{"id":62231,"date":"2021-04-29T09:47:08","date_gmt":"2021-04-29T07:47:08","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=62231"},"modified":"2021-04-29T09:47:08","modified_gmt":"2021-04-29T07:47:08","slug":"estrategia-educativa-para-la-prevencion-de-la-covid-19-en-estudiantes-de-enfermeria-cuanza-sul-angola","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/estrategia-educativa-para-la-prevencion-de-la-covid-19-en-estudiantes-de-enfermeria-cuanza-sul-angola\/","title":{"rendered":"Estrategia educativa para la prevenci\u00f3n de la COVID-19 en estudiantes de Enfermer\u00eda. Cuanza Sul. Angola"},"content":{"rendered":"

Estrategia educativa para la prevenci\u00f3n de la COVID-19 en estudiantes de Enfermer\u00eda. Cuanza Sul. Angola<\/strong><\/p>\n

Autora principal: Dalvis Naithe P\u00e9rez<\/p>\n

Vol. XVI; n\u00ba 8; 421<\/p>\n

Educational strategy for the prevention of COVID-19 in nursing students. Cuanza Sul. Angola<\/strong><\/p>\n

Fecha de recepci\u00f3n: 15\/02\/2021<\/p>\n

Fecha de aceptaci\u00f3n: 26\/04\/2021<\/p>\n

Incluido en Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com Volumen XVI. N\u00famero 8 \u2013\u00a0 Segunda quincena de Abril de 2021 – P\u00e1gina inicial: Vol. XVI; n\u00ba 8; 421<\/p>\n

Autores:<\/strong><\/p>\n

Dalvis Naithe P\u00e9rez1<\/sup><\/p>\n

Alexei Gamboa Moreira2<\/sup><\/p>\n

Arais Hechevarria Orama1<\/sup><\/p>\n

1<\/sup>Instituto Superior Polit\u00e9cnico de Kwanza Sul, Cuanza Sul, Angola<\/p>\n

2<\/sup>Instituto Superior Polit\u00e9cnico de Porto Amboim, Cuanza Sul, Angola<\/p>\n

Resumen<\/strong><\/p>\n

Objetivo:<\/strong> Realizar una estrategia educativa sobre prevenci\u00f3n de la COVID-19 en estudiantes de Enfermer\u00eda. Cuanza Sul. Angola.<\/p>\n

M\u00e9todo:<\/strong> Se realiz\u00f3 una investigaci\u00f3n descriptiva, longitudinal y prospectiva, se utiliz\u00f3 el m\u00e9todo dial\u00e9ctico-materialista, con la combinaci\u00f3n de los m\u00e9todos te\u00f3ricos, emp\u00edricos, y estad\u00edsticos. Para la recogida de informaci\u00f3n se utiliz\u00f3 la encuesta, en la identificaci\u00f3n de las necesidades de aprendizaje y la medici\u00f3n de los resultados despu\u00e9s de la aplicaci\u00f3n estrategia educativa.<\/p>\n

Resultados:<\/strong> Se evidenci\u00f3 un marcado desconocimiento en los estudiantes sobre los signos y s\u00edntomas, las v\u00edas de transmisi\u00f3n y complicaciones de la COVID -19, aparejado a la escasa informaci\u00f3n recibida por los profesores y personal de salud; despu\u00e9s de la aplicaci\u00f3n de la estrategia educativa logran la apropiaci\u00f3n de los conocimientos acerca del tema.<\/p>\n

Conclusiones:<\/strong> La estrategia educativa permiti\u00f3 elevar el nivel de conocimientos de los estudiantes sobre prevenci\u00f3n de la COVID-19, para su actuar como gestores de salud, contribuyendo a reducir la transmisi\u00f3n del virus, prevenir la enfermedad y las complicaciones asociadas.<\/p>\n

Palabras Clave: COVID-19, prevenci\u00f3n y promoci\u00f3n de salud, estrategia educativa, Enfermer\u00eda<\/p>\n

Abstract<\/strong><\/p>\n

Introduction:<\/strong> COVID-19, caused by the SARS-CoV-2 virus, spread rapidly and with a chain reaction to almost the entire world. Angola was not immune to this situation. Measures were taken such as the declaration of a state of emergency and the creation of sanitary fences, which were not enough to face the pandemic that paralyzed the world.<\/p>\n

Objective:<\/strong> To carry out an educational strategy on prevention of COVID-19 in Nursing students. Cuanza Sul. Angola.<\/p>\n

Methodology:<\/strong> A descriptive, longitudinal and prospective research was carried out, the dialectical-materialist method was used, with the combination of theoretical, empirical, and statistical methods. For the collection of information, the survey was used, in the identification of the learning needs and the measurement of the results after the application of the educational strategy.<\/p>\n

Results:<\/strong> There was a marked lack of knowledge in the students about the signs and symptoms, transmission routes and complications of COVID -19, coupled with the scarce information received by teachers and health personnel; after the application of the educational strategy they achieve the appropriation of knowledge about the subject.<\/p>\n

Conclusions:<\/strong> The educational strategy allowed to raise the level of knowledge of the students about the prevention of COVID-19, in order to act as health managers, helping to reduce the transmission of the virus, prevent the disease and associated complications.<\/p>\n

Keywords: COVID-19, prevention and health promotion, educational strategy, Nursing<\/p>\n

Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

La COVID-19 tambi\u00e9n conocida como enfermedad por coronavirus es una enfermedad infecciosa causada por el virus SARS-CoV-2. Los coronavirus (CoV) son una amplia familia de virus que pueden causar diversas afecciones, desde el resfriado com\u00fan hasta enfermedades m\u00e1s graves, como ocurre con el coronavirus causante del s\u00edndrome respiratorio de Oriente Medio (MERS-CoV) y el que ocasiona el s\u00edndrome respiratorio agudo severo (SRAS-CoV). Un nuevo coronavirus es una nueva cepa de coronavirus que no se hab\u00eda encontrado antes en el ser humano suelen cursar con fiebre y s\u00edntomas respiratorios (tos y disnea o dificultad para respirar). En los casos m\u00e1s graves, pueden causar neumon\u00eda, s\u00edndrome respiratorio agudo severo, insuficiencia renal e, incluso, la muerte.(1)<\/sup><\/p>\n

El 31 de diciembre, el Comit\u00e9 de Salud Municipal de Wuhan inform\u00f3 a la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (OMS) que 27 personas hab\u00edan sido diagnosticadas con neumon\u00eda de causa desconocida, habiendo 7 en estado cr\u00edtico. El 7 de enero de 2020 los cient\u00edficos chinos hab\u00edan aislado el virus causante de la enfermedad, y realizaron la secuenciaci\u00f3n del genoma. Esta secuenciaci\u00f3n estuvo disponible para la OMS, permitiendo a los laboratorios de diferentes pa\u00edses producir diagn\u00f3sticos espec\u00edficos v\u00eda pruebas de PCR.(2)<\/sup><\/p>\n

El 12 de enero de 2020, las autoridades chinas hab\u00edan confirmado la existencia de 41 personas infectadas con el nuevo virus, quienes comenzaron a sentir s\u00edntomas entre el 8 de diciembre de 2019 y el 2 de enero de 2020, los cuales inclu\u00edan: fiebre, malestar, tos seca, dificultad para respirar y fallos respiratorios; tambi\u00e9n se observaron infiltrados neum\u00f3nicos invasivos en ambos pulmones observables en las radiograf\u00edas de t\u00f3rax. La r\u00e1pida expansi\u00f3n de la enfermedad hizo que la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud, el 30 de enero de 2020, la declarara una emergencia sanitaria de preocupaci\u00f3n internacional, bas\u00e1ndose en el impacto que el virus podr\u00eda tener en pa\u00edses subdesarrollados con menos infraestructuras sanitarias. En esa fecha, la enfermedad se hab\u00eda detectado en todas las provincias de China continental, y se diagnosticaban casos en otros 15 pa\u00edses.(1)<\/sup><\/p>\n

Seg\u00fan la OMS al cierre del d\u00eda 26 de enero del 2021 se notifican a nivel mundial 101.475.947 personas infestadas y 2.191.489 muertes, afectando a 216 pa\u00edses, los m\u00e1s afectados son Estados Unidos, India, Brasil, Rusia, El Reino Unido, Francia, Italia, Espa\u00f1a, Alemania, Colombia, Argentina, M\u00e9xico. En \u00c1frica, el n\u00famero de casos es ya 2.395.260. Encabezando la lista Sud\u00e1frica, seguida de Egipto, Marruecos, Nigeria, Etiop\u00eda y Ghana.(3)<\/sup><\/p>\n

En Angola se registra 19.261 casos positivos y 452 muertes, las provincias m\u00e1s afectadas son Luanda 12.781, Benguela 735, Zaire 683, Cabinda 638 y Cuanza Sul que no escapa a esta problem\u00e1tica con un total de casos reportados como positivos de 430 al cierre del d\u00eda 07 de enero del 2021.(4)<\/sup><\/p>\n

La COVID-19 afecta a cada persona de formas diferentes, la mayor\u00eda desenvuelve la enfermedad con s\u00edntomas ligeros a moderados. Puede transmitirse de una persona a otra por microgotas respiratorias, contacto directo con secreciones infestadas y contacto de las manos con superficies u objetos infectados y despu\u00e9s llevadas a la boca, nariz u ojos.<\/p>\n

A medida que la transmisi\u00f3n de la COVID\u201119 ha avanzado a nivel mundial, el principal objetivo de muchos pa\u00edses ha sido la identificaci\u00f3n, realizaci\u00f3n de pruebas y tratamiento r\u00e1pidos de los pacientes con COVID\u201119 grave o seria, y la protecci\u00f3n de las personas con el riesgo m\u00e1s elevado de mala evoluci\u00f3n.<\/p>\n

Factor de riesgo es, toda caracter\u00edstica observable en una persona, asociada con una probabilidad incrementada de experimentar un da\u00f1o a su salud, estos factores de riesgo se pueden observar antes de que ocurra el hecho que estos predicen, de ah\u00ed su importancia en la prevenci\u00f3n de las enfermedades. Se considera como grupos de riesgo a los siguientes casos: personas con diabetes, enfermedad cardiovascular (incluida hipertensi\u00f3n), enfermedad pulmonar cr\u00f3nica, inmunodeficiencia, c\u00e1ncer en fase de tratamiento activo, embarazo y mayores de 60 a\u00f1os.(5)<\/sup><\/p>\n

Cada pa\u00eds debe implantar un conjunto de medidas, calibradas conforme a su capacidad y contexto, para frenar la transmisi\u00f3n y reducir la mortalidad asociada a la COVID\u201119, con el objetivo \u00faltimo de alcanzar o mantener un estado estable de bajo nivel de transmisi\u00f3n o de ausencia de transmisi\u00f3n.(2)<\/sup><\/p>\n

La declaraci\u00f3n de pandemia por COVID-19 de la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud el 11 de marzo del 2020, ha obligado a ver con una nueva perspectiva el proceso formativo de los estudiantes de ciencias de la salud.<\/p>\n

Al respecto la Ley De Bases del Sistema de Educaci\u00f3n y Ense\u00f1anza de Angola en su art\u00edculo 86 inciso a) prev\u00e9 favorecer el desarrollo de las actitudes de solidaridad social, esp\u00edritu de equipo y de participaci\u00f3n en la vida de la comunidad.(6)<\/sup><\/p>\n

Tavares de Oliveira, plantea que, es imperioso legitimar el papel del individuo, de los grupos y de la comunidad en la construcci\u00f3n de ambientes propicios para la salud tanto individual como colectiva, y su intervenci\u00f3n social se traduce claramente en una necesidad.(7)<\/sup><\/p>\n

Estudiantes de muchos pa\u00edses han sido capacitados en funci\u00f3n de detener el contagio, en Angola, la provincia de Luanda, Malange y Huambo, han reportado actividades de capacitaci\u00f3n para la promoci\u00f3n y prevenci\u00f3n de la COVID-19.(8)<\/sup><\/p>\n

Los problemas de salud acumulados por la poblaci\u00f3n mundial son cada vez m\u00e1s numerosos y diversos, pero algo est\u00e1 claro para los entendidos: hasta el momento, la mejor alternativa para solucionarlos es justamente la promoci\u00f3n y la educaci\u00f3n para la salud.(9)<\/sup><\/p>\n

La promoci\u00f3n de salud constituye un proceso que abarca las acciones dirigidas principalmente a fortalecer las habilidades y capacidades de los individuos y grupos, as\u00ed como las encaminadas a modificar las condiciones sociales y ambientales, con el fin de mitigar su impacto en la salud p\u00fablica e individual. El fin \u00faltimo de dichas acciones es propiciar espacios saludables donde los diferentes actores involucrados participen responsablemente en el mantenimiento y mejoramiento de su bienestar.(10)<\/sup><\/p>\n

Nora Pender en su teor\u00eda de promoci\u00f3n de salud se refiere a la importancia de los procesos cognitivos en la modificaci\u00f3n del comportamiento.(11)<\/sup><\/p>\n

En este sentido, Hern\u00e1ndez Oliveira se refiere a la necesidad de fortalecer las instituciones de ense\u00f1anza y sus formadores, a crear mecanismos creativos, participativos y cr\u00edtico-reflexivos para tratar las pr\u00e1cticas educativas en salud, de modo que ellas asuman un car\u00e1cter transversal y resonante en la futura vida profesional de los acad\u00e9micos, haci\u00e9ndolos desarrollar en las comunidades los principios de autonom\u00eda y empoderamiento del sujeto.(12)<\/sup><\/p>\n

En las encuestas aplicadas a los estudiantes se detect\u00f3 un elevado \u00edndice de desconocimiento sobre las v\u00edas de transmisi\u00f3n, signos y s\u00edntomas y complicaciones de la COVID-19, lo que motiv\u00f3 a los autores a realizar una estrategia educativa sobre prevenci\u00f3n de la COVID-19 en estudiantes de Enfermer\u00eda. Cuanza Sul. Angola.<\/p>\n

Metodolog\u00eda<\/strong><\/p>\n

Se realiz\u00f3 un estudio descriptivo, longitudinal y prospectivo, se utiliz\u00f3 el m\u00e9todo dial\u00e9ctico-materialista, con la combinaci\u00f3n de los m\u00e9todos del nivel te\u00f3rico entre los que se encuentran an\u00e1lisis y s\u00edntesis<\/em> para analizar y sintetizar los estudios ya realizados acerca de otras estrategias educativas para la prevenci\u00f3n de la COVID-19, inducci\u00f3n y deducci\u00f3n<\/em> para constatar otros resultados de estrategias ya aplicadas y aprovechar sus puntos fuertes y mejorar los puntos d\u00e9biles de las mismas y sistem\u00e1tico <\/em>aplicado durante toda la investigaci\u00f3n para sistematizar las informaciones y elaborar el dise\u00f1o del curso. Tambi\u00e9n fueron utilizados m\u00e9todos emp\u00edricos de an\u00e1lisis documental <\/em>para analizar los documentos referentes a la carga docente y disponibilidad de tiempo de los estudiantes \u00a0y las encuestas<\/em> para la recogida de la informaci\u00f3n con el fin de identificar de las necesidades aprendizaje que tuvieron en cuenta el conocimiento informado de cada sujeto y fue aclarado que los resultados tienen un fin investigativo y an\u00f3nimo, el m\u00e9todo estad\u00edstico descriptivo <\/em>permiti\u00f3 describir el comportamiento de las variables en an\u00e1lisis y fue \u00fatil en la medici\u00f3n de los resultados despu\u00e9s de la aplicaci\u00f3n de la\u00a0 estrategia educativa.<\/p>\n

Este estudio fue realizado a inicios del mes de octubre del 2020, en la reanudaci\u00f3n del a\u00f1o lectivo, formaron parte del universo de 103 estudiantes pertenecientes al primer y segundo a\u00f1o de la carrera de Licenciatura en Enfermer\u00eda del Instituto Superior Polit\u00e9cnico de la provincia Cuanza Sul, Angola. Fueron seleccionados para la muestra, todos los estudiantes de segundo a\u00f1o (51). La selecci\u00f3n fue no probabil\u00edstica intencional, teniendo en cuenta los conocimientos ya adquiridos y la carga docente de los mismos. Las variables analizadas en el estudio fueron, fuentes de informaci\u00f3n, v\u00edas de transmisi\u00f3n, signos y s\u00edntomas m\u00e1s frecuentes y complicaciones. Para el procesamiento de la informaci\u00f3n se digitalizaron los resultados de las encuestas aplicadas antes y despu\u00e9s del curso, en un documento Excel donde se confeccionaron los gr\u00e1ficos y se hicieron los an\u00e1lisis estad\u00edsticos de la informaci\u00f3n.<\/p>\n

Resultados del diagn\u00f3stico<\/strong><\/p>\n

La mayor\u00eda de los estudiantes refieren haber recibido informaci\u00f3n sobre la COVID-19, y mostraron tener conocimiento sobre las principales medidas preventivas.<\/p>\n

La figura 1, analiza las fuentes por las cuales los estudiantes han recibido informaci\u00f3n sobre la COVID-19, refiriendo los mismos que: la TV y otros medios, personal de salud, profesores y los padres con un 97% ,46%, 31% respectivamente, fueron las principales fuentes de informaci\u00f3n.<\/p>\n

La figura 2 muestra que la mayor\u00eda de los estudiantes se\u00f1alan las v\u00edas respiratorias con un 90%, la saliva con un 67% y el contacto indirecto 64%, como v\u00edas de transmisi\u00f3n de la COVID-19 que conocen, mientras que solo el 15% se refiere a la v\u00eda fecal u oral. Una vez aplicada la estrategia educativa todos los estudiantes se\u00f1alan las v\u00edas respiratorias, el contacto indirecto, 92%, la saliva, 87% y la v\u00eda fecal\/oral, 67%, como v\u00edas de transmisi\u00f3n de la COVID-19.<\/p>\n

La figura 3 muestra los signos y s\u00edntomas m\u00e1s frecuentes de la COVID-19. Reflej\u00e1ndose que todos los encuestados se\u00f1alan la dificultad respiratoria como un s\u00edntoma de la COVID-19, seguida de la tos, fiebre y cefalea, en un 92%, 90%, 64%, respectivamente. Despu\u00e9s de la aplicaci\u00f3n de la estrategia educativa todos los estudiantes logran identificar la fiebre, la tos, las alteraciones del gusto y el olfato, 97%, cefalea, 95%, y diarreas, 87%, como los s\u00edntomas m\u00e1s frecuentes de la COVID-19.<\/p>\n

Las complicaciones de la COVID-19, se\u00f1aladas por los estudiantes se muestran en la Figura 4, las infecciones respiratorias 38%, \u00a0la muerte con un 13% y las complicaciones cardiovasculares y gastrointestinales en un 8%, evidenci\u00e1ndose un desconocimiento importante, no as\u00ed despu\u00e9s de aplicada la \u00a0estrategia educativa en la que todos se refieren a las infecciones respiratorias, psicol\u00f3gicas, la muerte, como complicaciones de la COVID-19,seguida de las gastrointestinales, cardiovasculares, coma, en un 97%, 90% y 87% respectivamente.<\/p>\n

Discusi\u00f3n y conclusiones<\/strong><\/p>\n

En tiempos de emergencia, uno de los principales elementos a tener en cuenta es la informaci\u00f3n, la cual es importante tanto en la etapa de prevenci\u00f3n como de respuesta.<\/p>\n

Los estudiantes encuestados refieren haber recibido informaci\u00f3n sobre la COVID-19, resultando preocupante que solo el 31% refiere haber recibido informaci\u00f3n a trav\u00e9s de los profesores y el 46% por el personal de salud.<\/p>\n

La Enfermer\u00eda es una profesi\u00f3n en la que a trav\u00e9s de la comunicaci\u00f3n se logra el desarrollo de todas las funciones profesionales con un adecuado nivel de satisfacci\u00f3n de las personas que interact\u00faan con el enfermero.(13)<\/sup><\/p>\n

Al respecto Hern\u00e1ndez Fonte plantea que, la informaci\u00f3n transmitida del personal preparado condiciona en gran medida la efectividad de los mensajes recibidos, por tanto, no basta con aportar informaci\u00f3n, sino que, adem\u00e1s \u00e9sta, debe ser veros\u00edmil y atractiva para el receptor, lo que puede conseguir personalizar la apreciaci\u00f3n del riesgo.(14)<\/sup><\/p>\n

La mayor\u00eda de los estudiantes encuestados se\u00f1alan las v\u00edas respiratorias como una v\u00eda de transmisi\u00f3n de la COVID-19 coincidiendo con lo planteado en investigaciones de la OMS, donde plantean que, las secreciones respiratorias o las microgotas que las personas infectadas expulsan pueden contaminar las superficies y los objetos, en dichas superficies es posible detectar mediante RCP-RT viriones del SARS-CoV-2 viables o ARN v\u00edrico durante periodos que van desde horas hasta d\u00edas.(15)<\/sup><\/p>\n

Por consiguiente, tambi\u00e9n es posible que el SARS-CoV-2 se transmita indirectamente al tocar objetos contaminados con viriones procedentes de una persona infectada (por ejemplo, los estetoscopios o los term\u00f3metros) o superficies en el entorno adyacente, y, posteriormente, tocarse la boca, la nariz o los ojos. Estos resultados coinciden con la presente investigaci\u00f3n, donde la mayor\u00eda de los estudiantes inicialmente identifican el contacto indirecto como una v\u00eda de transmisi\u00f3n de la COVID-19 y posterior a la aplicaci\u00f3n de la estrategia educativa todos logran su identificaci\u00f3n.<\/p>\n

Las principales complicaciones relacionadas con la COVID-19, adem\u00e1s de las relacionadas con el aparato respiratorio, son las neurol\u00f3gicas,(15)<\/sup> incluyendo delirio o encefalopat\u00eda, accidente cerebrovascular, meningoencefalitis, alteraci\u00f3n de los sentidos del olfato (anosmia) y el gusto (disgeusia), ansiedad, depresi\u00f3n y problemas del sue\u00f1o.(16)<\/sup> Como parte del proceso fisiopatol\u00f3gico de la COVID-19, se genera una repuesta inflamatoria intensa que tiene al tracto respiratorio y principalmente el pulm\u00f3n como primer \u00f3rgano afectado, Sin embargo, varios estudios apuntan que las secuelas de esta infecci\u00f3n no s\u00f3lo se limitan al aparato respiratorio, y que se han registrado secuelas en el sistema cardiovascular, y en el sistema nervioso central y perif\u00e9rico. Se ha documentado tambi\u00e9n secuelas psiqui\u00e1tricas y psicol\u00f3gicas. En muchos casos las manifestaciones neurol\u00f3gicas se han reportado incluso en ausencia de s\u00edntomas respiratorios. Tambi\u00e9n hay reportes de casos de s\u00edndrome de Guillain Barr\u00e9 en pacientes con COVID-19.(17)<\/sup><\/p>\n

La evidencia disponible sugiere que la COVID-19 puede inducir a diversas manifestaciones cl\u00ednicas gastrointestinales en pacientes con COVID-19 y son m\u00e1s comunes en casos con manifestaciones cl\u00ednicas graves. Puede presentarse, diarrea, anorexia, v\u00f3mitos, n\u00e1useas, dolor abdominal y complicaciones como la hemorragia gastrointestinal podr\u00eda presentarse en ni\u00f1os.(18)<\/sup><\/p>\n

La propagaci\u00f3n de COVID-19 a nivel global, ha llevado a encaminar esfuerzos para asegurar el distanciamiento social, por lo que podr\u00edan presentarse efectos psicol\u00f3gicos negativos por el aislamiento social. Todos los grupos de edad, ni\u00f1os, adolescentes, adultos j\u00f3venes y los adultos mayores son grupos poblacionales que tienen riesgo de sufrir las secuelas psicol\u00f3gicas por las medidas de salud p\u00fablica implementadas durante la pandemia y grupos espec\u00edficos como el personal de salud podr\u00eda tambi\u00e9n recibir un impacto en la salud mental.(19)<\/sup><\/p>\n

En el desarrollo cient\u00edfico de la profesi\u00f3n se han incorporado los modelos y teor\u00edas que dan una definici\u00f3n filos\u00f3fica y epistemol\u00f3gica que estructure el cuerpo de conocimientos que distingue a la Enfermer\u00eda y proporcione mayor comprensi\u00f3n de los fen\u00f3menos de estudio pertinentes.<\/p>\n

Son varios los autores que han propuesto clasificaciones de estos modelos y teor\u00edas existentes La propuesta por Kerouac y colaboradores, es una de las m\u00e1s fundamentales, planteada a partir de las bases filos\u00f3ficas y cient\u00edficas de cuatro conceptos centrales para la Enfermer\u00eda: cuidado, persona, salud y entorno.<\/p>\n

La filosof\u00eda de los cuidados de salud primarios y la teor\u00eda del aprendizaje social son las fuentes explicitas en la concepci\u00f3n de Moyra Allen, la cual se refiere adem\u00e1s que el primer objetivo de los cuidados de Enfermer\u00eda es la promoci\u00f3n de salud.(11)<\/sup><\/p>\n

La principal funci\u00f3n dentro del trabajo de atenci\u00f3n primaria de salud es promover estilos de vida sanos, identificando los factores de riesgo antes que produzcan da\u00f1o donde el personal de Enfermer\u00eda juega un papel fundamental, constituyendo la piedra angular dentro del equipo de salud.<\/p>\n

Por su parte Tabares de Oliveira, se refiere a que, el estudiante, por medio de la interacci\u00f3n con la comunidad y por el ejercicio de su autonom\u00eda como profesional de salud pasa a ser sujeto participativo, responsable por la busca de su aprendizaje y crecimiento humano, desarrollados en el recorrer de su formaci\u00f3n acad\u00e9mica.(7)<\/sup><\/p>\n

De ah\u00ed que, dotando a los estudiantes de conocimientos sobre prevenci\u00f3n de la COVID-19, les permite colaborar dentro y fuera de la instituci\u00f3n durante la educaci\u00f3n en el trabajo o actividades extracurriculares, en la reducci\u00f3n de la transmisi\u00f3n y propagaci\u00f3n del virus.<\/p>\n

La problem\u00e1tica abordada conlleva a la segunda fase de la investigaci\u00f3n, realizar una estrategia educativa para elevar el nivel de conocimientos de los estudiantes sobre prevenci\u00f3n de la COVID-19, para su actuar como gestores de salud.<\/p>\n

La estrategia propuesta es el resultado de la primera parte de la investigaci\u00f3n, lo que permiti\u00f3 concebirla, dise\u00f1arla y aplicarla, atendiendo a las dificultades detectadas. Las estrategias deben reflejar un proceso de organizaci\u00f3n coherente, unificado e integrado, direccional, transformador y sist\u00e9mico.<\/p>\n

Gonz\u00e1lez Gafas plantea que, las estrategias en su menci\u00f3n educativa, se deben relacionar las mismas, con los problemas concretos que los miembros de la comunidad enfrentan diariamente y, por tanto, las acciones educativas deben formularse hacia la satisfacci\u00f3n de las necesidades sentidas y a crear la conciencia de las necesidades reales, para entender mejor los problemas de salud, discutir sus or\u00edgenes y analizar la manera de resolverlos, mediante la participaci\u00f3n activa de la comunidad.(20)<\/sup><\/p>\n

Se imparti\u00f3 un curso de 40 horas, como se muestra en la Tabla 1 est\u00e1 conformado con 15 horas lectivas (HL) y 25 horas de estudio independiente (HI), por un per\u00edodo de un mes. Se utiliz\u00f3 t\u00e9cnicas participativas tales como lluvia de ideas y reflexi\u00f3n, debate, charlas educativas, din\u00e1micas grupales, pesquisa activa en la comunidad y se utilizaron medios de ense\u00f1anza como videos, folletos, afiches, plegables. Se evalu\u00f3 la participaci\u00f3n activa en las diferentes actividades y se aplic\u00f3 la encuesta utilizada durante el diagn\u00f3stico.<\/p>\n

Se impartieron tres temas (Tabla 1), con 15 horas lectivas (HL) y 25 horas de estudio independiente (HI), para un total de 40 horas, por un per\u00edodo de un mes. Se utiliz\u00f3 t\u00e9cnicas participativas tales como lluvia de ideas y reflexi\u00f3n, debate, charlas educativas, din\u00e1micas grupales, pesquisa activa en la comunidad y se utilizaron medios de ense\u00f1anza como videos, folletos, afiches, plegables. Se evalu\u00f3 la participaci\u00f3n activa en las diferentes actividades y se aplic\u00f3 la encuesta utilizada durante el diagn\u00f3stico.<\/p>\n

Conclusiones<\/strong><\/p>\n

La estrategia educativa permiti\u00f3 elevar el nivel de conocimientos de los estudiantes sobre prevenci\u00f3n de la COVID-19 para su actuar como gestores de salud dentro de la instituci\u00f3n y en apoyo a las acciones de educaci\u00f3n para la salud en el nivel primario, donde el personal de Enfermer\u00eda juega un papel primordial, contribuyendo a reducir la transmisi\u00f3n del virus, prevenir la enfermedad y las complicaciones asociadas.<\/p>\n

Ver anexo<\/strong><\/a><\/h2>\n

Referencias bibliogr\u00e1ficas<\/strong><\/p>\n

    \n
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