{"id":59499,"date":"2012-12-14T10:30:21","date_gmt":"2012-12-14T09:30:21","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=59499"},"modified":"2020-12-06T10:06:11","modified_gmt":"2020-12-06T09:06:11","slug":"actividades-para-favorecer-el-desarrollo-del-lenguaje-y-el-desarrollo-cognitivo-de-ninos-con-un-rango-de-edad-de-1-a-3-anos-que-se-encuentran-inscriptos-en-el-programa-de-estimulacion-temprana-a-cabal","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/actividades-para-favorecer-el-desarrollo-del-lenguaje-y-el-desarrollo-cognitivo-de-ninos-con-un-rango-de-edad-de-1-a-3-anos-que-se-encuentran-inscriptos-en-el-programa-de-estimulacion-temprana-a-cabal\/","title":{"rendered":"Actividades para favorecer el desarrollo del lenguaje y el desarrollo cognitivo de ni\u00f1os con un rango de edad de 1 a 3 a\u00f1os que se encuentran inscriptos en el programa de estimulaci\u00f3n temprana a caballo e hipoterapia de la Fundaci\u00f3n Equusvida"},"content":{"rendered":"

Actividades para favorecer el desarrollo del lenguaje y el desarrollo cognitivo de ni\u00f1os con un rango de edad de 1 a 3 a\u00f1os que se encuentran inscriptos en el programa de estimulaci\u00f3n temprana a caballo e hipoterapia de la Fundaci\u00f3n Equusvida<\/strong>
\n<\/span><\/p>\n

Documento elaborado por:<\/p>\n

Paola Ang\u00e9lica Tenorio Cardona. Fonoaudi\u00f3loga Egresada de la Universidad del Valle. Neurodesarrollista con \u00e9nfasis en t\u00e9cnica Bobath. Diplomado otorgado por el instituto superior de Ciencias M\u00e9dicas de la Habana \u2013 Cuba e Hipoterapeuta <\/p>\n

\"desarrollo_cognitivo_caballo\/hipoterapia_neurodesarrollo\"<\/p>\n

CALI \u2013 COLOMBIA<\/p>\n

Con las siguientes actividades se prende estimular en el ni\u00f1o habilidades a nivel perceptivo, auditivo, visual y t\u00e1ctil.
\nAl igual que estas permiten estimular aspectos motores sobre la monta del caballo, como postura, equilibrio, agarres, direccionalidad, ubicaci\u00f3n espacial entre otras. Y aspectos cognitivos y del lenguajes tales como:<\/p>\n

\uf076 Comprensi\u00f3n de \u00f3rdenes simples y complejas.
\n\uf076 Identificaci\u00f3n
\n\uf076 Reconocimientos
\n\uf076 Nominaci\u00f3n
\n\uf076 Memoria
\n\uf076 Atenci\u00f3n
\n\uf076 Concentraci\u00f3n
\n\uf076 Articulaci\u00f3n.<\/p>\n

Con la finalidad que en la realizaci\u00f3n de una actividad se est\u00e9 trabajando diferentes aspectos del desarrollo humano; viendo al ser como un ente integral y parte de un contexto significativo. Pretendiendo que la estimulaci\u00f3n no sea segmentada, es decir, no se trabaja una sola \u00e1rea de desarrollo, sino se estimular\u00e1 varias habilidades del desarrollo a la vez. (Motor, cognici\u00f3n, lenguaje, sensoperceptual y psicosociales).<\/p>\n

Esquema corporal<\/p>\n

1. Nombre: \u201cMi cuerpo\u201d<\/p>\n

Edad: Actividad Dise\u00f1ada para ni\u00f1os Entre 1 a 5 a\u00f1os<\/p>\n

Objetivo<\/p>\n

Identificar, nominar, clasificar y diferenciar las partes del cuerpo Humano con respecto a las partes generales del cuerpo del animal (Caballo).<\/p>\n

Descripci\u00f3n<\/p>\n

Se posiciona al ni\u00f1o en tierra frente a la cabeza del caballo y se le pide que vaya distinguiendo partes de su cara y las compare con las partes de la cabeza del animal. De esta forma, con la ayuda de un espejo (peque\u00f1o) el terapeuta va indic\u00e1ndole al ni\u00f1o partes de su rostro Por Ej. \u201cMira tus ojos, hay tan lindos, pero mira si ves que tus ojos son m\u00e1s peque\u00f1os que los del caballo\u201d, \u00bfC\u00f3mo son los ojos del caballo?\u201d Grandes Verdad. As\u00ed se continuar\u00e1 el trabajo hasta llegar a la totalidad del esquema corporal tanto del ni\u00f1o como del animal (Caballo).<\/p>\n

Demanda cognitiva:<\/p>\n

Esta tarea proporciona referentes de las propiedades f\u00edsicas de los humanos y animales, permite al ni\u00f1o un conocimiento pr\u00e1ctico a trav\u00e9s de la manipulaci\u00f3n y experimentaci\u00f3n de texturas (suave, \u00e1spero, sedoso, etc), atributos f\u00edsicos (grande, peque\u00f1o, corto, largo, etc.) cualidades cuantificables (escaso, abundante) asimismo, se<\/p>\n

Facilita la interiorizaci\u00f3n del esquema corporal, por medio de la visualizaci\u00f3n, experimentaci\u00f3n, ejercitaci\u00f3n y comparaci\u00f3n anal\u00f3gica de una misma estructura en diferentes elementos (ni\u00f1o, terapeuta, y caballo). Esta actividad tambi\u00e9n nos permite reforzar el seguimiento de \u00f3rdenes simples y complejas.<\/p>\n

Aspectos psicosociales involucrados:<\/p>\n

El autoconocimiento corporal permite una nueva concepci\u00f3n del ser en el mundo y el espacio, facilita el proceso de identificaci\u00f3n con el animal al descubrir que tienen segmentos anat\u00f3micos equiparables en uso y posici\u00f3n, este suceso permite la extrapolaci\u00f3n de otras facetas del equino, que son utilizadas en las sesiones y se reflejaran en las significaciones que el ni\u00f1o otorga a sus experiencias y relaciones sociales.<\/p>\n

Demanda neuromuscular y f\u00edsica:<\/p>\n

Esta tarea promueve el desarrollo de patrones funcionales como mano-cabeza, coordinaci\u00f3n ojo-mano y patrones integrales como agarre cil\u00edndrico y agarre a mano llena.<\/p>\n

Demanda Comunicativa:<\/p>\n

Esta actividad Favorece la pronunciaci\u00f3n adecuada de las partes del cuerpo (Esquema corporal), permite orientar al ni\u00f1o hacia la articulaci\u00f3n adecuada de los fonemas bilabiales, velares y nasales. Al mismo tiempo, permite trabajar aspectos Morfosint\u00e1cticos describiendo cada parte del cuerpo armando frases completas que tengan una adecuada estructura gramatical, por Ej. \u201cMira los ojos del<\/p>\n

Caballo son grandes, y est\u00e1n dispuestos a lado y lado de su cabeza para ampliar su vis\u00f3n\u201d, de esta forma el ni\u00f1o puede ir viendo caracter\u00edsticas particulares del cuerpo del animal y hacer uso de componentes sint\u00e1cticos tales como: Verbos, sustantivos, art\u00edculos, adverbios y adjetivos relacionados a las caracter\u00edsticas f\u00edsicas (Alto, bajo, grande, peque\u00f1o, etc.) y otros haciendo alusiones afectivas o a valores (lindo, feo, sucio, etc \u2013 Tierno, \u00e1gil, inteligente, etc.)<\/p>\n

ACTIVIDADES EN MONTA<\/p>\n

2. Nombre: \u201cArmo mi Cuerpo y el de mi amigo con cola\u201d<\/p>\n

Rompecabezas Esquema Corporal.<\/p>\n

Edad: Esta actividad est\u00e1 dise\u00f1ada para ni\u00f1os de 3 a\u00f1os en adelante<\/p>\n

Objetivo
\nEstimular la atenci\u00f3n, concentraci\u00f3n y ubicaci\u00f3n espacial del ni\u00f1o en una actividad, al mismo tiempo que reforzamos el aprendizaje del esquema corporal humano y animal.<\/p>\n

Descripci\u00f3n<\/p>\n

Para esta actividad se dise\u00f1ar\u00e1 dos rompecabezas de seis fichas en cada uno y se bosquejara las partes generales del cuerpo humano y del cuerpo del caballo. Para esta actividad existir\u00e1n dos bases; en una de ellas, el ni\u00f1o tomar\u00e1 de una sexta las fichas del rompecabezas; y en la otra base el ni\u00f1o organizar\u00e1 estas fichas de forma l\u00f3gica y consecutiva para dar forma a la figura.<\/p>\n

Inicialmente se arma la figura Humana, y posteriormente se arma el rompecabezas del Caballo.<\/span><\/p>\n

De esta forma, esta actividad se realiza en un picadero cubierto (Redondel), llevando al ni\u00f1o montado convencionalmente (mirando al frente y en posici\u00f3n sedente) utilizando la t\u00e9cnica de Backrider si el ni\u00f1o aun no realiza la monta solo, si es capaz de guardar una buena postura y direccionar el caballo puede hacer esta actividad solo avanzando al paso o seg\u00fan lo indique el terapeuta a paso avanzador (Paso 3) o trote.<\/p>\n

Durante la realizaci\u00f3n de la actividad el terapeuta debe ayudar al ni\u00f1o brind\u00e1ndole indicaciones verbales Por Ej. \u201cMira bien, \u00bflos humanos tienen cola?, \u201cno, verdad\u201d, entonces esa ficha es del rompecabezas del Caballo dej\u00e9mosla all\u00ed\u201d, muy bien, ahora si llevemos la ficha hasta el tablero, \u201c\u00bfD\u00f3nde crees que va esta ficha?\u201d, no creo que m\u00e1s abajo, \u201ceso hay muy bien\u201d. De esta forma el terapeuta motiva la participaci\u00f3n del peque\u00f1o al mismo tiempo que direcciona las acciones del mismo.<\/p>\n

Materiales<\/p>\n

\uf076 1 tablero tr\u00edpode mediano (1m 50cm de alto x 1m de ancho), que sirva para otras actividades.<\/p>\n

\uf076 1 Molde esquema corporal humano 100cm de ancho x 150cm de largo. Este molde se divide de tal forma que queden (6) fichas de 50 x 50 cm<\/p>\n

\uf076 1 molde esquema corporal caballo 100cm de ancho x 150cm de largo. Se divide en (6) fichas igual que el molde del cuerpo humano.<\/p>\n

\uf076 Papel transparente para proteger las fichas o aplicar brillo a las fichas para protegerlas del agua y el polvo.<\/p>\n

\uf076 Velcro o adhesivo para madera.<\/p>\n

Demanda cognitiva:<\/p>\n

Esta tarea requiere seguimiento de ordenes sencillas y complejas, estimula los procesos b\u00e1sicos para el aprendizaje a trav\u00e9s de la construcci\u00f3n del rompecabezas, de esta forma trabajamos atenci\u00f3n, concentraci\u00f3n y memoria, e igualmente requiere equiparaci\u00f3n de los conceptos nominados en la anatom\u00eda humana y animal (Caballo) por parte del ni\u00f1o y la comprensi\u00f3n de indicaciones verbales que le permiten ubicarse espacialmente, al tiempo que se estimula la direccionalidad y espacialidad (por ejemplo: indicar al ni\u00f1o la ubicaci\u00f3n de las fichas en el plano, como arriba, abajo, al lado derecho, al lado izquierdo) le ayudar\u00e1 a este en sus posteriores aprendizajes de la lengua escrita.<\/p>\n

Demanda neuromuscular y f\u00edsica:<\/p>\n

Esta actividad requiere control de cabeza y tronco y un tono muscular con tendencia al eutono, sin embargo si esto no es posible, se puede asistir al ni\u00f1o posicion\u00e1ndole la pelvis en neutro y aumentando o disminuyendo la velocidad del caballo. Esta tarea promueve el desarrollo de patrones integrales como agarre en pinza con una sola mano o con las dos manos, asimismo facilita la coordinaci\u00f3n ojo-mano y el cambio de posturas sobre la monta Por Ej. Sedente, prono hacia el lomo o grupa del Caballo seg\u00fan lo indique la terapeuta y b\u00edpeda solo en el caso que se est\u00e9 utilizando la t\u00e9cnica de Backrider, de lo contrario esta posici\u00f3n no puede realizarse por seguridad.<\/p>\n

Demanda Comunicativa:<\/p>\n

Esta actividad requiere la comprensi\u00f3n de conceptos espaciales por parte del ni\u00f1o como lo son arriba, abajo, al lado, atr\u00e1s, etc. Pero igual, favorece el aprendizaje de los mismos si en el peque\u00f1o a\u00fan no est\u00e1n muy afianzados, a trav\u00e9s de la pr\u00e1ctica y din\u00e1mica. As\u00ed mismo, facilita la apropiaci\u00f3n de conceptos relacionados con el esquema corporal humano y animal, favorece la nominaci\u00f3n de las diferentes partes del cuerpo y refuerza la articulaci\u00f3n adecuada a trav\u00e9s del lenguaje repetido de diferentes fonemas.<\/p>\n

3. Nombre: \u201cLos colores de mi mundo\u201d<\/p>\n

Edad: Esta actividad est\u00e1 dise\u00f1ada para ni\u00f1os de 1 a 3 a\u00f1os<\/p>\n

Objetivo:<\/p>\n

Estimular el reconocimiento, identificaci\u00f3n y nominaci\u00f3n de los colores primarios.<\/p>\n

Descripci\u00f3n<\/p>\n

El ni\u00f1o en sedente sobre el caballo, en monta convencional, con o sin t\u00e9cnica de Backrider avanzado al paso; la terapeuta toma una ficha de un color primario sea (amarillo, azul o rojo) y la pega en el tablero (Tablero utilizado en la actividad anterior), dando vueltas al redondel estimula al ni\u00f1o para que pronuncie el color \u201cmira este es el color amarillo, mostr\u00e1ndole el color\u201d en forma reiterativa. Luego la terapeuta indica al ni\u00f1o objetos, frutas y animales que tengan este color caracter\u00edstico \u201cmira el pollito es amarillo\u201d, \u201cel sol es amarillo\u201d, \u201cel banano es amarillo\u201d. De esta forma con cada vuelta al redondel la terapeuta coloca un objeto sobre el tablero acompa\u00f1ando al color amarillo, As\u00ed sucesivamente se continuara este misma proceso para todos los colores primarios (amarillo, azul, rojo, negro y blanco) Esta actividad puede realizarse en varias sesiones, por color, para minimizar la complejidad y no contaminar al ni\u00f1o con muchos conocimientos en el mismo tiempo, si el ni\u00f1o ya diferencia los colores primarios, si se puede hacer la actividad trabajando toda la gama tonal<\/p>\n

Materiales<\/p>\n

\uf076 1 tablero tr\u00edpode mediano (1m 50cm de alto x 1m de ancho), que sirva para otras actividades.<\/p>\n

\uf076 18 Tablas delgadas de 3ml de espesor y \u00e1rea de 50cm x 50cm, en cada una de ellas pegar los tres colores a trabajar (amarillo, azul y rojo) y los tres objetos, animales o frutas que ejemplifiquen cada color.<\/p>\n

\uf076 Vinilos no t\u00f3xicos (que no contengan plomo) de colores primarios para pintar las im\u00e1genes o si se prefiere, utilizar fichas de loter\u00eda<\/p>\n

\uf076 Papel transparente para proteger fichas<\/p>\n

\uf076 Velcro o adhesivo para cada ficha<\/p>\n

Demanda cognitiva:<\/p>\n

Aqu\u00ed se requiere la comprensi\u00f3n de ordenes simples y complejas por parte del ni\u00f1o y la interiorizaci\u00f3n de conceptos como color, objeto, fruta y animal. A trav\u00e9s de la asociaci\u00f3n visual.<\/p>\n

Demanda neuromuscular y f\u00edsica:<\/p>\n

Esta actividad requiere control de cabeza y tronco y un tono muscular con tendencia al eutono, sin embargo si esto no es posible, se puede asistir al ni\u00f1o posicion\u00e1ndole la pelvis en neutro y aumentando o disminuyendo la velocidad del caballo. De esta forma, al aumentar la velocidad del caballo a paso avanzador (Paso 3) o a trote favorecemos el aumento del tono muscular. As\u00ed mismo, Esta tarea promueve el desarrollo de patrones integrales como agarre en pinza con una sola mano, tambi\u00e9n, facilita la coordinaci\u00f3n ojo-mano y calibraci\u00f3n de energ\u00edas de acuerdo al espesor de cada ficha.<\/p>\n

Demanda Comunicativa<\/p>\n

Aqu\u00ed el ni\u00f1o requiere mantener una atenci\u00f3n conjunta con su terapeuta para facilitar la estimulaci\u00f3n del lenguaje oral, a trav\u00e9s de la repetici\u00f3n constante del color este incentiva al peque\u00f1o a realizar producciones orales relacionadas con estos conceptos, aunque en el comienzo estas producciones no sean articuladas adecuadamente a medida que se refuerce la actividad el terapeuta apuntar\u00e1 a que el habla del ni\u00f1o sea m\u00e1s inteligible.<\/p>\n

<\/p>\n

4. Nombre: Asociaci\u00f3n Objeto-Color<\/span><\/p>\n

Edad: Esta actividad es para trabajar con ni\u00f1os de 2 a 4 a\u00f1os<\/p>\n

Objetivo:<\/p>\n

Reforzar el aprendizaje de los colores primarios e identificar dificultades en el reconocimiento de los mismos.<\/p>\n

Descripci\u00f3n de la actividad<\/p>\n

Luego que el ni\u00f1o identifique, reconozca y nomine los colores primarios se puede realizar una actividad de asociaci\u00f3n de objeto \u2013 color.<\/p>\n

Esta actividad tiene dos bases, una ser\u00e1 la sexta con los objetos, animales o frutas distintivas de cada color; y otra es el tablero donde el ni\u00f1o deber\u00e1 ubicar las fichas. Ejemplo: la terapeuta colocar\u00e1 un color primario en el tablero ya sea (amarillo, azul o rojo), y le solicitar\u00e1 al ni\u00f1o que saque de la sexta un objeto, fruta o animal caracter\u00edstico de ese color y lo pegue en el tablero alrededor del color que se le pida. Esta actividad se puede realizar con t\u00e9cnica de Backrider facilitando el equilibrio y la posici\u00f3n correcta de la pelvis del ni\u00f1o, o puede realizarse con monta independiente, pero para ello el ni\u00f1o debe guardar una buena postura y equilibrio y el terapeuta puede ir caminando al lado del caballo para facilitar la direccionalidad del mismo.<\/p>\n

Observaci\u00f3n: Las demandas Cognitivas, Neuromusculares, f\u00edsicas y comunicativas de esta actividad son similares a las de la actividad anterior. Sin embargo, en las demandas neuromusculares y f\u00edsicas se puede variar la actividad pidi\u00e9ndole al ni\u00f1o que cambie la posici\u00f3n del cuerpo sobre el caballo realizando \u201cla vuelta al mundo\u201d (Giro de 360\u00b0) o media vuelta giro de 180\u00b0 cambiando la monta hacia el lomo o grupa del caballo. De igual forma, se le puede solicitar mientras se avanza al paso que se posicione en prono o supino sobre el caballo para facilitar traslaciones de posici\u00f3n y si el ni\u00f1o tiene tendencia a la Hiperton\u00eda facilitar el equilibrio del tono muscular con procesos de relajaci\u00f3n, de igual forma si el ni\u00f1o tiene tendencia al hipot\u00f3no se puede facilitar el aumento del mismo aumentando la velocidad del caballo a un paso m\u00e1s avanzador.<\/p>\n

5. Nombre: Asociaci\u00f3n Ruido- Animal<\/p>\n

Edad: 1 a 3 a\u00f1os<\/p>\n

Objetivo: Estimular el reconocimiento de los animales dom\u00e9sticos y de granja a trav\u00e9s del sonido caracter\u00edstico que estos emiten y de sus atributos f\u00edsicos; De igual forma esta actividad nos permite estimular la percepci\u00f3n, discriminaci\u00f3n auditiva y el desarrollo del lenguaje oral a trav\u00e9s de la imitaci\u00f3n de estos sonidos.<\/p>\n

Descripci\u00f3n de la actividad<\/p>\n

Esta actividad se realiza en un picadero cubierto llevando al ni\u00f1o sobre el caballo en una monta convencional utilizando la t\u00e9cnica de Backrider; la terapeuta colocar\u00e1 la ficha de una animal en el tablero o frente al ni\u00f1o y representar\u00e1 el sonido que lo caracteriza, es decir, \u201cmira la vaca, como hace la vaca, muuu\u201d; si se prefiere se da vueltas al redondel con una canci\u00f3n que refuerce este sonido, es decir, \u201cla vaca Lola, la vaca Lola, tiene cabeza y tiene cola, y hace muuu\u201d. As\u00ed se contin\u00faa la actividad hasta explicar los animales m\u00e1s comunes de la granja con su respectivo sonido.<\/p>\n

Luego, que el ni\u00f1o reconozca e identifique los animales por su nombre y sonido onomatop\u00e9yico se refuerza este sonido haciendo una actividad similar a la de los colores, pero en este caso la terapeuta da el sonido caracter\u00edstico del animal y el ni\u00f1o debe buscar el animal en la sexta.<\/p>\n

Materiales<\/p>\n

La realizaci\u00f3n de esta actividad requiere de 10 fichas de madera, estas fichas pueden ser a escala peque\u00f1a de 20 x 20 Cm \u00f3 escala grande de 50 x 50 cm. Esto depende si la actividad se va a realizar utilizando tablero o guardando las fichas en el morral o canguro del terapeuta; Se necesitan moldes de los animales (Vaca, caballo, perro, gato, cerdo, cabra, pato, pollito, gallo y pavos) de igual dimensi\u00f3n a las tablas de madera, vinilos no t\u00f3xicos y resina o Colb\u00f3n para proteger el resultado final.<\/p>\n

Demanda Cognitiva<\/p>\n

El ni\u00f1o debe ser capaz de reconocer e identificar los animales dom\u00e9sticos y de granja y debe Asociar cada animal a su sonido caracter\u00edstico. As\u00ed mismo debe ser capaz de recordar la orden memorizar y ejecutarla de forma adecuada; Cuando se equivoque la terapeuta propiciar\u00e1 una serie de pautas verbales con el fin de facilitar la auto \u2013correcci\u00f3n, por Ej. \u201cSi ese es el perro, pero mira ese es grande, con manchas negras y da leche, \u00bfsi ser\u00e1 el perro? El guao guao, guao\u201d<\/p>\n

Demanda neuromuscular y f\u00edsica:<\/p>\n

La monta exige al ni\u00f1o un control postural de forma general, desafiando la fuerza de gravedad, por ello se estimulan las reacciones de enderezamiento y equilibrio, el equilibrio antero \u2013 posterior de tronco y cabeza, la posici\u00f3n neutra de la pelvis, inhibiendo retroversi\u00f3n o antero \u2013 versi\u00f3n; al tiempo que se estimula con el movimiento del equino el patr\u00f3n tridimensional de la marcha, transmitido por un correcto asiento a la pelvis del ni\u00f1o y almacenado en su cerebro, como un estimulo neurosensorial.<\/p>\n

Demanda Comunicativa<\/p>\n

El ni\u00f1o debe mantener una atenci\u00f3n conjunta con la terapeuta, de tal forma que, se facilite la explicaci\u00f3n de cada animal con su respectivo sonido onomatop\u00e9yico. As\u00ed mismo, debe tener una buena percepci\u00f3n y discriminaci\u00f3n auditiva para posteriormente, emitir lo m\u00e1s parecido posible el sonido de cada animal y de esta forma, a trav\u00e9s del juego incentivarlo a participar de forma oral; logrando este objetivo, avanzamos en la comprensi\u00f3n sem\u00e1ntica del lenguaje, favoreciendo la conceptualizaci\u00f3n de categor\u00edas sem\u00e1nticas<\/p>\n

6. Nombre: Asociaci\u00f3n Parte- Todo Animal.<\/p>\n

Edad: Esta actividad est\u00e1 dise\u00f1ada para ni\u00f1os de 3 a\u00f1os en adelante.<\/p>\n

Objetivo:<\/p>\n

Estimular la percepci\u00f3n y discriminaci\u00f3n Visual del Infante, la comprensi\u00f3n de \u00f3rdenes complejas y la nominaci\u00f3n de animales salvajes.<\/p>\n

Descripci\u00f3n<\/p>\n

La actividad se realiza en un redondel o picadero, llevando al ni\u00f1o en posici\u00f3n sedente sobre el caballo utilizando \u00f3 no t\u00e9cnica de Backrider. Se recomienda utilizar esta t\u00e9cnica con los ni\u00f1os que no conserven una adecuada postura durante la monta, debido a su tonicidad muscular o a su desarrollo \u00f3seo; Si el ni\u00f1o es capaz de mantener una buena postura y direccionar el caballo se puede trabajar monta individual y utilizando dos aires del caballo (Paso y Trote) seg\u00fan las caracter\u00edsticas de cada infante.<\/p>\n

Para el desarrollo de la actividad se necesitan dos bases, una ser\u00e1 la sexta con las partes de los animales ya sea (pata, cuernos, pico, cola, trompa, oreja, perfil, ala) y otra es el tablero con el animal completo (Cocodrilo, Le\u00f3n, elefante y alce) donde el ni\u00f1o deber\u00e1 ubicar las fichas de acuerdo a la parte de cada animal. Por Ej. Se colocar\u00e1 en el tablero, diferentes animales con todas sus partes (completo), dispuestos en l\u00ednea, luego la terapeuta le solicitar\u00e1 al ni\u00f1o que se dirija a la base donde est\u00e1 la sexta con las partes del animal, saque uno de los cuadrados que contenga una de ellas y regrese a la base del tablero para que relacione dicha parte del cuerpo del animal con el que corresponda al todo del mismo.<\/p>\n

Demanda Cognitiva<\/span><\/p>\n

Esta actividad le exige a los infantes tener buenos procesos de atenci\u00f3n y concentraci\u00f3n, al igual que estimula los procesos de percepci\u00f3n y discriminaci\u00f3n visual. Para conseguir resultados satisfactorios, el ni\u00f1o debe distinguir bien la parte del animal y asociarla a un todo (Cuerpo), lo cual promueve la realizaci\u00f3n de an\u00e1lisis un tanto m\u00e1s elevados y la comprensi\u00f3n de ordenes complejas.<\/p>\n

Demanda Comunicativa<\/p>\n

En este aspecto el ni\u00f1o debe estar atento a las indicaciones verbales que da el terapeuta, debe guiar su acci\u00f3n a trav\u00e9s de las pautas fonol\u00f3gicas del adulto. Igualmente, la actividad se puede complejizar un poco m\u00e1s en el caso de ni\u00f1os m\u00e1s grandes o con buena identificaci\u00f3n y nominaci\u00f3n de los animales, pidi\u00e9ndoles realizar categorizaci\u00f3n de los animales por h\u00e1bitat, por especie, etc. Claro est\u00e1 para ello la terapeuta debe aumentar m\u00e1s fichas en el juego, de esta forma estimulamos el aspecto Sem\u00e1ntico del lenguaje (Categorizaci\u00f3n sem\u00e1ntica) e incentivamos a la producci\u00f3n de frases gramaticalmente correctas pidi\u00e9ndole al ni\u00f1o que describa las acciones de esos animales a trav\u00e9s de verbos o describa sus caracter\u00edsticas f\u00edsicas a trav\u00e9s del uso de adjetivos o describa su h\u00e1bitat a trav\u00e9s del empleo de adverbios de tiempo y espacio.<\/p>\n

7. Nombre: Col\u00f3cale la Cola al Animal<\/p>\n

Edad: De 2 a\u00f1os en adelante<\/p>\n

Objetivo:<\/p>\n

Estimular la percepci\u00f3n y discriminaci\u00f3n Visual del Infante, la comprensi\u00f3n de \u00f3rdenes complejas al relacionar cada cola o rabo con el correspondiente animal (caballo, caim\u00e1n, conejo, mico y culebra).<\/p>\n

Descripci\u00f3n<\/p>\n

La realizaci\u00f3n de la actividad se lleva a cabo con el infante en monta convencional sobre el caballo con o sin t\u00e9cnica de Backrider. Al igual que las actividades anteriores se hace uso de dos bases dentro del picadero, una ser\u00e1 la sexta con las colas de los diferentes animales; y otra es el tablero con el animal completo donde el nino deber\u00e1 ubicar las colas de acuerdo a cada animal.<\/p>\n

Ejemplo: Se colocar\u00e1 en el tablero, diferentes animales con todas sus partes (completo), dispuestos en l\u00ednea, luego la terapeuta le solicitar\u00e1 al ni\u00f1o que saque uno de los cuadrados que contenga cualquiera de las colas y que relacione dicha parte del cuerpo del animal con el que corresponda al todo del mismo. El ni\u00f1o debe direccionar el caballo hasta las respectivas bases, agacharse y retirar la ficha, regresar a la posici\u00f3n sedente sobre el caballo y trasladarse hacia la otra base, donde debe colocar la cola correspondiente a cada animal, si se est\u00e1 utilizando Backrider el terapeuta puede ayudar a posicionar correctamente al ni\u00f1o en forma b\u00edpeda sobre el caballo y pedirle que ubique las fichas en la parte superior del tablero.<\/p>\n

Demanda Cognitiva<\/p>\n

Esta actividad les exige a los infantes tener buenos procesos de atenci\u00f3n y concentraci\u00f3n, al igual que estimula los procesos de percepci\u00f3n y discriminaci\u00f3n visual. Para conseguir resultados satisfactorios, el ni\u00f1o debe distinguir bien la parte del animal y asociarla a un todo (Cuerpo), lo cual promueve la realizaci\u00f3n de an\u00e1lisis un tanto m\u00e1s elevados y la comprensi\u00f3n de ordenes complejas.<\/p>\n

Demanda Comunicativa:<\/p>\n

En este aspecto el ni\u00f1o debe estar atento a las indicaciones verbales que da el terapeuta, debe guiar su acci\u00f3n a trav\u00e9s de las pautas fonol\u00f3gicas del adulto y el terapeuta puede por medio de esta actividad reforzar la articulaci\u00f3n del fonema velar \/k\/, al reiterar la pronunciaci\u00f3n adecuada del fonema en diferentes posiciones Ej. Caballo, Conejo, caim\u00e1n, mico, Culebra, etc.<\/p>\n

8. Nombre: Reconoce el ruido y di que es<\/p>\n

Edad: Esta actividad est\u00e1 dise\u00f1ada para ni\u00f1os de 2 a 5 a\u00f1os<\/p>\n

Objetivo<\/p>\n

Estimular la percepci\u00f3n y discriminaci\u00f3n auditiva a trav\u00e9s de la asociaci\u00f3n del sonido que caracteriza la acci\u00f3n de diferentes medios de transporte. Al mismo tiempo, estimular la producci\u00f3n de diferentes puntos articulatorios<\/p>\n

Descripci\u00f3n<\/p>\n

El Infante esta sobre el caballo en posici\u00f3n sedente conservando una monta convencional, el terapeuta puede utilizar la t\u00e9cnica de Backrider o facilitar la monta individual. Mientras se lleva al ni\u00f1o al paso la terapeuta colocar\u00e1 la ficha en el tablero de un medio de transporte (avi\u00f3n, carro, tren, barco, helic\u00f3ptero) y representara el sonido que caracteriza a dicho medio, es decir, \u201cmira el tren, como hace el tren, chiqui,chiqui,chiqui,puu,puu\u201d o t… t…<\/p>\n

Luego que el ni\u00f1o reconozca e identifique los transportes por su nombre y sonido se refuerza este haciendo una actividad similar a la de los colores, pero en este caso la terapeuta da el sonido caracter\u00edstico del transporte y el ni\u00f1o debe buscar este en la sexta.<\/p>\n

Materiales
\nSe necesitan l\u00e1minas de 20 x 20 cm \u00f3 si se prefieren l\u00e1minas m\u00e1s grandes de 50 x 50 cm en madera o Cart\u00f3n paja plastificado de los diferentes medios de transporte necesarios para la actividad.<\/p>\n

Para indicar mejor el punto y modo articulatorio el terapeuta puede ayudar a retroalimentar al ni\u00f1o sobre la posici\u00f3n de los labios, los dientes y la lengua utilizando un espejo de mano.<\/p>\n

Demanda Cognitiva<\/p>\n

Esta actividad les exige a los infantes tener buenos procesos de atenci\u00f3n y concentraci\u00f3n, al igual que estimula los procesos de percepci\u00f3n y discriminaci\u00f3n auditiva. Para conseguir resultados satisfactorios, el ni\u00f1o debe distinguir bien el sonido e imitarlo lo m\u00e1s parecido posible, de esta forma se estimula la comprensi\u00f3n y ejecuci\u00f3n de ordenes simples y complejas.<\/p>\n

Demanda Comunicativa:<\/p>\n

En este aspecto el ni\u00f1o debe estar atento a las indicaciones verbales y no verbales (Posicionamiento de \u00f3rganos fonoarticuladores) que da el terapeuta, debe guiar su acci\u00f3n a trav\u00e9s de las pautas fonol\u00f3gicas del adulto y el terapeuta puede por medio de esta actividad reforzar los puntos y modos articulatorios de los fonemas Bilabiales \/b\/ imitando el sonido del barco buu… bu…. Dentales \/d\/ imitando el sonido de las aspas del Helic\u00f3ptero d… d… d… alveodentales \/t\/ imitando el sonido del tren t… t… t… estridentes \/s\/ imitando el sonido del avi\u00f3n S… S… S… y vibrantes \/r\/ \/rr\/ a trav\u00e9s de la imitaci\u00f3n del sonido de la moto o el carro.<\/p>\n

9. Nombre: Caminata con las Vocales<\/p>\n

Edad: Esta actividad est\u00e1 dise\u00f1ada para ni\u00f1os de 3 \u00bd a 5 a\u00f1os<\/p>\n

Objetivo:<\/p>\n

Estimular el acercamiento desde corta edad al lenguaje escrito, a trav\u00e9s de una actividad din\u00e1mica que favorece al mismo tiempo, la comprensi\u00f3n de \u00f3rdenes complejas y la ubicaci\u00f3n espacial.<\/p>\n

Descripci\u00f3n<\/span><\/p>\n

Dando un paseo a caballo el terapeuta y el ni\u00f1o juegan a buscar cosas que empiecen con cada una de las vocales, es decir, si se desea buscar objetos con la letra \u201ca\u201d se deber\u00e1n encontrar por ejemplo: (\u00e1rbol, abeja, avi\u00f3n). En la b\u00fasqueda el ni\u00f1o deber\u00e1 ir repitiendo la adecuada pronunciaci\u00f3n de cada objeto, hasta que lo encuentre, para encontrarlo el ni\u00f1o debe acatar las \u00f3rdenes verbales que indica su terapeuta.<\/p>\n

Observaci\u00f3n: para esta actividad la terapeuta con antelaci\u00f3n debe haber escondido los objetos y luego empezar a ubicar al ni\u00f1o hacia donde debe seguir para encontrarlo, es decir (arriba, abajo, derecha, izquierda, adelante, atr\u00e1s, ese este, aquel). Esto con la finalidad de verificar la comprensi\u00f3n de \u00f3rdenes, la ubicaci\u00f3n espacial y el uso de de\u00edcticos.<\/p>\n

Materiales<\/p>\n

Para esta actividad se necesitan materiales de pl\u00e1stico, grandes y llamativos para los ni\u00f1os alusivos a objetos, animales o frutas que representen las vocales, Por Ej. \u00c1rbol (a), Elefante (e), Iguana (i), Oso (o) y Uva (u).<\/p>\n

Demanda Cognitiva<\/p>\n

Esta actividad requiere que el ni\u00f1o este atento concentrado y que memorice al pie de la letra las indicaciones del terapeuta, pues de lo contrario coger\u00e1 por caminos equivocados que lo har\u00e1n desviarse de las metas del juego. As\u00ed mismo, la actividad favorece la identificaci\u00f3n, reconocimiento y nominaci\u00f3n de las vocales de una forma pr\u00e1ctica y divertida, lo cual ser\u00e1 de gran ayuda para el ni\u00f1o en sus primeros acercamientos a la lengua escrita.<\/p>\n

Demanda Comunicativa:<\/p>\n

Esta actividad requiere de buena percepci\u00f3n auditiva del infante, de estar atento a las indicaciones del terapeuta para dirigir sus acciones a trav\u00e9s del lenguaje (Pragm\u00e1tica \u2013 leguaje ejecutivo) y al mismo tiempo, facilita el acercamiento al lenguaje escrito desde edades muy tempranas, incentivando a los ni\u00f1os a identificar, nominar y agrupar las vocales determinado objeto representativo. As\u00ed mismo, se puede reforzar este aprendizaje cantando canciones relacionadas con las vocales seg\u00fan la preferencia y elecci\u00f3n del terapeuta.<\/p>\n

10. Nombre: Asocia el objeto que corresponda a la ocasi\u00f3n<\/p>\n

Edad: Desde 3 a\u00f1os en adelante<\/p>\n

Objetivo:
\nFavorecer la comprensi\u00f3n de \u00f3rdenes complejas, al asociar cada objeto con una ocasi\u00f3n determinada.<\/p>\n

Descripci\u00f3n<\/p>\n

Utilizando una monta convencional con t\u00e9cnica de Backrider o sin ella, el terapeuta coloca los objetos en diferentes bases dentro del picadero, mientras tanto, en el tablero est\u00e1n dispuestas en l\u00ednea las ocasiones para utilizar dichos objetos, Ej. Se le solicita al ni\u00f1o que traiga un objeto a trav\u00e9s de la siguiente pista \u201cque necesitas en un d\u00eda de lluvia\u201d; posteriormente, se le pide que mire a las diferentes direcciones del picadero y dentro de los objetos, ubique el indicado, lo traiga hasta el tablero y lo coloque debajo de la ocasi\u00f3n adecuada. De esta forma el ni\u00f1o debe ubicar la sombrilla, traerla y ubicarla en el tablero debajo de la l\u00e1mina que representa esta situaci\u00f3n.<\/p>\n

Materiales<\/p>\n

L\u00e1minas de 40 x 40 cm de ocasiones y objetos: Tenis para correr, gafas para el sol, sombrilla para la lluvia, lonchera para el recreo, vestido de ba\u00f1o para nadar, botas para montar a caballo.<\/p>\n

Demanda Cognitiva<\/p>\n

Esta actividad requiere la comprensi\u00f3n de \u00f3rdenes complejas por parte del ni\u00f1o y la evocaci\u00f3n de acciones pasadas, para poder asignar de forma correcta a determinado contexto \u00f3 situaci\u00f3n el objeto indicado.<\/p>\n

Demanda Comunicativa:<\/p>\n

Esta actividad permite explorar m\u00e1s el campo pragm\u00e1tico, sem\u00e1ntico y morfosint\u00e1ctico del lenguaje, ya que a trav\u00e9s de la comprensi\u00f3n del contexto y la situaci\u00f3n, el ni\u00f1o adecua su lenguaje para que sea funcional y alcance metas comunicativas; al comprender la situaci\u00f3n, necesariamente debe interiorizar y manejar los conceptos de cada objeto o evento y al describir las situaciones de cada l\u00e1mina se estimula al ni\u00f1o para que produzca oraciones cada vez m\u00e1s completas, utilizando art\u00edculos, verbos, sustantivos, adjetivos y adverbios entrelazados de forma coherente, para que as\u00ed se creen frases con estructuras gramaticales adecuadas (campo Morfosint\u00e1ctico del lenguaje).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Actividades para favorecer el desarrollo del lenguaje y el desarrollo cognitivo de ni\u00f1os con un rango de edad de 1 a 3 a\u00f1os que se encuentran inscriptos en el programa de estimulaci\u00f3n temprana a caballo e hipoterapia de la Fundaci\u00f3n Equusvida Documento elaborado por: Paola Ang\u00e9lica Tenorio Cardona. Fonoaudi\u00f3loga Egresada de la Universidad del Valle. … <\/p>\n

Leer m\u00e1s<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[184],"tags":[],"class_list":["post-59499","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-pediatria-neonatologia","no-featured-image-padding"],"acf":[],"yoast_head":"\nActividades para favorecer el desarrollo del lenguaje y el desarrollo cognitivo de ni\u00f1os con un rango de edad de 1 a 3 a\u00f1os que se encuentran inscriptos en el programa de estimulaci\u00f3n temprana a caballo e hipoterapia de la Fundaci\u00f3n Equusvida<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Actividades para favorecer el desarrollo del lenguaje y el desarrollo cognitivo de ni\u00f1os con un rango de edad de 1 a 3 a\u00f1os que se encuentran inscriptos\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, 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