{"id":56099,"date":"2020-06-04T09:25:48","date_gmt":"2020-06-04T07:25:48","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=56099"},"modified":"2020-06-04T09:25:48","modified_gmt":"2020-06-04T07:25:48","slug":"programa-de-prevencion-de-los-trastornos-de-la-conducta-alimentaria-en-especial-la-bulimia-en-la-poblacion-adolescente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/programa-de-prevencion-de-los-trastornos-de-la-conducta-alimentaria-en-especial-la-bulimia-en-la-poblacion-adolescente\/","title":{"rendered":"Programa de prevenci\u00f3n de los trastornos de la conducta alimentaria, en especial la bulimia, en la poblaci\u00f3n adolescente"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Programa de prevenci\u00f3n <\/strong><strong>de los trastornos de la conducta alimentaria, en especial la bulimia, en la poblaci\u00f3n adolescente<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Autora principal: Patricia Tosaus Catal\u00e1n<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Vol. XV; n\u00ba 11; 527<!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Prevention of eating disorders, especially bulimia, in the adolescent population<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Fecha de recepci\u00f3n: 06\/03\/2020<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Fecha de aceptaci\u00f3n: 27\/05\/2020<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Incluido en Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com Volumen XV. N\u00famero 11 \u2013\u00a0 Primera quincena de Junio de 2020 &#8211; P\u00e1gina inicial: Vol. XV; n\u00ba 11; 527<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>AUTORES <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Patricia Tosaus Catal\u00e1n (1)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Anda Voicu (2)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Paula Sacrist\u00e1n L\u00f3pez (3)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Lorena Abellanas Jarne (4)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ver\u00f3nica Ruiz Cuenca (5)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">CATEGOR\u00cdA PROFESIONAL Y LUGAR DE TRABAJO<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Graduado Universitario en Enfermer\u00eda. Hospital San Juan de Dios, Zaragoza, Espa\u00f1a.<\/li>\n<li>Graduado Universitario en Enfermer\u00eda. Hospital Universitario Miguel Servet, Zaragoza, Espa\u00f1a.<\/li>\n<li>Graduado Universitario en Enfermer\u00eda. Hospital Universitario Miguel Servet, Zaragoza, Espa\u00f1a.<\/li>\n<li>Graduado Universitario en Enfermer\u00eda. Centro de Salud de Berd\u00fan, Huesca, Espa\u00f1a.<\/li>\n<li>Diplomada Universitario en Enfermer\u00eda. Hospital Universitario Miguel Servet, Zaragoza, Espa\u00f1a.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>RESUMEN <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Programa de prevenci\u00f3n de los trastornos de la conducta alimentaria, en especial la bulimia, en la poblaci\u00f3n adolescente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Enfermer\u00eda desempe\u00f1a un papel fundamental en la prevenci\u00f3n de estos trastornos. Lo principal para poder llevar a cabo esto, es la difusi\u00f3n de estos conocimientos a trav\u00e9s de distintos medios de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Palabras clave: trastornos de la conducta alimentaria, bulimia, cuidados enfermer\u00eda, prevenci\u00f3n y apoyo social.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>ABSTRACT <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Program for the prevention of eating disorders, especially bulimia, in the adolescent population.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Nursing plays a fundamental role in the prevention of these disorders. The main thing to be able to carry out this, is the dissemination of this knowledge through different media.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Keywords: eating disorders, bulimia, nursing care, prevention and social support.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>PROGRAMA DE AUTOCUIDADOS<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Nuestro programa de autocuidados preventivos se realizar\u00e1 en el barrio zaragozano de Delicias. Es el distrito zaragozano con mayor densidad de poblaci\u00f3n; unas 115.000 personas; de los cuales un 9,26% son inmigrantes. Adem\u00e1s, su poblaci\u00f3n es mayoritariamente joven y posee un nivel socioecon\u00f3mico medio-bajo. En general, el Barrio Delicias se caracteriza por ser multicultural. Es por todas estas caracter\u00edsticas por las que hemos escogido este barrio. Hemos centrado nuestro programa de autocuidados en alumnos de 2\u00ba ESO del instituto IES F\u00e9lix de Azara.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">OBJETIVOS DEL PROGRAMA<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Objetivo general:<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Prevenir los trastornos de la conducta alimentaria, en especial la bulimia, a trav\u00e9s de un programa de autocuidados en la poblaci\u00f3n adolescente del barrio zaragozano de Delicias.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Objetivos espec\u00edficos:<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">-Promover una alimentaci\u00f3n y estilos de vida saludables.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">-Fomentar la aceptaci\u00f3n de la propia imagen corporal.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">-Proporcionar estrategias personales para favorecer la asertividad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">-Concienciar a la familia sobre su importancia de la prevenci\u00f3n precoz y tratamiento de los TCA.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Entre los pacientes que padecen bulimia los diagn\u00f3sticos enfermeros, resultados e intervenciones m\u00e1s frecuentes son:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Trastorno de la imagen corporal r\/c problemas cognitivos, precept\u00faales o culturales m\/p expresi\u00f3n de percepciones que reflejen una alteraci\u00f3n de la visi\u00f3n del propio cuerpo en aspecto, estructura o funci\u00f3n. <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\n<p style=\"text-align: justify;\">NOC:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Autoestima (1205)<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Definici\u00f3n: juicio personal sobre la capacidad de uno mismo<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Indicadores:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Descripci\u00f3n del yo (120505)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Aceptaci\u00f3n de cr\u00edticas constructivas (120514)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\n<p style=\"text-align: justify;\">NIC:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Potenciaci\u00f3n de la imagen corporal<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Definici\u00f3n: mejora de las percepciones y actitudes conscientes inconscientes del paciente hacia su cuerpo<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Actividades:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Determinar cambios producidos por la paciente, uso de fotograf\u00edas previas y recientes,<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ayudar a separar los sentimientos de val\u00eda personal y de imagen corporal, discutir momentos de estr\u00e9s de esta confusi\u00f3n<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Observar c\u00f3mo se comunica la paciente: sus frases de autocr\u00edtica, las frases para identificar su imagen corporal, sobre todo de las partes m\u00e1s criticadas (caderas, muslos, abdomen) y devolver esa informaci\u00f3n a la paciente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\n<p style=\"text-align: justify;\">NOC:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Afrontamiento de problemas (1302)<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Definici\u00f3n: acciones personales para controlar los factores estresantes que ponen aprueba los recursos del individuo<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Indicadores:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">refiere disminuci\u00f3n de estr\u00e9s (130204)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">refiere aumento de bienestar psicol\u00f3gico (130218)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\n<p style=\"text-align: justify;\">NIC<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Aumentar el afrontamiento<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Definici\u00f3n: ayudar al paciente adaptarse a los factores estresantes, cambios o amenazas perceptibles que interfieran en el cumplimiento de las exigencias y<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">papeles de la vida cotidiana.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Actividades:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Valorar el ajuste del paciente a los cambios de imagen corporal. Ayudarle a clarificar conceptos equivocados, as\u00ed como su propio comportamiento<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Evaluar la capacidad del paciente para tomar decisiones y evitar tomarlas en momentos de estr\u00e9s.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Baja autoestima situacional r\/c cambios en la imagen corporal o del rol social m\/p verbalizaciones negativas sobre s\u00ed misma. <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\n<p style=\"text-align: justify;\">NOC:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Habilidades de interacci\u00f3n social (1502)<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Definici\u00f3n: conductas personales que fomentan relaciones eficaces.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Indicadores:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Relaciones con los dem\u00e1s (150212)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Uso de la asertividad (150205)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">NIC:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Modificaci\u00f3n de la conducta: Habilidades sociales<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Definici\u00f3n: ayuda al paciente para que desarrolle o mejore las habilidades sociales interpersonales<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Actividades:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ayudar a la paciente a valorar que d\u00e9ficit de habilidades sociales tiene y que problemas interpersonales le provocan, que sentimientos surgen de ellos ( no se atreve a hablar en p\u00fablico, por lo que no quiere relacionarse con grupos grandes, y la hace sentirse mal, puesto que no tiene vida social los fines de semana)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ayudar a la paciente a identificar cual ser\u00eda el resultado de la situaci\u00f3n sin estos problemas, y definir qu\u00e9 acciones puede hacer y las consecuencias de las mismas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\n<p style=\"text-align: justify;\">NOC:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Imagen corporal (1200)<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Definici\u00f3n: percepci\u00f3n de la propia apariencia y de las funciones corporales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Indicadores:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Imagen interna de s\u00ed mismo (120001)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Adaptaci\u00f3n a cambios en el aspecto f\u00edsico (12007)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">NIC:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Potenciaci\u00f3n de la conciencia de s\u00ed mismo<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Definici\u00f3n: ayudar a un paciente a que explore y comprenda sus pensamientos,<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">sentimientos motivaciones y conductas<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Actividades:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Intentar favorecer una imagen de ser \u00fanico, que la hace ser diferente para s\u00ed mismo, que valores tiene.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Manifestaremos la ambivalencia de su situaci\u00f3n emocional, y su negaci\u00f3n de la realidad, seg\u00fan valoraci\u00f3n<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ayudar a la paciente a aceptar la ayuda y dependencia de las personas de su entorno<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">SESIONES DEL PROGRAMA<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">PRIMERA SESI\u00d3N<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la primera actividad se les entregara unos cuestionarios que rellenaran los adolescentes y lo entregaran al final de la sesi\u00f3n, esta sesi\u00f3n tendr\u00e1 una duraci\u00f3n de 20 minutos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Son an\u00f3nimos y sirven para detectar posibles sujetos en riesgo, llevan grabada una tarjeta para escribir nombre, apellidos y n\u00ba de cuestionario. Los adolescentes deben estar c\u00f3modamente sentados y a una distancia prudencial, evitando al m\u00e1ximo la comunicaci\u00f3n entre ellos\/as mientras rellenan los cuestionarios.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La segunda actividad que realizaremos ser\u00e1 una encuesta diet\u00e9tica en peque\u00f1o grupo de 45 minutos de duraci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se forman cinco subgrupos aleatorios de similar tama\u00f1o sin que los\/as adolescentes elijan libremente su participaci\u00f3n en uno determinado, para evitar las exclusiones o grupos de amigos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se entrega la Encuesta sobre alimentaci\u00f3n al portavoz consensuado por cada grupo para que tome nota de las respuestas de sus compa\u00f1eros\/as a las preguntas: cu\u00e1ntas comidas haces al d\u00eda, cu\u00e1ntas veces comes fuera de las comidas&#8230;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Posteriormente se hace una puesta en com\u00fan en gran grupo escribiendo en la pizarra por orden las contestaciones que ha recogido cada uno de los portavoces.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La tercera actividad ser\u00e1 una charla sobre alimentaci\u00f3n y nutrici\u00f3n con una duraci\u00f3n de 15 minutos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A partir de la experiencia de los\/as adolescentes recogida en el trabajo grupal, se introduce la teor\u00eda y se aportan los conocimientos correctos para una alimentaci\u00f3n saludable de forma breve y clara.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se explica la pir\u00e1mide alimentaria para ver qu\u00e9 alimentos son los que m\u00e1s cantidad hay que comer y los que menos (en la base los alimentos ricos en hidratos de carbono, como el pan y cereales, y en el v\u00e9rtice las grasas, el alcohol, los dulces).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">SEGUNDA SESI\u00d3N<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la segunda sesi\u00f3n, llevaremos a cabo tres actividades. En la primera, cada participante tendr\u00e1 que dibujar cu\u00e1l es la figura ideal humana para cada uno. Tras ello, se recoger\u00e1n los folios y se volver\u00e1n a repartir al azar, para que a cada participante le toque uno distinto al suyo. En conjunto, se les pedir\u00e1 que reflexionen sobre los dibujos realizados. Se les debe hacer entender que cada persona tiene su propia figura y tiene que aceptarla sin angustiarse ni alcanzar ese ideal de delgadez tan irreal y poco saludable que la sociedad impone. Para ello, se les mostrar\u00e1 unas im\u00e1genes con los modelos corporales correctos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La segunda actividad consistir\u00e1 en la realizaci\u00f3n de un juego de rol. Para ello, se elegir\u00e1n 5 alumnos a los que se les asignar\u00e1 un personaje. El juego de rol expondr\u00e1 como uno de los protagonistas (que se siente gordo y quiere adelgazar) no tiene relaciones sociales sanas con su entorno. Tras la representaci\u00f3n, primero se preguntar\u00e1 a los actores que tal se han sentido siendo ese personaje y que cambiar\u00edan; y despu\u00e9s, a los dem\u00e1s participantes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Hay que tener en cuenta que las personas que padecen alg\u00fan TCA; en concreto BN, se imponen un ideal de delgadez extremo, que acompa\u00f1ado por su falta de asertividad y por la presi\u00f3n de los medios de comunicaci\u00f3n (revistas, televisi\u00f3n, etc.) y la sociedad, aumentan la frustraci\u00f3n y el sentimiento de culpa que los adolescentes desarrollan por no poder dominar sus impulsos a la hora de comer ni por adelgazar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la tercera actividad, se realizar\u00e1 una charla did\u00e1ctica sobre la asertividad, destacando que en personas bul\u00edmicas hay un d\u00e9ficit de esta capacidad para relacionarse de forma eficaz con los dem\u00e1s. Se les expondr\u00e1n tambi\u00e9n ejemplos y los tres tipos de comportamientos que hay.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">TERCERA SESI\u00d3N<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la tercera sesi\u00f3n, repartiremos a los alumnos una hoja informativa sobre la autoestima y realizaremos una charla explicando qu\u00e9 es y c\u00f3mo influye en nuestra vida.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Una vez que hayamos explicado el contenido de la hoja informativa y hayamos contestado todas las dudas de los alumnos, realizaremos una peque\u00f1a actividad llamada \u201ccaricias interpersonales\u201d. En esta actividad, los alumnos deber\u00e1n dividirse en subgrupos y decir una cualidad f\u00edsica que les guste del compa\u00f1ero de la izquierda y una ps\u00edquica o espiritual del compa\u00f1ero de la derecha.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Les explicaremos que conviene acostumbrarnos a decir a los\/as dem\u00e1s lo que nos gusta de ellos y qu\u00e9 cosas buenas tienen, ya que todos\/as tenemos cosas buenas y nos gusta que nos lo digan de vez en cuando.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Antes de finalizar la sesi\u00f3n, realizaremos una puesta en com\u00fan para saber c\u00f3mo se han sentido con respecto a esta \u00faltima actividad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">CUARTA SESI\u00d3N<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la cuarta y \u00faltima sesi\u00f3n que se realizar\u00e1 con los adolescentes, se llevar\u00e1n a cabo los cuestionarios que se les realiz\u00f3 al principio de la primera sesi\u00f3n. Con ello, podremos realizar una evaluaci\u00f3n de la situaci\u00f3n actual con respecto al principio. La segunda actividad a realizar ser\u00e1 la de pesar y tallar a los participantes, para tener datos objetivos sobre su estado nutricional. Por \u00faltimo, otra actividad que llevaremos a cabo para evaluar el programa ser\u00e1 la de realizar un feed-back sobre lo que han aprendido. Tambi\u00e9n les preguntaremos que es lo que m\u00e1s y menos les han gustado sobre los talleres, que cosas cambiar\u00edan y como se han sentido.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">QUINTA SESI\u00d3N<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se realizar\u00e1 una quinta sesi\u00f3n en la que se impartir\u00e1 una charla informativa solo con los padres y las madres de los alumnos sobre los TCA y m\u00e1s espec\u00edficamente sobre la bulimia. Se tratar\u00e1n temas como la prevenci\u00f3n en familia, factores de riesgo y detecci\u00f3n precoz entre otros.\u00a0 La sesi\u00f3n terminar\u00e1 con un coloquio y tendr\u00e1 una duraci\u00f3n de hora y media aproximadamente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Al comenzar la sesi\u00f3n, siguiendo el m\u00e9todo de discusi\u00f3n Phillips 6.6, se dividir\u00e1n a los participantes en grupos de 6, se les entregara un cuestionario con una serie de preguntas las cuales deber\u00e1n ser discutidas durante 6 minutos. La finalidad de este cuestionario es, adem\u00e1s de introducir los contenidos que se pretenden abordar durante la charla, aumentar la intervenci\u00f3n de los miembros del grupo, discutir y analizar un problema de forma simult\u00e1nea, repartir el trabajo y la responsabilidad, generar ideas y extraer informaci\u00f3n de la experiencia, vivencias y el saber colectivo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Al finalizar el cuestionario se proceder\u00e1 a realizar la charla. El objetivo de esta charla es proporcionar conocimientos acerca de la bulimia, sin embargo, tambi\u00e9n se hablar\u00e1 de otros temas sobre los que se incidir\u00e1n m\u00e1s, como la sobreprotecci\u00f3n, la comunicaci\u00f3n, la afectividad, los valores, el control de medios de comunicaci\u00f3n y la alimentaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Al finalizar la charla se repartir\u00e1 un Folleto de la Asociaci\u00f3n ARBADA (Asociaci\u00f3n Aragonesa de Familiares de Enfermos con Trastornos de la Conducta Alimentaria) y del Grupo Zarima-Prevenci\u00f3n con claves educativas para los padres. Tambi\u00e9n se proporcionar\u00e1 informaci\u00f3n acerca de asociaciones o instituciones que puedan ser de ayuda para los interesados, como la unidad de salud mental infanto-juvenil del Hospital Cl\u00ednico Universitario, la asesor\u00eda psicol\u00f3gica del CIPAJ y la ARBADA.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La sesi\u00f3n finalizar\u00e1 con un tiempo para hacer preguntas, solicitar aclaraciones, manifestar dudas u opiniones.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>BIBLIOGRAF\u00cdA <\/strong><\/p>\n<ol>\n<li style=\"text-align: justify;\">NANDA International. Diagn\u00f3sticos enfermeros: Definiciones y Clasificaci\u00f3n 2007-08. NANDA-I. Barcelona: Elsevier; 2008.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Bulecheck GM, Butcher HK, McCloskey DJ. Clasificaci\u00f3n de Intervenciones de enfermer\u00eda (NIC). 5a ed. Barcelona: Elsevier Mosby; 2009.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Moorhead S, Johnson M, Maas ML, Swanson E. Clasificaci\u00f3n de resultados de enfermer\u00eda (NOC). 4a ed. Barcelona: Elsevier Mosby; 2009.<\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Programa de prevenci\u00f3n de los trastornos de la conducta alimentaria, en especial la bulimia, en la poblaci\u00f3n adolescente Autora principal: Patricia Tosaus Catal\u00e1n Vol. XV; n\u00ba 11; 527<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[141],"tags":[3189,3503,13087,6657],"class_list":["post-56099","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-medicina-preventiva-salud-publica","tag-bulimia","tag-cuidados-enfermeria","tag-prevencion-y-apoyo-social","tag-trastornos-de-la-conducta-alimentaria","no-featured-image-padding"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v26.6 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>Programa de prevenci\u00f3n de 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