{"id":59426,"date":"2012-12-15T12:58:35","date_gmt":"2012-12-15T11:58:35","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=59426"},"modified":"2020-12-05T10:02:25","modified_gmt":"2020-12-05T09:02:25","slug":"promocion-del-talento-de-las-personas-con-discapacidad-como-estrategia-para-desarrollar-una-vision-humanista-en-los-estudiantes-de-medicina","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/promocion-del-talento-de-las-personas-con-discapacidad-como-estrategia-para-desarrollar-una-vision-humanista-en-los-estudiantes-de-medicina\/","title":{"rendered":"Promoci\u00f3n del talento de las personas con discapacidad como estrategia para desarrollar una visi\u00f3n humanista en los estudiantes de Medicina"},"content":{"rendered":"

Promoci\u00f3n del talento de las personas con discapacidad como estrategia para desarrollar una visi\u00f3n humanista en los estudiantes de Medicina<\/strong><\/span><\/p>\n

Profesora Francys Vargas. Docente del Taller Sensibilizaci\u00f3n del Estudiante de Medicina Frente a las Personas con Discapacidad. Decanato de Ciencias de la Salud. \u201cDr. Pablo Acosta Ortiz<\/p>\n


\nRESUMEN<\/span><\/p>\n

En Venezuela, la educaci\u00f3n superior en las \u00faltimas d\u00e9cadas se ha interesado por responder a las necesidades de nuestra sociedad, buscando un profesional integral. Tanto a nivel internacional como nacional, se han suscitado cambios en los perfiles de los profesionales de la medicina, enfocado en el desarrollo humanista de los mismos a lo largo de su formaci\u00f3n acad\u00e9mica.<\/p>\n

En la Universidad Centrooccidental Lisandro Alvarado, existe la necesidad de realizar cambios de paradigmas en cuanto a la visi\u00f3n que se tienen de las personas con discapacidad, como parte de los avances pertinentes en la formaci\u00f3n de los estudiantes de medicina de esta casa de estudios.<\/p>\n

En este sentido, el estudio realizado surge con la intenci\u00f3n de contribuir al proceso de transformaci\u00f3n del Programa de Medicina, tomando en cuenta que lo principal es la formaci\u00f3n integral de los estudiantes, desarrollando competencias que le permitan un mejor desempe\u00f1o personal as\u00ed como su futura practica en el campo laboral.<\/p>\n

En consecuencia, se dise\u00f1\u00f3 una propuesta dirigida a la promocionar el talento de las personas con discapacidad como una estrategia que permita sensibilizar al estudiante de Medicina del V semestre. A trav\u00e9s de esta propuesta se busca hacerle conocer acerca de la discapacidad, tipos as\u00ed como tambi\u00e9n el marco legal que est\u00e1 en vigencia desde el a\u00f1o 2006, el cual se centra en hacer cumplir los derechos de las personas con alguna discapacidad.
\nAs\u00ed mismo, se har\u00e1 \u00e9nfasis en promocionar el talento de las personas con discapacidad, con el fin de propiciar el cambio de paradigma, que se tiene hacia estas personas, que no se centre en sus limitaciones sino al contrario, se resalten sus habilidades, competencias y fortalezas.<\/p>\n

INTRODUCCI\u00d3N<\/p>\n

El presente art\u00edculo corresponde a una investigaci\u00f3n que involucra la innovaci\u00f3n educativa, tuvo como objetivo Diagnosticar la necesidad de sensibilizar y concienciar a los estudiantes del V semestre de medicina en valorar el talento de las personas con discapacidad a trav\u00e9s de la c\u00e1tedra de Orientaci\u00f3n Electiva se ejecut\u00f3 en La Universidad Centrooccidental Lisandro Alvarado (UCLA). Fue realizada aplicando la t\u00e9cnica de la sistematizaci\u00f3n de datos e informaci\u00f3n, fundamentada en un tipo de investigaci\u00f3n cualitativa, apoyado en el instrumento de observaci\u00f3n, cuyo complemento fue la entrevista aplicada a la poblaci\u00f3n objeto de estudio, en cuyo caso son la Coordinadora de Departamento, Docentes y estudiantes. Los resultados del diagn\u00f3stico arrojaron que puede usarse en la promoci\u00f3n del talento de las personas con discapacidad estrategias de sensibilizaci\u00f3n en los estudiantes de orientaci\u00f3n electiva de medicina de la Universidad Centrooccidental Lisandro Alvarado (UCLA) a fin de promover una mejor visi\u00f3n de los estudiantes hacia estas personas. En tal sentido, se gener\u00f3 una propuesta de innovaci\u00f3n educativa titulada: Una Visi\u00f3n Humanista como parte primordial del cambio social, demostrado a trav\u00e9s del talento de las personas en condici\u00f3n de discapacidad.<\/p>\n

Talento<\/p>\n

La formaci\u00f3n del talento humano constituye la columna vertebral de las instituciones, por lo que depende en gran medida de la motivaci\u00f3n, intereses y necesidades, pero tambi\u00e9n de los conocimientos, habilidades y destrezas, en combinaci\u00f3n del mantenimiento de la disciplina y del deber. Sustancialmente, consiste en asumir una conciencia psicol\u00f3gica, biol\u00f3gica, social, cultural.<\/p>\n

Asimismo, empoderarse de los bienes, te\u00f3ricos y pr\u00e1cticos en lo mejor posible, en funci\u00f3n de perfeccionar el intelecto y la voluntad que es lo que importa se\u00f1ala Ort\u00ed, L. J. (1866) que \u00abEl hombre es un ser compuesto por una mezcla. Esta perfecci\u00f3n, resulta del compuesto que lo forma.\u00bb Durante la formaci\u00f3n del talento humano, el docente debe aplicar el conocimiento de la vida en com\u00fan, la experiencia y su potencial intelectual a fin de lograr sus metas. De otro modo, docentes que no han aportado al alumno las herramientas b\u00e1sicas y complementarias con procedimientos de aprender a aprehender, no han promovido en el alumno el valor talentoso.<\/p>\n

Actualmente, se requiere de reformas en educaci\u00f3n, relacionada con un pensamiento distinto y es probable, porque la educaci\u00f3n debe asumir un papel congruente, con lo que se vive en este siglo, el cual parece urgente porque se visualiza dentro de una \u00f3ptica de aislamiento. Pretende afrontar los problemas que acorralan el avance de la humanidad, con el mismo enfoque, es continuar remolcando con los mismos males de la humanidad. Se requiere construir una sociedad distinta que tenga pertinencia con las realidades y acorde a la din\u00e1mica que se percibe en un mundo de \u00abconstante movimiento\u00bb.<\/p>\n

El t\u00e9rmino \u201ctalento\u201d evoca intuitivamente, en la poblaci\u00f3n en general, un significado asociado a una capacidad o habilidad destacada. A pesar de esta aparente claridad, las definiciones te\u00f3ricas o expertas del t\u00e9rmino var\u00edan de uno a otro autor, de una a otra \u00e9poca, y de una a otra escuela de pensamiento o tradici\u00f3n te\u00f3rica.<\/p>\n

Lo anterior puede tener su origen en el hecho que el t\u00e9rmino \u201ctalento\u201d no designa una caracter\u00edstica absoluta, sino que exige una comparaci\u00f3n con alg\u00fan tipo de est\u00e1ndar, para poder decidir si se trata de una capacidad o habilidad \u201cdestacada\u201d o no. Es un concepto esencialmente relativo, y por lo tanto, necesariamente sujeto a las influencias de la \u00e9poca y la cultura, que definen, en primer lugar, qu\u00e9 capacidades o habilidades son \u201cdestacables\u201d por su valor social, y tambi\u00e9n, qu\u00e9 nivel de superioridad respecto al promedio es necesario que un sujeto alcance para considerarlo realmente \u201cdestacado\u201d. Adem\u00e1s, una vez definidas socialmente las \u00e1reas de talentos que son valoradas, los sistemas de identificaci\u00f3n del talento en la poblaci\u00f3n constituyen otro factor que termina incidiendo en qui\u00e9nes y cu\u00e1ntos son considerados con y sin talento.<\/p>\n

Para la Asociaci\u00f3n costarricense para la detecci\u00f3n y promoci\u00f3n del talento, (1992), citado por Garc\u00eda (2006), es un potencial que puede ser estimulado y favorecido por las circunstancias del ambiente. No es exclusiva de ninguna condici\u00f3n social, cultural, raza o credo.<\/p>\n

Por otra parte el modelo de Gag\u00f1\u00e9 (1993 y 1995), citado por Garc\u00eda (2006), expone que el talento emerge de la transformaci\u00f3n progresiva de las aptitudes hacia las destrezas sistem\u00e1ticamente desarrolladas, que son caracter\u00edsticas de un campo ocupacional particular. Estos campos son diversos e incluyen la literatura, la ciencia, la tecnolog\u00eda y los negocios, entre otros.<\/p>\n

Para que las aptitudes sean valoradas como un verdadero talento, se necesita un proceso de aprendizaje, de entrenamiento, de pr\u00e1ctica y de contribuci\u00f3n positiva de una serie de catalizadores intrapersonales y ambientales. Los primeros est\u00e1n formados por la motivaci\u00f3n, el temperamento y otros rasgos de personalidad, y los segundos, por las personas significativas, los acontecimientos y por el medio social y geogr\u00e1fico, entre otros factores.<\/p>\n

Discapacidad<\/p>\n

La situaci\u00f3n de las personas con discapacidad en nuestro pa\u00eds ha mejorado de manera importante en los \u00faltimos a\u00f1os gracias, en gran medida a los avances cient\u00edficos y tecnol\u00f3gicos, a la reivindicaci\u00f3n de las propias personas y de sus familias, al compromiso y trabajo de los profesionales, a la legislaci\u00f3n y los organismos creados y al proceso de madurez de la sociedad en general.<\/p>\n

El \u00e1mbito educativo tambi\u00e9n ha sido sensible a estos cambios en relaci\u00f3n con las personas con discapacidad. Ya hace treinta a\u00f1os que se pas\u00f3 de una educaci\u00f3n segregada a la lucha por la normalizaci\u00f3n y la integraci\u00f3n de estos alumnos, y hoy d\u00eda trabajamos para lograr una inclusi\u00f3n educativa.<\/p>\n

Debido al caos terminol\u00f3gico y conceptual que exist\u00eda para referirse a las personas con alg\u00fan tipo de discapacidad, fue el que dio lugar a que la OMS se propusiera desarrollar una clasificaci\u00f3n que se convirtiera en un valioso instrumento para todos los profesionales que trabajan en el campo de la discapacidad, proporcionando un lenguaje com\u00fan que facilitara la comunicaci\u00f3n entre los distintos profesionales y disciplinas (Crespo, Campo y Verdugo, 2003). De igual manera la legislaci\u00f3n patria define a trav\u00e9s de una Ley Especial el significado de persona con discapacidad, tipifica la mencionada ley:<\/span><\/p>\n

La Ley para las Personas con Discapacidad (2006), en el art. 4. Define la discapacidad como:<\/p>\n

La condici\u00f3n compleja del ser humano constituida por factores biopsicosociales, que evidencia una disminuci\u00f3n o supresi\u00f3n temporal o permanente, de alguna de sus capacidades sensoriales, motrices o intelectuales que puede manifestarse en ausencias, anomal\u00edas, defectos, p\u00e9rdidas o dificultades para percibir, desplazarse sin apoyo, ver u o\u00edr, comunicarse con otros, o integrarse a las actividades de educaci\u00f3n o trabajo, en la familia con la comunidad, que limitan el ejercicio de derechos, la participaci\u00f3n social y el disfrute de una buena calidad de vida, o impiden la participaci\u00f3n activa de las personas en las actividades de la vida familiar y social, sin que ello implique necesariamente incapacidad o inhabilidad para insertarse socialmente. (p. 1).<\/p>\n

Por tanto, se busca que al hacer la promoci\u00f3n del talento de las personas con discapacidad, se evidencien como personas capaces, con igualdad de derecho, cambiando as\u00ed el paradigma que se tiene sobre las mismas<\/p>\n

Humanismo<\/p>\n

Mart\u00ednez y otros (2010), en una recopilaci\u00f3n realizada exponen que,<\/p>\n

El humanismo es un movimiento intelectual, filos\u00f3fico y art\u00edstico europeo estrechamente ligado al Renacimiento cuyo origen se sit\u00faa en el siglo XIV en la pen\u00ednsula It\u00e1lica (especialmente en Roma, Venecia y Florencia). Retoma el antiguo humanismo griego del siglo de oro y mantiene su hegemon\u00eda en buena parte de Europa hasta fines del siglo XVI, cuando se fue transformando y diversificando a merced de los cambios espirituales provocados por la evoluci\u00f3n social e ideol\u00f3gica de Europa, fundamentalmente al coludir con los principios propugnados por las Reformas (luterana, calvinista, etc.), la Contrarreforma cat\u00f3lica, la Ilustraci\u00f3n y la Revoluci\u00f3n francesa del siglo XVIII. (p.1).<\/p>\n

El humanismo llego a la escuela en los a\u00f1os 60 como una reacci\u00f3n a la estructura r\u00edgida de las escuelas. Este tipo de aprendizaje al ser autodirigido exige un reordenamiento de las prioridades educativas, as\u00ed mismo una redefinici\u00f3n de los roles del profesor-alumno.<\/p>\n

La psicolog\u00eda humanista no disecciona, no separa aspectos de la persona, se\u00f1al\u00e1ndolos como la causa de la enfermedad. La psicolog\u00eda humanista ve un ser completo y tiene en cuenta cada aspecto y su influencia en el resto. Esto es lo que me parece una combinaci\u00f3n de todas las dem\u00e1s corrientes como la Gestalt, que organiza cada una de las partes para formar un todo, el conductismo que asocia el est\u00edmulo (medio ambiente, reglas, \u00e9tica, etc.) para esperar una respuesta (conducta). Claro con su marca singular que es el ser humano como tal.<\/p>\n

La importancia de esta teor\u00eda con la presente investigaci\u00f3n es que dentro del Humanismo el hombre es un todo, complejo en el cual es imposible separar sus cogniciones, sentimientos, destrezas y debilidades basado en esto es que se pretende la promoci\u00f3n del talento de las personas con discapacidad como estrategia innovadora para desarrollar una visi\u00f3n humanista social entre los estudiantes de medicina de la UCLA, quiz\u00e1s el humanismo sea una corriente para muchos atrasada para otros muy adelantada, pero al caso concreto de la investigaci\u00f3n es la corriente justa adaptada a las necesidades de la misma..<\/p>\n

La teor\u00eda planteada guarda estrecha relaci\u00f3n con la tem\u00e1tica de la propuesta debido a las mismas caracter\u00edsticas mencionadas, dentro del humanismo es vital centrar la educaci\u00f3n en las necesidad de cada persona, lo que cada d\u00eda debe hacerse cuando se trabaja con personas con discapacidad donde no se imparten los temas de igual manera para una persona con discapacidad cognitiva para alguien que tiene una discapacidad visual. Asimismo dentro del humanismo se hace necesaria la puesta en pr\u00e1ctica de todos los sentidos, siendo este el eje central del aprendizaje de las personas con discapacidad.<\/p>\n

Finalmente y a diferencia de la educaci\u00f3n regular donde todos los estudiantes deben aprender el mismo contenido durante el mismo tiempo, la educaci\u00f3n para personas con discapacidad va centrada en que sea el mismo alumno quien decida qu\u00e9 temas conocer y m\u00e1s aun cuando se trata de integrarlos al campo laboral.<\/p>\n

El Humanismo M\u00e9dico<\/p>\n

Seg\u00fan Rogers (2000), considera que la dimensi\u00f3n humana es m\u00e1s amplia e integradora y no es posible fragmentarla, para lo que comparte:<\/p>\n

1.- El respeto de los puntos de vista del paciente y la consideraci\u00f3n de cada una de sus opiniones en la toma de decisiones respecto a su salud.
\n2.- El atender el bienestar psicol\u00f3gico del paciente.
\n3.- Recordar que el paciente en \u00fanico e individual.
\n4.- Tratar al paciente en su contexto familiar y ambiente social y f\u00edsico.
\n5.- Poseer buenas cualidades de comunicaci\u00f3n y para escuchar.
\n6.- Proporcionar confiabilidad y confianza.
\n7.- Demostrar calidez y compasi\u00f3n.
\n8.- Ser emp\u00e1tico.<\/p>\n

Estas categor\u00edas son compatibles con los rasgos de una atenci\u00f3n humanizada expresados por Gafo (1993): Reconocimiento de la dignidad intr\u00ednseca de todo enfermo, unicidad del paciente, globalidad del paciente, el respeto a la libertad, la participaci\u00f3n de los pacientes, el igualitarismo y el equilibrio en la relaci\u00f3n empat\u00eda-efecto.<\/p>\n

La Educaci\u00f3n Humanista en Medicina<\/p>\n

Tradicionalmente la ense\u00f1anza de la medicina consist\u00eda en la relaci\u00f3n directa del aprendiz y el maestro, el cual proporcionaba los diferentes secretos de la disciplina de manera gradual y el alumno se desarrollaba estrechamente vinculado a la pr\u00e1ctica, transmiti\u00e9ndose el conocimiento de generaci\u00f3n en generaci\u00f3n.<\/p>\n

En la actualidad, Mainetti (1992), expone en la educaci\u00f3n humanista en medicina, el modelo m\u00e9dico aboga por los siguientes principios:<\/p>\n

1- Holismo (realidad biopsicocial, concepci\u00f3n pluridimensional y multicausal de salud y enfermedad en t\u00e9rminos de bienestar-malestar.
\n2.- Hermen\u00e9utica o conocimiento (la relaci\u00f3n interpersonal m\u00e9dico-paciente como contexto, la historia cl\u00ednica centrada en el enfermo antes bien que en la enfermedad.
\n3.- Normativismo o moral de la libertad, la autonom\u00eda de las normas respecto a la naturaleza de las cosas, y la conducta terap\u00e9utica como posibilidad de mejora de la condici\u00f3n humana.<\/p>\n

Por todo lo antes expuesto se realizaron las siguientes actividades.<\/p>\n

Descripci\u00f3n de la Propuesta<\/p>\n

Seg\u00fan Theodore A. Smith, citado por Pi\u00f1ero (2002) \u201cLa estrategia es la f\u00f3rmula para obtener \u00e9xito en el mundo de los negocios. Es el plan para conseguir los mejores resultados de los recursos, la selecci\u00f3n del tipo de negocio en que comprometerse y plan para conseguir una posici\u00f3n favorable en el campo empresarial. Es tomar medidas para hacer frente a un mundo externo siempre cambiante y comprender las caracter\u00edsticas peculiares de una industria y el programa para hacerle frente\u201d.<\/p>\n

Que seg\u00fan Cajide, citado por L\u00f3pez (2008) plantea que este concepto es amplio e impreciso y lo define como procedimientos dirigidos, planificados e intencionalmente creados antes, durante o despu\u00e9s del desarrollo de una tarea. Considera que las estrategias deben estar sometidas a las exigencias de los dise\u00f1os experimentales e investigativos en general y que deben ser dise\u00f1adas, planificadas y evaluadas, en atenci\u00f3n a esto, se plantean como estrategias de la propuesta:<\/p>\n

\u2022 Conversatorio, el cual no es m\u00e1s que una charla, interactiva, dialogada, preparada por un orientador (invitado) y sobre tema espec\u00edfico con p\u00fablico interesado en dicho tema. La duraci\u00f3n es variable (de 1 \u00f3 2 horas) y se puede desarrollar en dos tipos de ambientes: esta t\u00e9cnica es ideal para discusiones en grupos de entre m\u00e1ximo 22 participantes, la finalidad con el mismo en este particular es la revisi\u00f3n de leyes nacionales e internacionales m\u00e1s resaltantes dirigidas a valorar los derechos de las personas con discapacidad, con el fin de conocer el paradigma de los modelos sociales que existe sobre discapacidad.<\/span><\/p>\n

\u2022 Taller de sensibilizaci\u00f3n (denominado Orientaci\u00f3n y Movilidad), donde hagan el uso del bast\u00f3n como las personas con compromiso visual, caminar en el espacio de la universidad con los ojos vendados, simulaci\u00f3n una situaci\u00f3n donde se visualicen c\u00f3mo m\u00e9dico y c\u00f3mo ser\u00eda la forma m\u00e1s adecuada de atender en una consulta a una persona con discapacidad visual. De esta manera situarse en la posici\u00f3n de otro.<\/p>\n

\u2022 Foro donde sean invitados especiales ni\u00f1os, ni\u00f1as y padres de ni\u00f1os(as) con Discapacidad para contar su experiencia, de c\u00f3mo influye de manera positiva o negativa la visi\u00f3n del m\u00e9dico al comunicar, que sus hijos tienen una condici\u00f3n de discapacidad. As\u00ed mismo mostrar el talento de cada uno de los ni\u00f1os invitados.<\/p>\n

\u2022 Conversatorio con estudiante de medicina de la (UCLA), con discapacidad motora, con el fin de demostrar el talento en el \u00e1rea acad\u00e9mica y al mismo tiempo construir cual ser\u00eda el adecuado rol del m\u00e9dico con una visi\u00f3n humanista.<\/p>\n

\u2022 Exposici\u00f3n de pinturas, con el fin de visualizar el talento de las personas con discapacidad cognitiva. Se invitar\u00e1 a estudiantes del Instituto de Educaci\u00f3n Especial Lara (IEE Lara).<\/p>\n

\u2022 Generar Propuestas, por lo participantes de la c\u00e1tedra, dirigida a qu\u00e9 har\u00edan para sensibilizar al resto de la Comunidad Universitaria.<\/p>\n

CONCLUSIONES<\/p>\n

Conclusiones<\/p>\n

La propuesta de innovaci\u00f3n desarrollada en la c\u00e1tedra Orientaci\u00f3n Electiva, con los estudiantes del V semestre de medicina, fue ejecutada a trav\u00e9s de estrategias de sensibilizaci\u00f3n, donde est\u00e1n inmersas estrategias basadas en el aprendizaje vivencial, y evidencias del talento en diversas \u00e1reas. En efecto, el uso de los conversatorios, foros y el uso de las artes de los estudiantes con discapacidad fortaleci\u00f3 en los estudiantes la sensibilidad, la espontaneidad, una nueva visi\u00f3n hacia las personas con alg\u00fan compromiso o discapacidad, pues es fundamental poder ponerse en los zapatos del otro para poder entender su realidad.<\/p>\n

A trav\u00e9s de la promoci\u00f3n del talento de las personas con discapacidad como una estrategia para sensibilizar al grupo de estudiantes del V semestre de medicina, permiti\u00f3 que los estudiantes exploraran sus emociones, vivencias, su lado humano, evidenci\u00e1ndose a lo largo del taller su capacidad de tolerancia, respeto y actitud positiva ante el cambio, expres\u00e1ndolo de manera verbal y escrita en diversas oportunidad a los largo de todas las sesiones de trabajo.<\/p>\n

Cabe destacar, que para tener mayor relevancia con los objetivos alcanzados, se involucr\u00f3 a los representantes de los estudiantes con compromiso cognitivo, especialistas en educaci\u00f3n especial, estudiante universitario con compromiso motor, especialistas en orientaci\u00f3n y movilidad, con el fin de vivenciar la realidad e ir fortaleciendo el conocimiento y as\u00ed mismo promover el talento de las personas con discapacidad para alcanzar la sensibilizaci\u00f3n y un cambio en la visi\u00f3n paradigm\u00e1tica que se tiene de esta poblaci\u00f3n<\/p>\n

Resulta claro, que promocionar el talento de las personas con discapacidad, permiti\u00f3 generar una nueva visi\u00f3n, resaltando sus habilidades y fortalezas lo que lo hace ver como personas capaces no como seres enfermos. De igual manera se evidenci\u00f3 la importancia de irse formando en esta \u00e1rea pues a futuro es importante al momento de comunicar a padres, pacientes y familiares la condici\u00f3n de discapacidad se haga de manera asertiva.<\/p>\n

Por su parte, la ejecuci\u00f3n de esta propuesta con los estudiantes de V semestre de medicina, dio impulso a que en los siguientes semestres se siga incluyendo este taller se sensibilizaci\u00f3n y que puedan generarse de este otros talleres dirigidos a otros miembros de la comunidad universitaria. As\u00ed mismo, la actividad realizados con los representantes y especialistas de diversas instituciones regionales que bridan un acompa\u00f1amiento a las personas con discapacidad puedan seguir involucrados con este tipo de talleres, pues son ellos quienes interact\u00faan a diario con esta poblaci\u00f3n y conocen las estrategias m\u00e1s adecuadas para abordarlos<\/p>\n

Es de hacer menester, que con la puesta en pr\u00e1ctica de esta innovaci\u00f3n, se dio respuesta a las necesidades encontradas en el grupo de estudiantes de Orientaci\u00f3n Electiva del V semestre de medicina. Actualmente, adem\u00e1s de haber fortalecido el conocimiento y la sensibilizaci\u00f3n y una visi\u00f3n humanista de las personas con discapacidad permitieron obtener los resultados antes descritos.<\/p>\n

REFERENCIAS BIBLIOGR\u00c1FICAS<\/strong><\/span><\/p>\n

Garc\u00eda, G. (2007). El nivel de educaci\u00f3n superior del sistema educativo venezolano [Documento en L\u00ednea] Disponible: http:\/\/www.monografias.com\/ trabajos53\/educacion-superior\/educacion-superior3.shtml [Consulta: 2012, Febrero 19]
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\nLey para Personas con Discapacidad (2007). Gaceta Oficinal de la Rep\u00fablica de Venezuela 3598. Enero 5, 2007.
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\nOseguera, J. (2006). El Humanismo en la Educaci\u00f3n M\u00e9dica. Educaci\u00f3n. 30(001) 51-62
\nRogers, C. (2008). Humanismo. [Documento en L\u00ednea] Disponible:
\nhttp:\/\/teoriaprendiz.blogspot.com\/2008\/10\/humanismo.html. [Consulta: 2012, Febrero 19]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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