi\u00f3n y Conclusi\u00f3n<\/strong><\/p>\n

En definitiva, como hemos visto a lo largo de este trabajo la memoria sem\u00e1ntica es relativamente independiente de la memoria epis\u00f3dica, pero no al contrario. No obstante, en los casos cl\u00ednicos que hemos analizado se demuestra que la memoria epis\u00f3dica s\u00ed parece modular la codificaci\u00f3n y almacenamiento de informaci\u00f3n sem\u00e1ntica. Por \u00a0este motivo muchos casos de problemas de aprendizaje no se deben a fallos de la memoria sem\u00e1ntica, sino a la interferencia producida por la memoria epis\u00f3dica en el procesamiento de la informaci\u00f3n. Esto confirma el modelo jer\u00e1rquico propuesto por Tulving que ha servido como gu\u00eda para la realizaci\u00f3n de este estudio. Asimismo, el autor diferencia distintos estados de conciencia asociados a diferentes tipos de informaci\u00f3n, seg\u00fan la memoria de la que proceda, sem\u00e1ntica, epis\u00f3dica o procedimental, que suponen otro nivel de an\u00e1lisis de lo expuesto hasta aqu\u00ed.<\/p>\n

Estos conocimientos aportados por Tulving y su equipo, apoyados por los casos cl\u00ednicos, sirven como gu\u00eda para entender mejor el funcionamiento de los procesos cognitivos en los distintos tipos de memoria as\u00ed como para realizar pruebas de evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica en problemas de memoria y tener una comprensi\u00f3n m\u00e1s completa de qu\u00e9 que zonas o circuitos neuronales se pueden encontrar da\u00f1ados. Estos datos, junto con las actuales t\u00e9cnicas de neuroimagen, pueden servir para la rehabilitaci\u00f3n, tratamiento y pron\u00f3stico de aquellos pacientes que presentan dificultades relacionadas con la memoria en alguna de sus m\u00faltiples funciones.<\/p>\n

Referencias<\/strong><\/p>\n

Bower, G.H. (1994). Some relations between emotions and memory<\/em>. En Ekman<\/em>, <\/strong>P<\/em>.<\/strong> & Davidson<\/em>, <\/strong>R<\/em>.<\/strong>, The nature of emotion: Fundamental Questions. New York: Oxford University Press<\/p>\n

Guillery-Girard, B.; Martins, S.; Parisot-Carbuccia, D. & Francis Eustache, F. (2004). Semantic acquisition in childhood amnesic syndrome: a prospective study. Cognitive neuroscience and neuropsychology, February, 15, 2. <\/em><\/p>\n

Squire, L.R., & Zola, S.M. (1996). Structure and function of declarative and nondeclarative memory systems. Proceedings of the National Academy of Sciences<\/em>, USA, 93 13515-13522<\/p>\n

Tulving, E. (1972). Episodic and semantic memory. En E. Tulving & W.Donaldson,\u00a0Organization of memory.<\/em>\u00a0Academic Press.<\/p>\n

Tulving, E. (1993). What is episodic memory? American psychological society. 2, 67-70.<\/em><\/p>\n

Tulving, E., Schacter, D.L., McLachan, D.R. (1988). Priming of semantic autobiographical knowledge. A case study of retrograde amnesia. Brain and Cognition, 8, 3-20.<\/p>\n

Vargha-Khadem, F., Gadian, D. G., Watkins, K. E., Connelly, A., Van Paesschen, W., & Mishkin, M. (1997). Differential effects of early hippocampal pathology on episodic and semantic memory.\u00a0Science, 277<\/em>(5324), 376\u2013380.<\/p>\n

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Interrelaci\u00f3n entre memoria epis\u00f3dica y sem\u00e1ntica seg\u00fan el modelo de Tulving. Autor principal: Alejandro Muriel Hermosilla. Vol. XV; n\u00ba 7; 264.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[188],"tags":[12817,12818,12814,12815,12816],"class_list":["post-55059","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-psicologia","tag-conciencia-autonoetica","tag-conciencia-noetica","tag-memoria-episodica","tag-memoria-semantica","tag-modelo-de-tulving","no-featured-image-padding"],"acf":[],"yoast_head":"\nInterrelaci\u00f3n entre memoria epis\u00f3dica y sem\u00e1ntica seg\u00fan el modelo de Tulving<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Interrelaci\u00f3n entre memoria epis\u00f3dica y sem\u00e1ntica seg\u00fan el modelo de Tulving. 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