{"id":61920,"date":"2021-04-09T11:17:53","date_gmt":"2021-04-09T09:17:53","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=61920"},"modified":"2021-04-09T11:19:18","modified_gmt":"2021-04-09T09:19:18","slug":"intervencion-psicoeducativa-en-pacientes-adolescentes-con-protesis","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/intervencion-psicoeducativa-en-pacientes-adolescentes-con-protesis\/","title":{"rendered":"Intervenci\u00f3n psicoeducativa en pacientes adolescentes con pr\u00f3tesis"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Intervenci\u00f3n psicoeducativa en pacientes adolescentes con pr\u00f3tesis<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Autora principal: Jana Rivas Cant\u00edn<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Vol. XVI; n\u00ba 7; 335<!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Psychoeducational intervention in adolescent patients with prosthesis<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Fecha de recepci\u00f3n: 24\/02\/2021<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Fecha de aceptaci\u00f3n: 08\/04\/2021<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Incluido en Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com Volumen XVI. N\u00famero 7 \u2013\u00a0 Primera quincena de Abril de 2021 &#8211; P\u00e1gina inicial: Vol. XVI; n\u00ba 7; 335<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><u>Autores:<\/u><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Jana Rivas Cant\u00edn<\/strong>. Graduada en Enfermer\u00eda. Enfermera en Hospital Universitario Miguel Servet, Zaragoza (Espa\u00f1a).<\/li>\n<li><strong>Jos\u00e9 Miguel Garc\u00eda Bru\u00f1\u00e9n<\/strong>. Licenciado en Medicina. M\u00e9dico Especialista en Medicina Interna. F.E.A Hospital Universitario Miguel Servet, Zaragoza (Espa\u00f1a).<\/li>\n<li><strong>David Parra Olivar<\/strong>. Graduado en Enfermer\u00eda. Enfermero en Hospital Universitario Miguel Servet, Zaragoza (Espa\u00f1a).<\/li>\n<li><strong>Patricia Royo Tolosana<\/strong>. Graduada en Enfermer\u00eda. Enfermera en Hospital Cl\u00ednico Universitario Lozano Blesa, Zaragoza (Espa\u00f1a).<\/li>\n<li><strong>Maria Plumed Tejero<\/strong>. Diplomada en Enfermer\u00eda. Especialista en enfermer\u00eda Familiar y Comunitaria. Especialista en enfermer\u00eda Obstetrico\u2013Ginecol\u00f3gica. Enfermera en Centro de Salud Almozara, Zaragoza (Espa\u00f1a).<\/li>\n<li><strong>Raquel de Jorge Mart\u00ednez<\/strong>. Graduada en Enfermer\u00eda. Enfermera en Hospital Universitario Miguel Servet, Zaragoza (Espa\u00f1a).<\/li>\n<li><strong>Ester Boira Mu\u00f1oz<\/strong>. Graduada en Enfermer\u00eda. Enfermera en Hospital Universitario Miguel Servet, Zaragoza (Espa\u00f1a)<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><u>Los autores de este manuscrito declaran que:<\/u><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Todos ellos han participado en su elaboraci\u00f3n y no tienen conflictos de intereses.<br \/>\nLa investigaci\u00f3n se ha realizado siguiendo las Pautas \u00e9ticas internacionales para la investigaci\u00f3n relacionada con la salud con seres humanos elaboradas por el Consejo de Organizaciones Internacionales de las Ciencias M\u00e9dicas (CIOMS) en colaboraci\u00f3n con la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (OMS)\u00a0https:\/\/cioms.ch\/publications\/product\/pautas-eticas-internacionales-para-la-investigacion-relacionada-con-la-salud-con-seres-humanos\/<br \/>\nEl manuscrito es original y no contiene plagio. El manuscrito no ha sido publicado en ning\u00fan medio y no est\u00e1 en proceso de revisi\u00f3n en otra revista. Han obtenido los permisos necesarios para las im\u00e1genes y gr\u00e1ficos utilizados. Han preservado las identidades de los pacientes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>RESUMEN<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En Espa\u00f1a, al a\u00f1o se realizan un gran n\u00famero de amputaciones traum\u00e1ticas, resultado directo en su mayor\u00eda de accidentes de tr\u00e1fico. Dicha intervenci\u00f3n tiene un gran impacto psicol\u00f3gico en el paciente adolescente, ya que est\u00e1n en una \u00e9poca de la vida en la que tienen un gran impacto los cambios. Por ello en este art\u00edculo se presenta un grupo psicoeducativo para aumentar la autoestima de los pacientes a trav\u00e9s de sesiones ambulatorias que ayuden a los sujetos a la superaci\u00f3n personal. Constar\u00e1 de ocho sesiones divididas en seis semanas, en la que los j\u00f3venes tendr\u00e1n como objetivo la autorrealizaci\u00f3n personal.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>PALABRAS CLAVE<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Amputaciones, adolescencia, s\u00edndrome de estr\u00e9s postraum\u00e1tico, autoestima, imagen corporal<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>ABSTRACT<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">In Spain, a large number of traumatic amputations are performed each year, most of wich are a direct result of traffic accidents. This intervention has a great psychological impact on the adolescent patient, since they are in a time of life in which changes have a great impact. For this reason, this article introduces a psychoeducational group to increase the self-esteem of patients through outpatient sessions that help subjects to self-improvement. It will consist if eight sessions divided into six weeks, in which the young people will aim at personal self-realization.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>KEYWORDS<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Amputations, adolescence, post-traumatic stress s\u00edndrome, self-esteem, body image<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>INTRODUCCI\u00d3N<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la adolescencia, las amputaciones traum\u00e1ticas son, en general, resultado de accidentes de tr\u00e1fico. La aparici\u00f3n de conflictos emocionales entre los adolescentes es muy frecuente cuando se trata de asumir una amputaci\u00f3n. Dicha situaci\u00f3n afecta tanto al sujeto como a todo su entorno.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por ello, creemos necesario a trav\u00e9s del diagn\u00f3stico de enfermer\u00eda baja autoestima emocional organizar un grupo psicoeducativo con el fin de aumentar los h\u00e1bitos saludables, fomentando un desarrollo \u00f3ptimo del potencial del individuo a trav\u00e9s del deporte. Como causa o variable independiente aplicaremos una serie de sesiones educativas con las que conseguiremos que los pacientes aumenten su nivel de autoestima.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A partir de estas, podemos definir la necesidad como la brecha entre el estado actual y estado deseado, plante\u00e1ndonos la necesidad de ofrecer una educaci\u00f3n lo m\u00e1s completa posible permitiendo el desarrollo social y emocional de los adolescentes, previniendo adem\u00e1s el problema de caer en depresi\u00f3n y proponi\u00e9ndoles retos a s\u00ed mismos con el fin de conseguir su autorrealizaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>OBJETIVOS<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><u>PRINCIPAL<\/u>: El prop\u00f3sito de la presente intervenci\u00f3n es enfatizar la relevancia de la promoci\u00f3n de la autoestima y la autorrealizaci\u00f3n personal.<\/li>\n<li><u>SECUNDARIOS<\/u>:\n<ul>\n<li>Conseguir mayor movilidad<\/li>\n<li>Fomentar la adaptaci\u00f3n a la pr\u00f3tesis<\/li>\n<li>Fomentar la integraci\u00f3n en la sociedad<\/li>\n<li>Aumentar la autoestima<\/li>\n<li>Independencia del individuo<\/li>\n<li>Lograr que los j\u00f3venes reconozcan aspectos positivos durante el camino que recorren hasta conseguir la propuesta<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>DIAGN\u00d3STICO DE ENFEMER\u00cdA<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>00120 BAJA AUTOESTIMA SITUACIONAL<\/em><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Definici\u00f3n: Desarrollo de una percepci\u00f3n negativa de la propia val\u00eda en respuesta a la amputaci\u00f3n de un miembro r\/c amputaci\u00f3n de un miembro m\/p evaluaci\u00f3n de si mismo como incapaz de afrontar la situaci\u00f3n o los acontecimientos<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><em><u>OBJETIVOS NOC<\/u><\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">00906: Toma de decisiones<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">01205: Autoestima<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">01305: Adaptaci\u00f3n psicosocial: Cambio de vida.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><em><u>INTERVENCIONES NIC<\/u><\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">04470: Ayuda en la modificaci\u00f3n de s\u00ed mismo<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Actividades:<\/li>\n<li>Valorar las razones del paciente para desear cambiar<\/li>\n<li>Valorar nivel de conocimiento y habilidad actual del paciente en relaci\u00f3n al cambio deseado<\/li>\n<li>Ayudar al paciente a formular un plan sistem\u00e1tico del cambio de conducta<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">05100: Potenciaci\u00f3n de la socializaci\u00f3n<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Actividades:<\/li>\n<li>Fomentar las actividades sociales y comunitarias<\/li>\n<li>Ayudar al paciente a que aumente la conciencia de sus virtudes y sus limitaciones en la comunicaci\u00f3n con los dem\u00e1s<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">05230: Aumentar el afrontamiento<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Actividades:<\/li>\n<li>Alentar al paciente a encontrar una descripci\u00f3n realista de la situaci\u00f3n<\/li>\n<li>Fomentar un dominio gradual de la situaci\u00f3n de amputaci\u00f3n de un miembro<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">05250: Apoyo en la toma de decisiones<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Actividades:<\/li>\n<li>Informar al paciente sobre la existencia de puntos de vista alternativa a las soluciones<\/li>\n<li>Facilitar la toma de decisiones en colaboraci\u00f3n<\/li>\n<li>Servir de enlace entre el paciente y la familia<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">05270: Apoyo emocional<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Actividades:<\/li>\n<li>Apoyar el uso de mecanismos de defensa adecuados<\/li>\n<li>Ayudar al paciente a reconocer sentimientos tales como la ansiedad, ira o tristeza<\/li>\n<li>No exigir demasiado el funcionamiento cognoscitivo cuando el paciente est\u00e9 enfermo o fatigado<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>05400: Potenciaci\u00f3n de la autoestima<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>ACTIVIDADES<\/strong>. Constar\u00e1n de un grupo de sesiones para mejorar la autoestima de nuestros pacientes.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>DESCRIPCI\u00d3N DEL GRUPO<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El grupo constar\u00e1 de diez pacientes de entre 12 y 22 a\u00f1os a los que le acaban de colocar una pr\u00f3tesis en alg\u00fan miembro de su cuerpo. Todos tienen en com\u00fan la falta de autoestima y \u00e1nimo para realizar las actividades que exijan esfuerzo f\u00edsico y que realizaban de diario antes de la intervenci\u00f3n quir\u00fargica. Las sesiones ser\u00e1n conducidas por un experto en la materia que ejercer\u00e1 de moderador en el grupo y guiar\u00e1 las actividades.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>TEMPORIZACI\u00d3N DE LAS SESIONES DE TRABAJO<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se trata de un taller cuyos objetivos est\u00e1n fijados para conseguirse a largo plazo, por lo que las sesiones tendr\u00e1n una duraci\u00f3n de dos horas y media, un d\u00eda a la semana durante un m\u00e1ximo de 6 semanas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La primera semana las sesiones se realizar\u00e1n de manera m\u00e1s compactada (dos sesiones por semana) debido a la importancia que tendr\u00e1n los temas abordados de \u00e9stas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El programa educativo consta de ocho sesiones repartidas a lo largo de seis semanas. En la primera semana se realizar\u00e1n dos talleres y los seis talleres restantes se repartir\u00e1n uno por cada semana.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">De acuerdo con los objetivos establecidos, las sesiones est\u00e1n caracterizadas y divididas de la siguiente manera:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>SESIONES<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong><u>1\u00aa SESI\u00d3N: PRESENTACI\u00d3N<\/u><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Objetivos<\/strong>:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Presentar el proyecto y al grupo de trabajo.<\/li>\n<li>Crear un ambiente distendido<\/li>\n<li>Recoger propuestas de temas<\/li>\n<li>Fomentar el conocimiento mutuo y la participaci\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">En esta primera sesi\u00f3n los participantes tendr\u00e1n que presentarse y contar que les motiv\u00f3 a acudir a esta terapia y que buscan de ella.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tambi\u00e9n se les explicar\u00e1 cu\u00e1l ser\u00e1 la din\u00e1mica de las sesiones que vamos a hacer, que constar\u00e1 de:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Actividades al aire libre focalizadas en el miembro amputado para una r\u00e1pida recuperaci\u00f3n de la fuerza de \u00e9ste y para fomentar la realizaci\u00f3n de ejercicio f\u00edsico como medio para su recuperaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Expresi\u00f3n corporal frente a espejos con el objetivo de aumentar el control del mu\u00f1\u00f3n o miembro residual.<\/li>\n<li>Conseguir mejorar la imagen que tienen de ellos mismos mediante ejercicios que aumenten la autoestima.<\/li>\n<li>Al finalizar cada sesi\u00f3n, se pondr\u00e1n sobre la mesa las conclusiones y comentarios que los pacientes crean convenientes y se har\u00e1 una valoraci\u00f3n de los logros conseguidos.<\/li>\n<li><strong><u>2\u00aa SESI\u00d3N: VOLUNTAD EN S\u00cd MISMOS<\/u><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Objetivo<\/strong>:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Conseguir que los pacientes afectados consigan tener la voluntad de empezar a mover la parte de la extremidad que se les amput\u00f3.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Primero se les explicar\u00e1 que el resto de su extremidad les puede ser muy \u00fatil para su desarrollo de la vida cotidiana y que tienen que empezar a considerarlo como cualquier otra extremidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se les har\u00e1 ver que su vida puede continuar a trav\u00e9s de unos ejercicios muy simples con los que podr\u00e1n mover su extremidad. Esperamos que al final de la sesi\u00f3n, nos digan si realmente si se ven capaces de empezar con los ejercicios y al menos que unos cuantos del grupo se decidan a empezar a hacer esos ejercicios.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong><u>3\u00aa SESI\u00d3N: VOLUNTAD EN S\u00cd MISMOS<\/u><\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Objetivo<\/strong>:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Conseguir aumentar la autoestima de los pacientes que en la anterior sesi\u00f3n se negaron a comenzar los ejercicios por falta de comprensi\u00f3n y de voluntad.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para conseguir aumentar la autoestima de los pacientes que en la anterior sesi\u00f3n no se pusieron a practicar los ejercicios, les mostraremos un video y diapositivas, e incluso llevaremos a una persona que pas\u00f3 por lo mismo que ellos, y les haremos ver que al final del todo si merece la pena esforzarse un poco ya que los beneficios posteriores son innumerables.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong><u>4\u00aa SESI\u00d3N: CHARLA DE PROMOCI\u00d3N DE LA MOTIVACI\u00d3N PARA MEJORAR<\/u><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Objetivo:<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Estimular en los pacientes cierto grado de esfuerzo para conseguir normalizar lo m\u00e1s posible sus rutinas del d\u00eda a d\u00eda.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">La charla se realizar\u00e1 en un entorno tranquilo y confidencial en el que se situaran todos en c\u00edrculo con motivo de promover la comunicaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Al principio se les expondr\u00e1 un tema: \u00bfQU\u00c9 NO PUEDO HACER AHORA EN MI D\u00cdA A D\u00cdA? y se les dejar\u00e1 hablar libremente de modo que cada uno reflejar\u00e1 al explicar el tema sus propias preocupaciones. El educador de la charla no intervendr\u00e1 salvo para guardar el orden.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la segunda parte de la sesi\u00f3n el educador intentar\u00e1 solucionar todas sus preocupaciones, d\u00e1ndoles soluciones posibles y as\u00ed produciendo en ellos nuevos conocimientos de su nueva de forma de vida.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong><u>5\u00aa SESI\u00d3N: INTERVENCI\u00d3N DE UN DEPORTISTA PARAL\u00cdMPICO<\/u><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Objetivo<\/strong>:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Concienciar a los pacientes de que en su nueva condici\u00f3n van a poder realizar los mismos deportes que una persona sin pr\u00f3tesis.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Un deportista paraol\u00edmpico entra en la sala con su pr\u00f3tesis al descubierto para crear un clima de confianza con los pacientes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Este les va a explicar que la actividad f\u00edsica es muy importante tanto para su recuperaci\u00f3n como para su satisfacci\u00f3n personal, adem\u00e1s en esta sesi\u00f3n se intenta dejar claro por medio de la charla de un deportista paral\u00edmpico que ellos tambi\u00e9n pueden brillar en el \u00e1mbito deportivo.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong><u>6\u00aa SESI\u00d3N: RISOTERAPIA<\/u><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Objetivo<\/strong>:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Conseguir que los pacientes desconecten un rato de sus problemas y que se cree un clima de confianza entre los compa\u00f1eros.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">La risoterapia consiste en realizar estimulaci\u00f3n a trav\u00e9s del humor o cosquillas (reales o imaginarias) provocando la risa real.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Primero har\u00edamos una introducci\u00f3n te\u00f3rica, a continuaci\u00f3n, una pr\u00e1ctica de estiramientos, seguido de ejercicios de comunicaci\u00f3n verbal y no verbal y por \u00faltimo haremos las t\u00e9cnicas de risa como: la t\u00e9cnica de risa fonadora (tirado en el suelo practicar los 5 tipos de risa).<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong><u>7\u00aaSESI\u00d3N: EXCURSI\u00d3N<\/u><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Objetivo<\/strong>:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Sacar a los pacientes del ambiente cerrado de las sesiones para ver c\u00f3mo se desenvuelven en un ambiente al aire libre.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Llevamos a los pacientes a Jaca a ver la Ciudadela para as\u00ed promover su autonom\u00eda. Para afianzarla se les propondr\u00e1 un juego de orientaci\u00f3n por el centro de Jaca.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong><u>8\u00aa SESI\u00d3N: AUTOEVALUACI\u00d3N<\/u><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Objetivo:<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Comprobar si se han cumplido los objetivos esperados en esta intervenci\u00f3n psicoeducativa.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Propondremos a los pacientes el siguiente tema: QU\u00c9 PUEDO HACER AHORA y como en la cuarta sesi\u00f3n el educador no intervendr\u00e1, as\u00ed dejaremos libertad en los pacientes y podremos comprobar si se ha cumplido nuestro objetivo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>DISCUSION<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La adolescencia es una fase de transici\u00f3n entre la ni\u00f1ez y la vida adulta, comprendiendo el desarrollo y crecimiento de una persona. En esta etapa se produce la elaboraci\u00f3n de la identidad definitiva. A su vez incluye numerosos cambios corporales, tanto f\u00edsicos como hormonales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Adem\u00e1s, si se le a\u00f1ade una amputaci\u00f3n traum\u00e1tica de un miembro del cuerpo, la desestabilizaci\u00f3n psicol\u00f3gica que puede sufrir un joven y la p\u00e9rdida de confianza en s\u00ed mismo pueden ser un gran problema.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por ello en este trabajo hemos abordado la realizaci\u00f3n de una intervenci\u00f3n psicoeducativa para evitar la p\u00e9rdida de la autoestima emocional y as\u00ed ayudar a los j\u00f3venes a afrontar esta situaci\u00f3n a trav\u00e9s de ocho sesiones programadas semanalmente con el soporte de un educador experto el campo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>BIBLIOGRAF\u00cdA<\/strong><\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>Garc\u00eda Rodr\u00edguez George Noel, Le\u00f3n Jorge Maricel, Abreu Naranjo Rafael, Peralta Pent\u00f3n Modesto, Germ\u00e1n P\u00e9rez Ernesto. La p\u00e9rdida de la cinestesia: Impacto de las amputaciones en la adolescencia. Rev Cubana Med Gen Integr [Internet]. 2008\u00a0Sep; 24(3). Disponible en: http:\/\/scielo.sld.cu\/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S0864-21252008000300010&amp;lng=es<\/li>\n<\/ol>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"2\">\n<li>Lillo Espinosa Jos\u00e9 Luis. Crecimiento y comportamiento en la adolescencia. Rev. Asoc. Esp. Neuropsiq.\u00a0 [Internet]. 2004\u00a0 Jun;\u00a0 (90): 57-71. Disponible en: http:\/\/scielo.isciii.es\/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S0211-57352004000200005&amp;lng=es<\/li>\n<\/ol>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"3\">\n<li>Wang CH, Tsay SL, Bond E. Post-traumatic stress disorder, depression, anxiety and quality of life in patients with traffic-related injuries. J Adv Nurs. Oct 2005;52(1):22-30<\/li>\n<\/ol>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"4\">\n<li>Ketz AK. Pain management in the traumatic amputee. Crit Care Nurs Clin North Am. Mar 2008;20(1):51-7<\/li>\n<\/ol>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"5\">\n<li>Holbrook TL, Hoyt DB, Coimbra R, Potenza B, Sise M, Anderson JP. High rates of acute stress disorder impact quality-of-life outcomes in injured adolescents: mechanism and gender predict acute stress disorder risk. J Trauma. Nov 2005;59 (5):1126-3<\/li>\n<\/ol>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"6\">\n<li>Rubio B, Gastamininza X. Paidopsiquiatr\u00eda Psicosom\u00e1tica. La interconsulta y la psiquiatr\u00eda de enlace en pediatr\u00eda. Las Rozas (Madrid): Selene Editorial, S.L.; 2014.<\/li>\n<\/ol>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"7\">\n<li>Humm W. Rehabilitaci\u00f3n del amputado del miembro inferior. Primera Edici\u00f3n Espa\u00f1ola. Editorial Barcelona Jims; 1985. p. 15 &#8211; 16.<\/li>\n<\/ol>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"8\">\n<li>Rodr\u00edguez LP. Estudio estad\u00edstico de amputados. 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