{"id":56252,"date":"2020-06-11T10:28:20","date_gmt":"2020-06-11T08:28:20","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=56252"},"modified":"2020-06-11T10:32:23","modified_gmt":"2020-06-11T08:32:23","slug":"competencias-de-parentalidad-de-madres-y-abuelas-en-una-comunidad-del-municipio-de-tlalnepantla-estado-de-mexico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/competencias-de-parentalidad-de-madres-y-abuelas-en-una-comunidad-del-municipio-de-tlalnepantla-estado-de-mexico\/","title":{"rendered":"Competencias de parentalidad de madres y abuelas en una comunidad del municipio de Tlalnepantla, Estado de M\u00e9xico"},"content":{"rendered":"

Competencias de parentalidad de madres y abuelas en una comunidad del municipio de Tlalnepantla, Estado de M\u00e9xico<\/strong><\/p>\n

Autora principal: Diana Yarid Mart\u00ednez Mej\u00eda<\/p>\n

Vol. XV; n\u00ba 11; 475<\/p>\n

Mothers and grandmothers parenting skills in a community of Tlanepantla, state of Mexico<\/strong><\/p>\n

Fecha de recepci\u00f3n: 15\/05\/2020<\/p>\n

Fecha de aceptaci\u00f3n: \u00a003\/06\/2020<\/p>\n

Incluido en Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com Volumen XV. N\u00famero 11 \u2013\u00a0 Primera quincena de Junio de 2020 – P\u00e1gina inicial: Vol. XV; n\u00ba 11; 475<\/p>\n

AUTORES<\/strong><\/p>\n

Diana Yarid Mart\u00ednez Mej\u00eda, Pasante de la Carrera de Enfermer\u00eda FES Iztacala, UNAM, M\u00e9xico.<\/p>\n

Luis Alberto Regalado Ruiz, Doctorado en Antropolog\u00eda, Profesor Asociado C de la Carrera de Enfermer\u00eda de la FES Iztacala, UNAM, M\u00e9xico.<\/p>\n

Ver\u00f3nica Alarc\u00f3n Fierro, Pasante de la Carrera de Enfermer\u00eda FES Iztacala, UNAM, M\u00e9xico.<\/p>\n

Blanca Estela Huitr\u00f3n V\u00e1zquez, Doctorado en Psicolog\u00eda, Profesora Titular B de la Carrera de Psicolog\u00eda de la FES Iztacala, UNAM, M\u00e9xico.<\/p>\n

Mar\u00eda de los \u00c1ngeles God\u00ednez Rodr\u00edguez, Doctorado en Enfermer\u00eda, \u00a0Profesora Asociado C de la Carrera de Enfermeria de la FES Iztacala, UNAM, M\u00e9xico.<\/p>\n

Leticia Cuevas Guajardo, Doctorado en Educaci\u00f3n, Profesora Titular C en la Carrera de Enfermer\u00eda de la FES Iztacala, UNAM, M\u00e9xico.<\/p>\n

Abraham Alonso Ricardez, Doctorado en Educaci\u00f3n. Profesor de Asignatura en la Carrera de Enfermeria de la FES Iztacala, UNAM, M\u00e9xico.<\/p>\n

RESUMEN<\/strong><\/p>\n

Estudio cuantitativo, descriptivo y transversal cuyo objetivo fue conocer el nivel de competencias parentales de las madres y abuelas que estaban al cuidado de menores de 0 a 36 meses que asist\u00edan al servicio de estimulaci\u00f3n temprana de la Cl\u00ednica Universitaria de Salud Integral de la FESI UNAM. Se aplic\u00f3 el instrumento conocido como Escala de Parentalidad Positiva e2p<\/em> a 100 mujeres que cuidaban al menor de tiempo completo o en cuidado compartido. Se encontr\u00f3 que las abuelas tienes mejores competencias en las \u00e1reas vincular, formativa y\u00a0 reflexiva. Por su parte, \u00a0las madres mostraron mejores competencias en el \u00e1rea protectora, lo anterior se debe a que a las abuelas tienen m\u00e1s experiencia en el cuidado de los hijos, y las madres deben cubrir otras necesidades personales como el trabajo o las labores dom\u00e9sticas, y que van aprendiendo de manera gradual.<\/p>\n

PALABRAS CLAVE: parentalidad, competencias, estilos de crianza.<\/p>\n

ABSTRACT<\/strong><\/p>\n

Mothers and grandmothers parenting skills in a community of Tlanepantla, state of Mexico.<\/p>\n

Quantitative, descriptive and transversal study where the main objective was to know the level of parental competences of mothers and grandmothers who were taking care of children from 0 to 36 months who attended the service of early stimulation at the integral Health university clinic of the FESI UNAM.<\/p>\n

The instrument known as Positive Parenthood Scale e2p was used in 100 women who were taking care of their kids full and half time, it was found that grandmothers have better skills in the bonding, formative and reflexive areas while mothers showed better skills in the protective areas, it is because grandmothers have more experience with kids, while mothers have to do other kind of things like home duties or go to work, and that\u2019s why they learn in a empirically way.<\/p>\n

KEYWORDS: Parentality, competitions, parenting styles.<\/p>\n

Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

El ser madre es una tarea que se encuentra en permanente transformaci\u00f3n, debido a los cambios hist\u00f3rico-sociales, \u00a0y evolutivos a medida que cambia la edad de los cuidadores y de los hijos. Este momento hist\u00f3rico y cultural coloca a la madre frente a la gran responsabilidad de educar a sus hijos, si bien las madres son de primera instancia el primer cuidador primario de sus hijos es claro que no es dominio exclusivo de ellas, ya que es una tarea que la mayor\u00eda de las veces tambi\u00e9n es compartida con las abuelas. Los saberes culturales entendidos como las creencias y pr\u00e1cticas ejercidas por generaciones que apuntan a enriquecer el conocimiento de la realidad sociocultural, tomando en cuenta que son acciones que representan o forman parte de la cultura popular (1). Estos saberes culturales muestran que cada integrante de la familia representa una funci\u00f3n, as\u00ed los abuelos, abuelas y madres representan la sabidur\u00eda ancestral que se transmite mediante el consejo y el ejemplo.<\/p>\n

Por otro lado, los padres que viven en condiciones de vulnerabilidad social tienen una alta probabilidad de enfrentar dificultades en el cuidado de sus hijos, ya que adem\u00e1s de las limitaciones materiales que afectan sus competencias parentales, se le suman desfavorablemente los bajos niveles de educaci\u00f3n, poca calificaci\u00f3n para el trabajo, falta de acceso a trabajos y servicios, aislamiento, enfermedades f\u00edsicas o mentales, y violencia dom\u00e9stica (2). Todo lo anterior, aunado a las trasnformaciones sociales que que tambi\u00e9n impactan de manera directa a las familia (3) representan un gran desaf\u00edo para la crianza de los hijos.<\/p>\n

En la mayor\u00eda de la sociedades la madre es quien ha ocupado el rol de cuidadora de los hijos mientras que el padre tiene el rol de proveedor. Esta pr\u00e1ctica tradicional ha generado connotaciones distintas en padres y madres cuando asumen dicho rol en las sociedades actuales sobretodo en los primeros a\u00f1os de vida (4). Cuando los padres se relacionan con los hijos y realizan sus funciones de crianza ponen en pr\u00e1ctica estrategias de socializaci\u00f3n con la finalidad de influir, educar y orientar a los hijos para su integraci\u00f3n social. Las pr\u00e1cticas de crianza difieren de unos padres a otros y sus efectos en los hijos tambi\u00e9n son diferentes ya que uno de los factores que est\u00e1 relacionado con las pr\u00e1cticas de crianza es el nivel escolar de los padres, teniendo as\u00ed por objetivo encauzar las conductas de los hijos en la direcci\u00f3n que ellos valoran y desean y de acuerdo a su personalidad (5).<\/p>\n

Otro aspecto importante en el cuidado de los infantes es la disciplina familiar, la cual se entiende como las estrategias y mecanismos de socializaci\u00f3n que emplean los padres para regular la conducta e inculcar valores, actitudes y normas en los hijos. Los m\u00e9todos disciplinarios son aquellos que tienen el amor hacia el ni\u00f1o como instrumento principal para modelar la conducta y se relacionan con reacciones internas contra la agresi\u00f3n. En cambio, los m\u00e9todos autoritarios se relacionan con reacciones externas contra la agresi\u00f3n y con comportamientos agresivos no cooperadores (6).<\/p>\n

Respecto a la comunicaci\u00f3n entre padres e hijos, existen padres altamente comunicativos, que utilizan el razonamiento para obtener la conformidad del ni\u00f1o, explican las razones de las medidas punitivas, piden opini\u00f3n, animan a expresar argumentos y escuchan razones. Por el contrario, los bajos niveles de comunicaci\u00f3n caracterizan a aquellos padres que no acostumbran a consultar a los ni\u00f1os ni a explicar reglas de comportamiento, utilizan t\u00e9cnicas de distracci\u00f3n en lugar de abordar el problema razonando directamente con el ni\u00f1o. Los padres que se manejan desde un estilo autoritario le dan una importancia mayor a la obediencia de los hijos, limitando su autonom\u00eda. Los padres que funcionan desde el estilo permisivo se encuentran en el extremo opuesto, no ejercen pr\u00e1cticamente ning\u00fan control y permiten el mayor grado de autonom\u00eda. Los que ejercen el estilo democr\u00e1tico son padres que se encuentran a mitad de camino entre los estilos mencionados anteriormente, intentan controlar el comportamiento de sus hijos, funcionando desde la raz\u00f3n y el razonar con ellos y no desde la imposici\u00f3n o la fuerza (7).<\/em><\/p>\n

La responsabilidad que enfrentan los padres ante el nacimiento de un hijo, es extrema y decisiva para la vida del beb\u00e9 teniendo en cuenta su estado de vulnerabilidad y dependencia. Los primeros a\u00f1os de vida de los ni\u00f1os son considerados como un momento clave por muchos autores por el hecho de que se encuentran ante un momento \u00fanico de su desarrollo del ni\u00f1o, en el cual se establecer\u00e1n las bases para su desarrollo en todos los aspectos. Los padres, o quien asuma este rol, son quienes van a moldear el desarrollo de ese ni\u00f1o a trav\u00e9s de la crianza (8).<\/p>\n

Seg\u00fan la Real Academia de la Lengua Espa\u00f1ola (RAE) competencia y\/o competente, significa pericia, aptitud o idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado y parentalidad y\/o parental hace referencia a los padres o parientes. Con base a estas definiciones, el t\u00e9rmino competencia corresponde a un concepto m\u00e1s integrador, pues se refiere a la capacidad de las personas, en este caso de los padres, para generar y coordinar distintos tipos de respuestas: afectivas, cognitivas, comunicacionales y comportamentales de manera flexible y adaptativa para responder a las demandas (9).<\/p>\n

Para el ejercicio adecuado y equilibrado de la parentalidad, resulta necesario un amplio desarrollo de competencias por parte de los padres. Aspectos como reconocer las emociones y distinguir el registro emocional<\/em> desde que se est\u00e1 actuando, se convierten en habilidades fundamentales a la hora de desempe\u00f1ar el rol parental (10).\u00a0La existencia de adecuadas competencias parentales, han sido asociadas en forma positiva con el \u00e9xito y con la competencia acad\u00e9mica de los ni\u00f1os y ni\u00f1as en edad escolar (11). La competencia parental agrupa las habilidades de los padres para ejercer su rol como tales. Ser una madre o padre competente supone tener la capacidad para atender a los hijos en sus necesidades materiales o primarias de alimentaci\u00f3n, salud, vestido, adem\u00e1s de las socio-afectivas, intelectuales y espirituales (12).<\/p>\n

El presente estudio se realiz\u00f3 con el objetivo de conocer cu\u00e1les son las competencias parentales de las madres y abuelas que se dedican al cuidado de los ni\u00f1os que acuden\u00a0 a Centro Interdisciplinario de Educaci\u00f3n Temprana Personalizada (CIETEP) de la Cl\u00ednica Universitaria de Salud Integral de la FES Iztacala.<\/p>\n

Metodolog\u00eda<\/strong><\/p>\n

Estudio de tipo descriptivo, transversal, y prospectivo. La poblaci\u00f3n de estudio estuvo conformada por las madres y las abuelas de los ni\u00f1os dedicadas de tiempo completo o de\u00a0 manera compartida en el cuidado de los ni\u00f1os que acuden a CIETEP. Se aplicaron un total 105 cuestionarios, de los cuales 100 se incluyeron en el estudio y las cinco restantes fueron eliminados porque el menor tambi\u00e9n acud\u00eda a una guarder\u00eda o era cuidado por otro integrante de la familia.<\/p>\n

Para la captaci\u00f3n de la informaci\u00f3n se aplic\u00f3 el instrumento Escala de Parentalidad Positiva (e2p), este cuestionario fue dise\u00f1ado para<\/p>\n

identificar aquellas competencias parentales que los adultos utilizan al relacionarse con su hijo, hija, ni\u00f1o o ni\u00f1a a su cargo, agrupandolas en cuatro \u00e1reas: v\u00ednculo, formaci\u00f3n, protecci\u00f3n y reflexi\u00f3n (14). Se compone de 54 reactivos que dan cuenta de comportamientos cotidianos de crianza que estar\u00edan reflejando las competencias parentales en estas cuatro \u00e1reas.<\/p>\n

Es una prueba que utiliza una escala tipo Likert que va desde 1 que significa casi nunca, 2 algunas veces, 3 casi siempre y 4 siempre. El puntaje deriva en en la siguiente clasificaci\u00f3n: zona \u00f3ptima,\u00a0 monitoreo y de riesgo, para cada una de las \u00e1reas de parentalidad\u00a0 (Ver Tabla 1).<\/p>\n

Para la realizaci\u00f3n de este trabajo se obtuvo el consentimiento informado de las cuidadoras de los infantes con base en el principio de autonom\u00eda mencionado en el c\u00f3digo de Nuremberg.<\/p>\n

Resultados<\/strong><\/p>\n

El 33% de las mujeres incluidas en el estudio tienen de 17 a 25 a\u00f1os de edad, el 46% de 26 a\u00a0 35 a\u00f1os y de los 36 a\u00f1os o m\u00e1s representan un 21% del total. En cuanto al nivel escolar se observ\u00f3 que el 53% tienen estudios de licenciatura, el 32% estudios en media superior, seguido del 5% con estudios de posgrado (especialidad, maestr\u00eda \u00f3 doctorado), el 3% cuenta solo con secundaria y el 1% con primaria.<\/p>\n

Respecto al papel de cuidador el 43% son madres que se dedican al cuidado de menor de tiempo completo, el 19 % son abuelas dedicadas al cuidado del menor de tiempo completo y el 38 % son madres y abuelas que\u00a0 comparten el cuidado del menor entre ellas mismas (Gr\u00e1fico 1).<\/p>\n

La clasificaci\u00f3n con base en la escala de parentalidad positiva muestra que el 38 % de las cuidadoras se encuentra en zona \u00f3ptima, el 23% en zona de monitoreo y 39% en zona de riesgo (Gr\u00e1fico 2 y 3). De las cuales las madres de tiempo de completo presentan una mayor tendencia a estar en zona de riesgo.<\/p>\n

En cuanto a los resultados por cada una de las \u00e1reas que considera la escala de parentalidad positiva (e2p), se observ\u00f3 que en el \u00e1rea de competencias parentales vinculares<\/em>, las madres que se dedican de tiempo completo al cuidado y las que lo comparten con la abuela se encuentran en zona riesgo. \u00a0A diferencia de las abuelas que se dedican de tiempo completo que mostraron un 21% en zona de riesgo y 47% en zona \u00f3ptima (Ver gr\u00e1fico 4), lo cual nos indica que los ni\u00f1os cuidados solo por la abuela tienen mayor tendencia a desarrollar un apego seguro y un mejor desarrollo socioemocional en comparaci\u00f3n con los ni\u00f1os que son lo cuidados por madres.<\/p>\n

En el \u00e1rea de competencias parentales formativas se observa que la zona de riesgo hay un porcentaje ligeramente mayor (31%) de madres que se dedican de tiempo completo al cuidado, en comparaci\u00f3n de las madres y abuelas que comparten el cuidado entre s\u00ed, en ellas predomina la zona de monitoreo con un 44.7%. Mientras que las abuelas que se dedican de tiempo completo al cuidado son las que presentan en zona de menor riesgo (Gr\u00e1fico 5). En cuanto a las competencias parentales protectoras observamos que las mam\u00e1s que se dedican de tiempo completo al cuidado,\u00a0 junto con las abuelas y madres que lo comparten entre s\u00ed, est\u00e1n situadas en un 39.5% y 36.8% \u00a0\u00a0respectivamente en zona de riesgo, mientras que las abuelas de tiempo completo son las que presentan menor porcentaje de zona de riesgo en dicha \u00e1rea con un 15.7% (Gr\u00e1fico 6).<\/p>\n

En el \u00e1rea de competencias parentales reflexivas podemos observar que las abuelas que se dedican al cuidado de tiempo completo, as\u00ed como las mam\u00e1s y abuelas que lo comparten se encuentran en una zona \u00f3ptima presentado un 57.8% y 47.3% respectivamente. En cuanto a las madres que se dedican de tiempo completo al cuidado del menor, presentan 46.5% en la zona \u00f3ptima y de riesgo (Gr\u00e1fico 7).<\/p>\n

Discusi\u00f3n y conclusiones<\/strong><\/p>\n

Se entiende por parentalidad positiva, el buen trato recibido por madres y abuelas o tutores encargados del cuidado del menor basado en su capacidad para querer, acoger, cuidar, cal\u00admar. En otras palabras, son las aptitudes que se tienen para proteger y producir buenos tratos favoreciendo el desarrollo cerebral, emocional, cognitivo e interpersonal del ni\u00f1o (13). Sin embargo en este estudio las competencias parentales de las madres y abuelas no son del todo suficientes y adecuadas para los ni\u00f1os del CIETEP, no obstante que se sabe que dif\u00edcilmente habr\u00eda una madre y\/o abuela que pueda cubrir al 100% o que tenga las capacidades para satisfacer completamente las cuatro \u00e1reas (protectora, reflexiva, formativa y vincular) porque como se ha mencionado hoy en d\u00eda la mujer no solo cubre el rol de madre sino que tambi\u00e9n forma parte de los cambios socioculturales que en conjunto con ser madre repercute directamente en los estilos de crianza con los que se adquieren las competencias parentales.<\/p>\n

Las figuras parentales son importantes en el desarrollo emocional y mental de los menores. Pero existe la creencia de que los primeros a\u00f1os de vida la madres son quienes deben hacerse cargo del cuidado del menor sin importar alg\u00fan factor social o laboral, esta creencia lleva consigo un factor de riesgo con el ni\u00f1o ya que esta sobreprotecci\u00f3n no permite que el ni\u00f1o desarrolle acciones de defensa hacia los riesgo de su entorno, por lo cual se somete a situaciones distintas por el tipo de cuidador. Sin embargo, se tiene referencia que en M\u00e9xico el 90.3% de las mujeres laboran de manera formal o informal, de las cuales el 68.9% son madres; es importante se\u00f1alar que de dicho porcentaje el 95% comparten el cuidado con otra persona o instituci\u00f3n educativa, por ello las pr\u00e1cticas ejercidas en los hogares apuntan a enriquecer el conocimiento sociocultural. Se puede observar en nuestro grupo de estudio que quienes presentan mayor porcentaje de zona de riesgo son las madres de tiempo completo. Por el contrario, las que presentan menor riesgo son las abuelas, que se dedican al cuidado de tiempo completo debido a que los estilos de crianza de antes eran completamente diferentes y ten\u00edan un mejor impacto, por lo que cuando se comparte el cuidado entre ellas (madre y abuela), ya que existe una compensaci\u00f3n entre las competencias parentales de las dos, debido a que las deficiencias de una son las fortalezas de la otra, motivo por el cual el cuidado compartido se encuentra en zona neutral y\/o de monitoreo de acuerdo a la prueba.<\/p>\n

La competencia parental vincular se define como el conjunto de conocimientos, habilidades y pr\u00e1cticas cotidianas de parentalidad y crianza dirigidas a promover un estilo de apego seguro y un adecuado desarrollo socioemocional en los ni\u00f1os y ni\u00f1as (14). Dentro de nuestro estudio se encontr\u00f3 que los ni\u00f1os que son cuidados \u00fanicamente por la abuela tienden a desarrollar un apego seguro y tener un mejor desarrollo social, forman parte del v\u00ednculo que se crea con las abuelas tienen menor porcentaje de riesgo en esta \u00e1rea vincular debido a que adoptan un rol distinto al de las madres porque las obligaciones que se adquieren son distintas, a pesar de que las mam\u00e1s de tiempo completo no laboran tienen necesidades personales y familiares que no les permiten realizar actividades complementarias de recreaci\u00f3n para el proceso cognitivo de los ni\u00f1os.<\/p>\n

Se puede concluir que las competencias parentales de la mayor\u00eda de las madres y abuelas se encuentran en zona riesgo siendo las mam\u00e1s de tiempo completo las que predominan m\u00e1s en esta zona al igual que en las \u00e1reas vinculares, formativas y protectoras debido a las m\u00faltiples tareas y actividades del hogar, por lo que se puede decir que cuando comparten el cuidado del menor entre madres y abuelas o exclusivamente lo cuida la abuela, el menor se encuentra en un ambiente mas propicio para desarrollar sus acciones de defensa hacia los riesgos del entorno.<\/p>\n

Bas\u00e1ndonos en los resultados cuantitativos obtenidos previamente podemos observar de forma general que independientemente del tipo de muestra casi la mitad de las participantes se encuentran en zona de riesgo sin importar el \u00e1rea a evaluar (reflexiva, protectora, vincular y formativa).<\/p>\n

En los \u00faltimos a\u00f1os las investigaciones cient\u00edficas han demostrado la importancia de que los ni\u00f1os sean criados y educados en un ambiente de aceptaci\u00f3n, respeto, afectividad y estimulaci\u00f3n para un correcto desarrollo f\u00edsico y mental (15). Podemos entender que si bien las competencias parentales de las madres y abuelas de CIETEP no son las \u00f3ptimas para el cuidado de los menores; es importante decir que el bajo nivel de las competencias parentales se debe a que las madres y abuelas que aprendieron a ser padres de forma emp\u00edrica, lo cual nos hace pensar que el hecho de ser madre se aprende sobre la marcha de la crianza de los hijos y no con el hecho de tener un preparaci\u00f3n acad\u00e9mica las hace ser mejores para el desarrollo \u00f3ptimo del ni\u00f1o.<\/p>\n

Por lo que ser\u00eda importante investigar c\u00f3mo fue el cuidado que recibieron de peque\u00f1as las madres y abuelas y poder comparar con el cuidado que brindan ahora en su rol de madre y\/o abuela, adem\u00e1s el conocer si las madres que laboran y que son las abuelas de tiempo completo las que est\u00e1n dedicadas al cuidado del ni\u00f1o si le dedican tiempo de calidad al ni\u00f1o durante los fines de semana para poder satisfacer las necesidades parentales para el adecuado desarrollo del ni\u00f1o de esta manera se lograr\u00eda ampliar m\u00e1s el tema de parentalidad positiva al igual de poder colaborar con otros profesionales de salud, como de los psic\u00f3logos a poder entender ampliar el tema ya que en M\u00e9xico el estudio de la parentalidad positiva se ha enfocado principalmente a los centreos que funcionan como casas – hogar y no en las familias mexicanas.<\/p>\n

Ver anexo<\/strong><\/a><\/h2>\n

Referencias bibliogr\u00e1ficas<\/strong><\/p>\n

    \n
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  15. Sall\u00e9s C. Ger S. Las competencias parentales en la familia contempor\u00e1nea: descripci\u00f3n, promoci\u00f3n y evaluaci\u00f3n. Educaci\u00f3n Social. Vol.49:25-47<\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Competencias de parentalidad de madres y abuelas en una comunidad del municipio de Tlalnepantla, Estado de M\u00e9xico Autora principal: Diana Yarid Mart\u00ednez Mej\u00eda Vol. XV; n\u00ba 11; 475<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[83],"tags":[2060,13165,13164],"class_list":["post-56252","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-enfermeria","tag-competencias","tag-estilos-de-crianza","tag-parentalidad","no-featured-image-padding"],"acf":[],"yoast_head":"\nCompetencias de parentalidad de madres y abuelas en una comunidad del municipio de Tlalnepantla, Estado de M\u00e9xico<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Competencias de parentalidad de madres y abuelas en una comunidad del municipio de Tlalnepantla, Estado de M\u00e9xico Autora principal: Diana Yarid 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