{"id":56250,"date":"2020-06-11T10:20:10","date_gmt":"2020-06-11T08:20:10","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=56250"},"modified":"2020-06-11T10:20:10","modified_gmt":"2020-06-11T08:20:10","slug":"percepcion-de-los-estudiantes-de-la-carrera-de-enfermeria-sobre-las-estrategias-ensenanza-aprendizaje-aplicados-por-parte-de-los-docentes-durante-la-vida-universitaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/percepcion-de-los-estudiantes-de-la-carrera-de-enfermeria-sobre-las-estrategias-ensenanza-aprendizaje-aplicados-por-parte-de-los-docentes-durante-la-vida-universitaria\/","title":{"rendered":"Percepci\u00f3n de los estudiantes de la carrera de enfermer\u00eda, sobre las estrategias ense\u00f1anza- aprendizaje aplicados por parte de los docentes, durante la vida universitaria"},"content":{"rendered":"

Percepci\u00f3n de los estudiantes de la carrera de enfermer\u00eda, sobre las estrategias ense\u00f1anza- aprendizaje aplicados por parte de los docentes, durante la vida universitaria <\/strong><\/p>\n

Autora principal: Erika Lizbeth Lima Miranda<\/p>\n

Vol. XV; n\u00ba 11; 476<\/p>\n

Perception of the students of the nursing career, on the teaching-learning strategies applied by the teachers, during the university life<\/strong><\/p>\n

Fecha de recepci\u00f3n: 06\/05\/2020<\/p>\n

Fecha de aceptaci\u00f3n: 03\/06\/2020<\/p>\n

Incluido en Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com Volumen XV. N\u00famero 11 \u2013\u00a0 Primera quincena de Junio de 2020 – P\u00e1gina inicial: Vol. XV; n\u00ba 11; 476<\/p>\n

Autores<\/strong>:<\/strong><\/p>\n

Erika Lizbeth Lima Miranda (1), Humberto Elizalde Ordo\u00f1ez (2).<\/p>\n

    \n
  1. Interna Rotativa de Enfermer\u00eda. Universidad T\u00e9cnica Particular de Loja, Ecuador.<\/li>\n
  2. Magister en Enfermer\u00eda Cl\u00ednico Quir\u00fargico. Docente Universidad T\u00e9cnica Particular de Loja, Ecuador.<\/li>\n<\/ol>\n

    RESUMEN<\/strong><\/p>\n

    Es fundamental que los docentes universitarios conozcan y apliquen buenas estrategias para la ense\u00f1anza y el aprendizaje de los estudiantes, en lo que respecta a enfermer\u00eda, adem\u00e1s es importante que el docente cuente con ciertas caracter\u00edsticas, mismas que se dar\u00e1n a conocer en el transcurso del art\u00edculo, debido a que en la carrera se desarrollan clases te\u00f3ricas y pr\u00e1cticas en diversos servicios de salud. Es importante que las clases sean de una manera interactiva, mientras que las estrategias de aprendizaje deben complementarse con las exigencias curriculares que el campo universitario requiere, reflej\u00e1ndose los resultados en el rendimiento acad\u00e9mico de los estudiantes, ya que proporcionan los instrumentos esenciales para trabajar eficazmente en el entorno del aprendizaje. En cuanto al docente de enfermer\u00eda, este debe tener un amplio conocimiento del componente acad\u00e9mico que imparte, interesarse por el buen trato con sus estudiantes para que exista la confianza necesaria para llevar acabo las clases magistrales, profundizar sus conocimientos, motivar la participaci\u00f3n, esto no incluye que evite el ser exigente, pero s\u00ed lo puede ser con empat\u00eda. Una buena relaci\u00f3n comienza llamando por sus nombres a los estudiantes. Por lo tanto, el docente de enfermer\u00eda es considerado necesario en el proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta que su funci\u00f3n no s\u00f3lo es transmitir conocimientos, sino tambi\u00e9n promover el aprendizaje, es decir, ser el intermediario entre el objeto de aprendizaje y el estudiante para que este tenga la capacidad de construir su propio conocimiento para su desempe\u00f1o profesional. Cabe destacar que en nuestra Universidad se emplean estos tipos de estrategias, mismas que han sido muy acertadas a la hora de adquirir nuevos conocimientos a lo largo de nuestra vida universitaria, adem\u00e1s brinda los medios necesarios para seguir prepar\u00e1ndonos en nuestros hogares, lo que se conoce como autoaprendizaje, y nos ayuda a desarrollar el pensamiento cr\u00edtico.<\/p>\n

    PALABRAS CLAVE<\/strong><\/p>\n

    Estudiantes, docente, enfermer\u00eda, ense\u00f1anza, aprendizaje.<\/p>\n

    ABSTRACT<\/strong><\/p>\n

    It is essential that the university teachers know and apply good strategies for teaching and learning for students, regarding nursing, it is also important that the teacher has certain characteristics, which will be announced in the course of the article, due to in the college career, theoretical and practical classes are developed in several health services. It is important that the classes are interactive, while the learning strategies must be complemented with the curricular demands that the university field requires, reflecting results in the academic performance of the students, since they provide the essential instruments to work effectively in the learning environment. As of the nursing teacher, be interested in good treatment with his students so that there is the confidence necessary to carry out the master classes, deepen his knowledge, motivate participation, this does not include avoiding being demanding, but it can be with empathy. A good relationship begins when he call students by their names. Therefore, the nursing teacher is considered necessary in the learning process, taking into account that their function is not only to transmit knowledge, but also to promote leaning, that is, to be the intermediary between the learning object and the students to that they have the ability to build their own knowledge for their professional performance.<\/p>\n

    KEYWORDS<\/strong><\/p>\n

    Students, teacher, nursing, teaching, learning.<\/em><\/p>\n

    INTRODUCCI\u00d3N<\/strong><\/p>\n

    Seg\u00fan (VALENCIA PIZARRO, Zulmi Lizeth, 2016)<\/strong> \u201cLa educaci\u00f3n es un proceso continuo que acompa\u00f1a y atraviesa toda la vida del hombre, donde el rol del docente es ayudar al estudiante a que se haga a s\u00ed mismo; la educaci\u00f3n como proceso superestructural es muy complejo, por cuanto busca que los educandos de Enfermer\u00eda se realicen como seres humanos, lo cual implica estimular su libertad y autonom\u00eda respetando al otro; incit\u00e1ndolo a aprender la cultura a la que han advenido, despertando su capacidad de comunicar, respetar e internalizar los valores para que con la libertad, alcance una participaci\u00f3n cr\u00edtica e innovadora en nuevas realizaciones culturales, s\u00f3lo as\u00ed se torna en un proceso significativo y deje de ser una acci\u00f3n imperativa, acr\u00edtica y ahist\u00f3rica\u201d1<\/sup>.<\/p>\n

    Difundir informaci\u00f3n y aprestar a los estudiantes para memorizar no es suficiente para aprender, el pedagogo en lugar de proporcionar conocimientos debe participar en el proceso de construir conocimientos; por lo tanto, la educaci\u00f3n debe ser fomentada a partir del uso de estrategias de ense\u00f1anza, que capaciten a los alumnos para ser capaces de aprender.<\/p>\n

    Seg\u00fan (GARGALLO L\u00d3PEZ, Bernardo, SU\u00c1REZ RODR\u00cdGUEZ, Jes\u00fas y FERRERAS REMESAl, Alicia, 2007) se puede \u201centender las estrategias de aprendizaje como el conjunto organizado, consciente e intencional de lo que hace el aprendiz para lograr con eficacia un objetivo de aprendizaje en un contexto social dado. Se trata de un constructo complejo que incluye elementos cognitivos, metacognitivos, motivacionales y conductuales\u201d2<\/sup>.<\/p>\n

    Por consiguiente, las estrategias de aprendizaje deben tener un resultado en el rendimiento acad\u00e9mico de los universitarios, ya que proporcionan los instrumentos esenciales para trabajar eficazmente en el entorno del aprendizaje. Para comprobar si son adecuados sus m\u00e9todos de ense\u00f1anza es necesario que el docente realice evaluaciones a sus estudiantes de los temas expuestos en clases y a la vez enviar tareas las mismas que nos ayudan a convertirnos en aprendices aut\u00f3nomos.<\/p>\n

    Los docentes deben conocer y utilizar estrategias de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje, seg\u00fan (GOMEZ, R., DIAZ, B., FERNANDEZ, I. y NAITHE, D, 2016) para que esto \u201cse desarrolle con calidad, es necesario que el docente modele y desarrolle did\u00e1cticamente la asignatura considerando las exigencias curriculares, las diferencias individuales y el contexto grupal\u201d3<\/sup>.<\/p>\n

    Las estrategias que el docente emplee deben complementarse con las exigencias curriculares que el campo universitario requiere, adem\u00e1s debe planificar trabajos aut\u00f3nomos y grupales, como estudiantes este tipo de t\u00e9cnica es importante porque permite intercambiar informaci\u00f3n, aprender a debatir, comunicarnos y exponer abiertamente nuestros puntos de vista, \u00a0adem\u00e1s permite desarrollar\u00a0 habilidades para\u00a0 saber hablar en p\u00fablico, por tal motivo es importante \u00a0que el \u00a0docente \u00a0solicite que \u00a0presenten \u00a0sus trabajos frente a todos sus compa\u00f1eros.<\/p>\n

    El docente desde su propia planificaci\u00f3n curricular debe proyectar no solo los conocimientos sino tambi\u00e9n elementos did\u00e1cticos entre los que se debe destacar los h\u00e1bitos y las habilidades que se refiere a los diferentes modos de aprovechamiento de la actividad. Los alumnos establecen el origen de informaci\u00f3n primordial para estimar la eficacia y equidad de su propio aprendizaje, as\u00ed como las fortalezas y debilidades de la asignatura y sus resultados. Dicha informaci\u00f3n se sustenta de dos principios: los resultados del aprendizaje y las evaluaciones de sus pr\u00e1cticas durante su formaci\u00f3n en las diferentes servicios y unidades de salud.<\/p>\n

    Seg\u00fan (GARCIA AGUIRRE, Ana Belen, 2015) \u201cEl proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje en enfermer\u00eda posee algunas caracter\u00edsticas especiales debido a que en gran parte se basa en teor\u00eda y pr\u00e1ctica, adem\u00e1s de desarrollarse en instituciones prestadoras de servicios de salud que act\u00faan como campos de pr\u00e1ctica cl\u00ednica\u201d4<\/sup>.<\/p>\n

    Si bien es cierto el docente de enfermer\u00eda debe tener un amplio conocimiento de su componente acad\u00e9mico, interesarse por el buen trato con sus estudiantes para que vaya la confianza necesaria para llevar acabo las clases magistrales, concretar los objetivos y acciones que espera que sus estudiantes efect\u00faen, profundizar sus conocimientos, motivar la participaci\u00f3n y mantener una adecuada comunicaci\u00f3n con el equipo de salud y estudiantes para el desenvolvimiento de las pr\u00e1cticas en los distintos servicios de salud. Por ende, el docente de enfermer\u00eda es considerado necesario en el proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta que la funci\u00f3n del docente no s\u00f3lo es transmitir conocimientos, sino promover el aprendizaje, es decir, ser el intermediario entre el objeto de aprendizaje y el estudiante para que \u00e9ste tenga la capacidad de construir su propio conocimiento para su desempe\u00f1o profesional.<\/p>\n

    Seg\u00fan (RIVERA MU\u00d1ASQUI, Italo Paco, 2007) \u201cAs\u00ed el docente de enfermer\u00eda es considerado imprescindible en el proceso de aprendizaje, m\u00e1s a\u00fan si tenemos presente que la funci\u00f3n docente no s\u00f3lo es transmitir conocimientos como tradicionalmente se dec\u00eda o se entend\u00eda, sino suscitar el aprendizaje, es decir, ser el mediador entre el objeto de aprendizaje y el estudiante para que \u00e9ste sea capaz de construir su propio conocimiento. Para tal fin el docente de enfermer\u00eda requiere poseer ciertas caracter\u00edsticas y actitudes que le permitan lograr resultados orientados al logro de la excelencia acad\u00e9mica, es decir un desempe\u00f1o docente basado en la calidad y calidez en la instituci\u00f3n educativa donde labora\u201d5<\/sup><\/p>\n

    Es esencial que el docente de enfermer\u00eda imparta su c\u00e1tedra de una manera interactiva, con el fin de animar y orientar a los estudiantes al autoaprendizaje y fortalecer sus conocimientos adquiridos durante la clase, los mismo que ser\u00e1n \u00fatiles durante la vida profesional. Asimismo, debe existir una excelente relaci\u00f3n con sus estudiantes, ser amigable, comprensible, dispuesto a escucharlos y estar presto a apoyarlos en su transcurso de aprendizaje. Esto no incluye que deje de ser exigente, pero s\u00ed lo puede ser con empat\u00eda. Una buena relaci\u00f3n comienza llam\u00e1ndolos por sus nombres a los alumnos. La buena actitud del docente, la capacidad a ayudar, la disponibilidad de volver a explicar, felicitar cuando alg\u00fan alumno hace algo relevante y apoyar cuando algunos de sus estudiantes no est\u00e1n logrando todos sus objetivos, son elementos b\u00e1sicos durante el progreso como docente.<\/p>\n

    Seg\u00fan (RIVERA MU\u00d1ASQUI, Italo Paco, 2007) \u201c<\/strong>La ense\u00f1anza requiere, adem\u00e1s, procesos de formaci\u00f3n para: saber c\u00f3mo aprenden los estudiantes; conocer m\u00e9todos y t\u00e9cnicas que propicien el aprendizaje de los estudiantes; utilizar bien los recursos de ense\u00f1anza (recursos materiales o humanos), adecu\u00e1ndolos a las diversas condiciones en las que el profesor desarrolle su labor (materia, plan de estudios, caracter\u00edsticas, relaciones interpersonales, n\u00famero de estudiantes, recursos, infraestructura entre otros); motivar y estimular el inter\u00e9s por conocer la curiosidad cient\u00edfica; evaluar el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje y sus resultados; establecer un buen trato, comunicaci\u00f3n, empat\u00eda, respeto, \u00e9tica, justicia, etc., con los estudiantes a escala individual y grupal\u201d5<\/sup>.<\/p>\n

    Por tal motivo, el educador, con sustentaci\u00f3n te\u00f3rico-pedag\u00f3gico, metodol\u00f3gico y afectivo-actitudinal renovado, creador de nuevos conocimientos, con raz\u00f3n social y conducta \u00e9tica, juega un rol significativo como tutor, gu\u00eda y orientador en este \u00a0proceso. Es fundamental que el docente este en formaci\u00f3n continua en las nuevas estrategias que puede emplear en su labor pedag\u00f3gica, para conseguir el amplio aprendizaje de sus estudiantes universitarios, para alcanzar el \u00e9xito acad\u00e9mico. Por consiguiente, la ense\u00f1anza de enfermer\u00eda en este momento est\u00e1 sumergida en la percepci\u00f3n de la calidad educativa, solicita docentes cuya responsabilidad sea iniciar la participaci\u00f3n de los alumnos, causando en ellos la cimentaci\u00f3n de su discernimiento, preparando al nuevo profesional para afrontar los futuros retos, para que tenga la capacidad de emplear estrategias encaminadas a la innovaci\u00f3n de su contexto.<\/p>\n

    Seg\u00fan (WOLHEIN, LE., y GALARZA, VA, 2018) \u201cLas estrategias de ense\u00f1anza m\u00e1s reconocidas son la clase magistral, clases expositivas, clases pr\u00e1cticas, demostraci\u00f3n de t\u00e9cnicas\u00bb6<\/sup>.<\/p>\n

    Cabe destacar que en la universidad se emplean estos tipos de estrategias las mismo que han sido muy acertados para adquirir nuevos conocimientos a lo largo de nuestra vida universitaria, adem\u00e1s nos da los medios necesarios para seguir prepar\u00e1ndonos en nuestros hogares, lo que se conoce como autoaprendizaje, nos ayuda desarrollar el pensamiento cr\u00edtico. Es importante que las clases sea interactivas docente- estudiante, porque comparten emociones y experiencias de su entorno. \u00a0Estos aspectos resultan fundamentales en el desarrollo integral de cada persona y nos preparan para desarrollarse socialmente. Adem\u00e1s, se llevan a cabo las tutor\u00edas las mismas que son un mecanismo de apoyo, que tiene como finalidad guiar a sus alumnos desde sus exigencias acad\u00e9micas, como de sus inquietudes, y aspiraciones profesionales, y as\u00ed ayudar a los alumnos durante su proceso de formaci\u00f3n integral.<\/p>\n

    METODOLOG\u00cdA<\/strong><\/p>\n

    Para la ejecuci\u00f3n de este art\u00edculo se ha llevado a cabo una revisi\u00f3n\u00a0bibliogr\u00e1fica actualizada, de 50 art\u00edculos cient\u00edficos de las revistas SciELO, Redalyc y Google Acad\u00e9mico. \u00a0El estudio se bas\u00f3 en los \u00faltimos diez a\u00f1os, en idioma espa\u00f1ol. La b\u00fasqueda fue llevada a cabo por palabas claves. Estos han sido: estudiantes, docente, enfermer\u00eda, ense\u00f1anza, aprendizaje. Adem\u00e1s, se realiz\u00f3 una revisi\u00f3n en los repositorios universitarios para trabajos de tesis.<\/p>\n

    RESULTADOS<\/strong><\/p>\n

    Conforme a diversos estudios la percepci\u00f3n de los estudiantes de enfermer\u00eda es que las clases se desarrollen de una manera interactiva, adem\u00e1s que el docente debe tener una excelente relaci\u00f3n con sus estudiantes, ser amigable, comprensible, dispuesto a escucharlos y estar presto a apoyarlos en su transcurso de aprendizaje.<\/p>\n

    CONCLUSIONES<\/strong><\/p>\n

    De acuerdo a las percepciones de los estudiantes de enfermer\u00eda considera que las estrategias empleadas por parte de los docentes universitarios, en el proceso de construcci\u00f3n de conocimientos deben por lo general estar encaminadas a lograr el autoaprendizaje de los estudiantes y de esa manera lograr el \u00e9xito acad\u00e9mico.<\/p>\n

    El docente de enfermer\u00eda debe impartir su c\u00e1tedra de forma interactiva, animar y orientar a los estudiantes al autoaprendizaje y fortalecer sus conocimientos adquiridos durante la clase, asimismo, debe existir una excelente relaci\u00f3n con sus estudiantes, estar dispuesto a escucharlos y apoyarlos en su transcurso de aprendizaje.<\/p>\n

    BIBLIOGRAFIA<\/strong><\/p>\n

    VALENCIA PIZARRO, Zulmi Lizeth, 2016.<\/strong> \u201c<\/em>Percepci\u00f3n de los estudiantes de enfermer\u00eda sobre el trato del docente durante sus pr\u00e1cticas cl\u00ednicas\u201d. Universidad nacional Toribio rodr\u00edguez de Mendoza, Chachapoyas- 2014<\/em> [En l\u00ednea]. Tesis para optar el grado acad\u00e9mico de licenciada en enfermer\u00eda. CHACHAPOYAS: UNIVERSIDAD NACIONAL TORIBIO RODR\u00cdGUEZ DE MENDOZA DE AMAZONAS [consulta: abril 2020]. Disponible en: http:\/\/repositorio.untrm.edu.pe\/bitstream\/handle\/UNTRM\/151\/Percepci%C3%B3n%20de%20los%20estudiantes%20de%20enfermer%C3%ADa%20sobre%20el%20trato%20del%20docente%20durante%20sus%20pr%C3%A1cticas%20cl%C3%ADnicas..pdf?sequence=1&isAllowed=y1<\/sup>.<\/p>\n

    GARGALLO L\u00d3PEZ, Bernardo, SU\u00c1REZ RODR\u00cdGUEZ, Jes\u00fas y FERRERAS REMESAl, Alicia, 2007.<\/strong> \u201cEstrategias de aprendizaje y rendimiento acad\u00e9mico en estudiantes universitarios\u201d.\u00a0Revista de Investigaci\u00f3n Educativ<\/em>a\u00a0[en linea]. vol. 25, n.2 [fecha de Consulta Abril de 2020]. ISSN: 0212-4068. Disponible en:\u00a0https:\/\/www.redalyc.org\/articulo.oa?id=2833219230102<\/sup><\/p>\n

    GOMEZ, R., DIAZ, B., FERNANDEZ, I. y NAITHE, D., 2016. \u201c<\/strong>Percepci\u00f3n de estudiantes sobre el proceso ense\u00f1anza aprendizaje en la asignatura de Enfermer\u00eda Pedi\u00e1trica\u201d. Revista Habanera de Ciencias M\u00e9dicas<\/em>. [en linea]. Vol. 15, n.4 [consulta: abril 2020]. ISSN 1729-519X. Disponible en: http:\/\/scielo.sld.cu\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729-519X2016000400014&lng=es&nrm=iso3<\/sup><\/p>\n

    GARCIA AGUIRRE, Ana Belen, 2015.<\/strong> \u201cFunciones de las enfermeras docentes\u201d <\/em>[En l\u00ednea]. Tesis. Piura:\u00a0 Universidad Catolica Angeles De Chimbote. [consulta: abril 2020]. Disponible en: https:\/\/www.academia.edu\/13333969\/FUNCIONES_DE_LAS_ENFERMERAS_DOCENTES_FUNCTIONS_OF_NURSES_TEACHERS_AUTOR4<\/sup><\/p>\n

    RIVERA MU\u00d1ASQUI, Italo Paco, 2007.<\/strong> \u201cPercepci\u00f3n de los estudiantes de enfermer\u00eda, UNMSM sobre el trato del docente al estudiante durante la pr\u00e1ctica cl\u00ednica en la asignatura enfermer\u00eda en la salud del adulto y anciano\u201d<\/em> [En l\u00ednea]. Tesis para optar el t\u00edtulo profesional de Licenciado en Enfermer\u00eda. Lima: UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS [consulta: abril 2020]. Disponible en: \u00a0http:\/\/cybertesis.unmsm.edu.pe\/bitstream\/handle\/cybertesis\/516\/Mu%C3%B1asqui_ri.pdf?sequence=1&isAllowed=y5<\/sup>.<\/p>\n

    WOLHEIN, LE., y GALARZA, VA, 2018.<\/strong> \u201cPercepciones de los estudiantes de la Licenciatura en Enfermer\u00eda sobre estrategias de ense\u00f1anza y aprendizaje\u201d. Revista <\/em>Iberoamericana De Educaci\u00f3n E Investigaci\u00f3n En Enfermer\u00eda <\/em>[en l\u00ednea].\u00a0 vol. 8, no. 4. [consulta: abril 2020]. Disponible en: file:\/\/\/C:\/Users\/H%20P\/Downloads\/04originales84%20(1).pdf6<\/sup><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Percepci\u00f3n de los estudiantes de la carrera de enfermer\u00eda, sobre las estrategias ense\u00f1anza- aprendizaje aplicados por parte de los docentes, durante la vida universitaria Autora principal: Erika Lizbeth Lima Miranda Vol. XV; n\u00ba 11; 476<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[83],"tags":[1327,887,650,1204,1038],"class_list":["post-56250","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-enfermeria","tag-aprendizaje","tag-docente","tag-enfermeria-2","tag-ensenanza","tag-estudiantes","no-featured-image-padding"],"acf":[],"yoast_head":"\nPercepci\u00f3n de los estudiantes de la carrera de enfermer\u00eda, sobre las estrategias ense\u00f1anza- aprendizaje aplicados por parte de los docentes, durante la vida universitaria<\/title>\n<meta name=\"description\" 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