{"id":56452,"date":"2020-06-24T10:24:50","date_gmt":"2020-06-24T08:24:50","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=56452"},"modified":"2020-06-24T10:29:51","modified_gmt":"2020-06-24T08:29:51","slug":"educacion-sexual-en-el-curso-de-monitor-de-tiempo-libre","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/educacion-sexual-en-el-curso-de-monitor-de-tiempo-libre\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n sexual en el curso de monitor de tiempo libre"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Educaci\u00f3n sexual en el curso de monitor de tiempo libre<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Autora principal: Nadia Hamam Alcober<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Vol. XV; n\u00ba 12; 580<!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Sex education in the leisure monitor course<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Fecha de recepci\u00f3n: 15\/05\/2020<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Fecha de aceptaci\u00f3n: 17\/06\/22020<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Incluido en Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com Volumen XV. N\u00famero 12 \u2013\u00a0 Segunda quincena de Junio de 2020 &#8211; P\u00e1gina inicial: Vol. XV; n\u00ba 12; 580<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>AUTORES<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Nadia Hamam Alcober, Centro de Salud Ruise\u00f1ores, Zaragoza, Espa\u00f1a.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Alicia B\u00e1guena Garc\u00eda, Hospital Royo Villanova, Zaragoza, Espa\u00f1a.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Lorena Herrer Purroy, Hospital de Jaca- Salud, Zaragoza, Espa\u00f1a.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Mar\u00eda de los \u00c1ngeles Gasc\u00f3n Dom\u00ednguez, Hospital Obispo Polanco, Teruel, Espa\u00f1a.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Jessica As\u00edn Valima\u00f1a, Hospital Miguel Servet Zaragoza, Espa\u00f1a.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Marta Espartosa Larrayad, Hospital Materno Infantil, Zaragoza, Espa\u00f1a.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">M\u00f3nica Mart\u00edn Risco, Hospital Cl\u00ednico Lozano Blesa, Zaragoza, Espa\u00f1a.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>RESUMEN<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los \u00faltimos datos del Ministerio de Sanidad de Espa\u00f1a indican un aumento importante del n\u00famero de contagios de infecciones de transmisi\u00f3n sexual en j\u00f3venes entre los 20 y los 24 a\u00f1os. Este aumento lleva, inevitablemente, a pensar en que el uso de preservativo no se encuentra insaturado en esta franja de edad, lo que invita a pensar que es necesario seguir educando entorno a la sexualidad y a la prevenci\u00f3n de enfermedades y embarazos no deseados una vez cumplida la mayor\u00eda de edad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Con el objetivo de aumentar los conocimientos en torno a la sexualidad, anticoncepci\u00f3n y enfermedades de transmisi\u00f3n sexual, se han llevado a cabo distintas sesiones sobre este tema en los cursos de Monitor de Tiempo Libre de la escuela Redes para la Transformaci\u00f3n Social. En este art\u00edculo se explica c\u00f3mo se ha desarrollado esta experiencia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Palabras Clave: <\/strong>educaci\u00f3n sexual, enfermer\u00eda, anticoncepci\u00f3n, embarazos no deseados.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>ABSTRACT<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">The latest data from the Spanish Ministry of Health show a significant increase in the number of sexually transmitted diseases in young people between 20 and 24 years.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">This increase inevitable leads us to think that the use of condoms is not consistent in this group of age. This invites us to think that it is still necessary to continue sex education to prevent sexual diseases and unwanted pregnancies in teenagers over 18 years of age.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">With the aim of increasing knowledge about sexuality, contraception and sexually transmitted diseases, different sessions on this topic have been carried out during the Leisure Time Monitor courses at \u201cRedes para la Transformaci\u00f3n Social\u201d school. This article explains how this experience has developed.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Key words: \u00a0<\/strong>sex education, nursing, contraception, unwanted pregnancy<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>JUSTIFICACI\u00d3N<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Seg\u00fan la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (OMS) m\u00e1s de un mill\u00f3n de personas contrae una Infecci\u00f3n de Transmisi\u00f3n Sexual (ITS) en el mundo <sup>(1).<\/sup> Los \u00faltimos informes del Ministerio de Sanidad y Consumo de Espa\u00f1a inciden en esta idea aportando alarmantes datos de cu\u00e1l es la situaci\u00f3n de las ITS en Espa\u00f1a. Como indican los datos que recoge de forma anual el Instituto de Salud Carlos III, entre los a\u00f1os 2013 y 2017 se ha producido un aumento con una subida media anual del 26.3% de infecciones por gonorrea <sup>(2)<\/sup> observ\u00e1ndose tasas m\u00e1s elevadas en hombres. Los j\u00f3venes de 20 a 24 a\u00f1os presentan la tasa m\u00e1s elevada con 78.1 por 100.000 habitantes. En lo referente a la infecci\u00f3n por s\u00edfilis tambi\u00e9n se ha registrado un aumento significativo, aunque no tan excesivo como la infecci\u00f3n por gonorrea, pasando de una tasa por 100.000 habitantes de 2.57 en 1995 a 10.61 en 2017 <sup>(2)<\/sup> y, como en el caso anterior, se han registrado m\u00e1s casos en hombres que en mujeres. En el a\u00f1o 2017 la tasa de infecci\u00f3n por Chlamydia Trachomatis fue de 24.55 casos por 100.000 habitantes, el 52.1% de las diagnosticadas fueron mujeres de las cuales el 27,3 % estaba entre los 20 y 24 a\u00f1os<sup> (2)<\/sup>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Seg\u00fan la Red Nacional de Vigilancia Epidemiol\u00f3gica (RENAVE) <sup>(2)<\/sup>, concretamente en Arag\u00f3n, localidad donde se ha puesto en marcha esta experiencia, en el a\u00f1o 2017 la tasa por 100.000 habitantes de la infecci\u00f3n por gonorrea se situ\u00f3 entre 3,55-8 habitantes, la de la s\u00edfilis entre 10,19 \u2013 21,80 y la de la Chlamydia Trachomatis de 8,46 \u2013 24,79.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Todos estos datos han provocado la alarma, no solo en el mundo sanitario, sino tambi\u00e9n en la poblaci\u00f3n general ya que han sido numerosos medios, tanto escritos como televisivos, los que se han hecho eco de los datos facilitados por el Ministerio de Sanidad y Consumo<sup>(2)<\/sup>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El comportamiento sexual de los j\u00f3venes sigue siendo de inter\u00e9s para la comunidad cient\u00edfica. Actualmente los j\u00f3venes tienen un amplio acceso a la informaci\u00f3n sobre ITS gracias a internet o a la educaci\u00f3n sexual en los centros acad\u00e9micos, pero, observando las estad\u00edsticas, hace plantearse que dicha informaci\u00f3n disponible no siempre llega o lo hace de forma incompleta o err\u00f3nea.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En este momento, la\u00a0naturaleza cambiante de las relaciones en j\u00f3venes que implican relaciones espor\u00e1dicas y con m\u00faltiples parejas, haber tenido una nueva pareja sexual en los \u00faltimos meses, consumir alcohol y otras drogas asociadas a las relaciones sexuales, y hacer un uso inconstante del preservativo con parejas casuales<sup>(3)<\/sup>, son circunstancias que incrementan las probabilidades de contraer una ITS, junto con la influencia de las nuevas tecnolog\u00edas\u00a0y su uso indiscriminado en este sector de la poblaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El aumento de las ITS hace pensar, inevitablemente, en que el uso de m\u00e9todos anticonceptivos de barrera, preservativo femenino o masculino, ha disminuido. Adem\u00e1s de esto, valorando los datos mostrados, se objetiva que la poblaci\u00f3n joven, no adolescente, es uno de los grupos de riesgo m\u00e1s vulnerables de contraer una ITS, una generaci\u00f3n que, es posible, haya perdido el miedo a estas enfermedades y que ha crecido sin campa\u00f1as de educaci\u00f3n sexual, o que las mismas no les han causado suficiente impacto, como para poder evitar este tipo de enfermedades.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La educaci\u00f3n sexual forma parte del curr\u00edculo acad\u00e9mico reglado, si bien es cierto que dejan de recibir dicha formaci\u00f3n en el periodo universitario a pesar de que algunos estudios manifiestan que en esta etapa los j\u00f3venes participan de una vida sexual m\u00e1s activa, por lo que suele ser una etapa de alto riesgo y debe continuarse la formaci\u00f3n hasta los 25 a\u00f1os o mientras sigan cursando estudios acad\u00e9micos <sup>(4)<\/sup>. A pesar de que de esto la realidad es que resulta dif\u00edcil encontrar los marcos apropiados para realizar este tipo de formaci\u00f3n, sin embargo el curso de Monitor de Tiempo Libre (MTL) brinda la oportunidad de tratar este tema, profundizar en las carencias en la educaci\u00f3n sexual y ense\u00f1ar nuevos conceptos. La educaci\u00f3n sexual en este marco tiene doble importancia ya que se forma a los participantes como personas en activas sexualmente y, adem\u00e1s, como monitores lo cuales, en su futuro profesional, deber\u00e1n tratar con otros j\u00f3venes a los que formar, aconsejar y ayudar en temas entorno a la sexualidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El curso de MTL, es una formaci\u00f3n reglada y homologada por la Diputaci\u00f3n Provincial de cada comunidad aut\u00f3noma. Tener el t\u00edtulo de MTL habilita para trabajar en comedores y autobuses escolares, asociaciones juveniles, campamentos y colonias entre otros lugares. En Arag\u00f3n, lugar donde se ha realizado esta experiencia, el curso de MTL est\u00e1 homologado por la Diputaci\u00f3n General de Arag\u00f3n (DGA), consta de 150 horas de docencia te\u00f3ricas y 160 de pr\u00e1cticas. Parte del temario te\u00f3rico viene marcado por la DGA y el otro tanto por ciento es decidido por cada escuela de tiempo libre. La Escuela de Tiempo Libre REDES para la Transformaci\u00f3n Social, en cuya sede y cursos se realiz\u00f3 esta experiencia, ha optado por incluir un sesi\u00f3n sobre prevenci\u00f3n de embarazos no deseados e ITS<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>METODOLOG\u00cdA<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La experiencia se puso en pr\u00e1ctica en tres grupos del curso de MTL de la Escuela de Tiempo Libre REDES para la Transformaci\u00f3n Social. Cada grupo constaba de 25 personas, con una media de edad de 22.6 a\u00f1os, de los cuales el 38% eran hombres y el 62% mujeres.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La sesi\u00f3n tuvo una duraci\u00f3n de 4 horas y fue dise\u00f1ada por una matrona y una enfermera con gran experiencia en la impartici\u00f3n de cursos sobre sexualidad y anticoncepci\u00f3n, he impartida por \u00e9sta \u00faltima. El 95% de los participantes hab\u00eda recibido educaci\u00f3n sexual con anterioridad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Con la idea de realizar una sesi\u00f3n distinta y din\u00e1mica y alejarse lo m\u00e1ximo posible de la t\u00edpica clase magistral y conseguir as\u00ed, que la audiencia entendiera, reflexionara y se involucrara en la importancia de adquirir conocimientos entorno a la sexualidad, la sesi\u00f3n se organiz\u00f3 entorno a distintas din\u00e1micas en las que el alumnado tuvo que involucrarse y participar de forma activa.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Al comienzo de la sesi\u00f3n, despu\u00e9s de la presentaci\u00f3n de la materia, el alumnado contest\u00f3 un cuestionario de conocimientos previos de manera an\u00f3nima y online. El resto de la sesi\u00f3n se dividi\u00f3 en tres din\u00e1micas, la primera sobre anticoncepci\u00f3n, la segunda sobre ITS y c\u00f3mo se contagian y la \u00faltima sobre los factores que influyen en la adopci\u00f3n de las medidas de prevenci\u00f3n. Para finalizar el alumnado contest\u00f3, a trav\u00e9s de Google Formularios, una encuesta de satisfacci\u00f3n an\u00f3nima en la que evaluaron distintos puntos de la sesi\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para planificar estas din\u00e1micas se revisaron distintas gu\u00edas y recursos de diferentes asociaciones y organismos<sup>(6, 7, 8, 9, 10)<\/sup>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>OBJETIVOS<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Objetivo principal:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Realizar una sesi\u00f3n sobre prevenci\u00f3n de embarazos no deseados e ITS en los grupos del curso de MTL de la Escuela de Tiempo Libre REDES para la Transformaci\u00f3n Social<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Objetivos secundarios:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Ense\u00f1ar los distintos m\u00e9todos anticonceptivos que hay en el mercado, c\u00f3mo se usan, cu\u00e1les son sus ventajas e inconvenientes.<\/li>\n<li>Ense\u00f1ar cu\u00e1les son los m\u00e9todos de contagio de las ITS.<\/li>\n<li>Identificar y reconocer que factores influyen en la adopci\u00f3n de medidas de prevenci\u00f3n.<\/li>\n<li>Dotar al alumnado de herramientas que les permitan desenvolververse de una manera segura en su vida sexual y afectiva.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>DESARROLLO DE LA SESI\u00d3N<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Con el objetivo de saber cu\u00e1les eran los conocimientos de los participantes entorno a los mitos en la sexualidad, la sesi\u00f3n comenz\u00f3 participando en un juego online en el que los alumnos, a trav\u00e9s de la aplicaci\u00f3n Kahoot!, deb\u00edan contestar una serie de preguntas. Kahoot! es una plataforma gratuita online en la que se pueden crear preguntas de distintos tipos (tipos test, verdadero\/ falso, con im\u00e1genes\u2026), que se responden de manera colaborativa exponiendo las preguntas al aula como si se tratase de un concurso de televisi\u00f3n. Cada alumno debe ponerse un pseud\u00f3nimo, manteniendo as\u00ed el anonimato de las respuestas, y contestar a trav\u00e9s de su dispositivo m\u00f3vil. En este caso las preguntas propuestas eran de tipo verdadero o falso.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Este primer contacto desvel\u00f3 que el alumnado ten\u00eda claros los conceptos b\u00e1sicos sobre sexualidad. Se pudo llegar a dicha conclusi\u00f3n puesto que las preguntas sobre conceptos m\u00e1s b\u00e1sicos ten\u00edan un porcentaje de acierto superior al 80%; estas preguntas fueron:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Cuando se rompe un preservativo es culpa del material del que est\u00e1 hecho.<\/li>\n<li>No existen preservativos femeninos.<\/li>\n<li>El sexo oral no tiene riesgo de contagio de ITS.<\/li>\n<li>No hay riesgo de embarazo si tienes relaciones sin protecci\u00f3n siempre y cuando no las tengas en tus d\u00edas f\u00e9rtiles.<\/li>\n<li>Si se tienen relaciones durante la regla no puedes quedarte embarazada.<\/li>\n<li>Las ITS son f\u00e1ciles de diagnosticar, es f\u00e1cil saber si una persona tiene una.<\/li>\n<li>Solo los hombres homosexuales tienen riesgo de contraer VIH.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Sin embargo en el momento de responder preguntas con un grado de complejidad superior, o que versaban sobre el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH) el alumnado demostr\u00f3 tener un d\u00e9ficit de conocimientos, lo que se objetiva en las siguientes preguntas. En la pregunta \u201cel uso del lubricante en el sexo anal ayuda a prevenir la transmisi\u00f3n de ITS\u201d solo el 9% de la audiencia contest\u00f3 de manera correcta. Cuando se pregunt\u00f3 \u201cel VIH y el SIDA es lo mimo\u201d el 36% contest\u00f3 la opci\u00f3n correcta. En el enunciado \u201cEl VIH solo se transmite por contacto con sangre o semen\u201d el 18.8% respondi\u00f3 err\u00f3neamente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Gracias a este cuestionario la sesi\u00f3n se pudo orientar haciendo hincapi\u00e9 en las \u00e1reas que se detectaron m\u00e1s falta de conocimientos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Una vez realizado el cuestionario se comenz\u00f3 con la primera din\u00e1mica de la sesi\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">DIN\u00c1MICA 1.- DISE\u00d1A TU PROPIA INFOGRAF\u00cdA SOBRE ANTICONCEPTIVOS.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los 25 alumnos fueron divididos en 5 grupos, a cada uno de ellos se les asign\u00f3 uno o dos tipos de m\u00e9todos anticonceptivos (preservativo masculino\/ femenino, p\u00edldora anticonceptiva, anillo, parches&#8230;) Cada grupo deb\u00eda realizar un cartel, con el material que se les facilit\u00f3, lo m\u00e1s parecido posible a una infograf\u00eda, en la cual deb\u00edan reflejar lo que sab\u00edan y consideraban m\u00e1s importante de dicho m\u00e9todo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Una vez realizado el cartel, se expuso al resto del aula, corrigiendo los errores planteados en los carteles y ampliando la informaci\u00f3n aportada por los estudiantes. Cuando se expusieron todos los carteles se facilitaron dos infograf\u00edas (imagen 1 y 2), una sobre el preservativo y otra sobre los anticonceptivos hormonales, para acabar de afianzar los conocimientos adquiridos durante la sesi\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Como docentes cabe rese\u00f1ar que este tipo de formaci\u00f3n da lugar a plantear muchas dudas por parte de la audiencia, sobre todo en el tema de anticoncepci\u00f3n, lo que hace que a veces se peque de sobre informar al alumnado, sin embargo usando las infograf\u00edas se asegur\u00f3 que la informaci\u00f3n m\u00e1s importante hab\u00eda quedado clara de forma concreta y concisa.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">DIN\u00c1MICA DOS: CON RIESGO\/ SIN RIESGO , TRANSMISI\u00d3N DE ITS<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para realizar esta din\u00e1mica se utiliz\u00f3 la plataforma online padlet. Esta plataforma funciona como una pizarra digital en la que se expone un panel inicial en el que los alumnos deben ir a\u00f1adiendo sus comentarios. En este caso a cada participante se le entreg\u00f3 un papel en el que estaba escrita una pr\u00e1ctica sexual que deb\u00eda clasificar seg\u00fan si exist\u00eda riesgo o no de transmitir una ITS. En el panel presentado se expon\u00edan 4 filas:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>SIN RIESGO<\/li>\n<li>NO LO TENGO CLARO<\/li>\n<li>CON RIESGO<\/li>\n<li>DEPENDE DE C\u00d3MO SE PRACTIQUE<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">El alumno deb\u00eda a\u00f1adir, utilizando su dispositivo m\u00f3vil, la pr\u00e1ctica sexual que se le hab\u00eda facilitado en la columna que considerara oportuno. Para poder hablar de todo tipo de contagios se incluy\u00f3 alguna pr\u00e1ctica o situaci\u00f3n no sexual. Los t\u00e9rminos que los alumnos debieron clasificar fueron los siguientes:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Abrazos<\/li>\n<li>Besos con lengua<\/li>\n<li>Penetraci\u00f3n vaginal con preservativo\/ sin preservativo<\/li>\n<li>Beber del mismo vaso<\/li>\n<li>Masajes er\u00f3ticos<\/li>\n<li>Petting<\/li>\n<li>Penetraci\u00f3n anal con preservativo\/ sin preservativo<\/li>\n<li>Lactancia materna<\/li>\n<li>Relaciones poliamorosas<\/li>\n<li>Compartir cuchillas de afeitar<\/li>\n<li>Beso negro<\/li>\n<li>Cruising<\/li>\n<li>Fisting vaginal\/ anal<\/li>\n<li>Cunnilingus<\/li>\n<li>Felaci\u00f3n<\/li>\n<li>Compartir juguetes sexuales<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Una vez catalogados se revis\u00f3 cada pr\u00e1ctica para situarla en la columna que era correcta explicando cuales eran los riesgos y c\u00f3mo prevenirlos en cada una de ellas. Para finalizar, y viendo los resultados del cuestionario de conocimiento previos, se hizo hincapi\u00e9 en los m\u00e9todos de transmisi\u00f3n del VIH despejando todas las dudas de la audiencia sobre el tema.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">DIN\u00c1MICA 3: ROLE PLAYING FACTORES QUE INTERVENIEN EN LA PROTECCI\u00d3N.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para esta din\u00e1mica se pidieron 8 voluntarios que interpretaron cuatro situaciones distintas:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Una pareja est\u00e1n solos en casa. uno quiere mantener una relaci\u00f3n sexual pero el otro no, el primero ejercer\u00e1 presi\u00f3n para conseguir su objetivo.<\/li>\n<li>Una pareja est\u00e1 a punto de mantener una relaci\u00f3n sexual con penetraci\u00f3n, uno de ellos no quiere utilizar el preservativo y el otro s\u00ed.<\/li>\n<li>Dos amigos est\u00e1 tomando un caf\u00e9, uno de ellos le dice al otro que ayer mantuvo una relaci\u00f3n con penetraci\u00f3n sin usar preservativo y ahora est\u00e1 preocupado<\/li>\n<li>Una chica le est\u00e1 contando a su amiga que cree tiene dudas de si est\u00e1 embarazada, ya que no utiliza preservativo en las relaciones sexuales, utiliza la \u201cmarcha atr\u00e1s\u201d<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">En todas las escenas representadas surgieron distintos conflictos. Despu\u00e9s de cada escena se plante\u00f3 un debate en el que la docente lanz\u00f3 varias preguntas, primeros a los int\u00e9rpretes: \u00bfC\u00f3mo os hab\u00e9is sentido? \u00bfQu\u00e9 es lo m\u00e1s os ha costado? \u00bfSe ha conseguido llegar a un acuerdo? Despu\u00e9s se incluy\u00f3 al resto de la audiencia en el debate lanzando preguntas abiertas que permitieron la interacci\u00f3n de todos los participantes y ayudaron a dirigir el debate; algunas de esas cuestiones fueron: \u00bfQu\u00e9 otros factores influyen a la hora de decidir utilizar preservativo? \u00bfExiste presi\u00f3n de grupo o social para no utilizar m\u00e9todos de barrera? \u00bfCre\u00e9is que estas situaciones son realistas? \u00bfQu\u00e9 herramientas necesitamos tener para no ceder a la presi\u00f3n y conseguir llegar a un acuerdo?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La sesi\u00f3n finaliz\u00f3 con una sesi\u00f3n de preguntas y unas \u00faltimas afirmaciones que sirvieron para afianzar los conceptos m\u00e1s importantes impartidos<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>RESULTADOS<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El alumnado rellen\u00f3 una encuesta de satisfacci\u00f3n que se realiz\u00f3 de forma an\u00f3nima a trav\u00e9s de la plataforma Google Formularios.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los participantes deb\u00edan responder a 8 preguntas utilizando una escala tipo Likert donde 1 era totalmente en desacuerdo y 5 totalmente de acuerdo. Analizados los resultados se puede afirmar que la sesi\u00f3n les pareci\u00f3 interesante, les gust\u00f3, se capt\u00f3 la atenci\u00f3n de los alumnado y manifiestaron que seguir\u00e1n los consejos dados, ya que todos estos \u00edtems alcanzaron una puntuaci\u00f3n superior a 4 (Tabla 1).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>CONCLUSI\u00d3N<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Como conclusi\u00f3n se puede afirmar que la educaci\u00f3n sexual sigue siendo necesaria e importante m\u00e1s all\u00e1 de los 18 a\u00f1os. El curso de MTL brinda la posibilidad de seguir con este tipo de formaci\u00f3n en un colectivo especialmente importante a la hora de formar ya que, en su futuro laboral, trabajaran con otros j\u00f3venes a los que aconsejar\u00e1n entorno a su sexualidad. La metodolog\u00eda utilizada en la sesi\u00f3n, din\u00e1micas activas y participativas, consigui\u00f3 que el alumnado se involucrara en la sesi\u00f3n y le sacara el m\u00e1ximo partido posible. Para poder poner en marcha esta iniciativa ha sido necesario contar con personal sanitario formado, dejando claro que la labor docente de enfermer\u00eda resulta importante y enriquecedora en este tipo de din\u00e1micas.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify;\"><a href=\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/imagenes\/publicaciones\/2020\/EDUCACION-SEXUAL-CURSO-MONITOR-DE-TIEMPO-LIBRE.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>Ver anexo<\/strong><\/a><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>BIBLIOGRAF\u00cdA<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">1.- Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (OMS) [Internet] Ginebra: Infecciones de transmisi\u00f3n sexual. 14 de junio2019 Disponible en: https:\/\/www.who.int\/es\/news-room\/fact-sheets\/detail\/sexuallytransmitted-infections-(stis)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">2.- Unidad de vigilancia del VIH y conductas de riesgo. Vigilancia epidemiol\u00f3gica de las infecciones de transmisi\u00f3n sexual, 2017. Madrid: Centro Nacional de Epidemiolog\u00eda, Instituto de Salud Carlos III\/Plan Nacional sobre el Sida, Direcci\u00f3n General de Salud P\u00fablica, Calidad e<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Innovaci\u00f3n; 2019 Disponible en: http:\/\/www.mscbs.gob.es\/ciudadanos\/enfLesiones\/enfTransmisibles\/sida\/vigilancia\/Vigilancia<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">_ITS_1995_2017_def.pdf<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">3.- Calatrava M, L\u00f3pez del Burgo C, de Irala J. Factores de riesgo relacionados con la salud sexual en los j\u00f3venes europeos. Medicina Cl\u00ednica 2012; 138:534-40.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">4.-Kirby D, Obasi A, Laris BA. The effectiveness of sex education and HIV education interventions in school in developing countries. WorldHealthOrganTechRep Ser. 2006; 938:103-50.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">6.- SaludSexual Asociaci\u00f3n SIDASTUDI [Internet] Disponible en http:\/\/salutsexual.sidastudi.org\/es\/dinamicas\/sexualidad<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">7.- DIN\u00c1MICAS PROPUESTAS POR LAS ENTIDADES [Internet] Gu\u00eda metodol\u00f3gica de educaci\u00f3n sexual para la prevenci\u00f3n del VIH y otras ITS CESIDA Disponible en https:\/\/www.cesida.org\/wp-content\/uploads\/2013\/09\/DinamicasPropuestasEntidadesCESIDA.pdf<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">8.- Manual del taller: Sexualidad. [Internet] \u00a0Instituto Aguascalantenses de las Mujeres, Direcci\u00f3n de Educaci\u00f3n y Fomento Productivo\u00a0 Mexico Disponible en: http:\/\/cedoc.inmujeres.gob.mx\/insp\/taller_sexualidad.pdf<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">9.- Salud Sexual. Gu\u00eda de M\u00e9todos Anticonceptivos. [Internet] Direcci\u00f3n general de salud P\u00fablica. Junta de comunidades de Castilla- La Mancha Consejer\u00eda de Salud y Bienestar social. Disponible en https:\/\/www.castillalamancha.es\/sites\/default\/files\/documentos\/20120511\/guia_anticonceptivos_espannol.pdf<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">10.- Seducci\u00f3n Redonda. Condone\u00e1te. [Internet] Consejo de la Juventud de Espa\u00f1a. Disponible en http:\/\/www.cje.org\/descargas\/cje462.pdf<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Educaci\u00f3n sexual en el curso de monitor de tiempo libre Autora principal: Nadia Hamam Alcober Vol. XV; n\u00ba 12; 580<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[83,206],"tags":[679,4352,13227,650],"class_list":["post-56452","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-enfermeria","category-sexualidad-sexologia","tag-anticoncepcion","tag-educacion-sexual","tag-embarazos-no-deseados","tag-enfermeria-2","no-featured-image-padding"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.2 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Educaci\u00f3n sexual en el curso de monitor de tiempo libre<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Educaci\u00f3n sexual en el curso de monitor de tiempo libre Autora principal: Nadia Hamam Alcober Vol. XV; 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