{"id":59536,"date":"2012-12-13T15:15:06","date_gmt":"2012-12-13T14:15:06","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=59536"},"modified":"2020-12-07T10:45:39","modified_gmt":"2020-12-07T09:45:39","slug":"propuesta-de-un-programa-educativo-basado-en-vih-sida-dirigido-a-adolescentes-con-edades-comprendidas-entre-15-y-16-anos-de-la-u-e-colegio-del-santisimo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/propuesta-de-un-programa-educativo-basado-en-vih-sida-dirigido-a-adolescentes-con-edades-comprendidas-entre-15-y-16-anos-de-la-u-e-colegio-del-santisimo\/","title":{"rendered":"Propuesta de un programa educativo basado en VIH\/SIDA dirigido a adolescentes con edades comprendidas entre 15 y 16 a\u00f1os de la U.E. colegio \u201cDel Sant\u00edsimo\u201d"},"content":{"rendered":"

Propuesta de un programa educativo basado en VIH\/SIDA dirigido a adolescentes con edades comprendidas entre 15 y 16 a\u00f1os de la U.E. colegio \u201cDel Sant\u00edsimo\u201d.<\/strong><\/span><\/p>\n

Rep\u00fablica Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Educaci\u00f3n. Unidad Educativa Colegio \u201cdel Sant\u00edsimo\u201d Barquisimeto, Estado Lara. Junio 2012
\n
\nDra. Olga Tovar
\nFrancymar Rojas
\nMar\u00eda Azuaje
\nMilca Andreina P\u00e9rez.<\/p>\n

Tutora<\/p>\n

Marlene \u00c1lvarez<\/p>\n

\u00cdNDICE<\/p>\n

INTRODUCCI\u00d3N<\/p>\n

CAP\u00cdTULO<\/p>\n

CAP\u00cdTULO I. EL PROBLEMA<\/p>\n

Planteamiento del Problema
\nObjetivos de la Investigaci\u00f3n
\nObjetivo General
\nObjetivos Espec\u00edficos
\nJustificaci\u00f3n<\/p>\n

CAP\u00cdTULO II. MARCO TE\u00d3RICO<\/p>\n

Antecedentes de la Investigaci\u00f3n
\nBases Te\u00f3ricas
\nVIH\/SIDA
\nS\u00edntomas
\nTratamiento
\nDiagn\u00f3stico
\nConsecuencias del Diagn\u00f3stico
\nPrograma Educativo<\/p>\n

CAP\u00cdTULO III. MARCO METODOL\u00d3GICO<\/p>\n

Naturaleza y Tipo de Investigaci\u00f3n
\nDise\u00f1o de la Investigaci\u00f3n
\nVariable de Estudio
\nDefinici\u00f3n Conceptual y Operacionalizaci\u00f3n de la Variable
\nPoblaci\u00f3n y Muestra
\nT\u00e9cnicas e instrumentos de recolecci\u00f3n de datos
\nInstrumento
\nValidez del Instrumento
\nConfiabilidad del Instrumento
\nT\u00e9cnica de An\u00e1lisis de Datos y Procedimiento de la Investigaci\u00f3n<\/p>\n

CAP\u00cdTULO IV. AN\u00c1LISIS DE LOS RESULTADOS<\/p>\n

Resultados estad\u00edsticos del Instrumento<\/p>\n

CAP\u00cdTULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES<\/p>\n

Conclusiones
\nRecomendaciones<\/p>\n

CAP\u00cdTULO VI. PROPUESTA DEL PROGRAMA<\/p>\n

Presentaci\u00f3n
\nJustificaci\u00f3n
\nFundamentaci\u00f3n Te\u00f3rica
\nObjetivos de desempe\u00f1o
\nEstructura del programa<\/p>\n

REFERENCIAS<\/p>\n

ANEXOS<\/p>\n

A Cuadro 1. Operacionalizaci\u00f3n de la Variable
\nB Instrumento
\nC Validaci\u00f3n
\nD Cuadro 2. Confiabilidad del Instrumento<\/p>\n

RESUMEN<\/p>\n

El presente estudio tendr\u00e1 como prop\u00f3sito demostrar la necesidad de informaci\u00f3n sobre VIH\/SIDA en adolescentes con edades comprendidas entre 15 y 16 a\u00f1os, estudiantes de tercer y cuarto a\u00f1o de la U.E. Colegio \u201cDel Sant\u00edsimo\u201d para la realizaci\u00f3n de una propuesta de un programa educativo basado en el tema anteriormente mencionado, en dicha poblaci\u00f3n. El mismo ser\u00e1 una investigaci\u00f3n de campo de car\u00e1cter descriptivo, no experimental. La poblaci\u00f3n estar\u00e1 conformada por 94 estudiantes con edades comprendidas entre 15 y 16 a\u00f1os, pertenecientes a la instituci\u00f3n y la muestra quedar\u00e1 conformada por 37 estudiantes que representan el 40% de la poblaci\u00f3n total.<\/p>\n

Por medio de la t\u00e9cnica de la encuesta, se obtendr\u00e1 la informaci\u00f3n necesaria y como instrumento se realizar\u00e1 un cuestionario, estructurado en formato de Likert con escala policot\u00f3mica, constante de 5 alternativas de respuesta: Siempre, Casi Siempre, A veces, Casi Nunca y Nunca. Dicho cuestionario ser\u00e1 sometido a juicio de 3 expertos en el tema para demostrar su validez y se realizar\u00e1 una prueba piloto a 32 estudiantes, externos a la muestra pero con sus mismas caracter\u00edsticas y los resultados de esta prueba se le determinar\u00e1n la consistencia interna, con el coeficiente estad\u00edstico Alfa de Cronbach. El an\u00e1lisis de los resultados se realizar\u00e1 a trav\u00e9s de la estad\u00edstica descriptiva lo cual permitir\u00e1 obtener como conclusi\u00f3n que existe la necesidad de informaci\u00f3n acerca del Virus, por lo que se propondr\u00e1 la realizaci\u00f3n de talleres informativos a la poblaci\u00f3n estudiantil.<\/p>\n

Descriptores: VIH\/SIDA, Adolescentes, Programa Educativo.<\/p>\n

INTRODUCCI\u00d3N<\/p>\n

La educaci\u00f3n es el factor m\u00e1s importante en el desarrollo del conocimiento del ser humano a lo largo de su vida, en ella, se transmite toda la informaci\u00f3n necesaria para el buen ejercicio de la misma. La educaci\u00f3n en el \u00e1mbito de la salud, es de gran relevancia en la actualidad, debido a los diferentes virus y enfermedades que atentan contra el bienestar de las personas, los cuales resultan m\u00e1s comunes en el medio en que desarrollamos nuestra cotidianidad de lo que creemos. Cada d\u00eda son mayores los \u00edndices de infectados y es por ellos que debemos estar preparados para cualquier situaci\u00f3n, y no es de otra forma, que educ\u00e1ndonos respecto al tema como podremos identificar a que se deben ciertas conductas anormales de nuestro organismo.<\/p>\n

En base a este planteamiento, se realiz\u00f3 una propuesta de un programa educativo basado en VIH\/SIDA dirigido a adolescentes con edades comprendidas entre 15 y 16 a\u00f1os, estudiantes de la U.E. Colegio \u201cDel Sant\u00edsimo\u201d el cual les brindar\u00e1 la oportunidad de verse instruidos en un tema de gran importancia social.<\/p>\n

Dicho trabajo se estructura en 6 cap\u00edtulos:<\/p>\n

Cap\u00edtulo I, titulado El Problema el cual contiene Planteamiento del Problema, Objetivos y Justificaci\u00f3n.
\nCap\u00edtulo II, Marco Te\u00f3rico compuesto por los Antecedentes de la investigaci\u00f3n y sus Bases Te\u00f3ricas.<\/p>\n

Cap\u00edtulo III, Marco Metodol\u00f3gico, el cual est\u00e1 compuesto por: Naturaleza de la Investigaci\u00f3n, Tipo de Investigaci\u00f3n, Sistema de Variables, Poblaci\u00f3n y Muestra, T\u00e9cnica e Instrumentos de Recolecci\u00f3n de Datos, Validez y Confiabilidad y T\u00e9cnica de An\u00e1lisis de Datos.
\nCap\u00edtulo IV, donde se encuentran expl\u00edcitos los Resultados de la investigaci\u00f3n a trav\u00e9s de cuadros y gr\u00e1ficos.<\/span><\/p>\n

En este mismo orden de ideas, nos encontramos con el Cap\u00edtulo V, el cual se encuentra constituido por las Conclusiones y Recomendaciones del trabajo y finalizando, se presenta el Cap\u00edtulo VI, llamado La Propuesta donde se exponen una serie de talleres que tienen como prop\u00f3sito de crear una diferencia en los niveles de conocimiento respecto a el virus, existente en los sujetos de estudio.<\/p>\n

CAPITULO I<\/p>\n

EL PROBLEMA<\/p>\n

Planteamiento del Problema<\/p>\n

La educaci\u00f3n, a trav\u00e9s de la historia, ha sido considerada como el recurso m\u00e1s id\u00f3neo y el eje rector de todo desarrollo y renovaci\u00f3n social, dado que se transmiten los valores fundamentales y la preservaci\u00f3n de la identidad cultural y ciudadana, constituyendo la base de la formaci\u00f3n y preparaci\u00f3n de los recursos humanos necesarios. En consecuencia, la escuela se convierte as\u00ed, en el lugar para la adquisici\u00f3n y difusi\u00f3n de los conocimientos relevantes y el medio para la multiplicaci\u00f3n de las capacidades productivas.<\/p>\n

Paralelamente, Ruiz (2009) manifiesta que la educaci\u00f3n, debe comenzar a temprana edad, antes de que los j\u00f3venes est\u00e9n expuestos a situaciones de riesgo, que debe estar acompa\u00f1ada de medidas destinadas a reducir el riesgo individual y la vulnerabilidad contextual, medioambiental y social al VIH\/SIDA. Por ello, el compromiso y los liderazgos pol\u00edticos, la planificaci\u00f3n participativa y la asociaci\u00f3n intersectorial son esenciales para dar una respuesta exitosa, todo lo cual necesita, a su vez, un enfoque fundado en los derechos humanos.<\/p>\n

Por consiguiente, afirma el autor que las respuestas de la salud p\u00fablica a las necesidades de informaci\u00f3n de estos adolescentes suelen ser contradictorias y llevar a la confusi\u00f3n, puesto que la Constituci\u00f3n de la Rep\u00fablica Bolivariana de Venezuela (CRBV, 1999) se\u00f1ala en su art\u00edculo 83 que \u201cEl Estado promover\u00e1 y desarrollar\u00e1 pol\u00edticas orientadas a elevar la calidad de vida, el bienestar colectivo y el acceso a los servicios\u201d, sin embargo los programas de educaci\u00f3n sexual que hoy se est\u00e1n impartiendo en los centros educativos no est\u00e1n teniendo un efecto deseable en el cambio de comportamientos sexuales de los adolescentes, dado que, no se les est\u00e1 dando la importancia necesaria a dichas problem\u00e1ticas.<\/p>\n

Cabe destacar, que la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (2011) sobre la respuesta mundial al VIH\/SIDA aporto datos fundamentales sobre la epidemia mundial y los progresos realizados, a su vez se\u00f1ala que las medidas de prevenci\u00f3n en la gente joven apuntan, entre otros objetivos b\u00e1sicos, a evitar el coito y\/o retrasar el inicio de la vida sexual activa, por otro lado, en el caso de los adolescentes sexualmente activos, es fundamental que se reduzca el n\u00famero de parejas sexuales y que tengan m\u00e1s facilidad para acceder y utilizar servicios integrados de prevenci\u00f3n, lo que comprende tanto la educaci\u00f3n como los programas de formaci\u00f3n. Los programas en la materia deber\u00edan servir tambi\u00e9n para prevenir otros comportamientos amenazantes para la salud.<\/p>\n

En el orden de las ideas anteriores, el Programa de las Naciones Unidas sobre el VIH\/SIDA (1998) decidi\u00f3 centrar la Campa\u00f1a Mundial del SIDA en los j\u00f3venes, entre las razones principales figur\u00f3 que m\u00e1s del 50% de las nuevas infecciones por VIH\/SIDA, se produjeron en j\u00f3venes del grupo de edad de 10 a 24 a\u00f1os. La epidemia ha tenido consecuencias importantes en la poblaci\u00f3n adolescente, al considerarse que en Am\u00e9rica Latina y el Caribe la mitad de todas las recientes infecciones se presentan en individuos menores de 25 a\u00f1os de edad y que la generalidad se contagiaba por la v\u00eda sexual. Al respecto Cavazos y Mart\u00ednez (2003) sostienen que:<\/p>\n

Los j\u00f3venes adolescentes son especialmente vulnerables a la infecci\u00f3n por el VIH, dado que se encuentran en un periodo de transici\u00f3n en el que ya no son ni\u00f1os pero no han llegado a la edad adulta, su desarrollo social, emocional y psicol\u00f3gico es incompleto, y estos tienden a experimentar comportamiento no operativos sin darse cuenta de los riesgos a los que se exponen.<\/p>\n

Lo expuesto por el autor ofrece un aporte significativo a esta investigaci\u00f3n puesto que seg\u00fan las evidencias estad\u00edsticas, los adolescentes y j\u00f3venes son m\u00e1s vulnerables a contraer infecciones de transmisi\u00f3n sexual, incluidas el VIH\/Sida, por falta de informaci\u00f3n y atenci\u00f3n en los centros de salud, ofreci\u00e9ndole a las autoras la posibilidad de contar con un referencial te\u00f3rico de primordial significaci\u00f3n en el desarrollo de la propuesta planteada.<\/p>\n

En otro orden de ideas, seg\u00fan los resultados de la Encuesta de la Juventud Venezolana aplicada por el Ministerio de la Familia (2003), se determin\u00f3 que el 25% de los j\u00f3venes tuvo su iniciaci\u00f3n sexual entre los 10 y 14 a\u00f1os de edad, y el 68% la tuvo entre los 15 y 19 a\u00f1os. De all\u00ed, que la vulnerabilidad de la poblaci\u00f3n joven se ve incrementada por su escaso conocimiento sobre la propagaci\u00f3n del VIH\/SIDA y como puede evitarse la infecci\u00f3n. De acuerdo a estos resultados, resulta alarmante la cantidad de casos existentes a nivel nacional, en Venezuela los adolescentes y j\u00f3venes (10 a 24 a\u00f1os de edad) constituyen alrededor del 32% de la poblaci\u00f3n total. La iniciaci\u00f3n sexual en Venezuela se hace a temprana edad. Las tasas de fecundidad son altas en la poblaci\u00f3n adolescente.<\/p>\n

De igual modo, en el estado Lara, el Programa Nacional del Sida (PRONASIDA 2010), se\u00f1ala que la poblaci\u00f3n m\u00e1s afectada se encuentra en las edades comprendidas entre los 15 y 20 a\u00f1os, y para el 2008 se contaba con un n\u00famero aproximado de 2.028 pacientes. Se presume que esto se debe a que los j\u00f3venes se arriesgan al contacto sexual con personas de las cuales no poseen la informaci\u00f3n suficiente respecto a su estado de salud, sin ning\u00fan tipo de protecci\u00f3n. Esta realidad se hace presente en la cotidianidad de los estudiantes adolescentes entre 15 y 17 a\u00f1os de la U. E. Colegio Del Sant\u00edsimo\u201d en donde las autoras de este estudio han constatado a trav\u00e9s de entrevistas informales dirigida a los adolescentes que los mismos tienen escasa informaci\u00f3n sobre los factores de riesgo de contraer esta enfermedad, de igual manera en comunicaci\u00f3n entre los compa\u00f1eros y hacia los docentes se ha puesto en evidencia la apat\u00eda de los mismos con respecto a las formas de prevenci\u00f3n de la misma.<\/p>\n

En el mismo orden de ideas, se evidencia entonces, que el trabajo de investigaci\u00f3n planteado por las autoras es indispensable para poder lograr que cada uno de los adolescentes sujetos de estudio comprenda y se concientice sobre lo importante que es cuidarse a s\u00ed mismo y cuidar al otro, porque el mejor de los tratamientos no reemplaza las ventajas de no contraer SIDA.<\/p>\n

De lo antes expuesto y en atenci\u00f3n a la problem\u00e1tica citada se hace imprescindible proponer un programa educativo sobre VIH\/SIDA dirigido a adolescentes entre 15 y 17 a\u00f1os en la Unidad Educativa Colegio \u201cDEL SANT\u00cdSIMO\u201d Que respondan a la modalidad metodol\u00f3gica de un cambio en la actitud de estos adolescentes.<\/p>\n

Objetivos<\/p>\n

General<\/p>\n

\uf0d8 Proponer un programa educativo sobre VIH\/SIDA dirigido a adolescentes entre 15 y 16 a\u00f1os en la U. E. COLEGIO \u201cDEL SANT\u00cdSIMO\u201d
\nEspec\u00edficos
\n\uf0d8 Diagnosticar la necesidad de conocer acerca del VIH\/SIDA a trav\u00e9s de un programa educativo dirigido a adolescentes entre 15 y 16 a\u00f1os en la U. E. COLEGIO \u201cDEL SANT\u00cdSIMO\u201d
\n\uf0d8 Realizar un estudio de factibilidad t\u00e9cnico, financiero y educativo para la realizaci\u00f3n de un programa educativo dirigido a adolescentes entre 15 y 17 a\u00f1os en la U. E. COLEGIO \u201cDEL SANT\u00cdSIMO
\n\uf0d8 Dise\u00f1ar un programa educativo sobre VIH\/SIDA dirigido a adolescentes entre 15 y 16 a\u00f1os en la U. E. COLEGIO \u201cDEL SANT\u00cdSIMO\u201d<\/p>\n

Justificaci\u00f3n<\/p>\n

Existe una estrecha relaci\u00f3n entre la orientaci\u00f3n, informaci\u00f3n y prevenci\u00f3n de enfermedades como el VIH\/SIDA, dado que mientras se incrementen estas actividades cada vez m\u00e1s las personas asumir\u00e1n un rol consciente frente a enfermedades como las aqu\u00ed se\u00f1aladas, por lo que se hace necesario promover estrategias desde el campo informativo dirigido a la poblaci\u00f3n joven para alcanzar este prop\u00f3sito.<\/p>\n

En este sentido, Mart\u00ednez (2007), considerando la incidencia de casos de VIH\/SIDA se\u00f1ala que muchos de ellos se deben m\u00e1s que todo a la falta de conocimiento de las personas que com\u00fanmente piensan que sus conductas sexuales no pueden representar un peligro para contagiarse, resultando la poblaci\u00f3n m\u00e1s afectada. Esto demuestra que muchos a\u00fan no poseen un conocimiento suficiente acerca de este s\u00edndrome por lo que este tema, en ocasiones, pasa muchas veces casi inadvertido en la mayor\u00eda de los adolescentes.<\/span><\/p>\n

Visto de esta forma, lo anterior permite a las autoras de esta propuesta a centrar las bases que justifican el estudio desde varios puntos de vista, considerando inicialmente el \u00e1mbito educativo por cuanto los talleres presentados en el programa permitir\u00e1n al adolescente adoptar medidas preventivas para evitar el contagio, adoptando incluso una actitud m\u00e1s responsable hacia el desempe\u00f1o de una sexualidad sana y responsable. En segundo lugar, tiene una relevancia social porque los resultados de la investigaci\u00f3n pueden servir de base para otros investigadores que est\u00e9n interesados en profundizar y\/o complementar el tema tratado, se vea los errores, y deficiencias para mejorarlas.<\/p>\n

Seguidamente, desde el punto de vista de la salud, esta investigaci\u00f3n ofrecer\u00e1 aportes para el logro de una conducta que mejore las condiciones de vida y salud de individuos y colectividad y finalmente desde el punto de vista Cient\u00edfico se justifica porque permitir\u00e1 tener nuevos conocimiento acerca de la correlaci\u00f3n entre la educaci\u00f3n y el virus de VIH\/SIDA y por ende de la sociedad; que puede servir de base para la toma de decisiones en los futuros planes de mejoramiento en los diferentes entes educativos.<\/p>\n

CAPITULO II<\/p>\n

MARCO TE\u00d3RICO<\/p>\n

ANTECEDENTES<\/p>\n

La epidemia del VIH\/SIDA ha marcado a los j\u00f3venes como la generaci\u00f3n del SIDA, pues nunca han conocido un mundo sin SIDA. Las estad\u00edsticas confirman que millones de ellos ya han muerto. Pero tanto para los adultos como para los j\u00f3venes, y principalmente para estos \u00faltimos, la epidemia parece ser invisible. Ante tal situaci\u00f3n se debe comprender que se necesitan estrategias a nivel global que se centren en la juventud. La sexualidad, aunque es parte natural de los procesos de desarrollo en los adolescentes, es a la vez factor importante que hace aumentar el riesgo de contagio de y VIH\/SIDA. (Programa Nacional del Sida (PRONASIDA), 2011).<\/p>\n

En base a lo expuesto en el p\u00e1rrafo anterior se han realizado numerosas investigaciones, entre las que se se\u00f1ala en el \u00e1mbito internacional, el estudio realizado por Lozada (2009), el mismo fue un estudio descriptivo trasversal con 30 adolescentes tard\u00edos de la especialidad de Rehabilitaci\u00f3n Social y Terapia Ocupacional de la Policl\u00ednica Universitaria Dr. Manuel D\u00edaz Legra de Holgu\u00edn, Se aplic\u00f3 una entrevista individual estructurada. Concluyendo que el 65,3% de los adolescentes pose\u00edan conocimientos adecuados sobre la v\u00eda de transmisi\u00f3n del virus. En un elevado porcentaje de ellos hubo pr\u00e1cticas sexuales de riesgo, pues el 69,5% de los que ten\u00edan vida sexual activa, no usaban preservativos, el 43% hab\u00eda tenido varias parejas sexuales durante ese a\u00f1o, y el 33,3% pose\u00eda m\u00e1s de una pareja de forma simult\u00e1nea.<\/p>\n

Los h\u00e1bitos de sexo oral y anal fueron referidos por el 86,6% y el 30% de los adolescentes, respectivamente. El inicio de las relaciones sexuales fue normal en el sexo masculino con una edad media de 18 a\u00f1os y no as\u00ed en el femenino que fue a los 14 a\u00f1os, lo cual es considerado precoz. Se propuso una estrategia educativa con el objetivo de modificar valores y conductas en estos adolescentes tard\u00edos.<\/p>\n

El an\u00e1lisis precedente ofrece un aporte significativo a la investigaci\u00f3n planteada, puesto que se evidencia la necesidad de proponer programas de estrategias que cubran estas necesidades de informaci\u00f3n con respecto a las pr\u00e1cticas sexuales de riesgo en los adolescentes.<\/p>\n

Al mismo tiempo, Mart\u00ednez M, P\u00e9rez M, Cordero E, Rodr\u00edguez C, y Hern\u00e1ndez L (2009) realizaron un estudio descriptivo de corte transversal, durante el mes de septiembre del 2006, con el objetivo de \u201cindagar acercan del nivel de conocimiento de los adolescentes referente al VIH-SIDA\u201d. Se confeccion\u00f3 y aplic\u00f3 una encuesta con previo consentimiento de los adolescentes y la direcci\u00f3n del centro. Participaron en la investigaci\u00f3n 534 estudiantes de la Escuela Secundaria B\u00e1sica Urbana \u201cH\u00e9roes de Bolivia\u201d, de G\u00fcines, provincia La Habana, incluyendo los tres grados cursados. Se pudo observar que la mayor\u00eda conoc\u00edan algunos aspectos acercan del VIH-SIDA y desconoc\u00edan algunas ventajas acerca del uso del cond\u00f3n. Con este trabajo, se pudo demostrar que los conocimientos en los adolescentes sobre VIH-SIDA, a\u00fan son insuficientes, por lo que recomiendan futuras estrategias de intervenci\u00f3n educativa.<\/p>\n

De acuerdo a este estudio, queda evidenciado que son pocos los centros escolares que incorporan la educaci\u00f3n sexual en sus planes formativos por lo que apoya el trabajo realizado por las autoras al proponer el dise\u00f1o de un programa educativo en la materia del VIH\/SIDA:<\/p>\n

En los marcos de las observaciones anteriores y esta vez en el \u00e1mbito nacional se se\u00f1alan los siguientes estudios: Blanco L. P\u00e9rez M., Osuna Z. (2008) realizaron un estudio descriptivo dirigido a adolescentes de distintos estratos socioecon\u00f3micos en la Gran Caracas. Se aplic\u00f3 una encuesta para explorar aspectos: sociodemogr\u00e1ficas, conocimiento sobre VIH\/SIDA y conductas sexuales asociadas con VIH\/SIDA. El an\u00e1lisis estad\u00edstico se bas\u00f3 en la prueba Chi-cuadrado y el escalamiento multidimensional. Los resultados mostraron un alto porcentaje de estudiantes con desconocimiento de la definici\u00f3n conceptual del VIH\/SIDA. Los estudiantes de mayor nivel socioecon\u00f3mico tienen menor presencia de conductas sexuales de alto riesgo asociadas con VIH\/SIDA y mayor similitud en las respuestas correctas. Los estudiantes de estratos sociales bajos-medios tienen mayor riesgo de adquirir VIH\/SIDA, ya que en ellos predominan conductas sexuales de alto riesgo.<\/p>\n

En atenci\u00f3n a lo expuesto en este estudio se concluye que quiz\u00e1s ser\u00eda el momento de plantearse otras alternativas siguiendo el ejemplo de pa\u00edses como Francia, que pasaran por una regulaci\u00f3n m\u00e1s expl\u00edcita de la formaci\u00f3n sexual y que al final establecieran cierta obligatoriedad de esta formaci\u00f3n.<\/p>\n

Cabe considerar el trabajo realizado por D\u00e1vila M.E. (2007) Con el prop\u00f3sito de determinar en Nivel de Conocimiento (NC) que sobre el VIH\/SIDA tienen los adolescentes, realiz\u00f3 una investigaci\u00f3n descriptiva transversal. La poblaci\u00f3n estuvo constituida por 329 estudiantes de los 4tos y 5tos a\u00f1os de dos unidades educativas p\u00fablicas del municipio Jim\u00e9nez, Quibor Estado Lara. La muestra no probabil\u00edstica la conformaron 208 estudiantes disponibles durante los d\u00edas pautados para la visita a las instituciones educativas, a quienes se les aplic\u00f3 un cuestionario con preguntas sobre el VIH\/SIDA, prevenci\u00f3n y modo de transmisi\u00f3n. La edad promedio de los participantes fue 15 a 24 a\u00f1os de edad, donde el 57,2% eran del g\u00e9nero femenino y el 42,8% del g\u00e9nero masculino.<\/p>\n

Los resultados arrojaron que el 40,9% report\u00f3 un Nivel de Conocimiento \u201cbueno\u201d, 51,9% \u201cregular\u201d y 7,2% \u201cdeficiente\u201d. El Nivel de Conocimiento relacionado a las medidas de prevenci\u00f3n muestra que 78,8% conoce dichas medidas. Un 95,7% respondi\u00f3 correctamente que el \u201cVIH\/SIDA se puede contraer al mantener relaciones sexuales sin protecci\u00f3n\u201d, 41,8% respondi\u00f3 incorrectamente que \u201cno hay forma de protegerse contra el VIH\u201d. En general los estudiantes presentan un Nivel de Conocimiento \u201cregular\u201d, lo que hace necesario la implementaci\u00f3n de estrategias educativas para mejorar el conocimiento acerca de la enfermedad, sus consecuencias y formas.<\/p>\n

Estos resultados contribuyen considerablemente al trabajo de investigaci\u00f3n presentado por las autoras porque se demuestra que la promoci\u00f3n de esta enfermedad entre los j\u00f3venes est\u00e1 en manos del sistema educativo.<\/p>\n

En este mismo orden y direcci\u00f3n se cita el trabajo de investigaci\u00f3n de: Garc\u00eda R. (2007), de Barquisimeto Estado Lara. La autora realiz\u00f3 una investigaci\u00f3n de tipo cualitativo a j\u00f3venes con edades comprendida entre 12 y 15 a\u00f1os, para la recolecci\u00f3n de datos aplico una entrevista no estructurada previamente validada con el objeto de precisar el nivel de conocimiento que ten\u00edan estos j\u00f3venes sobre el VIH\/SIDA, la comunicaci\u00f3n afectiva, autoestima en el adolescente, la familia, los valores familiares, los cambios biol\u00f3gicos propios de la adolescencia, factores de riesgo y sexualidad.<\/p>\n

Para determinar los resultados se utiliz\u00f3 la observaci\u00f3n participante y el diario de campo, la informaci\u00f3n obtenida se verifico a trav\u00e9s de la triangulaci\u00f3n, concluyendo que los adolescentes ten\u00edan escasos conocimientos sobre el VIH\/SIDA y los factores que llevan a su contagio, estos datos llevaron a la autora al dise\u00f1o de un plan de acci\u00f3n.<\/p>\n

Ahora bien, este trabajo reitera la investigaci\u00f3n en cuanto al desconocimiento que tienen algunos j\u00f3venes y adolescentes sobre algunos aspectos relacionados con el VIH\/SIDA y alertan a las autoridades educativas, padres, madres y representantes a desarrollar estrategias que permitan mejorar los niveles encontrados en esta poblaci\u00f3n y as\u00ed prevenir el contagio con VIH.<\/p>\n

Es importante se\u00f1alar, que el aporte brindado por los estudios mencionados, configura una visi\u00f3n m\u00e1s clara a los autores de este proyecto, en lo que respecta al dise\u00f1o del Programa Educativo a implementar a los Estudiantes de 3ero y 4to a\u00f1o de la U.E. Colegio \u201cDel Sant\u00edsimo\u201d<\/span><\/p>\n

BASES TE\u00d3RICAS<\/p>\n

El sida consiste en la incapacidad del sistema inmunitario para hacer frente a las infecciones y otros procesos patol\u00f3gicos, y se desarrolla cuando el nivel de Linfocitos T CD4 desciende por debajo de 200 c\u00e9lulas por mililitro de sangre.<\/p>\n

La teor\u00eda que mejor se fundamenta seg\u00fan un trabajo elaborado en el a\u00f1o 2007 por cient\u00edficos de las universidades de Ulm y Hannover, en conjunto con cient\u00edficos espa\u00f1oles se\u00f1ala que la era del sida empez\u00f3 oficialmente el 5 de junio de 1981, cuando los CDC (Centers for Disease Control and Prevention) (Centros para el Control y Prevenci\u00f3n de Enfermedades) de Estados Unidos convoc\u00f3 una conferencia de prensa donde describi\u00f3 cinco casos de neumon\u00eda en Los \u00c1ngeles. Al mes siguiente se constataron varios casos de sarcoma de Kaposi, un tipo de c\u00e1ncer de piel. Las primeras constataciones de estos casos fueron realizadas por el Dr. Michael Gottlieb de San Francisco.<\/p>\n

Pese a que los m\u00e9dicos conoc\u00edan tanto la neumon\u00eda como el sarcoma de Kaposi, la aparici\u00f3n conjunta de ambos en varios pacientes les llam\u00f3 la atenci\u00f3n. La mayor\u00eda de estos pacientes eran hombres homosexuales sexualmente activos, muchos de los cuales tambi\u00e9n sufr\u00edan de otras enfermedades cr\u00f3nicas que m\u00e1s tarde se identificaron como infecciones oportunistas. Las pruebas sangu\u00edneas que se les hicieron a estos pacientes mostraron que carec\u00edan del n\u00famero adecuado de un tipo de c\u00e9lulas sangu\u00edneas llamadas T CD4+. La mayor\u00eda de estos pacientes murieron en pocos meses.<\/p>\n

Por la aparici\u00f3n de unas manchas de color ros\u00e1ceo en el cuerpo del infectado, la prensa comenz\u00f3 a llamar al sida, la \u00abpeste rosa\u00bb, causando una confusi\u00f3n, atribuy\u00e9ndola a los homosexuales, aunque pronto se hizo notar que tambi\u00e9n la padec\u00edan los inmigrantes haitianos en Estados Unidos, los usuarios de drogas inyectables y los receptores de transfusiones sangu\u00edneas, lo que llev\u00f3 a hablar de un club de las cuatro haches que inclu\u00eda a todos estos grupos considerados de riesgo para adquirir la enfermedad. En 1982, la nueva enfermedad fue bautizada oficialmente con el nombre de Acquired Immune Deficiency Syndrome (AIDS), nombre que sustituy\u00f3 a otros propuestos como Gay-related immune deficiency (GRID).<\/p>\n

Hasta 1984 se sostuvieron distintas teor\u00edas sobre la posible causa del sida. La teor\u00eda con m\u00e1s apoyo planteaba que el sida era una enfermedad b\u00e1sicamente, epidemiol\u00f3gica. En 1983 un grupo de nueve hombres homosexuales con sida de Los \u00c1ngeles, que hab\u00edan tenido parejas sexuales en com\u00fan, incluyendo a otro hombre en Nueva York que mantuvo relaciones sexuales con tres de ellos, sirvieron como base para establecer un patr\u00f3n de contagio t\u00edpico de las enfermedades infecciosas.<\/p>\n

Otras teor\u00edas sugieren que el sida surgi\u00f3 a causa del excesivo uso de drogas y de la alta actividad sexual con diferentes parejas. Tambi\u00e9n se plante\u00f3 que la inoculaci\u00f3n de semen en el recto durante la pr\u00e1ctica de sexo anal, combinado con el uso de inhalantes con nitrito llamados poppers, produc\u00eda supresi\u00f3n del sistema inmune. Pocos especialistas tomaron en serio estas teor\u00edas, aunque algunas personas todav\u00eda las promueven y niegan que el sida sea producto de la infecci\u00f3n del VIH. La teor\u00eda m\u00e1s reconocida actualmente, sostiene que el VIH proviene de un virus llamado \u00abvirus de inmunodeficiencia en simios\u00bb (SIV, en ingl\u00e9s), el cual es id\u00e9ntico al VIH y causa s\u00edntomas similares al sida en otros primates.<\/p>\n

En 1984, dos cient\u00edficos franceses, Fran\u00e7oise Barr\u00e9-Sinoussi y Luc Montagnier del Instituto Pasteur, aislaron el virus de sida y lo purificaron. El Dr. Robert Gallo, estadounidense, pidi\u00f3 muestras al laboratorio franc\u00e9s, y adelant\u00e1ndose a los franceses lanz\u00f3 la noticia de que hab\u00eda descubierto el virus y que hab\u00eda realizado la primera prueba de detecci\u00f3n y los primeros anticuerpos para combatir a la enfermedad. Despu\u00e9s de diversas controversias legales, se decidi\u00f3 compartir patentes, pero el descubrimiento se le atribuy\u00f3 a los dos investigadores originales que aislaron el virus, y solo a ellos dos se les concedi\u00f3 el Premio Nobel conjunto, junto a otro investigador en el 2008, reconoci\u00e9ndolos como aut\u00e9nticos descubridores del virus, acept\u00e1ndose que Robert Gallo se aprovech\u00f3 del material de otros investigadores para realizar todas sus observaciones.<\/p>\n

En 1986 el virus fue denominado VIH (virus de inmunodeficiencia humana). El descubrimiento del virus permiti\u00f3 el desarrollo de un anticuerpo, el cual se comenz\u00f3 a utilizar para identificar dentro de los grupos de riesgo a los infectados. Tambi\u00e9n permiti\u00f3 empezar investigaciones sobre posibles tratamientos y una vacuna. En esos tiempos las v\u00edctimas del sida eran aisladas por la comunidad, los amigos e incluso la familia. Los ni\u00f1os que ten\u00edan sida no eran aceptados por las escuelas debido a las protestas de los padres de otros ni\u00f1os; \u00e9ste fue el caso del joven estadounidense Ryan White.<\/p>\n

La gente tem\u00eda acercarse a los infectados ya que pensaban que el VIH pod\u00eda contagiarse por un contacto casual como dar la mano, abrazar, besar o compartir utensilios con un infectado. En un principio la comunidad homosexual fue culpada de la aparici\u00f3n y posterior expansi\u00f3n del sida en Occidente. Incluso algunos grupos religiosos llegaron a decir que el sida era un castigo de Dios a los homosexuales (esta creencia a\u00fan es popular entre ciertas minor\u00edas de creyentes cristianos y musulmanes). Otros se\u00f1alan que el estilo de vida \u00abdepravado\u00bb de los homosexuales era responsable de la enfermedad.<\/p>\n

Aunque en un principio el sida se expandi\u00f3 m\u00e1s de prisa a trav\u00e9s de las comunidades homosexuales, y que la mayor\u00eda de los que padec\u00edan la enfermedad en Occidente eran homosexuales, esto se deb\u00eda, en parte, a que en esos tiempos no era com\u00fan el uso del cond\u00f3n entre homosexuales, por considerarse que \u00e9ste era s\u00f3lo un m\u00e9todo anticonceptivo. Por otro lado, la difusi\u00f3n del mismo en \u00c1frica fue principalmente por v\u00eda heterosexual.<\/p>\n

El sida pudo expandirse r\u00e1pidamente al concentrarse la atenci\u00f3n s\u00f3lo en los homosexuales, esto contribuy\u00f3 a que la enfermedad se extendiera sin control entre heterosexuales, particularmente en \u00c1frica, el Caribe y luego en Asia. Gracias a la disponibilidad de tratamiento antirretrovirales, las personas con VIH pueden llevar una vida normal, la correspondiente a una enfermedad cr\u00f3nica, sin las infecciones oportunistas caracter\u00edsticas del sida no tratado. Los antirretrovirales est\u00e1n disponibles mayormente en los pa\u00edses desarrollados. Su disponibilidad en los pa\u00edses en desarrollo est\u00e1 creciendo, sobre todo en Am\u00e9rica Latina; pero en \u00c1frica, Asia y Europa Oriental muchas personas todav\u00eda no tienen acceso a esos medicamentos, por lo cual desarrollan las infecciones oportunistas y mueren algunos a\u00f1os despu\u00e9s de la seroconversi\u00f3n.<\/p>\n

VIH\/SIDA<\/p>\n

El VIH es el virus de la inmunodeficiencia humana, este, ataca al sistema inmunol\u00f3gico del cuerpo, especialmente a las c\u00e9lulas blancas llamadas c\u00e9lulas CD-4 (tambi\u00e9n llamadas \u201cc\u00e9lulas T\u201d). El sistema inmunol\u00f3gico es aquel que lucha contra las infecciones para mantener al cuerpo saludable, las c\u00e9lulas T juegan un papel muy importante manteniendo a la persona protegida contra las infecciones. En tanto que si el sistema inmunol\u00f3gico est\u00e1 d\u00e9bil, no puede proteger al cuerpo y es f\u00e1cil de enfermarse, debido a que el sistema inmunol\u00f3gico humano es quien a menudo encuentra y mata a los virus con relativa rapidez. En consecuencia se manifiesta el SIDA. Lo anterior surge de una publicaci\u00f3n realizada por el personal del (C.R.M.J.) 2008. Centro de recursos para mujeres j\u00f3venes.<\/p>\n

Al mismo tiempo se\u00f1ala el escrito que El SIDA (s\u00edndrome de inmunodeficiencia adquirida) se adquiere cuando la infecci\u00f3n VIH debilita el sistema inmune del individuo de tal modo que le resulta dif\u00edcil luchar contra ciertas enfermedades e infecciones, es aqu\u00ed cuando la persona infectada empieza a mostrar s\u00edntomas de estar enfermo. Al principio, son infecciones sin importancia y otros problemas menores como alteraciones en la piel. Sin embargo, a medida que avanza la enfermedad el virus se multiplica sin cesar dentro del sujeto y destruye cada vez un n\u00famero mayor de CD4 o linfocitos de defensa hasta aniquilarlos casi totalmente.<\/p>\n

En ese momento el paciente est\u00e1 pr\u00e1cticamente indefenso frente a cualquier tipo de infecci\u00f3n y tiene mayor facilidad que un sujeto sano para desarrollar tumores malignos. El sida progresa a partir de entonces a gran velocidad y aparecen de forma sucesiva y simult\u00e1nea distintas infecciones y tumores que acaban por consumir y matar al enfermo.<\/p>\n

Por tanto, puede decirse que el S\u00edndrome de Inmunodeficiencia Humana o sida se caracteriza por un conjunto de enfermedades generalmente infecciones, que aparecen como consecuencia de la infecci\u00f3n por un virus VIH , que destruye las defensas del sujeto hasta dejarle a merced de unas enfermedades infecciosas que en condiciones normales no aparecer\u00edan.<\/p>\n

VIH\/SIDA: S\u00edntomas<\/span><\/p>\n

Sobre la base de las consideraciones anteriores se puede decir que una persona ha desarrollado el SIDA s\u00f3lo cuando se presenta un conjunto de signos y s\u00edntomas que indican que las defensas est\u00e1n disminuidas porque se contagi\u00f3 el virus. Es posible estar infectado con el VIH, es decir, ser VIH positivo o portador del virus, y todav\u00eda no haber desarrollado el SIDA. Investigaciones realizadas por el Instituto de estudios de la mujer en el 2010 (CEMUJER) han demostrado que desde el momento en que el virus ingresa al cuerpo puede transcurrir mucho tiempo sin que se desarrolle la enfermedad. Cuando el sistema inmunol\u00f3gico de una persona se ve excedido por el SIDA, se\u00f1ala el estudio que los s\u00edntomas pueden incluir: debilidad o cansancio extremo, p\u00e9rdida r\u00e1pida de peso, episodios frecuentes e inexplicables de fiebre, transpiraci\u00f3n abundante por la noche, inflamaci\u00f3n de los ganglios linf\u00e1ticos, infecciones menores que producen erupciones cut\u00e1neas y llagas en la boca, manchas blancas en la boca o garganta, diarrea cr\u00f3nica, tos persistente y hasta problemas para recordar<\/p>\n

Cabe agregar que por su parte la revista M\u00e9dica Medline Plus, 2011 afirma, que todos los pacientes con sida son seropositivos y todos los sujetos seropositivos, si no reciben tratamiento contra el VIH, acabar\u00e1n desarrollando el sida. No obstante, existe un peque\u00f1\u00edsimo grupo de sujetos que son seropositivos durante largos per\u00edodos de tiempo sin llegar a desarrollar el sida; El tiempo que los s\u00edntomas del SIDA tardan en aparecer var\u00eda de persona en persona. El virus del SIDA ingresa al organismo a trav\u00e9s de la sangre, el semen y los fluidos vaginales y una vez incorporado ataca el sistema inmunol\u00f3gico. Este sistema est\u00e1 constituido por un conjunto de componentes que incluyen c\u00e9lulas, anticuerpos y sustancias circulantes que enfrentan a todo elemento que sea reconocido como ajeno o extra\u00f1o.<\/p>\n

Esto sucede, seg\u00fan planteamiento expreso en la revista, especialmente con los agentes infecciosos como bacterias, hongos, virus y par\u00e1sitos. Frente a la presencia de agentes infecciosos el sistema inmunol\u00f3gico moviliza para defenderse c\u00e9lulas llamadas linfocitos. Los linfocitos, al ser invadidos por el virus VIH pierden su capacidad para reconocer y enfrentar a los agentes extra\u00f1os, los que aprovechan la oportunidad de esta ca\u00edda de la vigilancia inmunol\u00f3gica para proliferar. Para multiplicarse, el virus pone en funcionamiento un mecanismo espec\u00edfico de los retrovirus por el cual copia su genoma (conjunto de informaci\u00f3n gen\u00e9tica de un ser vivo) de ARN, en el ADN de la c\u00e9lula. La presencia del virus estimula la actividad reproductiva de los linfocitos pero, dado que tienen copiado el genoma del VIH, en vez de reproducirse, multiplican c\u00e9lulas virales.<\/p>\n

De lo expuesto anteriormente es l\u00f3gico preguntarse \u00bfC\u00f3mo se transmite el VIH\/SIDA? Es importante tener en cuenta que la \u00fanica forma de transmisi\u00f3n es el intercambio de fluidos corporales principalmente la sangre, semen fluido vaginales y leche materna, cabe destacar que en ocasiones se ha tendido a la confusi\u00f3n de creer que este virus puede ser transmitido por saliva, respiraci\u00f3n, sudor contacto o masturbaciones; lo que est\u00e1 comprobado seg\u00fan lo expresado por Bernal(2003), que no es cierto, por lo que el compartir utensilios, dar un abrazo o un beso no representa un riesgo para contraer el virus,<\/p>\n

La transmisi\u00f3n del VIH a trav\u00e9s de la sangre, afirma Bernal, se lleva a cabo cuando sangre infectada entra el torrente circulatorio de una persona sana. Este proceso puede ocurrir de distintas formas: Una de ellas es mediante material de inyecci\u00f3n que incluye el compartir agujas, jeringas entre dos o m\u00e1s personas, de igual forma en accidentes sanitarios, debido a que el personal sanitario puede verse infectado a causa de accidentes, como pinchazos con una agujas que est\u00e9n previamente utilizadas y contaminadas y, en ocasiones menos comunes, mediante transfusiones sangu\u00edneas y trasplantes de \u00f3rganos, cabe destacar que estos dos \u00faltimos casos en la actualidad presentan el m\u00ednimo riesgo debido a los controles de calidad de la sangre y las pruebas que siempre se realizan previamente al trasplante.<\/p>\n

VIH\/SIDA: Tratamiento<\/p>\n

En el a\u00f1o 2007 la Agencia Europea de Medicamentos (EMEA) por sus siglas en ingl\u00e9s) autoriza el f\u00e1rmaco Atripla que combina tres de los antirretrovirales m\u00e1s usuales en una \u00fanica pastilla. Actualmente estos medicamentos inhiben enzimas esenciales, la transcriptasa reversa, retrotranscriptasa o la proteasa, con lo que reducen la replicaci\u00f3n del VIH. De esta manera se frena el progreso de la enfermedad y la aparici\u00f3n de infecciones oportunistas, as\u00ed que aunque el sida no puede propiamente curarse, s\u00ed puede convertirse con el uso continuado de esos f\u00e1rmacos en una enfermedad cr\u00f3nica compatible con una vida larga y casi normal.<\/p>\n

La enzima del VIH, la retrotranscriptasa, es una enzima que convierte el ARN a ADN, por lo que se ha convertido en una de las principales dianas en los tratamientos antirretrovirales. Existen tres formas principales de tratar la enfermedad del VIH:<\/p>\n

\u2022 Tratamientos antivirales reforzadores del sistema inmunol\u00f3gico.
\n\u2022 Tratamiento y prevenci\u00f3n de las distintas enfermedades oportunistas.
\n\u2022 Tratamientos y Profilaxis.<\/p>\n

Las decisiones sobre tratamientos deben basarse en la filosof\u00eda particular del paciente.<\/p>\n

1. Tratamientos antivirales: Los tratamientos de esta categor\u00eda tratan de detener de una forma u otra el avance del virus dentro del cuerpo. Por ejemplo, AZT, ddI y ddC interfieren en la producci\u00f3n de la transcriptasa inversa, que es una prote\u00edna necesaria para infectar nuevas c\u00e9lulas. Los inhibidores de proteasa, en cambio, funcionan impidiendo que el virus utilice la enzima de la proteasa, que sea un componente esencial para la reproducci\u00f3n del virus.<\/p>\n

2. Inmunomoduladores: Los tratamientos en este grupo tratan de mejorar la capacidad del cuerpo de atacar al VIH y de fortalecer la respuesta del sistema inmunol\u00f3gico contra el VIH. Por ejemplo, algunas vacunas experimentales est\u00e1n tratando de fortalecer al sistema de defensas hasta el punto en que \u00e9ste pueda deshacerse del VIH. Otros tratamientos tratan de aumentar la producci\u00f3n de c\u00e9lulas T, aunque no se cree que esto sea de mucha ayuda, a menos que se utilice en combinaci\u00f3n con un f\u00e1rmaco antiviral.<\/p>\n

3. Tratamientos y profilaxis contra enfermedades oportunistas: Aunque no hay todav\u00eda una cura para el SIDA, muchas de las enfermedades que atacan a personas con SIDA pueden controlarse, prevenirse o eliminarse. Esto ha aumentado significativamente la longevidad y calidad de vida de las personas que viven con Sida. La profilaxis es el uso de medicaci\u00f3n para prevenir la aparici\u00f3n o recurrencia de una enfermedad. Los Centros para el Control de Enfermedades (CDC) han publicado sus recomendaciones de \u00abcuidado est\u00e1ndar\u00bb con referencia a la profilaxis.<\/p>\n

VIH\/SIDA- Diagnostico
\nSe\u00f1ala la Revista Medline Plus, que para detectar la infecci\u00f3n por el virus del sida es necesario realizar un an\u00e1lisis de sangre. En realidad, esta prueba no busca la presencia del VIH, sino de anticuerpos que se han producido para luchar contra el virus. Generalmente, el organismo tarda entre un mes y seis semanas hasta que se producen suficientes anticuerpos para registrarlos en una de estas pruebas, por lo que si se ha encontrado en alguna de las pr\u00e1cticas consideradas de riesgo es conveniente esperar un periodo \u00abde ventana\u00bb de tres meses antes de someterse a la prueba del VIH. Estos an\u00e1lisis son muy sencillos de realizar y permiten establecer con certeza si existe o no infecci\u00f3n.<\/p>\n

Sugiere adem\u00e1s en el art\u00edculo de dicha revista, que en los pocos casos en que pudiera quedar duda, se realizan pruebas complementarias para confirmar el diagn\u00f3stico, como el Western blot. No es necesario recurrir al cultivo. La determinaci\u00f3n cuantitativa del ARN, denominada \u00abcarga viral\u00bb se ha incorporado como prueba de rutina, pues es muy \u00fatil desde el punto de vista pron\u00f3stico y para evaluar la eficacia del tratamiento. Permite un diagn\u00f3stico de la infecci\u00f3n m\u00e1s precoz que la detecci\u00f3n de anticuerpos: \u00e9stos no aparecen en sangre sino al cabo de unas 4-6 semanas. Durante ese tiempo llamado per\u00edodo \u00abde ventana\u00bb, el an\u00e1lisis para detectar anticuerpos es negativo, pero el individuo transmite la enfermedad.<\/p>\n

Consecuencias del Diagnostico del VIH\/SIDA<\/p>\n

El SIDA, es catalogado en la sociedad como un estigma, seg\u00fan, es una marca de verg\u00fcenza y descr\u00e9dito, es una reacci\u00f3n construida socialmente en torno a una enfermedad letal que se ha ido manteniendo principalmente a trav\u00e9s de grupos catalogados y prejuiciados en forma temprana. As\u00ed lo se\u00f1ala Buchbinder (2006) por tanto, una vez que se diagnostica la enfermedad pueden suceder muchos cambios tales como:<\/p>\n

Miedo al abandono social: Algunos pacientes piensan que no deben revelar sus preferencias sexuales y su enfermedad a sus patronos. El diagn\u00f3stico de SIDA parece revelar inequ\u00edvocamente una situaci\u00f3n de homosexualidad o de toxicoman\u00eda. La situaci\u00f3n es especialmente dif\u00edcil cuando la forma de vida del sujeto y sus preferencias sexuales han pasado inadvertidas para los dem\u00e1s.<\/span><\/p>\n

Si tratan de ser honestos han de enfrentarse al riesgo del rechazo y a la p\u00e9rdida del empleo en el momento en que m\u00e1s necesitan apoyo y trabajo. La p\u00e9rdida del trabajo se supone que perder\u00e1 el seguro m\u00e9dico y se abrir\u00e1 un periodo de problemas econ\u00f3micos. La p\u00e9rdida de sus compa\u00f1eros de trabajo se produce en un momento en que su capacidad para participar en la forma de vida y la cultura familiar de la comunidad homosexual se ha visto recortada y alterada por la enfermedad.<\/p>\n

El miedo al abandono social supone un aislamiento, no solo con respecto a la sociedad y los compa\u00f1eros de trabajo, sino tambi\u00e9n en relaci\u00f3n con las relaciones sexuales \u00edntimas y las amistades m\u00e1s pr\u00f3ximas. En muchos casos, la persona con SIDA decide interrumpir la actividad sexual interpersonal. Esto es extremadamente dif\u00edcil cuando el sexo ha sido una de las principales formas de contacto, comunicaci\u00f3n e intimidad, cuando el contacto sexual es esencial en las relaciones personales.<\/p>\n

Implicaciones sociales: Esta es otra consecuencia del diagnostico del sida, se\u00f1alada por Buchbinder (Ob. cit) asegura que muchos hombres homosexuales eligen conservar el diagn\u00f3stico solo para ellos y si bien puede deberse en parte al temor del descubrimiento y de la reacci\u00f3n de otros, tambi\u00e9n se debe con frecuencia al miedo de infectar a quienes est\u00e1n cerca de ellos. Algunos de los pacientes estar\u00e1n relativamente aislados socialmente. La comunidad homosexual comprende muchos subgrupos y si el enfermo no ha sido parte de un c\u00edrculo social establecido, tiene un empleo irregular o problemas de personalidad que impiden que establezca relaciones o amistades duraderas, el diagn\u00f3stico enfatiza su soledad y aislamiento.<\/p>\n

Continua manifestando el autor, que es posible que su actividad sexual haya sido el \u00fanico medio de establecer contacto social y en consecuencia su enfermedad los a\u00edsla efectivamente de futuros contactos. Para otros, el impacto de su diagn\u00f3stico en el amante puede ser una gran preocupaci\u00f3n; quiz\u00e1 les preocupe que el compa\u00f1ero los abandone, dej\u00e1ndolos morir solos, o que hayan transmitido el virus a la persona amada.<\/p>\n

Seguidamente, enumera el investigador el alejamiento de la familia, este se\u00f1ala que aunque sea posible que la familia participe y se involucre en la ayuda al paciente, los enfermos con SIDA no pueden confiar en un apoyo familiar continuado, y ello por varias razones. En primer lugar, muchos de ellos se han forjado una nueva vida, alej\u00e1ndose geogr\u00e1ficamente de sus lugares de origen. En segundo lugar, las grandes diferencias en la forma de vivir y en los valores aceptados, que han motivado una separaci\u00f3n prolongada y a veces una alineaci\u00f3n, pueden no ser superadas ni por el paciente ni por la familia. Por \u00faltimo, algunos enfermos a revelar su homosexualidad a sus familiares, o bien ocultan el hecho de que padecen de SIDA. Muchos de ellos manifiestan un gran temor a la reacci\u00f3n de sus padres ante la noticia del diagn\u00f3stico y sus implicaciones.<\/p>\n

Cabe considerar por otra parte el trabajo realizado por Galiana (2006) con respecto a las consecuencias que generan en el paciente al ser diagnosticado el SIDA, al respecto se\u00f1ala la autora , los problemas emocionales de los familiares, en muchos casos, los familiares de los pacientes se encuentran tambi\u00e9n necesitados de apoyo. En primer lugar, deben enfrentarse a muchos de los temores y ansiedades que otros sufren cuando tienen contactos frecuentes con estos enfermos. Muchos familiares se enfrentan al grave problema de descubrir que su hijo, hermano o c\u00f3nyuge es homosexual o toxic\u00f3mano y, adem\u00e1s puede morir en breve plazo. Eventualmente se sentir\u00e1 furioso por no haber sido informados acerca de la forma de vivir del enfermo, que quiz\u00e1s se convierta en objeto de sus acusaciones.<\/p>\n

Seguidamente la autora habla sobre los miedos y los prejuicios, as\u00ed como las lealtades se ven sometidas a un profundo cuestionamiento. Si se presta una gran atenci\u00f3n a estos problemas y por lo tanto se intensifica el conflicto, puede abocarse en una situaci\u00f3n contraproducente para el paciente y su familia que, por el contrario, necesitan encontrar la forma de colaborar y contribuir al cuidado del enfermo. Con frecuencia sucede que los familiares entran en conflicto con el amante o los amigos del enfermo, porque los consideran con mayor capacidad de decisi\u00f3n sobre su tratamiento.<\/p>\n

Finalmente expone la autora que cuando el tratamiento fracasa, los familiares deben enfrentarse a la muerte del paciente. Si este se encuentra aislado, su deseo de encontrase pr\u00f3ximos al moribundo puede verse interferido por el miedo al contagio. En las familias de estos pacientes el duelo es a menudo dif\u00edcil. En ocasiones ello se debe a la separaci\u00f3n antes de la enfermedad o la muerte hab\u00eda sido prolongada. En ciertos casos el paciente ha pedido que no se informe a su familia sobre la enfermedad en tanto su estado no fuera muy grave o se hubiera producido ya su fallecimiento.<\/p>\n

Cuando ello ha ocurrido, los familiares han expresados sentimientos de culpa, aislamiento, negligencia, abandono y rechazo. Todo ello puede producir una auto-recriminaci\u00f3n excesiva. Tampoco es extra\u00f1o que suceda que, debido al estigma que acompa\u00f1a a la enfermedad, los familiares no obtengan el tipo de apoyo emocional que generalmente se recibe durante el luto.<\/p>\n

Expuestos los postulados te\u00f3ricos relacionados con el tema de la presente investigaci\u00f3n, se dan por sentadas las bases que sustentan el contexto a desarrollar para el cumplimiento de los objetivos propuestos en el estudio.<\/p>\n

PROGRAMA EDUCATIVO<\/p>\n

La evaluaci\u00f3n es un proceso sistem\u00e1tico dise\u00f1ado intencional y t\u00e9cnicamente, de informaci\u00f3n valiosa, valida y fiable orientado a valorar la calidad y los logros de un programa, como base para la posterior toma de decisiones de mejora, tanto del programa como del personal implicado y de modo indirecto del cuerpo social en que se encuentra inmerso.<\/p>\n

Al respecto se\u00f1ala Larrazabal (2005) que en el campo pedag\u00f3gico la palabra programa se utiliza para referirse a un plan sistem\u00e1tico dise\u00f1ado por el educador como medio al servicio de las metas educativas tanto a los efectos de su elaboraci\u00f3n como de su posterior evaluaci\u00f3n. De igual manera resulta oportuno resaltar que todo programa debe contar con metas y objetivos, que en efecto, han de ser educativos<\/p>\n

Por consiguiente, afirma el autor, en todo programa educativo las metas y objetivos deben estar acomodados a las caracter\u00edsticas de los destinarios en su contexto de referencia, y ser asumidos como propios por los agentes del programa de igual forma es importante resaltar que se ha de incorporar un conjunto de medios y recursos; que adem\u00e1s de ser educativos deben ser considerados como suficientes adecuados y eficaces para el logro de las metas y objetivos. En relaci\u00f3n a lo anterior es importante asentar que cada programa educativo debe estar dividido en tres etapas las cuales se presentan como planificaci\u00f3n, ejecuci\u00f3n y evaluaci\u00f3n. La evaluaci\u00f3n de programas educativos, supone un conjunto de destrezas y habilidades orientadas a determinar si los servicios prestados son necesarios, si se utilizan, si son suficientes, si se dan en los t\u00e9rminos planificados, si ayudan dentro de un costo razonable o si incuso, provocan efectos no deseados. Existen as\u00ed, diferentes intenciones a la hora de evaluar los programas:<\/p>\n

– Seguimiento: para saber si el programa es eficaz o no e introducir modificaciones en el dise\u00f1o
\n– Identificar proyectos y problemas
\n– Desarrollar programas pilotos para mejorar la eficacia
\n– Identificar efectos diferenciales en diferentes poblaciones
\n– Para determinar la relevancia y la valide de los principios del programa<\/p>\n

Por otra parte, hay tres formas de establecer la relaci\u00f3n entre el desarrollo del programa y la evaluaci\u00f3n:<\/p>\n

– Causal: siguiendo el modelo de objetivos.
\n– Fortuita: la relaci\u00f3n se atribuye al azar o a variables externas
\n– Independencia: propone que los evaluadores desconozcan los objetivos del programa para centrarse en los efectos reales.<\/p>\n

La elecci\u00f3n de un modelo evaluativo, supone elegir una teor\u00eda epistemol\u00f3gica y de concepci\u00f3n de la realidad. Los modelos sirven para conceptualizar el campo de la evaluaci\u00f3n y proporcionar un lenguaje com\u00fan que permita debatir puntos y temas conflictivos. Es evidente entonces, que un programa educativo abarca un conjunto de actividades, informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n a fin de logar mediante las estrategias propuestas los cambios de actitudes con el determinado tema de inter\u00e9s, en el caso de esta investigaci\u00f3n se dise\u00f1ara un programa educativo referente al virus VIH\/SIDA.<\/p>\n

<\/p>\n

CAPITULO III<\/span><\/p>\n

MARCO METODOL\u00d3GICO<\/p>\n

Naturaleza y Tipo de Investigaci\u00f3n<\/p>\n

El marco metodol\u00f3gico es el apartado del trabajo que dar\u00e1 el giro a la investigaci\u00f3n, es donde se expone la manera como se va a realizar el estudio, los pasos para realizarlo. En este cap\u00edtulo se destacan todos los aspectos relativos a la metodolog\u00eda utilizada en el presente estudio, es decir todo lo concerniente con el dise\u00f1o y tipo de investigaci\u00f3n, poblaci\u00f3n, muestra, operacionalizaci\u00f3n de las variables, construcci\u00f3n y validaci\u00f3n del instrumento, finalizando con el procesamiento de los datos. Por lo tanto, el presente capitulo establece de manera concreta, la forma como se va a operativizar la presente investigaci\u00f3n. Es conveniente destacar que, se han revisado varios autores que desarrollan los aspectos inherentes al marco metodol\u00f3gico, necesarios para realizar una investigaci\u00f3n.<\/p>\n

De acuerdo a los resultados que se evidenciaron en la aplicaci\u00f3n de la encuesta, se determino la necesidad de proponer el programa. De all\u00ed se deduce que el tipo de investigaci\u00f3n a desarrollar es factible, definido por el Manual de la Universidad Pedag\u00f3gica Experimental Libertador, 2009 (U.P.EL) como la investigaci\u00f3n, elaboraci\u00f3n y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulaci\u00f3n de pol\u00edticas, programas, tecnolog\u00edas, m\u00e9todos o procesos. El Proyecto Factible comprende las siguientes etapas generales: diagn\u00f3stico, planteamiento y fundamentaci\u00f3n te\u00f3rica de la propuesta; procedimiento metodol\u00f3gico, actividades y recursos necesarios para su ejecuci\u00f3n; an\u00e1lisis y conclusiones sobre la viabilidad y realizaci\u00f3n del Proyecto; y en caso de su desarrollo, la ejecuci\u00f3n de la propuesta y la evaluaci\u00f3n tanto del proceso como de sus resultados.<\/p>\n

As\u00ed mismo es una investigaci\u00f3n de campo con car\u00e1cter descriptivo. Se considera de campo, seg\u00fan Sabino (2004), por cuanto los datos de inter\u00e9s se recogen en forma directa de la realidad, mediante el trabajo concreto del investigador y su equipo. En este orden de ideas, Arias (2007), define la investigaci\u00f3n descriptiva como:<\/p>\n

La caracterizaci\u00f3n de un hecho, fen\u00f3meno o grupo con el fin de establecer su estructura o comportamiento Los estudios descriptivos miden de forma independiente las variables y a\u00fan cuando no se formulan hip\u00f3tesis, las primeras aparecer\u00e1n enunciadas en los objetivos de la investigaci\u00f3n.<\/p>\n

Dise\u00f1o de la investigaci\u00f3n:<\/p>\n

El presente trabajo investigativo, tiene como finalidad fundamental, Proponer un Programa Educativo basado en VIH\/SIDA dirigido a adolescentes con edades comprendidas entre 15 y 16 a\u00f1os. Es decir, intenta conocer en profundidad el conocimiento que tienen estos adolescentes sobre el virus, sin modificar las investigaciones realizadas al respecto y proponer orientaciones que aseguren una mejor promoci\u00f3n y educaci\u00f3n para la salud de los mismos.<\/p>\n

Para ejecutar dicha propuesta, se asumen los postulados establecidos para las investigaciones con dise\u00f1o no experimental, definida por Escalante (2007):<\/p>\n

Es la b\u00fasqueda emp\u00edrica y sistem\u00e1tica en la que el cient\u00edfico no posee control directo de las variables independientes, debido a que sus manifestaciones ya han ocurrido o a que son inherentemente no manipulables. Se hacen inferencias sobre las relaciones entre las variables, sin intervenci\u00f3n directa sobre la variaci\u00f3n simult\u00e1nea de las variables independiente y dependiente.<\/p>\n

Variable de Estudio<\/p>\n

Seg\u00fan Sabino, una variable es \u00abuna serie de caracter\u00edsticas por estudiar de manera operacional, es decir en funci\u00f3n de sus dimensiones e indicadores\u00bb (p.77). En consecuencia, para elaborar los instrumentos se hacen necesario operacionalizar las variables, por cuanto esto permitir\u00e1 descomponer las mismas a fin de facilitar la recolecci\u00f3n de los datos en un alto grado de precisi\u00f3n. De acuerdo a ello la definici\u00f3n conceptual se encuentra estrechamente relacionada con el cuerpo te\u00f3rico en el cual est\u00e1 contenida la variable en estudio.<\/p>\n

Al respecto, Ballestrini (2002) \u201csostiene que la definici\u00f3n operacional de una variable implica seleccionar los indicadores contenidos, de acuerdo al significado que se le ha otorgado, a trav\u00e9s de sus dimensiones, a la variable de estudio\u00bb. Igualmente, se\u00f1ala que est\u00e1 etapa debe indicar de manera precisa el qu\u00e9, cu\u00e1ndo y c\u00f3mo de la variable, adem\u00e1s de las dimensiones que la contienen. Es decir, cada dimensi\u00f3n, tiene sus respectivos indicadores.<\/p>\n

La variable que identifica a la presente investigaci\u00f3n se expresa operacionalmente en el siguiente cuadro.<\/p>\n

Poblaci\u00f3n y Muestra<\/p>\n

Seg\u00fan Arias (2007) \u201cLa poblaci\u00f3n o universo se refiere al conjunto para el cual ser\u00e1n validadas las conclusiones que se obtengan es decir a los elementos o unidades (personas, instituciones o cosa) involucradas en la investigaci\u00f3n\u201d, mientras que la muestra es una porci\u00f3n de la poblaci\u00f3n con la cual se realizara el estudio. En esta caso para la siguiente investigaci\u00f3n la poblaci\u00f3n est\u00e1 formada por 94 estudiantes con edades comprendidas entre 15 y 16 a\u00f1os de la U, E COLEGIO \u201cDEL SANT\u00cdSIMO\u201d, por su parte la muestra fue seleccionada de manera aleatoria simple abarcando el 40% de la poblaci\u00f3n; quedando as\u00ed constituida por 37 adolescentes cursantes de 3\u00ba y 4\u00ba a\u00f1o del Colegio Del Sant\u00edsimo.<\/p>\n

T\u00e9cnicas e Instrumentos de Recolecci\u00f3n de Datos<\/p>\n

Respecto a las t\u00e9cnicas Arias (ob.cit.) se\u00f1ala que estas son distintas formas o normas de obtener la informaci\u00f3n. En este caso la t\u00e9cnica seleccionada es la encuesta que seg\u00fan la universidad Nacional Abierta (2001), permite recolectar informaci\u00f3n estandarizada a partir de una muestra representativa o el total de unidades que componen un universo. En relaci\u00f3n al instrumento seg\u00fan Best (citado por Ruiz, 2002), \u201cson procedimientos sistem\u00e1ticos y estandarizados que permiten observar la conducta humana, a fin de hacer injerencia sobre determinadas conductas, rasgos, dimensiones o atributos\u201d.<\/p>\n

En este orden, el instrumento utilizado en el presente estudio para recabar informaci\u00f3n necesaria para desarrollar los objetivos planteados, fue el cuestionario, definido por Claret (2005) como los \u201cmedios de comunicaci\u00f3n escrita, entre el encuestador y encuestado a trav\u00e9s de preguntas previamente preparadas de forma cuidadosa, susceptibles de analizarse con relaci\u00f3n al problema estudiado\u201d.<\/p>\n

Para efectos precisos de la investigaci\u00f3n, se dise\u00f1\u00f3 el cuestionario para recopilar los datos de los adolescentes de 3\u00ba y 4\u00ba del Colegio \u201cDel Sant\u00edsimo, a modo de escala de estimaci\u00f3n Likert de car\u00e1cter policot\u00f3mica, con cinco alternativas de respuestas: siempre (5), casi siempre (4), algunas veces (3), casi nunca (2), nunca (1), de las cuales deb\u00edan seleccionar s\u00f3lo una en cada \u00edtem.<\/p>\n

Validez y Confiabilidad del Instrumento<\/p>\n

Validez<\/p>\n

En cuanto a la validez del instrumento. Ruiz (2002) establece que \u00abConsiste en la exactitud con que pueden hacerse medidas significativas y adecuadas con un instrumento, en el sentido de que mida realmente el rasgo que pretende medir\u201d.<\/p>\n

En el caso que ocupa a esta investigaci\u00f3n se utiliz\u00f3 como m\u00e9todo la \u00abValidez de contenido\u00bb, la misma consiste en someter el instrumento a juicio de tres expertos en la materia, quienes emitieron su opini\u00f3n sobre los \u00edtems tomado en cuenta la pertinencia y la relaci\u00f3n con la variable, dimensi\u00f3n e indicadores, con el prop\u00f3sito de determinar que los \u00edtems seleccionados median los objetivos planteaos.<\/p>\n

Confiabilidad<\/p>\n

En este sentido, Ruiz, se\u00f1ala que \u00abla exactitud con que un instrumento mide lo que se quiere medir es lo que se denomina confiabilidad, este t\u00e9rmino es equivalente a estabilidad y predictibilidad, el grado homogeneidad de los \u00edtem, en relaci\u00f3n a los caracter\u00edsticas que pretende medir\u00bb. Con el prop\u00f3sito de comprobar la confiabilidad del cuestionario el mismo se aplico a modo de prueba piloto a diecis\u00e9is (16) adolescentes que no forman parte de la muestra.<\/p>\n

Con respecto al cuestionario dirigido a los adolescentes de 3\u00ba y 4\u00ba a\u00f1o del Colegio Del Sant\u00edsimo, los resultados obtenidos se trataron con el estad\u00edstico de confiabilidad Alpha de Cronbanch, el m\u00e1s recomendado para diagnosticar necesidades, el mismo proporcion\u00f3 una medida de consistencia interna del instrumento que indic\u00f3 su confiabilidad. Para ello se emple\u00f3 la f\u00f3rmula siguiente:<\/span><\/p>\n

Alfa=(K\/K-1)(1-\u2211Si\u00b2\/St\u00b2)<\/p>\n

En donde:<\/p>\n

K= n\u00famero de \u00edtems
\n\u2211Si\u00b2= sumatoria de la varianza de cada \u00edtem
\nSt\u00b2= varianza total del conjunto de \u00edtems.<\/p>\n

El \u00edndice obtenido fue de 0,88 el cual indica que el instrumento posee fuerte confiabilidad.<\/p>\n

T\u00e9cnica de An\u00e1lisis de Datos<\/p>\n

El an\u00e1lisis de datos se fundamento en la t\u00e9cnica descriptiva del an\u00e1lisis estad\u00edstico, la cual permiti\u00f3 la recolecci\u00f3n de datos para facilitar la identificaci\u00f3n de las relaciones existentes entre las variables. Inicialmente se presentaron en frecuencias absolutas y porcentajes haciendo la tabulaci\u00f3n manual, posteriormente, se realizaron los an\u00e1lisis respectivos y se representaron en cuadros y gr\u00e1ficos a fin de ilustrar de manera m\u00e1s objetiva los resultados que servir\u00e1n para formular las conclusiones y recomendaciones pertinentes, finalmente se contrataran los hallazgos en la teor\u00eda que sustent\u00f3 la investigaci\u00f3n.<\/p>\n

Procedimiento de la Investigaci\u00f3n<\/p>\n

Los procedimientos para la recolecci\u00f3n de datos ser\u00e1n los siguientes:<\/p>\n

1. Planteamiento del problema
\n2. Revisi\u00f3n de la Bibliograf\u00eda acerca del nivel de conocimiento de los adolescentes de Colegio Del Sant\u00edsimo con respecto al virus del VIH\/SIDA.
\n3. Dise\u00f1o del instrumento de recolecci\u00f3n de datos.
\n4. Validaci\u00f3n de los instrumentos.
\n5. Aplicaci\u00f3n de la prueba piloto.
\n6. C\u00e1lculo de la confiabilidad de los instrumentos.
\n7. Aplicaci\u00f3n de instrumentos a los sujetos de estudios.
\n8. An\u00e1lisis e interpretaci\u00f3n de los datos en forma cuantitativa y cualitativa.
\n9. Elaboraci\u00f3n de conclusiones y recomendaciones.<\/p>\n

CAPITULO IV<\/p>\n

RESULTADOS<\/p>\n

En el cap\u00edtulo que se desarrolla a continuaci\u00f3n, se encuentra la informaci\u00f3n que se obtuvo despu\u00e9s de haber aplicado el instrumento a la poblaci\u00f3n constituida por los adolescente de 3\u00ba y 4\u00ba a\u00f1o del Colegio Del Sant\u00edsimo, Barquisimeto, Municipio Iribarren del Estado Lara.<\/p>\n

En tal sentido, la informaci\u00f3n producida mediante la aplicaci\u00f3n del instrumento, se presenta seguidamente en cuadros o tablas de frecuencia y porcentajes, cada uno de los cuales se acompa\u00f1a con gr\u00e1ficos para ilustrar y apoyar el an\u00e1lisis. Los cuadros se integraron de acuerdo con las dimensiones e indicadores contenidos en la operacionalizaci\u00f3n de la variable de investigaci\u00f3n.<\/p>\n

Distribuci\u00f3n absoluta y porcentual de los resultados, seg\u00fan la dimensi\u00f3n VIH\/SIDA: VIH<\/p>\n

\n

\"VIH_SIDA_adolescentes\/resultados_dimension_vih\"<\/p>\n

Gr\u00e1fico 1. Distribuci\u00f3n promedio de los resultados, seg\u00fan la dimensi\u00f3n VIH\/SIDA<\/p>\n

\"VIH_SIDA_adolescentes\/distribucion_vih_grafico1\"<\/p>\n

En el cuadro 2 y gr\u00e1fico 1, se encuentran los datos aportados por los sujetos de estudio con respecto a la dimensi\u00f3n VIH\/sida: VIH.<\/p>\n

Se observa en el \u00edtem 1, que la mayor\u00eda de los encuestados (56%) casi siempre han recibido informaci\u00f3n con respecto al virus del VIH en tanto que el 30% algunas veces, por otro lado un 14% solo a veces han recibido informaci\u00f3n lo cual se convierten en apoyo fundamental para la realizaci\u00f3n de un programa educativo basado en VIH\/sida dirigido a adolescentes con edades comprendidas entre 15 y 16 a\u00f1os.<\/p>\n

Asimismo, en el \u00edtem 2, el mayor porcentaje (51%) se encontr\u00f3 en la opci\u00f3n algunas veces, seguido por el 27% en Casi Siempre y un 22% afirman saber el significado de las siglas del VIH as\u00ed como las consecuencias que el mismo trae. lo que denota que los adolescentes encuestados tienen poco conocimiento sobre el virus en estudio.<\/p>\n

Los promedios reflejados en el cuadro 2 y gr\u00e1fico 1, indican que el 39% de los encuestados, algo m\u00e1s de la mitad, Casi Siempre y A Veces afirman conocer el significado de las siglas y las consecuencias que este virus trae a las personas infectadas mientras que el 13% se\u00f1ala que casi nunca se han interesado por obtener informaci\u00f3n del mismo y solo el 9% restante afirma saber lo necesario sobre esta enfermedad. Cabe se\u00f1alar, que en la opci\u00f3n Nunca, no se registraron respuestas.<\/p>\n

En atenci\u00f3n a lo antes planteado queda en evidenciada, la necesidad de canalizar en estos adolescentes m\u00e1s informaci\u00f3n sobre el VIH\/SIDA a trav\u00e9s de un programa educativo dirigido a adolescentes con edades comprendidas entre 15 y 16 a\u00f1os.<\/p>\n

Puesto que dichos resultados se asemejan a los estudios realizados por Lozada (2009) el cual concluy\u00f3 la realizaci\u00f3n de un programa de estrategias que cubra la falta de informaci\u00f3n con respecto a las pr\u00e1cticas sexuales de riesgo en los adolescentes.<\/p>\n

Por otro lado, es importante destacar, que el aporte brindado por los estudios mencionados, configura una visi\u00f3n m\u00e1s clara a las autoras de este proyecto, en lo que respecta al dise\u00f1o del Programa Educativo a implementar a los Estudiantes de tercero y cuarto a\u00f1o de la U.E. Colegio \u201cDel Sant\u00edsimo\u201d.<\/p>\n

Cuadro 3. Distribuci\u00f3n absoluta y porcentual de los resultados, seg\u00fan la dimensi\u00f3n VIH\/SIDA: SIDA.<\/span><\/p>\n

\n

\"VIH_SIDA_adolescentes\/resultados_dimension_sida\"<\/p>\n

Gr\u00e1fico 2. Distribuci\u00f3n promedio de los resultados, seg\u00fan la dimensi\u00f3n VIH\/SIDA: SIDA.<\/p>\n

\"VIH_SIDA_adolescentes\/promedio_sida_grafico2\"<\/p>\n

En el cuadro 3 y gr\u00e1fico 2, est\u00e1n contenidos los datos aportados por los sujetos de estudio con respecto a la dimensi\u00f3n VIH\/SIDA: SIDA, comprendida entre los \u00edtems 3 al 5. Se observa que en el \u00edtems 3 el 65% se\u00f1ala que a veces demuestran curiosidad por saber sobre el VIH, mientras que un 32% afirma que casi nunca muestran curiosidad por buscar dicha informaci\u00f3n.<\/p>\n

En cuanto al \u00edtem 4, se obtuvo que el 40% de los adolescentes encuestados consideren que en l\u00edneas generales el SIDA, Casi Nunca lo provoca el VIH, mientras que un 32% manifiestan que Siempre una cosa desemboca a la otra.<\/p>\n

Y un 28% est\u00e1 consciente que Casi Siempre tienen relaci\u00f3n, dando a entender esta informaci\u00f3n que no hay una informaci\u00f3n asertiva en cuanto al VIH y el SIDA. Con estos resultados se verifica lo planteado por la publicaci\u00f3n realizada por el personal del Centro de recursos para mujeres j\u00f3venes. 2008 (C.R.M.J.) con respecto a el sistema inmunol\u00f3gico; en dicho art\u00edculo se afirma que si el sistema inmunol\u00f3gico est\u00e1 d\u00e9bil, no puede proteger al cuerpo y es f\u00e1cil de enfermarse, debido a que este, es quien a menudo encuentra y mata a los virus con relativa rapidez.<\/p>\n

En consecuencia se manifiesta el SIDA.<\/p>\n

Por lo que respecta al \u00edtem 5, se observa que el 54% de los encuestados se\u00f1al\u00f3 que casi siempre buscan informaci\u00f3n al respecto y consideran que se deber\u00eda implementar m\u00e1s estrategias para difundir el tema, en tanto que el 46% de los sujetos, respondi\u00f3 que siempre se han interesado en el virus.<\/p>\n

En promedio, se observa que el 29% de los adolescentes encuestados, divididos por igual en la escala Siempre y Casi Siempre se preocupan por investigar sobre el virus es decir la mayor\u00eda, mientras que el 21% por igual entre las opciones a veces y casi nunca. No les preocupa este flagelo. Si se cotejan estos resultados con la anterior dimensi\u00f3n, se observa que hay correspondencia con respecto a la apat\u00eda que muestran los adolescentes encuestados en lo que respecta al virus estudiado.<\/p>\n

Cuadro 4: Distribuci\u00f3n absoluta y porcentual de los resultados, seg\u00fan la dimensi\u00f3n VIH\/SIDA: S\u00cdNTOMAS<\/p>\n

\"VIH_SIDA_adolescentes\/resultados_dimension_sintomas\"<\/p>\n

Gr\u00e1fico 3. Distribuci\u00f3n promedio de los resultados, seg\u00fan la dimensi\u00f3n VIH\/SIDA: S\u00cdNTOMAS<\/p>\n

\"VIH_SIDA_adolescentes\/promedio_sintomas_grafico3\"<\/p>\n

Se evidencian en el cuadro 4 y gr\u00e1fico 3, los resultados correspondientes a la dimensi\u00f3n VIH\/SIDA: S\u00cdNTOMAS, encontrando que en el \u00edtem 6, la mayor\u00eda de los encuestados, establecido en el 72%, Casi Siempre asocian la p\u00e9rdida de peso en las personas con el virus en estudio. Por otro lado el 14% en igualdad de condiciones se ubica entre las opciones Siempre y A veces.<\/p>\n

No obstante el resultado en el \u00edtem 7, se observ\u00f3 que el 59% de los adolescentes se ubico en la opci\u00f3n casi siempre, en la cual se se\u00f1ala que el tiempo en que los s\u00edntomas tardan en aparecer no es igual para todas las personas y un 41% cree A Veces es igual para todos.<\/p>\n

En promedio, se tiene que el 69% de los sujetos de estudio, casi siempre asume que los s\u00edntomas del VIH\/SIDA no son igual para todas las personas, mientras que un 23% manifiesta que A Veces s\u00ed lo son. El resto de los encuestados que conforman el 8% afirma que siempre estos s\u00edntomas son los mismos para todos los infectados. Sobre la base de las consideraciones anteriores se puede decir que una persona ha desarrollado el SIDA s\u00f3lo cuando se presenta un conjunto de signos y s\u00edntomas que indican que las defensas est\u00e1n disminuidas porque se contagi\u00f3 el virus. Es posible estar infectado con el VIH, es decir, ser VIH positivo o portador del virus, y todav\u00eda no haber desarrollado el SIDA, por lo tanto, los s\u00edntomas pueden variar de acuerdo al control de defensas de cada paciente.<\/p>\n

Por su lado, investigaciones realizadas por el Instituto de estudios de la mujer en el 2010 (CEMUJER) han demostrado que desde el momento en que el virus ingresa al cuerpo puede transcurrir mucho tiempo sin que se desarrolle la enfermedad. Cuando el sistema inmunol\u00f3gico de una persona se ve excedido por el SIDA, se\u00f1ala el estudio que los s\u00edntomas pueden incluir: debilidad o cansancio extremo, p\u00e9rdida r\u00e1pida de peso, episodios frecuentes e inexplicables de fiebre, transpiraci\u00f3n abundante por la noche, inflamaci\u00f3n de los ganglios linf\u00e1ticos, infecciones menores que producen erupciones cut\u00e1neas y llagas en la boca, manchas blancas en la boca o garganta, diarrea cr\u00f3nica, tos persistente y hasta problemas para recordar.<\/span><\/p>\n

Cuadro 5: Distribuci\u00f3n absoluta y porcentual de los resultados, seg\u00fan la dimensi\u00f3n VIH\/SIDA: TRATAMIENTO<\/p>\n

\n

\"VIH_SIDA_adolescentes\/resultados_dimension_tratamiento\"<\/span><\/p>\n

Gr\u00e1fico 4. Distribuci\u00f3n promedio de los resultados, seg\u00fan la dimensi\u00f3n VIH\/SIDA: TRATAMIENTO<\/span><\/p>\n

\n

\"VIH_SIDA_adolescentes\/promedio_tratamiento_grafico4\"<\/span><\/p>\n

El cuadro 5 y gr\u00e1fico 4, presenta la informaci\u00f3n aportada por los sujetos de estudio con relaci\u00f3n a la dimensi\u00f3n VIH\/Sida: Tratamiento. La misma fue explorada con el \u00edtem 8, donde se obtuvo el mayor porcentaje (41%) en la opci\u00f3n Algunas Veces, seguido por el 32% en la alternativa Casi siempre. Se entiende con estos datos, que m\u00e1s de la mitad de los encuestados, consideran que el virus del VIH\/SIDA puede prevenirse, mientras que un 27% cree que casi nunca se puede prever lo cual es una cifra alarmante que lleva a los autores de esta investigaci\u00f3n a confirmar la propuesta.<\/span><\/p>\n

Por otro lado, en el \u00cdtem 9 donde se consulta si tienes conocimiento de las c\u00e9lulas T en un 95% manifest\u00f3 no tener informaci\u00f3n al respecto y un 5% se ubico en la opci\u00f3n casi nunca. Estas cifras resultan inquietante puesto que el VIH es el virus de la inmunodeficiencia humana, este, ataca al sistema inmunol\u00f3gico del cuerpo, especialmente a las c\u00e9lulas blancas llamadas \u201cc\u00e9lulas T\u201d, tomando en cuenta que el sistema inmunol\u00f3gico es aquel que lucha contra las infecciones para mantener al cuerpo saludable, las c\u00e9lulas T juegan un papel muy importante manteniendo a la persona protegida contra las infecciones, lo cual es informaci\u00f3n importante para los adolescentes en estudio. En promedio se evidencia que el 35% de los encuestados nunca ha o\u00eddo hablar del tratamiento del virus y el resto de los encuestados se ubico en las opciones: casi siempre y casi nunca en un 12% por igual y el 15% restante en A veces.<\/p>\n

Cuadro 6: Distribuci\u00f3n absoluta y porcentual de los resultados, seg\u00fan la dimensi\u00f3n VIH\/SIDA: DIAGNOSTICO<\/p>\n

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\"VIH_SIDA_adolescentes\/resultados_dimension_diagnostico\"<\/span><\/p>\n

Gr\u00e1fico 5. Distribuci\u00f3n promedio de los resultados, seg\u00fan la dimensi\u00f3n VIH\/SIDA: DIAGNOSTICO<\/span><\/p>\n

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\"VIH_SIDA_adolescentes\/promedio_diagnostico_grafico5\"<\/span><\/p>\n

El cuadro 6 y gr\u00e1fico 5, contiene los datos referidos a la dimensi\u00f3n VIH\/Sida: Diagn\u00f3stico, comprendida entre los \u00edtems 10 y 11. En el \u00edtem 10, se evidencia que el 68% de los encuestados, A Veces tienen claro qu\u00e9 tipo de an\u00e1lisis se deben realizar las personas para diagnosticar el virus y un 32% se\u00f1ala que casi Siempre saben que se debe hacer. Por otro lado en el \u00edtem 11 un 41% manifiesta que es necesario esperar un periodo de tiempo para someterse a dicha prueba, el 32% afirma que A Veces y el resto que conforman el 27% se ubico en la opci\u00f3n Casi Siempre.<\/span><\/p>\n

En promedio, se obtuvo que el 37% de los adolescentes encuestados consideran que Casi Nunca es necesario realizarse an\u00e1lisis para diagnosticar el virus, un 22% piensa que es necesario esperar un periodo de tiempo y un 15% se\u00f1ala que casi nunca. Con respecto a estos resultados cabe destacar la informaci\u00f3n aportada por la Revista Medline Plus (2011), donde se manifiesta que para detectar la infecci\u00f3n por el virus del SIDA es necesario realizar un an\u00e1lisis de sangre. En realidad, esta prueba no busca la presencia del VIH, sino de anticuerpos que se han producido para luchar contra el virus.<\/p>\n

Se\u00f1ala la revista en el mismo art\u00edculo que generalmente, el organismo tarda entre un mes y seis semanas hasta que se producen suficientes anticuerpos para registrarlos en una de estas pruebas, por lo que si se ha encontrado en alguna de las pr\u00e1cticas consideradas de riesgo es conveniente esperar un periodo \u00abde ventana\u00bb de tres meses antes de someterse a la prueba del VIH. Estos an\u00e1lisis son muy sencillos de realizar y permiten establecer con certeza si existe o no infecci\u00f3n.<\/p>\n

La informaci\u00f3n aportada por dicho art\u00edculo deja en evidencia la importancia que tiene este trabajo de investigaci\u00f3n para los adolescentes del Colegio Del Sant\u00edsimo, puesto que requieren de informaci\u00f3n veraz en lo que respecta a la realizaci\u00f3n de an\u00e1lisis para diagnosticar la enfermedad.<\/span><\/p>\n

Cuadro 7: Distribuci\u00f3n absoluta y porcentual de los resultados, seg\u00fan la dimensi\u00f3n VIH\/SIDA: CONSECUENCIAS DEL DIAGN\u00d3STICO.<\/p>\n

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\"VIH_SIDA_adolescentes\/resultados_consecuencias_diagnostico\"<\/span><\/p>\n

Gr\u00e1fico 6. Distribuci\u00f3n promedio de los resultados, seg\u00fan la dimensi\u00f3n VIH\/SIDA: Consecuencias del Diagn\u00f3stico <\/span><\/p>\n

\"VIH_SIDA_adolescentes\/consecuencias_diagnostico_grafico6\"<\/span><\/p>\n

El cuadro 7 y gr\u00e1fico 6, contiene la informaci\u00f3n aportada por los sujetos de estudio, en la dimensi\u00f3n VIH\/Sida: Consecuencias del Diagn\u00f3stico, la cual comprendi\u00f3 los \u00edtems 12 al 16. En lo que respecta al \u00edtems 12 se evidencio que el 26% se\u00f1ala que Siempre, una persona infectada con el virus del VIH\/SIDA es homosexual o drogodependiente, mientras que un 11% manifiesta que casi siempre. Lo que evidencia la necesidad de realizar un programa educativo dirigido a estudiantes adolescentes en el Colegio del Sant\u00edsimo.<\/span><\/p>\n

En cuanto al \u00edtem 13, referido a si un enfermo de SIDA debe aislarse de la sociedad, se reflej\u00f3 que la mayor\u00eda de los sujetos (46%) consideran que Casi siempre, y un 27% por igual se ubica en la opci\u00f3n A veces y Casi Nunca. Seguidamente, se encuentran el \u00edtems 14 que indaga acerca de si la familia debe rechazar a un enfermo de SIDA se evidencio que el 52% se\u00f1alo que Casi siempre son rechazados, por otro lado se obtuvieron porcentajes iguales en las opciones A Veces y Nunca con un 24%.<\/p>\n

Por su parte, en el \u00edtems 15, la totalidad de los encuestados respondi\u00f3 en un 65% que A veces la familia de una persona infectada de SIDA necesita apoyo profesional. Asimismo, el resto de los encuestados que forman el 35% se\u00f1alan que Casi Siempre se debe apoyar a la familia de los enfermos del virus. Finalmente, se encuentra el \u00edtem 16, donde la mayor\u00eda de los encuestados(76%) respondi\u00f3 en la opci\u00f3n Siempre para indicar que una persona infectada con este virus tiene poco tiempo de vida, mientras que el 244% afirma que Casi Siempre.<\/p>\n

En promedio, se observa que la mayor\u00eda de los sujetos de estudio (42%) Casi Siempre est\u00e1 expuesta al rechazo de la sociedad, as\u00ed como sus familiares, el 29% afirma que los familiares Casi Siempre necesitan del apoyo de la sociedad, un 21% concuerda en el poco tiempo de vida de las personas infectadas, mientras que un resto de 4% en porcentajes iguales se ubican divididos entre las opciones Casi Nunca y Nunca. Con el an\u00e1lisis de estos resultados se fijan las bases de este proyecto de investigaci\u00f3n puesto que destaca la falta de informaci\u00f3n en los adolescentes con edades comprendidas entre 15 y 16 a\u00f1os en el Colegio del Sant\u00edsimo, ubicado en Barquisimeto, Municipio Iribarren del Estado Lara.<\/p>\n

Para finalizar, se destaca la opini\u00f3n realizada por Buchbinder (2006) donde se\u00f1ala que El SIDA, es catalogado en la sociedad como un estigma, seg\u00fan, es una marca de verg\u00fcenza y descr\u00e9dito, es una reacci\u00f3n construida socialmente en torno a una enfermedad letal que se ha ido manteniendo principalmente a trav\u00e9s de grupos catalogados y prejuiciados en forma temprana. Por tanto, una vez que se diagnostica la enfermedad pueden suceder muchos cambios. Donde se necesitara del apoyo no solo de familiares de la persona infectada sino tambi\u00e9n del entorno donde habita, para as\u00ed superar con \u00e9xito cada uno de dichos cambios.<\/p>\n

CAPITULO V<\/p>\n

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES<\/p>\n

Conclusiones<\/p>\n

Despu\u00e9s de realizado el diagn\u00f3stico para proponer un programa educativo basado en VIH\/SIDA dirigido a adolescentes con edades comprendidas entre 15 y 16 a\u00f1os en el colegio Del Sant\u00edsimo se concluye lo siguiente:<\/p>\n

Considerando los datos aportados por los sujetos de estudio con respecto a la dimensi\u00f3n VIH. Se observa que la mayor\u00eda de los encuestados casi siempre han recibido informaci\u00f3n con respecto al virus, en tanto que el 30% algunas veces, por otro lado un 14% solo a veces han recibido informaci\u00f3n lo cual se convierten en apoyo fundamental para la realizaci\u00f3n de un programa educativo basado en VIH\/sida dirigido a adolescentes con edades comprendidas entre 15 y 16 a\u00f1os.<\/p>\n

As\u00ed mismo, un gran porcentaje de los encuestados afirman saber el significado de las siglas del VIH al igual que las consecuencias que el mismo trae, sin embargo muestran gran apat\u00eda en recibir informaci\u00f3n al respecto lo que denota que los adolescentes encuestados tienen poco conocimiento sobre la importancia de indagar m\u00e1s acerca del virus en estudio. En virtud a lo planteado, las autoras consideraron pertinente apoyarse en los estudios realizados por Lozada (2009) el cual concluy\u00f3 la realizaci\u00f3n de un programa de estrategias que cubra la falta de informaci\u00f3n con respecto a las pr\u00e1cticas sexuales de riesgo en los adolescentes.<\/p>\n

Por otro lado, es importante destacar, que el aporte brindado por los estudios mencionados, configura una visi\u00f3n m\u00e1s clara a las autoras de este proyecto, en lo que respecta al dise\u00f1o del Programa Educativo a implementar a los Estudiantes de tercero y cuarto a\u00f1o de la U.E. Colegio \u201cDel Sant\u00edsimo\u201d<\/p>\n

En cuanto a la dimensi\u00f3n SIDA. Se observa que el 65% A Veces demuestran curiosidad por saber sobre el VIH, mientras que un 32% afirma que casi nunca muestran curiosidad por buscar dicha informaci\u00f3n, mientras que el 40% de los adolescentes encuestados consideran en l\u00edneas generales que el SIDA, Casi Nunca lo provoca el VIH. En l\u00edneas generales, se observa que una cantidad considerable de adolescentes encuestados, divididos por igual en la escala Siempre y Casi Siempre se preocupan por investigar sobre el virus es decir la mayor\u00eda, mientras que otra parte de la poblaci\u00f3n se ubica por igual entre las opciones a veces y casi nunca. No les preocupa este flagelo. Si se cotejan estos resultados con la anterior dimensi\u00f3n, se observa que hay correspondencia con respecto a la apat\u00eda que muestran los adolescentes encuestados en lo que respecta al virus estudiado.<\/p>\n

Con estos resultados se verifica lo planteado por la publicaci\u00f3n realizada por el personal del Centro de recursos para mujeres j\u00f3venes. 2008 (C.R.M.J.) con respecto a el sistema inmunol\u00f3gico; en dicho art\u00edculo se afirma que si el sistema inmunol\u00f3gico est\u00e1 d\u00e9bil, no puede proteger al cuerpo y es f\u00e1cil de enfermarse, debido a que este, es quien a menudo encuentra y mata a los virus con relativa rapidez. En consecuencia se manifiesta el SIDA. En atenci\u00f3n a lo antes planteado queda en evidenciada, la necesidad de canalizar en estos adolescentes m\u00e1s informaci\u00f3n sobre el VIH\/SIDA a trav\u00e9s de un programa educativo dirigido a adolescentes con edades comprendidas entre 15 y 16 a\u00f1os.<\/span><\/p>\n

Continuando con el orden de las dimensiones estudiadas, las autoras hacen referencia a la dimensi\u00f3n SINTOMAS, encontrando que la mayor\u00eda de los encuestados, Casi Siempre asocian la p\u00e9rdida de peso en las personas con el virus en estudio. No obstante y en lo que respecta al indicador: el tiempo en que los s\u00edntomas tardan en aparecer no es igual para todas las personas. Se observ\u00f3 que el 59% de los adolescentes se ubico en la opci\u00f3n casi siempre. Concluyendo que los sujetos de estudio, casi siempre asume que los s\u00edntomas del VIH\/SIDA no son igual para todas las personas,<\/p>\n

Sobre la base de las consideraciones anteriores se puede se\u00f1alar que una persona ha desarrollado el SIDA s\u00f3lo cuando se presenta un conjunto de signos y s\u00edntomas que indican que las defensas est\u00e1n disminuidas porque se contagi\u00f3 el virus. Es posible estar infectado con el VIH, es decir, ser VIH positivo o portador del virus, y todav\u00eda no haber desarrollado el SIDA, por lo tanto, los s\u00edntomas pueden variar de acuerdo al control de defensas de cada paciente. Rodr\u00edguez (2009)<\/p>\n

De la misma manera se presentan los resultados referentes a la dimensi\u00f3n; Tratamiento. La misma fue explorada con el \u00edtem 8 y 9 de la encuesta, donde se obtuvo que el mayor porcentaje afirma que Algunas Veces consideran que el virus del VIH\/SIDA puede prevenirse, mientras que una parte considerable cree que casi nunca se puede prever lo cual es una cifra alarmante que lleva a las autoras de esta investigaci\u00f3n a confirmar la propuesta.<\/p>\n

De lo antes expuesto se desprenden los resultados de la dimensi\u00f3n: Diagnostico, donde quedo evidenciado que el 68% de los encuestados, A Veces tienen claro qu\u00e9 tipo de an\u00e1lisis se deben realizar las personas para diagnosticar el virus, por otro lado un 41% manifiesta que es necesario esperar un periodo de tiempo para someterse a dicha prueba. En promedio, se obtuvo que el 37% de los adolescentes encuestados consideren que Casi Nunca es necesario realizarse an\u00e1lisis para diagnosticar el virus, mientras que un 22% piensa que es necesario esperar un periodo de tiempo.<\/p>\n

Con respecto a estos resultados cabe destacar la informaci\u00f3n aportada por la Revista Medline Plus (2011), donde se manifiesta que para detectar la infecci\u00f3n por el virus del SIDA es necesario realizar un an\u00e1lisis de sangre. En realidad, esta prueba no busca la presencia del VIH, sino de anticuerpos que se han producido para luchar contra el virus.<\/p>\n

Se\u00f1ala la revista en el mismo art\u00edculo que generalmente, el organismo tarda entre un mes y seis semanas hasta que se producen suficientes anticuerpos para registrarlos en una de estas pruebas, por lo que si se ha encontrado en alguna de las pr\u00e1cticas consideradas de riesgo es conveniente esperar un periodo \u00abde ventana\u00bb de tres meses antes de someterse a la prueba del VIH. Estos an\u00e1lisis son muy sencillos de realizar y permiten establecer con certeza si existe o no infecci\u00f3n.<\/p>\n

La informaci\u00f3n aportada por estos \u00edtems deja en evidencia la importancia que tiene este trabajo de investigaci\u00f3n para los adolescentes del Colegio Del Sant\u00edsimo, puesto que requieren de informaci\u00f3n veraz en lo que respecta a la realizaci\u00f3n de an\u00e1lisis para diagnosticar la enfermedad.<\/p>\n

Para concluir con el an\u00e1lisis de la encuesta realizada a los adolescentes del colegio Del Sant\u00edsimo, las autoras se ubican en la dimensi\u00f3n: Consecuencias del Diagnostico, la cual dejo en evidencia que el 26% de los adolescentes encuestados consideran que Siempre, una persona infectada con el virus del VIH\/SIDA es homosexual o drogodependiente, por otro lado consideran que un enfermo de SIDA debe aislarse de la sociedad.<\/p>\n

Seguidamente, se indaga acerca de si la familia debe rechazar a un enfermo de SIDA y se evidencio que el 52% se\u00f1alo que Casi siempre son rechazados y que A veces la familia de una persona infectada de SIDA necesita apoyo profesional. Con el an\u00e1lisis de estos resultados se fijan las bases de este proyecto de investigaci\u00f3n puesto que destaca la falta de informaci\u00f3n en los adolescentes con edades comprendidas entre 15 y 16 a\u00f1os en el Colegio del Sant\u00edsimo, ubicado en Barquisimeto, Municipio Iribarren del Estado Lara.<\/p>\n

Recomendaciones<\/p>\n

\u2022 Dar conocer los resultados del estudio a los sujetos estudiados, quienes representan la raz\u00f3n de la investigaci\u00f3n para que se apresten a brindar su m\u00e1xima colaboraci\u00f3n en la puesta en marcha del programa, el cual representa un aporte significativo en la soluci\u00f3n de los problemas que como adolescentes deben vivir d\u00eda a d\u00eda.
\n\u2022 Revisar en forma conjunta con el docente responsable de la investigaci\u00f3n y los adolescentes estudiados los aspectos a considerar en el programa, de manera tal que se estimulen a la asistencia masiva de los talleres.
\n\u2022 Mostrar los resultados del estudio al director del Colegio Del Sant\u00edsimo, para que se hagan p\u00fablicos al resto del personal y a otras instituciones educativas, a fin de que juntos organicen y consoliden actividades tendientes a orientar a los adolescentes en cuanto a la importancia del virus VIH\/SIDA. Que respondan a la modalidad metodol\u00f3gica de un cambio en la actitud de estos adolescentes.
\n\u2022 Revisar peri\u00f3dicamente el programa educativo sobre VIH\/SIDA dirigido a adolescentes entre 15 y 16 a\u00f1os en la Unidad Educativa Colegio \u201cDEL SANT\u00cdSIMO\u201d, de manera de hacerle las adaptaciones que as\u00ed se requiera.
\n\u2022 Difundir los resultados que generen la puesta en marcha de la propuesta, para contribuir con el mejoramiento de situaciones similares que se presenten en otras instituciones educativas y optimizar su pr\u00e1ctica en el plantel objeto de estudio.<\/p>\n

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CAPITULO VI<\/p>\n

LA PROPUESTA<\/p>\n

Programa Educativo sobre VIH\/SIDA dirigido a adolescentes entre 15 y 16 a\u00f1os en la Unidad Educativa Colegio \u201cDEL SANT\u00cdSIMO\u201d<\/p>\n

Presentaci\u00f3n<\/p>\n

Los primeros casos de SIDA fueron descritos en la ciudad de Los \u00c1ngeles (EEUU), en junio de 1.981. All\u00ed, el Dr. Michael Gottlieb y colaboradores describen la inusual aparici\u00f3n de enfermedades caracter\u00edsticas de pacientes inmunodeprimidos en pacientes j\u00f3venes previamente sanos. En otros t\u00e9rminos, lo que llam\u00f3 la atenci\u00f3n de estos profesionales fue la presencia de infecciones oportunistas en cinco enfermos sin antecedentes que pudieran explicar esta situaci\u00f3n.<\/p>\n

A partir del a\u00f1o 1984 se desarrollaron las pruebas para el testeo serol\u00f3gico, esto es la investigaci\u00f3n de anticuerpos circulantes anti \u2013 HIV, lo que abri\u00f3 un nuevo campo para la prevenci\u00f3n, los estudios epidemiol\u00f3gicos y cl\u00ednicos, as\u00ed como para el control de los bancos de sangre. En la actualidad no menos de veinte ensayos de vacunas anti HIV est\u00e1n siendo desarrollados en diferentes centros de investigaci\u00f3n de EEUU y Europa. Las informaciones preliminares resultan alentadoras, tanto en el terreno de su uso como profilaxis para evitar el contagio en individuos HIV negativos, cuanto en el plano de la inmunoterapia en pacientes infectados, procurando evitar la progresi\u00f3n hacia etapas avanzadas de enfermedad.<\/p>\n

En tal sentido, pr\u00e1cticamente todo habitante del Mundo sabe hoy en d\u00eda , que SIDA es una sigla , que significa S\u00edndrome de Inmunodeficiencia Adquirida , pero la gran mayor\u00eda no comprende bien de lo que se est\u00e1 hablando . Sin dudas, la palabra SIDA despierta en las personas sensaciones de temor, evoca en las mentes ideas distorsionadas, fruto muchas veces de la mala informaci\u00f3n, de desinformaci\u00f3n, m\u00e1s que falta de informaci\u00f3n.<\/p>\n

De acuerdo a ello, la presente propuesta est\u00e1 fundamentada en la informaci\u00f3n recopilada por las autoras en entrevistas informales dirigida a los adolescentes de 15 y 16 a\u00f1os de la U. E. \u00b4\u00b4Del Sant\u00edsimos\u00b4\u00b4 donde manifiestan que tienen escasa informaci\u00f3n sobre los factores de riesgo de contraer esta enfermedad, de igual manera en comunicaci\u00f3n entre los compa\u00f1eros y hacia los docentes se ha puesto en evidencia la apat\u00eda de los mismos con respecto a las formas de prevenci\u00f3n de la misma.<\/p>\n

Justificaci\u00f3n<\/span><\/p>\n

Cuando ocurre una infecci\u00f3n en el organismo o este es penetrado por una sustancia extra\u00f1a, el cuerpo reacciona de manera inmediata a trav\u00e9s del sistema inmunol\u00f3gico. La sustancia extra\u00f1a es eliminada o destruida por un conjunto de anticuerpos que atacan al invasor. El SIDA se caracteriza por la alteraci\u00f3n de este sistema inmunol\u00f3gico humano. Lo grave de la enfermedad es que al atacar el sistema inmunol\u00f3gico, queda el organismo sin defensa y no se puede proteger de agentes infecciosos. La mejor forma de combatir la epidemia es conoci\u00e9ndola y previni\u00e9ndola. Actualmente el SIDA es una enfermedad tan com\u00fan, que es preciso conocer todos los detalles para prevenirla y sobrellevarla, especialmente para aceptarla y aprender a respetar a quienes la padecen.<\/p>\n

En este orden de ideas, la propuesta se justifica puesto que permitir\u00e1 concientizar a los adolescentes de la U.E. Del Sant\u00edsimo acerca de la importancia de adoptar medidas preventivas para evitar el contagio, adoptando incluso una actitud m\u00e1s responsable hacia el desempe\u00f1o de una sexualidad.<\/p>\n

Finalmente, se espera que el presente estudio sirva de motivaci\u00f3n a los participantes que no han iniciado su vida sexual a que consideren que vale la pena esperar el momento adecuado para comenzar a tenerla. Q antes deben buscar informaci\u00f3n sobre los riesgos de contagiarse del virus. Por otro lado, si ya han iniciado su vida sexual, asegurarse de que ambos est\u00e9n bien informados y lleven su relaci\u00f3n con responsabilidad.<\/p>\n

Fundamentaci\u00f3n Te\u00f3rica<\/p>\n

La era del sida empez\u00f3 oficialmente el 5 de junio de 1981. Las primeras constataciones de estos casos fueron realizadas por el Dr. Michael Gottlieb de San Francisco. Hasta 1984 se sostuvieron distintas teor\u00edas sobre la posible causa del sida. La teor\u00eda con m\u00e1s apoyo planteaba que el sida era una enfermedad b\u00e1sicamente, epidemiol\u00f3gica. En 1983 un grupo de nueve hombres homosexuales con sida de Los \u00c1ngeles, que hab\u00edan tenido parejas sexuales en com\u00fan, incluyendo a otro hombre en Nueva York que mantuvo relaciones sexuales con tres de ellos, sirvieron como base para establecer un patr\u00f3n de contagio t\u00edpico de las enfermedades infecciosas.<\/p>\n

Otras teor\u00edas sugieren que el sida surgi\u00f3 a causa del excesivo uso de drogas y de la alta actividad sexual con diferentes parejas. Tambi\u00e9n se plante\u00f3 que la inoculaci\u00f3n de semen en el recto durante la pr\u00e1ctica de sexo anal, combinado con el uso de inhalantes con nitrito llamados poppers, produc\u00eda supresi\u00f3n del sistema inmune. Pocos especialistas tomaron en serio estas teor\u00edas, aunque algunas personas todav\u00eda las promueven y niegan que el sida sea producto de la infecci\u00f3n del VIH. La teor\u00eda m\u00e1s reconocida actualmente, sostiene que el VIH proviene de un virus llamado \u00abvirus de inmunodeficiencia en simios\u00bb (SIV, en ingl\u00e9s), el cual es id\u00e9ntico al VIH y causa s\u00edntomas similares al sida en otros primates.<\/p>\n

Por lo se\u00f1alado el Programa Educativo sobre VIH\/SIDA dirigido a adolescentes entre 15 y 16 a\u00f1os en la Unidad Educativa Colegio \u201cDEL SANT\u00cdSIMO\u201d se sustenta te\u00f3ricamente en los principios de dichas teor\u00edas.
\nPor otra parte, es de considerar que la propuesta se sustenta en el dise\u00f1o instruccional de Gagn\u00e9 (1996) al considerar que alguna de las variables del entorno donde se desenvuelven los adolescentes pueden influir en su desarrollo.<\/p>\n

Objetivos de Desempe\u00f1o<\/p>\n

Taller 1. Dadas las din\u00e1micas de sensibilizaci\u00f3n y los contenidos te\u00f3ricos sobre VIH, los participantes dar\u00e1n a conocer su principal expectativa en cuanto al programa se\u00f1alando la influencia e importancia del mismo.<\/p>\n

Taller 2. Desarrollados los postulados te\u00f3ricos sobre la diferencia entre VIH Y SIDA los participantes describir\u00e1n dos de ellas, destacando la importancia de que el tener HIV No quiere decir que se tiene SIDA.<\/p>\n

Taller 3. Expuestas la diferencias entre el virus VIH y el SIDA, los adolescentes evidenciar\u00e1n su comprensi\u00f3n, destacando sus conocimientos en cuanto a la sintomatolog\u00eda en cada caso.<\/p>\n

Taller 4. Presentados los factores de riesgos para contraer el virus los participantes concluir\u00e1n que el \u00fanico medio de lucha para no contagiarse es la prevenci\u00f3n, basada en la informaci\u00f3n correcta.<\/p>\n

Taller 5. Planteados los contenidos te\u00f3ricos sobre el virus de VIH\/SIDA, los participantes resaltar\u00e1n su importancia, elaborando un ensayo sobre el diagnostico y sus consecuencias. Destacando la importancia de la familia.<\/p>\n

Estructura del Proyecto<\/p>\n

El programa se estructura en cinco talleres, de dos horas cada uno, con frecuencia de un encuentro semanal, para un total de 10 horas de desarrollo. El mismo se detalla a continuaci\u00f3n:<\/p>\n

– Taller I: Sensibilizar a los adolescentes sobre el virus del VIH<\/p>\n

– Taller II: Establecer diferencias entre VIH y SIDA
\n– Taller III. Sintomatolog\u00eda del SIDA
\n– Taller IV. Como evitar el contagio del virus.
\n– Taller V. Diagnostico del SIDA y sus consecuencias.<\/span><\/p>\n

Objetivo de desempe\u00f1o: Dadas las din\u00e1micas de sensibilizaci\u00f3n y los contenidos te\u00f3ricos sobre VIH, los participantes dar\u00e1n a conocer su principal expectativa en cuanto al programa se\u00f1alando la influencia e importancia del mismo.<\/p>\n

Conducta de entrada:<\/p>\n

– Integraci\u00f3n grupal. (Din\u00e1micas).
\n– Normas.
\n– Expectativas.<\/p>\n

Situaci\u00f3n de estimulo:<\/p>\n

– Palabras de bienvenida.
\n– Presentaci\u00f3n del facilitador y de los participantes a trav\u00e9s de la canci\u00f3n \u201cMi nombre es\u201d. Anexo 1.
\n– Expectativas por parte del grupo y normas.<\/p>\n

Medios:<\/p>\n

Din\u00e1mica dramatizaci\u00f3n: \u201cKapricho\u201d Anexo 2. De acuerdo a las instrucciones del facilitador con el objetivo de integrar y sensibilizar a los participantes. Analizar por equipos los mensajes utilizados en la ambientaci\u00f3n. En plenaria comentarlos. Retroalimentaci\u00f3n por parte del facilitador. Los participantes escuchar\u00e1n la lectura de \u201cDe rosa azul a rosa negra\u201d con m\u00fasica de fondo por parte del facilitador. Anexo 3<\/p>\n

Medici\u00f3n de desempe\u00f1o:<\/p>\n

– Por la participaci\u00f3n activa de los asistentes al taller
\n– Preguntar: \u00bfC\u00f3mo se sintieron? \u00bfQu\u00e9 quieren expresar?<\/p>\n

Conducta Final:<\/p>\n

Sensibilizaci\u00f3n de los participantes<\/p>\n

Tiempo: 2 horas<\/p>\n

A la ronda de los amigos
\nTe invitamos a jugar
\nVen canta conmigo
\nY muchos amigos
\nPodr\u00e1s encontrar (bis)
\nMi nombre es: ______________
\nY vengo: ________________
\nVen canta conmigo y muchos amigos
\nPodr\u00e1s encontrar.<\/p>\n

Fuente: P\u00e9rez. Adaptado por: Azuaje, Rojas y P\u00e9rez.<\/p>\n

Kapricho<\/span><\/p>\n

Mi nombre es Aedna tengo 18 a\u00f1os soy soltera me encanta bailar y conocer mucha gente, la verdad es que hoy festejo mi cumplea\u00f1os y pienso pas\u00e1rmela de lo lindo, quiz\u00e1 me acompa\u00f1e mi gal\u00e1n (pero como realmente no me pela) supongo que igual que siempre el se sentara en la barra del antro a donde lleguemos y empezara a tomar como degenerado mientas mis amigos y yo nos reventamos rico en la pista bailando. Quiz\u00e1 me logre ligar a un ni\u00f1o lindo para as\u00ed poder cambiar de modelo pues la verdad el que tengo ya no me late para nada.<\/p>\n

(Misma historia 10 a\u00f1os despu\u00e9s…)<\/p>\n

\u00bfMe recuerdan? Soy Aedna la chica que hace 10 a\u00f1os quiso festejar su cumplea\u00f1os n\u00famero 18 haci\u00e9ndolo con un s\u00faper revent\u00f3n y que por desgracia solo logro arruinar su vida. Y el motivo por el cual quiero compartir esto con ustedes es porque creo que mi experiencia los puede ayudar de mucho a poner los pies m\u00e1s firmes sobre la tierra.<\/p>\n

El d\u00eda que llegamos al antro mi gal\u00e1n se quedo en la barra tomando con unos amigos y yo me fui a la pista a bailar (ligue a un cuerazo de ni\u00f1o) alto, musculoso, cabello casta\u00f1o ojos verdes piel api\u00f1onada y media 1:88, bailaba s\u00faper y todos los ritmos los conoc\u00eda bien, mis amigos en su rollo cada uno y yo fascinada con mi nuevo gal\u00e1n, despu\u00e9s de un rato me invito a ir a la barra y tomarnos un trago para refrescarnos (yo acepte encantada) platicamos y le dije que era mi cumple, el me dio un muy efusivo abrazo y me plant\u00f3 un beso que me movi\u00f3 el tapete \u00abGRUESO\u00bb Siguieron los besos y despu\u00e9s llego un agasaje de pel\u00edcula, est\u00e1bamos en la puerta de los ba\u00f1os cuando \u00e9l me dijo (Que onda) \u00bfquieres festejar tu cumple ahora solo conmigo? A lo que yo sin pensarlo respond\u00ed \u00a1\u00a1CLARO QUE S\u00cd!! (Ojal\u00e1 no lo hubiera hecho)<\/p>\n

Como comprender\u00e1n saliendo del antro y despu\u00e9s de haber cortado gacho a mis amigos y dejar plantado a mi gal\u00e1n en la barra sin avisarle que me iba (mi nuevo amigo y yo salimos directo a un hotel, los dos ya est\u00e1bamos m\u00e1s que prendidos y lo \u00fanico que nos urg\u00eda era llegar a un lugar tranquilo para poder desfogarnos \u00abA GUSTO\u00bb La verdad es que no recuerdo si en alg\u00fan momento me dijo su nombre y al llegar al hotel nos despojamos de la ropa casi de un jal\u00f3n, e inmediatamente despu\u00e9s inicio la acci\u00f3n (\u00e9l jam\u00e1s me propuso usar cond\u00f3n) y la verdad yo no pens\u00e9 en eso era tanta mi euforia que eso era lo menos importante (adem\u00e1s se ve\u00eda tan sano y saludable) que no pod\u00eda pensar que tuviera ning\u00fan tipo de enfermedad.<\/p>\n

Lo triste es que hoy solo cuento con un par de meses de vida pues esa noche especial solo me dejo una desgracia en mi vida \u00abHOY TENGO SIDA\u00bb y lo \u00fanico que puedo decir ahora es que si tan solo esa noche le hubiera pedido que usara un cond\u00f3n hoy mi vida no se ver\u00eda afectada y podr\u00eda seguir haciendo planes para festejar mis pr\u00f3ximo 38, 48 y hasta 58 a\u00f1os.<\/p>\n

Pero por desgracia mi realidad es que solo cuento con 28 a\u00f1os de edad y soy una mujer destrozada f\u00edsica y emocionalmente, mi cuerpo es un costal de huesos y mi cabello tan radiante ahora solo es un despojo de unos cuantos mechones resecos y sin vida, ya no logro levantarme de la cama ni siquiera para hacer mis propias necesidades y dependo todo el tiempo de un tanque de oxigeno, no logro tragar alimento s\u00f3lido y me alimentan por sondas, mis amigos se fueron alejando poco a poco y mi familia casi no viene a verme \u00abme rechazan\u00bb no cuento con pareja desde hace 8 a\u00f1os y jam\u00e1s supe lo que era ser madre (pues nadie me acepta por temor de contagiarse). Ahora se bien que mis \u00faltimos d\u00edas de vida los tendr\u00e9 que pasar atada a esta cama y encerrada en un hospital con el mal recuerdo de que fui capaz de arruinarme yo misma la vida. Ahora solo recuerda antes de tener una relaci\u00f3n sexual lo importante que es tu vida y si te sirve de algo recuerda que una persona sana y llena de vida igual que tu y llamada Aedna, muri\u00f3 siendo joven y deseosa de vivir todo a causa del SIDA. Pero sobre todo por no saberse detener a tiempo y pedirle a un perfecto desconocido que para disfrutar del acto sexual los dos y sin consecuencias (solo ten\u00eda que ponerse un cond\u00f3n).<\/p>\n

De Rosa Azul a Rosa Negra.<\/p>\n

Tania esperaba con ansiedad el d\u00eda de la llegada de su cumplea\u00f1os pues significaba para ella la aventura de poder embarcar en un barco de quincea\u00f1eros\/as que pasar\u00edan una semana de crucero. All\u00ed contaba hacer amigos y conocer a mucha gente, y as\u00ed fue.<\/p>\n

Lleg\u00f3 el d\u00eda tan esperado y ya desde el barco vio con mucha alegr\u00eda que se empezaba a separar del puerto, dejando atr\u00e1s no s\u00f3lo el puerto sino que tambi\u00e9n muchas ataduras por parte paterna y materna, que durante una semana no la sujetar\u00edan.<\/p>\n

Decidi\u00f3 dar una vuelta a ver que se encontraba por all\u00ed, y al girar en una esquina choc\u00f3 contra un joven. Aparentemente parec\u00eda de su misma edad, era muy guapo y ten\u00eda muy buen cuerpo, a ella le pareci\u00f3 alguien incre\u00edble.<\/p>\n

Juntos se rieron y sin darse cuenta empezaron a hablar y a hablar como si se conocieran de toda la vida. Ella estaba content\u00edsima, pues le parec\u00eda que estaba viviendo un sue\u00f1o, y todos los d\u00edas los pasaban juntos hasta que por fin ocurri\u00f3 lo que ella m\u00e1s estaba deseando, le dio un beso.<\/p>\n

A partir de ese d\u00eda todas las ma\u00f1anas al despertarse se encontraba al lado de su cama una bonita rosa azul, con una nota que dec\u00eda:<\/p>\n

Para m\u00ed eres mi rosa azul. Te quiero.<\/p>\n

En todo el d\u00eda no hab\u00eda cosa que m\u00e1s deseara que volver a encontrarse a quien ella consideraba su \u00e1ngel. Pero todo lo bueno se acaba, la \u00faltima noche el joven le dijo que se alegraba de haberla conocido, y que no la iba a poder olvidar nunca, y que para \u00e9l era muy importante, y sin darse cuenta esa \u00faltima noche Tania le acab\u00f3 por dar lo m\u00e1s valioso que ten\u00eda, su virginidad.<\/p>\n

La ma\u00f1ana siguiente al despertarse comprob\u00f3 que estaba sola, y a diferencia de las dem\u00e1s ma\u00f1anas no hab\u00eda una rosa azul, si no un cofre que pon\u00eda.<\/p>\n

S\u00e9 que nunca te olvidar\u00e1s de m\u00ed, pero no abras este cofre hasta llegar a casa, no me busques tampoco, pues ya me he despedido de ti.<\/p>\n

Ella lo busc\u00f3, a pesar de todo y no lo encontr\u00f3. Tan pronto entr\u00f3 nuevamente en casa subi\u00f3 r\u00e1pidamente a su habitaci\u00f3n y all\u00ed abri\u00f3 el cofre que no hab\u00eda soltado en ning\u00fan momento. En el encontr\u00f3 una rosa, pero esta vez era una rosa negra y marchita y enganchada a sus espinas hab\u00eda una nota que dec\u00eda.<\/p>\n

Ya no ser\u00e1s m\u00e1s una rosa azul, bienvenida al mundo del sida.<\/p>\n

Objetivo de desempe\u00f1o: Desarrollados los postulados te\u00f3ricos sobre la diferencia entre VIH Y SIDA los participantes describir\u00e1n dos de ellas, destacando la importancia de que el tener HIV No quiere decir que se tiene SIDA.<\/p>\n

Conducta de entrada:<\/p>\n

Diferencia entre VIH y sida<\/p>\n

Situaci\u00f3n de estimulo:<\/p>\n

T\u00e9cnica grupal de entrada. \u201cEl Autorretrato\u201d Anexo 4.<\/p>\n

Medios:<\/p>\n

Presentar diapositivas \u201cEntre el VIH y el SIDA cual es la diferencia\u201d (Anexo 5). Compartir en peque\u00f1os grupos. Sacar las opiniones comunes. Elaborar algunos criterios pr\u00e1cticos, destacando la importancia de lo observado y discutido. Explicaci\u00f3n de las diferencias encontradas y se\u00f1alar la necesidad de de internalizar esta informaci\u00f3n.<\/p>\n

Medici\u00f3n de desempe\u00f1o:<\/span><\/p>\n

Ejemplificaci\u00f3n de situaciones<\/p>\n

Conducta final<\/p>\n

Cambio de actitud con respecto a la importancia de obtener
\nInformaci\u00f3n del virus del VIH\/SIDA.<\/p>\n

Tiempo<\/p>\n

2 Horas<\/p>\n

\u00bfENTRE EL HIV Y EL SIDA CU\u00c1L ES LA DIFERENCIA? Con frecuencia se habla de la infecci\u00f3n por HIV y del SIDA como si fueran sin\u00f3nimos, pero, Tener HIV No quiere decir que se tiene SIDA. El estar infectado con el HIV significa que uno ha estado expuesto al virus y que No es definitivo que vaya a desarrollar la enfermedad.<\/p>\n

\u2022 Se puede permanecer sin s\u00edntomas (Portador Asintom\u00e1tico), por mucho tiempo.
\nEs de fundamental importancia resaltar que con el avance de los nuevos tratamientos se puede vivir saludablemente con el HIV toda la vida.
\n\u2022 El SIDA es la etapa avanzada de la infecci\u00f3n por HIV con presencia de s\u00edntomas que se producen cuando el Sistema Inmunol\u00f3gico se deteriora y deja de funcionar en forma eficaz, desarroll\u00e1ndose enfermedades oportunistas y\/o marcadoras debido a que se ha perdido la capacidad de defensa del organismo de luchar contra los distintos agentes que causan enfermedades
\n\u2022 Un gran porcentaje de los infectados con el virus del Sida tienen tambi\u00e9n el virus de la hepatitis C, por eso la importancia de los controles.
\n\u2022 La mitad de los nuevos infectados de sida en el mundo son adolescentes menores de 19 a\u00f1os.
\n\u2022 Cada 14 segundos un joven se infecta con el virus del HIV, lo que significa que cerca de 6.000 se contagian de sida cada d\u00eda en todo el mundo.
\n\u2022 En el caso del HIV los anticuerpos solamente muestran que la persona est\u00e1 infectada por el virus. Estar infectado significa que el virus est\u00e1 presente en el cuerpo y que, de no tomar las precauciones correspondientes, puede infectar a otras personas, aunque se sienta bien y no tenga s\u00edntoma alguno.
\n\u2022 Estar infectado, no es lo mismo que tener SIDA. El an\u00e1lisis debe hacerse con consentimiento de la persona y es confidencial.
\n\u2022 Debes evitar que el HIV ingrese en tu organismo, ya que eso aumenta la posibilidad de contraer SIDA.<\/p>\n

Fuente. Mariela Cama\u00f1o.<\/p>\n

Objetivo de desempe\u00f1o: Expuestas la diferencias entre el virus VIH y el SIDA, los adolescentes evidenciar\u00e1n su comprensi\u00f3n, destacando sus conocimientos en cuanto a la sintomatolog\u00eda en cada caso.<\/p>\n

Conducta de entrada:<\/p>\n

Manejo positivo sobre los s\u00edntomas del virus estudiado<\/p>\n

Situaci\u00f3n de estimulo:<\/p>\n

Realizaci\u00f3n de din\u00e1mica \u201clos Adjetivos\u201d. (Anexo 6). Trabajo en grupo sobre la sintomatolog\u00eda del virus: VIH- SIDA<\/p>\n

Medios:<\/p>\n

\u2022 Discusi\u00f3n socializada sobre el art\u00edculo de la revista M\u00e9dica Medline Plus, 2011. Sobre los s\u00edntomas del virus.
\n\u2022 Realizar lectura sobre un caso real, el cual denomino: \u201c\u00bfles cuento mi caso VIH – sida?\u201d (Anexo 7)
\n\u2022 Opiniones sobre la tem\u00e1tica desarrollada
\n\u2022 Ciclo de preguntas y respuestas<\/p>\n

Medici\u00f3n de desempe\u00f1o:<\/p>\n

Participaci\u00f3n activa en el desarrollo de la sesi\u00f3n. Dramatizaci\u00f3n de diferentes casos de contagio y como se manifiesta.<\/p>\n

Conducta final<\/p>\n

Identificar los s\u00edntomas del VIH- SIDA<\/p>\n

Tiempo.<\/p>\n

2 Horas<\/p>\n

LOS ADJETIVOS<\/p>\n

MATERIAL<\/p>\n

I. Papel en blanco, l\u00e1piz o bol\u00edgrafo.
\nII. II. Hoja con tres frases.<\/p>\n

LUGAR:<\/p>\n

Una sala suficientemente amplia con sillas, para acomodar a todos los miembros participantes.<\/p>\n

DESARROLLO:<\/p>\n

l. El instructor explica al comienzo el ejercicio, y a continuaci\u00f3n distribuye una hoja con frases a cada miembro, para que pueda escoger la m\u00e1s importante entre las tres. Las tres frases pueden ser; por ejemplo: * Ser generoso con las dem\u00e1s personas. * La importancia del afecto. * Tener amigos compresivos.
\nII.- Hecha la elecci\u00f3n, se forman subgrupos, junt\u00e1ndose los miembros de acuerdo con la elecci\u00f3n hecha. Aquellos que escogieron, por ejemplo, la primera frase como m\u00e1s importante, discutir\u00e1n las razones que tuvieron para hacerlo, As\u00ed se forman subgrupos semejantes, para cada frase.
\nIII.- Despu\u00e9s de unos diez minutos de discusi\u00f3n se forma el plenario, para exponer a todos los participantes las razones de la elecci\u00f3n de tal o cual frase.
\nVI.- Al final, habr\u00e1 tiempo para opiniones sobre la experiencia vivida en el ejercicio.<\/p>\n

Adaptado por: Azuaje, Rojas y P\u00e9rez.<\/p>\n

\u00bfLes cuento mi caso VIH – sida?<\/p>\n

En nov. del 2008, tuve relaciones con una prosti sin cond\u00f3n, relaciones anal y vaginal, estaba borracho, y entonces no s\u00e9 porque la mujer no me ofreci\u00f3 cond\u00f3n, solo me pregunto si ten\u00eda y dije que no, los siguientes d\u00edas fueron de martirio pues entre a Internet y ve\u00eda todos los s\u00edntomas de primoinfecci\u00f3n, me dio calentura, escalofr\u00edos, etc.<\/p>\n

En los siguientes d\u00edas, ve\u00eda todos los d\u00edas s\u00edntomas, luego me dio ardor en el es\u00f3fago, como esofaguitos, me apareci\u00f3 un algodoncillo en la \u00favula, puntitos en las am\u00edgdalas, se me descamaron los brazos, me sali\u00f3 una manchita en la pierna que pens\u00e9 que era sarcoma de kaposi, tuve dolor de cabeza, dolor detr\u00e1s de los ojos, todo esto la primera semana, a la tercera y cuando hab\u00eda olvidado todo, obvio que ya me daba x infectado, me dio un resfri\u00f3 a la tercera semana con ganglios inflamados en el cuello, flujo nasal, parece que febr\u00edcula, al mes me dio una infecci\u00f3n estomacal con diarrea y fiebre y sudoraci\u00f3n, cr\u00e9anme que a la primera semana de la exposici\u00f3n con la prosti me sent\u00eda caliente y con escalofr\u00edos, tenia dermatitis seborreica en la cara, aunque siempre sufr\u00ed de eso, pero ahora peor, tos, y otros s\u00edntomas difusos. Me mor\u00eda de miedo por hacerme el examen y hoy despu\u00e9s de 10 meses reci\u00e9n lo hice y me sali\u00f3 Elisa de cuarta generaci\u00f3n negativo y VDRL no reactivo.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo es posible esto? ojo que en toda esta \u00e9poca he tenido un estr\u00e9s incre\u00edble, incluso cuando recib\u00ed mi resultado me puse a llorar y a temblar de la emoci\u00f3n. Amigos cu\u00eddense por favor y no tomen demasiado porque creo que tuve alguien arriba en el cielo que me cuido mucho pues esta es una verdadera situaci\u00f3n de riesgo. Un abrazo a todos y ahora mi vida ser\u00e1 mucho m\u00e1s responsable y cuidado con el alcohol que nos hace hacer estupideces como esta. La palabra de mi m\u00e9dico me dio mucha confianza pues me dijo que ser\u00eda muy desafortunado si cog\u00eda el virus a la primera, pero como ven, tanto Internet mi mente somatiz\u00f3 los s\u00edntomas, HASTA ME SALI\u00d3 UN MUGUET EN LA \u00daVULA!!! ESOFAGITIS!!! ODINOFAGIA!!!, ahora puede ser que como estuve con antibi\u00f3ticos al comienzo para evitar alguna gonorrea o s\u00edfilis todo automedicado por terror a ir al m\u00e9dico me haya salvado de que se d\u00e9 la enfermedad, mas el estr\u00e9s y la baja de defensas los antibi\u00f3ticos me hayan tirado el sistema inmune por el suelo. suerte Y A CUIDARSE POR FAVOR Y NO VER A NUESTROS AMIGOS SEROPOSITIVOS COMO CUALQUIER COSA, ESO SOLO LO HACEN LOS IGNORANTES, SON SERES HUMANOS QUE POR ERRORES COMO EL M\u00cdO LAMENTABLEMENTE ADQUIRIERON LA ENFERMEDAD. GRACIAS A DIOS, TODO ESTO ME HA ENSENADO QUE ESTAS PERSONAS NECESITAN NUESTRO APRECIO Y APOYO, UN ABRAZO, UNA CARICIA, UNA ATENCI\u00d3N, NO SON ANIMALES, NO SE CONTAGIA F\u00c1CIL ESTE BICHO.<\/span><\/p>\n

Adaptado por: Azuaje, Rojas y P\u00e9rez.<\/p>\n

Objetivo de desempe\u00f1o: Presentados los factores de riesgos para contraer el virus los participantes concluir\u00e1n que el \u00fanico medio de lucha para no contagiarse es la prevenci\u00f3n, basada en la informaci\u00f3n correcta.<\/p>\n

Conducta de entrada:<\/p>\n

Determine la importancia de conocer los factores de riesgos en cuanto al virus del VIH\/SIDA<\/p>\n

Situaci\u00f3n de estimulo:<\/p>\n

Realizaci\u00f3n de din\u00e1mica \u201cLa l\u00ednea de Vida\u00a8\u00b4. (Anexo 8). Exposici\u00f3n sobre la din\u00e1mica. Relacionarla con el tema estudiado. Trabajo en grupo sobre los factores de riesgo para contraer el virus del VIH-SIDA.<\/p>\n

Medios:<\/p>\n

Aplicaci\u00f3n de t\u00e9cnica \u00a8\u00b4El relato con blancos\u201d (Anexo 9). Aclarar dudas. Socializar sobre: \u00a8\u00b4Frases de reflexi\u00f3n\u00b4\u00b4 (Anexo 10) Comentario sobre lo le\u00eddo.<\/p>\n

Medici\u00f3n de desempe\u00f1o:<\/p>\n

Participaci\u00f3n activa en el desarrollo de taller. Elaboraci\u00f3n y ejemplificaci\u00f3n de casos. Entrega de video de pel\u00edcula \u00a8\u00a8Philadelphia\u00a8\u00a8<\/p>\n

Conducta final<\/p>\n

Identificar los factores de riesgo en el virus estudiado<\/p>\n

2 Horas<\/p>\n

La L\u00ednea de la Vida<\/p>\n

El animador deber\u00e1 motivar diciendo que antes de comunicar a otro lo que soy, debo reflexionar sobre ello. En la palabra, los signos, los gr\u00e1ficos que expresan la vida de la persona, est\u00e1 presente ella misma.<\/p>\n

Reflexi\u00f3n personal: escribir en una hoja que puede llamarse con bastante propiedad la l\u00ednea de mi vida, con un rayado de modo que horizontalmente presente las diferentes edades.<\/p>\n

Verticalmente se colocar\u00e1 una escala de grados que puede empezar en la parte superior por la intensidad mayor: 100\u00b0 hasta llegar a 0\u00b0. La l\u00ednea de la vida cada cual la elaborar\u00e1 de acuerdo a su propia vida, problemas, \u00e9xitos, etc., considerando la edad de cada acontecimiento y la intensidad con que se cree haberlo vivido.<\/p>\n

Trabajo en grupo: comentarios sobre las gr\u00e1ficas, en grupos de 5 a 8, motivado por un deseo de darse a conocer, de valorar al otro con su vida, respetando profundamente sus vivencias y conserv\u00e1ndolas.<\/p>\n

Fuente: Proyecto Poenza. Adaptado por: Azuaje, Rojas y P\u00e9rez<\/p>\n

El relato con blancos<\/p>\n

Es una t\u00e9cnica en la que se utilizan dos ilustraciones para propiciar el debate sobre las posibles causas de un problema.<\/p>\n

La primera ilustraci\u00f3n muestra el problema, por ejemplo, un hombre rico con un lujoso autom\u00f3vil que invita a una chica a ir a una discoteca.<\/p>\n

La segunda ilustraci\u00f3n muestra lo que ocurre despu\u00e9s, es decir, una amiga que consuela a la chica.<\/p>\n

Pida a los integrantes del grupo que describan lo que ven en la primera ilustraci\u00f3n. A continuaci\u00f3n muestre la segunda y d\u00edgales que sugieran lo que puede haber ocurrido entre una y otra escena.
\nEn otras palabras, el grupo \u00abrellena los blancos\u00bb con su propia interpretaci\u00f3n.<\/p>\n

Puede procurarse las ilustraciones y fotograf\u00edas necesarias en revistas y peri\u00f3dicos o bien, el grupo de j\u00f3venes puede dibujar sus propias ilustraciones en el \u00e1mbito de una actividad.<\/p>\n

Cuando seleccione las ilustraciones y fotograf\u00edas para una parte de la presentaci\u00f3n, de la actividad o del proyecto, tenga en cuenta que deben:<\/p>\n

– representar situaciones correspondientes a la realidad local y personas con la misma apariencia y atuendo que los lugare\u00f1os;
\n– centrarse en una idea principal para evitar confusiones;
\n– ser suficientemente grandes como para que el grupo pueda verlas con facilidad, y
\n– ser suficientemente claras para facilitar la comprensi\u00f3n.
\n– Es importante controlar previamente las im\u00e1genes que se propone utilizar en el proyecto.<\/p>\n

Fuente: Manual de Formaci\u00f3n para J\u00f3venes. Adaptado por: Azuaje, Rojas y P\u00e9rez<\/p>\n

Lucha contra el SIDA.<\/p>\n

\u00abLa \u00fanica vacuna que nos protege es la PREVENCI\u00d3N.\u00bb
\n\u00abEl SIDA no discrimina, no discriminemos nosotros a quien la padezca.\u00bb
\n\u00abNadie adquiere SIDA por causa del otro\u00bb
\n\u00abDe nuestra conducta depender\u00e1 nuestro futuro con SIDA \u00f3 sin SIDA.\u00bb
\n\u00abNo nos cuidemos de las personas, cuid\u00e9monos del SIDA.\u00bb
\n\u00abSu consulta m\u00e9dica por cualquier motivo es siempre confidencial.\u00bb
\n\u00abCualquier persona, a\u00fan Ud., puede ser contagiado por el SIDA. De Ud. depende. \u00bb
\nEl SIDA ha logrado mayor\u00eda de infectados entre quienes pensaban: \u00abA m\u00ed no va a pasar\u00bb.
\n\u00abNinguno de nosotros puede ni debe permanecer ajeno al problema.\u00bb
\nLa droga, la prostituci\u00f3n y el alcohol son terrenos f\u00e9rtiles para contraer SIDA.
\n\u00abSomos iguales, dame tu apoyo\u00bb
\n\u00abNo esperes que el SIDA te toque la puerta para reflexionar\u00bb
\n\u00abEl SIDA tiene muchas caras, vive y deja vivir.\u00bb<\/p>\n

Adaptado por: Azuaje, Rojas y P\u00e9rez<\/p>\n

Objetivo de desempe\u00f1o: Planteados los contenidos te\u00f3ricos sobre el virus de VIH\/SIDA, los participantes resaltar\u00e1n su importancia, elaborando un ensayo sobre el diagnostico y sus consecuencias. Destacando la importancia de la familia.<\/span><\/p>\n

Conducta de entrada:<\/p>\n

Manifieste la importancia de la prevenci\u00f3n en lo concerniente al virus del VIH-SIDA<\/p>\n

Situaci\u00f3n de estimulo:<\/p>\n

T\u00e9cnica grupal de entrada. \u201cfrases cotidianas\u201d (Anexo 11). En cada tarjeta se escriben fragmentos de la pel\u00edcula vista en casa. (Asignaci\u00f3n del d\u00eda anterior) Se lee en voz alta la frase. Conformado los grupos de acuerdo a la cantidad de fragmentos, se inicia la plenaria.<\/p>\n

Medios:<\/p>\n

Entregar a cada participante material impreso sobre la importancia del afecto familiar para sobrellevar las implicaciones sociales a la que se somete una persona infectada de SIDA. Realizar t\u00e9cnica grupal \u201cEl Sociodrama\u201d (Anexo 12). Compartir en peque\u00f1os grupos. Sacar las opiniones comunes. Invitar a los participantes a formar un c\u00edrculo y a trav\u00e9s de una fase, cada uno eval\u00faa su participaci\u00f3n. Entrega de material impreso para complementar la informaci\u00f3n<\/p>\n

Medici\u00f3n de desempe\u00f1o:<\/p>\n

Por la participaci\u00f3n activa de los asistentes al taller<\/p>\n

Conducta final<\/p>\n

Manejo de informaci\u00f3n sobre el virus del VIH-SIDA.<\/p>\n

2 Horas<\/p>\n

FRASES COTIDIANAS<\/p>\n

\u2022 Materiales: Tarjetas rectangulares peque\u00f1as o cartulinas del mismo tama\u00f1o. En ellas se escriben fragmentos de la pel\u00edcula asignada, de manera que en cada tarjeta quede una parte.
\n\u2022 Tiempo: Depende del n\u00famero de participantes, pero en general, lleva 30 minutos m\u00ednimo.
\n\u2022 Consigna: Colocadas las tarjetas en una bolsa, se solicita a cada participante que extraiga una y busque a su complemento. Entablan una conversaci\u00f3n y luego se presentan en plenario.
\n\u2022 Din\u00e1mica: Es necesario que el coordinador tenga en cuenta la cantidad de participantes, en este caso, en n\u00famero par, para que cada persona encuentre a su compa\u00f1era. Para ello es preciso llegar al lugar con tiempo suficiente e introducir las tarjetas en la bolsa, a medida que van llegando. Esta t\u00e9cnica puede continuar con animaci\u00f3n, usando las mismas tarjetas, pero distribuidas a otra pareja, para que sean dramatizadas las frases o canciones.<\/p>\n

Adaptado por: Azuaje, Rojas y P\u00e9rez<\/p>\n

El Sociodrama<\/p>\n

OBJETIVO: permite mostrar elementos para el an\u00e1lisis de cualquier tema bas\u00e1ndonos en situaciones o hechos de la vida real.<\/p>\n

DESARROLLO: El sociodrama es una actuaci\u00f3n, en la que utilizamos gestos, acciones y palabras. En el sociodrama se representa alg\u00fan hecho o situaci\u00f3n de nuestra vida real, que despu\u00e9s vamos a analizar.<\/p>\n

SEGUIMIENTO DE TRES PASOS: Escogemos un tema: Debemos tener muy claro cu\u00e1l es el tema que vamos a presentar, y por qu\u00e9 lo vamos a hacer en ese momento. Conversamos sobre el tema: los compa\u00f1eros que vamos a hacer el sociodrama dialogamos un rato sobre lo que conocemos del tema, c\u00f3mo lo vivimos, c\u00f3mo lo entendemos. Hacemos la historia o argumento: En este paso ordenamos todos los hechos y situaciones que hemos dicho:<\/p>\n

\u2022 Para ver c\u00f3mo vamos a actuar (en qu\u00e9 orden van a ir los distintos hechos)
\n\u2022 Para definir los personajes de la historia.
\n\u2022 Para ver a quien le toca representar cada personaje.
\n\u2022 Para ver en qu\u00e9 momento tiene que actuar cada uno.<\/p>\n

Se puede utilizar:<\/p>\n

\u2022 Para empezar a estudiar un tema, como diagn\u00f3stico, o para ver qu\u00e9 conocemos ya de un tema.
\n\u2022 Para ver una parte de un tema. En el caso que estemos estudiando un tema y queramos profundizar en uno de sus aspectos.
\n\u2022 Al finalizar el estudio de un tema (como conclusi\u00f3n o s\u00edntesis). En este caso, lo har\u00edamos para ver qu\u00e9 hemos comprendido de lo estudiado, o a qu\u00e9 conclusiones hemos llegado.<\/p>\n

RECOMENDACIONES: Hablar con vos clara y fuerte. Si hay mucha gente hablar m\u00e1s lentamente. Moverse y hacer gestos. No dejar que las palabras sean lo \u00fanico de la actuaci\u00f3n. Usar algunos materiales, f\u00e1ciles de encontrar que hagan m\u00e1s real la actuaci\u00f3n (sombreros, pa\u00f1uelos, una mesa, entre otros). Usar letreros grandes de papel o tela para indicar lugares: Farmacia, escuela, dispensario<\/p>\n

ANEXOS<\/p>\n

NIVEL DE CONOCIMIENTO SOBRE VIH<\/p>\n

Apreciado alumno el prop\u00f3sito de esta encuesta es determinar que sabes sobre el VIH\/SIDA. Tu colaboraci\u00f3n es de gran ayuda para realizar actividades de promoci\u00f3n y educaci\u00f3n para la salud en tu colegio.<\/p>\n

Parte I<\/p>\n

Edad________ Genero_____________ Grado_________<\/p>\n

Parte II<\/p>\n

A continuaci\u00f3n se presentan una serie de preguntas, marca con una X la respuesta que consideres correcta.<\/p>\n

1. Has recibido informaci\u00f3n sobre el virus de Inmunodeficiencia Adquirida
\n2. Cuando oyes hablar de las siglas VIH sabes a que se refieren.
\n3. Demuestras curiosidad por buscar informaci\u00f3n sobre el SIDA
\n4. Crees que el SIDA es una enfermedad provocada por el VIH.
\n5. Consideras necesario recibir m\u00e1s informaci\u00f3n sobre el virus del VIH\/SIDA
\n6. Normalmente asocias la p\u00e9rdida de peso con el virus del VIH\/SIDA
\n7. El tiempo que los s\u00edntomas del SIDA tardan en aparecer es igual para todas las personas
\n8. Consideras que el VIH\/SIDA puede prevenirse.
\n9. Has o\u00eddo hablar de las C\u00e9lulas T.
\n10. Tienes conocimientos que para diagnosticar el virus de del SIDA solo es necesario realizarse un an\u00e1lisis de sangre
\n11. Crees que es necesario esperar un periodo de tiempo para someterse a la prueba del VIH
\n12. Consideras que una persona infectada de VIH\/SIDA necesariamente es homosexual o drogodependiente.
\n13. Una persona infectada con el virus del VIH\/SIDA debe aislarse de la sociedad.
\n14. Consideras aceptable que la familia rechace a un familiar infectado con el virus del VIH\/SIDA.
\n15. Crees que los familiares de una persona infectada con el virus del VIH\/SIDA deban recibir apoyo profesional.
\n16. Cuanto tiempo crees que tiene de vida una persona con VIH\/SIDA<\/p>\n

SIEMPRE
\nCASI SIEMPRE
\nALGUNAS VECES
\nCASI NUNCA
\nNUNCA<\/span><\/p>\n

Estimado Validador:<\/p>\n

Me es grato dirigirme a Usted, a fin de solicitar su inapreciable colaboraci\u00f3n como experto para validar el cuestionario anexo, el cual ser\u00e1 aplicado a estudiantes de 3ero y 4to a\u00f1o de la U.E. Colegio \u201cDel Sant\u00edsimo\u201d durante el periodo 2011-2012, por cuanto considero que sus observaciones y subsecuentes aportes ser\u00e1n de utilidad.<\/p>\n

El presente instrumento tiene como finalidad recoger informaci\u00f3n directa para la investigaci\u00f3n que se realiza en los actuales momentos, titulado: EVALUACI\u00d3N DE UN PROGRAMA EDUCATIVO BASADO EN VIH\/SIDA DIRIGIDO A ADOLESCENTES CON EDADES COMPRENDIDAS ENTRE 15 Y 16 A\u00d1OS.<\/p>\n

Para efectuar la validaci\u00f3n del instrumento, Usted deber\u00e1 leer cuidadosamente cada enunciado y sus correspondientes alternativas de respuesta, en donde se pueden seleccionar una, varias o ninguna alternativa de acuerdo al criterio personal y profesional del actor que responda al instrumento. Por otra parte se le agradece cualquier sugerencia relativa a redacci\u00f3n, contenido, pertinencia y congruencia u otro aspecto que se considere relevante para mejorar el mismo.<\/p>\n

Gracias por su aporte<\/p>\n

Barquisimeto, 16 de enero de 2012.<\/p>\n

Estimado Educando(a)<\/p>\n

Recibe un cordial saludo, en la oportunidad de solicitar tu colaboraci\u00f3n, en el sentido de que responda una serie de preguntas que a continuaci\u00f3n se presentan sobre los conocimientos que tienen los adolescentes acerca del VIH\/SIDA. Las mismas forman parte de un trabajo de investigaci\u00f3n que actualmente estamos realizando, por lo que se te pide contestar con la mayor sinceridad.<\/p>\n

Por favor, responde todas las preguntas y cualquier duda que se te presente, puedes consultar con el equipo investigador.<\/p>\n

Agradecemos tu colaboraci\u00f3n, dado que la informaci\u00f3n que t\u00fa aportas ser\u00e1 de gran valor para nuestra investigaci\u00f3n.<\/p>\n

Atentamente,<\/p>\n

Francymar Rojas, Mar\u00eda Azuaje y Milca P\u00e9rez.<\/p>\n

JUICIO DE EXPERTO SOBRE LA PERTINENCIA DEL INSTRUMENTO<\/p>\n

INSTRUCCIONES:<\/p>\n

Coloque en cada casilla la letra correspondiente al aspecto cualitativo que le parece que cumple cada \u00cdtem y alternativa de respuesta, seg\u00fan los criterios que a continuaci\u00f3n se detallan.<\/p>\n

E= Excelente \/ B= Bueno \/ M= Mejorar \/ X= Eliminar \/ C= Cambiar<\/p>\n

Las categor\u00edas a evaluar son: Redacci\u00f3n, contenido, congruencia y pertinencia. En la casilla de observaciones puede sugerir el cambio o correspondencia.<\/p>\n

\n

\"VIH_SIDA_adolescentes\/preguntas_alternativas_observaciones\"<\/p>\n

Evaluado por:<\/p>\n

Nombre y Apellido: ________________________<\/p>\n

C.I.: _______________ Firma: _________________<\/p>\n

CONSTANCIA DE VALIDACI\u00d3N<\/p>\n

Yo, _______________________________________________________,
\ntitular de la C\u00e9dula de Identidad N\u00ba ____________________________,
\nde profesi\u00f3n _________________________________________, ejerciendo actualmente como ____________________________________________.<\/p>\n

Por medio de la presente hago constar que he revisado con fines de Validaci\u00f3n del Instrumento (cuestionario), a los efectos de su aplicaci\u00f3n al personal que labora en
\n____________________________________________________.<\/p>\n

Luego de hacer las observaciones pertinentes, puedo formular las siguientes apreciaciones:<\/p>\n

\"VIH_SIDA_adolescentes\/apreciaciones_luego_observaciones\"<\/p>\n

En Barquisimeto, a los _____ d\u00edas del mes de _______ del _________<\/p>\n

______________________________<\/p>\n

Firma<\/p>\n

Doctora Maritza Gil dictando taller preventivo a los sujetos de estudio el 1 de diciembre del 2011, D\u00eda Mundial de la Lucha contra el SIDA.<\/span><\/p>\n

\n

\"VIH_SIDA_adolescentes\/doctora_dictando_taller1\"<\/span><\/p>\n

\"VIH_SIDA_adolescentes\/doctora_dictando_taller2\"
\n<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Propuesta de un programa educativo basado en VIH\/SIDA dirigido a adolescentes con edades comprendidas entre 15 y 16 a\u00f1os de la U.E. colegio \u201cDel Sant\u00edsimo\u201d. Rep\u00fablica Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Educaci\u00f3n. Unidad Educativa Colegio \u201cdel Sant\u00edsimo\u201d Barquisimeto, Estado Lara. Junio 2012<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[79,126,141],"tags":[492,3089,8425],"class_list":["post-59536","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-enfermedades-infecciosas","category-medicina-familiar-atencion-primaria","category-medicina-preventiva-salud-publica","tag-adolescentes","tag-programa-educativo","tag-vihsida","no-featured-image-padding"],"acf":[],"yoast_head":"\nPropuesta de un programa educativo basado en VIH\/SIDA dirigido a adolescentes con edades comprendidas entre 15 y 16 a\u00f1os de la U.E. colegio \u201cDel Sant\u00edsimo\u201d<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Propuesta de un programa educativo basado en VIH\/SIDA dirigido a adolescentes con edades comprendidas entre 15 y 16 a\u00f1os de la U.E. colegio \u201cDel\" \/>\n<meta name=\"robots\" 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