{"id":57028,"date":"2020-08-06T10:10:07","date_gmt":"2020-08-06T08:10:07","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=57028"},"modified":"2020-08-06T10:13:17","modified_gmt":"2020-08-06T08:13:17","slug":"deteccion-y-seguimiento-del-nino-con-trastorno-del-espectro-autista-plan-de-cuidados-de-enfermeria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/deteccion-y-seguimiento-del-nino-con-trastorno-del-espectro-autista-plan-de-cuidados-de-enfermeria\/","title":{"rendered":"Detecci\u00f3n y seguimiento del ni\u00f1o con trastorno del espectro autista. Plan de cuidados de enfermer\u00eda"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Detecci\u00f3n y seguimiento del ni\u00f1o con trastorno del espectro autista. Plan de cuidados de enfermer\u00eda<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Autora principal: Cristina P\u00e9rez Romero<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Vol. XV; n\u00ba 15; 791<!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Detection and monitoring of the child with autistic spectrum disorder. Nursing care plan<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Fecha de recepci\u00f3n: 29\/06\/2020<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Fecha de aceptaci\u00f3n: 27\/07\/2020<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Incluido en Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com Volumen XV. N\u00famero 15 \u2013\u00a0 Primera quincena de Agosto de 2020 &#8211; P\u00e1gina inicial: Vol. XV; n\u00ba 15; 791<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>AUTORAS<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Cristina P\u00e9rez Romero. UCI traumatolog\u00eda. Hospital Universitario Miguel Servet. Zaragoza, Espa\u00f1a.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Fabiola Gim\u00e9nez Andr\u00e9s. Unidad de Cirug\u00eda Mayor Ambulatoria. Hospital de Alca\u00f1iz, Espa\u00f1a.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Sonia Jorquera Zuara. Urgencias. Hospital Cl\u00ednico Universitario Lozano Blesa. Zaragoza, Espa\u00f1a.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Vanesa Torrecillas Felipe. Hospital de d\u00eda Oncohematol\u00f3gico. Hospital Cl\u00ednico Universitario Lozano Blesa. Zaragoza, Espa\u00f1a.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Patricia G\u00f3mez Mayayo. Servicios especiales. Hospital Universitario Miguel Servet. Zaragoza, Espa\u00f1a.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Mar\u00eda P\u00e9rez Corral. Urgencias. Hospital Cl\u00ednico Universitario Lozano Blesa. Zaragoza, Espa\u00f1a.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>RESUMEN<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El trastorno del espectro autista (TEA) es una alteraci\u00f3n compleja del desarrollo cerebral. El t\u00e9rmino TEA incluye afecciones como el autismo, el trastorno de Asperger y el trastorno desintegrativo infantil. Los signos o s\u00edntomas son muy heterog\u00e9neos y pueden variar en intensidad o nivel de gravedad, no obstante, se caracteriza porque suelen presentarse dos \u00e1reas afectadas: la comunicaci\u00f3n\/interacci\u00f3n social y pensamiento\/conducta.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En los \u00faltimos a\u00f1os la prevalencia ha aumentado significativamente. Seg\u00fan la OMS, se calcula que 1 de cada 160 ni\u00f1os en el mundo tiene TEA.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El trastorno del espectro no tiene tratamiento curativo pero si se puede mejorar la calidad de vida del ni\u00f1o, as\u00ed como su desarrollo, mediante un trabajo multidisciplinar. Enfermer\u00eda tiene un papel fundamental para la detecci\u00f3n de signos o s\u00edntomas de TEA durante las revisiones del ni\u00f1o sano que se realizan desde las consultas de pediatr\u00eda de Atenci\u00f3n Primaria.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En este art\u00edculo se da a conocer los rasgos m\u00e1s caracter\u00edsticos del TEA y se muestran los principales signos y s\u00edntomas de alarma para su detecci\u00f3n precoz. Adem\u00e1s se presenta un plan de cuidados est\u00e1ndar para el seguimiento evolutivo del ni\u00f1o con trastorno del espectro autista.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>PALABRAS CLAVE<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">TEA, enfermer\u00eda, cuidados<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>ABSTRACT<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Autism spectrum disorder (ASD) is a complex disorder of brain development. The term ASD includes conditions such as autism, Asperger\u2019s disorder, and childhood breakdown disorder. The signs or symptoms are very heterogeneous and can vary in intensity or severity level, however, it is characterized because two affected \u00e1reas usually appear: communication\/social interaction and thought\/behavior.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">In recent years, the prevalence has increased significantly. According to the WHO, it is estimated that 1 in 160 children worldwide has ASD.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Spectrum disorder does not have curative treatment, but is possible to improve the child\u2019s quality of life, as well as its development, through multidisciplinary work. Nursing plays a fundamental role in detecting signs or symptoms of ASD during the well-child examinations that are carried out from the Primary Care pediatric consultations.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">This article discloses the most characteristic features of ASD and shows the main signs and symptoms of alarm for its early detection. In addition, a standard care plan for the evolutionary follow-up of the child with autism spectrum disorder is presented.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>KEYWORDS<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">ASD, nursing, care<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>INTRODUCCI\u00d3N<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El trastorno del espectro autista (TEA) es una alteraci\u00f3n compleja del desarrollo cerebral. Seg\u00fan la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (OMS) \u201cse caracteriza por presentar dificultades en la comunicaci\u00f3n y la interacci\u00f3n social y por un repertorio de intereses y actividades restringido y repetitivo\u201d (1).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El t\u00e9rmino TEA incluye afecciones como el autismo, el trastorno de Asperger y el trastorno desintegrativo infantil. En la actualidad, estas alteraciones del desarrollo se consideran diferentes formas de presentaci\u00f3n del autismo cl\u00e1sico dado que, sus caracter\u00edsticas particulares no difieren lo suficientemente como para conformar diagn\u00f3sticos independientes. \u00a0Por tanto, se establece como una sola categor\u00eda cl\u00ednica con diferentes grados de severidad y manifestaciones cl\u00ednicas (2-4).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Todas las alteraciones del desarrollo que abarca el t\u00e9rmino TEA manifiestan unos signos o s\u00edntomas que pueden variar en intensidad, momento de aparici\u00f3n o nivel de gravedad, pero todas tienen una caracter\u00edstica en com\u00fan, suelen presentar dos \u00e1reas afectadas: la comunicaci\u00f3n\/interacci\u00f3n social y pensamiento\/conducta (1,5):<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>El autismo se caracteriza por un comportamiento an\u00f3malo. Los ni\u00f1os presentan dificultad para relacionarse y crear lazos emocionales. Se muestran ausentes.<\/li>\n<li>En el s\u00edndrome de Asperger la comunicaci\u00f3n est\u00e1 mejor desarrollada que en el autismo y presentan un buen desarrollo cognitivo. Por otro lado suelen manifestar un comportamiento repetitivo, mon\u00f3tono e inexpresivo.<\/li>\n<li>El Trastorno desintegrativo infantil se caracter\u00edstica por un desarrollo supuestamente normal hasta los dos a\u00f1os, produci\u00e9ndose una regresi\u00f3n antes de los diez. La comunicaci\u00f3n y la interacci\u00f3n social est\u00e1n afectadas. Pueden llegar a la perdida completa del lenguaje y de la capacidad de relacionarse con los dem\u00e1s. Adem\u00e1s, suelen presentar p\u00e9rdida de control de esf\u00ednteres y afectaci\u00f3n en la psicomotricidad (4).<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">El TEA est\u00e1 presente desde el nacimiento y dura toda la vida. Aparece durante los primeros a\u00f1os de vida, afectando al desarrollo infantil (1,6).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La etiolog\u00eda sigue siendo desconocida. El trastorno es complejo y presenta una cl\u00ednica tan\u00a0 heterog\u00e9nea que se cree que existe un origen multifactorial en su desarrollo. Las investigaciones cient\u00edficas se desarrollan en varios campos con tal de hallar los factores que contribuyen a su aparici\u00f3n. Los posibles or\u00edgenes multifactoriales animan a los investigadores a buscar factores gen\u00e9tico-ambientales que den respuesta a la etiolog\u00eda del TEA (7).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por un lado, se est\u00e1n llevando a cabo investigaciones gen\u00e9ticas para identificar genes asociados, crey\u00e9ndose que la afectaci\u00f3n no es de un gen \u00fanico sino de una interacci\u00f3n multigen\u00e9tica compleja. Actualmente, se sospecha de alrededor de 12 genes ubicados en diferentes cromosomas que podr\u00edan formar parte del desarrollo del TEA.\u00a0 La evidencia cient\u00edfica apoya la idea de que exista, adem\u00e1s, un componente hereditario. Existen estudios que demuestran un aumento de riesgo en hermanos peque\u00f1os de ni\u00f1os ya diagnosticados de TEA; las familias con un hijo autista tienen un 5% de probabilidad de que un segundo hijo tambi\u00e9n se vea afectado. Por otro lado, los cient\u00edficos est\u00e1n investigando factores ambientales que podr\u00edan favorecer la vulnerabilidad: estados hormonales, estado nutricional en el embarazo, contraer un determinado virus o la exposici\u00f3n a sustancias t\u00f3xicas (2,5,8).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En los \u00faltimos a\u00f1os la prevalencia ha aumentado significativamente pero no se sabe con precisi\u00f3n si se debe a una tasa creciente de la enfermedad o a la mejor capacidad para diagnosticarla. Seg\u00fan la OMS, se calcula que 1 de cada 160 ni\u00f1os en el mundo tiene TEA (1,3).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para su detecci\u00f3n es imprescindible la supervisi\u00f3n del desarrollo infantil, a trav\u00e9s de los programas de seguimiento del ni\u00f1o sano en los centros de Atenci\u00f3n Primaria. El trastorno del espectro se diagnostica fundamentalmente en la edad pedi\u00e1trica y se basa principalmente en la observaci\u00f3n del comportamiento del ni\u00f1o y su relaci\u00f3n con el entorno (1,3).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">EL DSM-V (Manual Diagn\u00f3stico y Estad\u00edstico de trastornos mentales de la Asociaci\u00f3n Americana de Psiquiatr\u00eda), establece una serie de criterios para establecer el diagn\u00f3stico de TEA y favorecer as\u00ed\u00a0 la detecci\u00f3n temprana:<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>A) D\u00e9ficits persistentes en comunicaci\u00f3n social e interacci\u00f3n social a lo largo de diversos contextos:<\/li>\n<\/ol>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>D\u00e9ficits en reciprocidad socioemocional<\/li>\n<li>D\u00e9ficits en conductas comunicativas no verbales usadas en la interacci\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Social.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>D\u00e9ficits para desarrollar, mantener y comprender relaciones<\/li>\n<\/ul>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>B) Patrones repetitivos y restringidos de conductas, actividades e intereses, que se manifiestan en, al menos dos de los siguientes s\u00edntomas, actuales o pasados:<\/li>\n<\/ol>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Movimientos motores, uso de objetos o habla estereotipados o repetitivos<\/li>\n<li>Insistencia en la igualdad, adherencia inflexible a rutinas o patrones de comportamiento verbal y no verbal ritualizado<\/li>\n<li>Intereses altamente restringidos, obsesivos, que son anormales por su intensidad o su foco<\/li>\n<li>Hiper o hiporreactividad sensorial o inter\u00e9s inusual en aspectos sensoriales del entorno<\/li>\n<\/ul>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>C) Los s\u00edntomas deben estar presentes en el per\u00edodo de desarrollo temprano<\/li>\n<li>D) Los s\u00edntomas causan alteraciones cl\u00ednicamente significativas a nivel social, ocupacional o en otras \u00e1reas importantes del funcionamiento actual.<\/li>\n<li>E) Estas alteraciones no se explican mejor por la presencia de una discapacidad intelectual o un retraso global del desarrollo (1,9).<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">El pron\u00f3stico es incierto y su evoluci\u00f3n y desarrollo var\u00eda en cada individuo. No obstante, la intervenci\u00f3n temprana\u00a0 ayuda a obtener mejores resultados en el desarrollo del ni\u00f1o, evolucionando hacia una trayectoria m\u00e1s adaptativa. El trastorno del espectro no tiene tratamiento curativo pero si se puede mejorar la calidad de vida del ni\u00f1o, as\u00ed como su desarrollo, mediante un trabajo multidisciplinar: psic\u00f3logos, maestros, psiquiatras, pediatras, enfermeras, logopedas, entre otros, dependiendo del grado de afectaci\u00f3n y de su evoluci\u00f3n (7,8).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El tratamiento de elecci\u00f3n se basa en el an\u00e1lisis conductual aplicado que utiliza t\u00e9cnicas de la psicolog\u00eda del aprendizaje para modificar comportamientos. El inicio temprano de la terapia \u00a0puede mejorar el nivel de desarrollo del ni\u00f1o. Hay que tener en cuenta que tanto las intervenciones como los objetivos planteados no podr\u00e1n ser iguales para todos los ni\u00f1os. Los programas deben adaptarse a los intereses y necesidades de cada ni\u00f1o (8).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El TEA requiere un enfoque integral y personalizado. Los programas de intervenci\u00f3n tienen que basarse en una estructura organizativa que estimule la aplicaci\u00f3n de las capacidades cognitivas del ni\u00f1o, fomentando tareas de interacci\u00f3n social. Se tratar\u00e1n aspectos de la comunicaci\u00f3n, la percepci\u00f3n, la afectividad social y la psicomotricidad. Estos programas se basan en una serie de pasos simples, con actividades claramente estructuradas, aplicando la repetici\u00f3n para reforzar comportamientos (7-9).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Enfermer\u00eda tiene un papel fundamental para la detecci\u00f3n de signos o s\u00edntomas de TEA durante las revisiones del ni\u00f1o sano que se realizan desde las consultas de pediatr\u00eda de Atenci\u00f3n Primaria. Cualquier signo que lleve a la sospecha de un desarrollo an\u00f3malo en el ni\u00f1o respecto su edad, el personal de enfermer\u00eda lo derivar\u00e1 al pediatra para su valoraci\u00f3n y diagn\u00f3stico. El pediatra contar\u00e1 con la colaboraci\u00f3n de otros profesionales para realizar el tratamiento necesario y su seguimiento evolutivo (1).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Desde la consulta de enfermer\u00eda se realizar\u00e1 un seguimiento continuo y programado del ni\u00f1o diagnosticado por TEA. El personal de enfermer\u00eda atender\u00e1 tambi\u00e9n a las necesidades de los familiares, mediante informaci\u00f3n y orientaci\u00f3n sobre todo lo que supone el TEA, ense\u00f1ando tambi\u00e9n los programas de ocio y asociaciones de ayuda disponibles, ofreciendo apoyo a la familia (1,8).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Algunos de los signos de alarma que advertir\u00e1n, tanto a la familia, educadores como a la enfermera durante las revisiones,\u00a0 de un posible desarrollo at\u00edpico en el ni\u00f1o se muestran en la siguiente tabla:<\/p>\n<table width=\"591\">\n<tbody>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" width=\"591\"><strong>SIGNOS DE ALERTA ESPEC\u00cdFICOS SEG\u00daN EDAD<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"177\"><strong>&lt; 12 meses<\/strong><\/td>\n<td width=\"414\">&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 No contacto visual<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Ausencia de inter\u00e9s en juegos interactivos<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Ausencia de sonrisa social<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Ansiedad ante extra\u00f1os<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"177\"><strong>&gt;12 meses<\/strong><\/td>\n<td width=\"414\">&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Poco contacto ocular<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 No gatea<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Falta de respuesta a la llamada<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 No se\u00f1ala cosas<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Carencia de balbuceo social<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Falta de imitaci\u00f3n espont\u00e1nea<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Alteraci\u00f3n en la respuesta a est\u00edmulos auditivos<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"177\"><strong>18-24 meses<\/strong><\/td>\n<td width=\"414\">&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Ausencia de inter\u00e9s en otros ni\u00f1os o familia<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Falta de respuesta a la llamada<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Escasez de expresiones<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Falta de uso de palabras simples<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 No imitaci\u00f3n a otros individuos<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"177\"><strong>&gt;36 meses<\/strong><\/td>\n<td width=\"414\">&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Ecolalia<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Falta o escasa comunicaci\u00f3n verbal y no verbal<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Ausencia de juegos de imitaci\u00f3n social<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Entonaci\u00f3n alterada<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Actividades solitarias<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Alteraci\u00f3n a est\u00edmulos sensoriales<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Inter\u00e9s exagerado en rutinas y repetici\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>\u00a0Tabla 1: Elaboraci\u00f3n propia basada en la informaci\u00f3n del art\u00edculo \u201cIntervenciones de enfermer\u00eda en ni\u00f1os con Trastornos del Espectro Autista (TEA) y sus familias\u201d. Referenciado en la bibliograf\u00eda del presente art\u00edculo.<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">No obstante, la etapa donde se hacen m\u00e1s visibles los signos y s\u00edntomas es en la etapa escolar, donde el ni\u00f1o tiene que relacionarse con otros de su edad, mostrando sus habilidades sociales y su conducta. Por ello es importante que los profesionales de los centros educativos alerten de cualquier signo o s\u00edntoma a los padres o tutores, as\u00ed como, mantener la colaboraci\u00f3n con el centro de salud para el seguimiento evolutivo del ni\u00f1o ya diagnosticado de TEA (1).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Otra de las funciones de enfermer\u00eda ser\u00e1 valorar el tratamiento farmacol\u00f3gico prescrito si hubiera y la respuesta del ni\u00f1o al medicamento, vigilando y evaluando posibles efectos adversos (1).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para conseguir un proceso terap\u00e9utico de calidad y responder a las necesidades del ni\u00f1o, es imprescindible establecer una relaci\u00f3n de confianza, tarea complicada en este tipo de trastornos, con lo que la enfermera deber\u00e1 emplear habilidades comunicativas efectivas: control del tono de voz, comunicaci\u00f3n oral acompa\u00f1ada de gestos, distancia interpesonal amplia, entre otras (1).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El personal de enfermer\u00eda pedi\u00e1trica debe estar formado para abordar con eficacia el tratamiento y seguimiento de ni\u00f1os con TEA y colaborar as\u00ed en la evoluci\u00f3n de su desarrollo (1).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>JUSTIFICACI\u00d3N<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En este art\u00edculo se da a conocer los rasgos m\u00e1s caracter\u00edsticos del TEA y se muestran los principales signos y s\u00edntomas de alarma para su detecci\u00f3n precoz.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El aumento de prevalencia de casos de ni\u00f1os con TEA hace necesaria la creaci\u00f3n de un plan de cuidados estandarizado para guiar al profesional de enfermer\u00eda en la detecci\u00f3n, seguimiento y apoyo tanto del ni\u00f1o como de los familiares.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Adem\u00e1s, en la consulta de enfermer\u00eda se realiza el seguimiento del desarrollo del ni\u00f1o sano, por ello el personal de enfermer\u00eda debe estar formado para detectar signos y s\u00edntomas de desarrollo at\u00edpico con el fin de colaborar en el diagn\u00f3stico precoz del TEA y su tratamiento.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>OBJETIVO<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Realizar un plan de cuidados para el cuidado y seguimiento del ni\u00f1o con trastorno del espectro autista.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>METODOLOGIA<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se ha realizado una revisi\u00f3n bibliogr\u00e1fica para la elaboraci\u00f3n del art\u00edculo con el fin de lograr el objetivo planteado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las estrategias de b\u00fasqueda se han basado en la revisi\u00f3n de publicaciones disponibles en las siguientes bases de datos: Elservier, Sciencedirect, Scielo, Dialnet y googe acad\u00e9mico. Adem\u00e1s, para la localizaci\u00f3n de los art\u00edculos de inter\u00e9s se han utilizado las siguientes palabras clave: TEA, Enfermer\u00eda, Cuidados<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El plan de cuidados se ha definido mediante la utilizaci\u00f3n de la taxonom\u00eda NANDA (North American Nursing Diagnosis Association), NIC (Nursing Interventions Classification), NOC (Nursing Outcomes Classification) (10-12).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>PLAN DE CUIDADOS<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los cuidados de enfermer\u00eda que se muestran tienen como finalidad colaborar en la evoluci\u00f3n del ni\u00f1o con TEA y apoyarle en su desarrollo. Este plan de cuidados no est\u00e1 dirigido \u00fanicamente al ni\u00f1o sino tambi\u00e9n a la familia, que necesitan de informaci\u00f3n y de apoyo; adem\u00e1s el tratamiento del ni\u00f1o con trastorno del espectro abarca un aspecto multidisciplinar, y la familia tiene que ser participe en su tratamiento para su mejor\u00eda en el desarrollo<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><u>DIAGN\u00d3STICOS DE ENFERMER\u00cdA<\/u><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Retraso en el crecimiento y desarrollo 00111<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 NOC:\u00a0\u00a0\u00a0 Desarrollo infantil (dese 1 mes hasta segunda infancia: 0120 -0108)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">NIC:\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Fomentar el desarrollo: ni\u00f1o 8274<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ense\u00f1anza: estimulaci\u00f3n infantil 5605<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Modificaci\u00f3n de la conducta 4360<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Deterioro de la comunicaci\u00f3n verbal 00051<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">NOC:\u00a0\u00a0\u00a0 Comunicaci\u00f3n 0902<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">NIC:\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Mejorar la comunicaci\u00f3n: d\u00e9ficit del habla 4976<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Estimulaci\u00f3n cognoscitiva 4720<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Contacto 5460<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Deterioro de la interacci\u00f3n social 00052<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">NOC:\u00a0\u00a0\u00a0 Participaci\u00f3n en juegos 0116<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Habilidades de interacci\u00f3n social 1502<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">NIC:\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Potenciaci\u00f3n de la socializaci\u00f3n 5100<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Modificaci\u00f3n de la conducta: habilidades sociales 4362<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Terapia con juegos 4430<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><u>DIAGN\u00d3STICOS DE ENFERMER\u00cdA ENFOCADOS AL APOYO A LAS FAMILIAS<\/u><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Conocimiento deficientes 00126<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">NOC:\u00a0\u00a0\u00a0 Conocimiento: proceso de la enfermedad 1803<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">NIC:\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Gu\u00edas del sistema sanitario 7400<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Educaci\u00f3n sanitaria 5510<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Facilitar el aprendizaje 5520<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Identificaci\u00f3n de riesgos 6610<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Disposici\u00f3n para mejorar el afrontamiento familiar 00075<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">NOC:\u00a0\u00a0\u00a0 Relaci\u00f3n entre el cuidador principal y el paciente 2204<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Participaci\u00f3n de la familia en la asistencia sanitaria o profesional 2605<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">NIC:\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Apoyo a la familia 7140<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Asesoramiento 5240<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Apoyo emocional 5270<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Terapia familiar 7150<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>CONCLUSI\u00d3N<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Un plan de cuidados estandarizado es fundamental para realizar el seguimiento del paciente de manera que se ofrezcan unos cuidados de calidad, tanto al ni\u00f1o como a la familia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>BIBLIOGRAF\u00cdA<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li style=\"text-align: justify;\">Landa Seco C. Intervenciones de enfermer\u00eda en ni\u00f1os con Trastornos del Espectro Autista (TEA) y sus familias [trabajo final de grado en internet]. [Cantabria]. Universidad de Cantabria, 2019 [citado el 20 de mayo de 2020]. Recuperado a partir de: https:\/\/repositorio.unican.es\/xmlui\/bitstream\/handle\/10902\/16517\/LandaSecoCristina.pdf?sequence=1<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Abdulai Ahmed M. El rol del profesional de enfermer\u00eda en el trastorno del espectro autista [trabajo final de grado en internet]. [Madrid]. Universidad Aut\u00f3noma de Madrid, 2017 [citado el 20 de mayo de 2020]. Recuperado a partir de: https:\/\/repositorio.uam.es\/bitstream\/handle\/10486\/680424\/abdulai_ahmed_Manaltfg.pdf?sequence=1&amp;isAllowed=y<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Mart\u00ednez Cayuelas E, Ib\u00e1\u00f1ez Mic\u00f3 S, Ce\u00e1n Cabrera L, Domingo Jim\u00e9nez R, Alarc\u00f3n Mart\u00ednez H, Mart\u00ednez Salcedo E. 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