{"id":63150,"date":"2021-06-29T09:24:08","date_gmt":"2021-06-29T07:24:08","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=63150"},"modified":"2021-06-29T09:24:08","modified_gmt":"2021-06-29T07:24:08","slug":"la-identidad-sexual-y-el-desarrollo-de-la-sexualidad-en-el-ambito-educativo-una-revision-de-la-literatura-cientifica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/la-identidad-sexual-y-el-desarrollo-de-la-sexualidad-en-el-ambito-educativo-una-revision-de-la-literatura-cientifica\/","title":{"rendered":"La identidad sexual y el desarrollo de la sexualidad en el \u00e1mbito educativo: una revisi\u00f3n de la literatura cient\u00edfica"},"content":{"rendered":"

La identidad sexual y el desarrollo de la sexualidad en el \u00e1mbito educativo: una revisi\u00f3n de la literatura cient\u00edfica<\/strong><\/p>\n

Autor principal: Eduardo Beltr\u00e1n Ravelo<\/p>\n

Vol. XVI; n\u00ba 12; 634<\/p>\n

Sexual identity and the development of sexuality in the educational field: a review of the scientific literature<\/strong><\/p>\n

Fecha de recepci\u00f3n: 05\/04\/2021<\/p>\n

Fecha de aceptaci\u00f3n: 28\/06\/2021<\/p>\n

Incluido en Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com Volumen XVI. N\u00famero 12 \u2013\u00a0 Segunda quincena de Junio de 2021 – P\u00e1gina inicial: Vol. XVI; n\u00ba 12; 634<\/p>\n

Autor:<\/strong><\/p>\n

Eduardo Beltr\u00e1n Ravelo, Universidad Privada del Norte, Trujillo- Per\u00fa<\/p>\n

<\/a>RESUMEN<\/strong><\/p>\n

El presente art\u00edculo describe los resultados sintetizados de diferentes investigaciones con el prop\u00f3sito de comprender la calidad de los temas de educaci\u00f3n sexual en un entorno educativo. La informaci\u00f3n recolectada en diversas revistas indexadas y metabuscadores como Dialnet, Scopus, ProQuest, ScienceDirect y Repositorios Institucionales de la Pontifica Universidad Cat\u00f3lica del Per\u00fa, Universidad Privada del Norte, Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico y la Universidad de los Andes Colombia, a\u00fan no ha sido sistematizada adecuadamente. Por consiguiente, con base en los buscadores mencionados anteriormente, se llev\u00f3 a cabo la revisi\u00f3n sistem\u00e1tica de la literatura para analizar las acciones realizadas por los docentes en este \u00e1mbito de la sexualidad, sus experiencias, promoci\u00f3n y aceptaci\u00f3n de la educaci\u00f3n sexual por parte tanto de los j\u00f3venes, como de ellos mismo. Por tanto, se realiz\u00f3 la revisi\u00f3n sistem\u00e1tica mediante la t\u00e9cnica de selecci\u00f3n bibliogr\u00e1fica por bola de nieve, y se obtuvo una muestra total de 111 resultados, de los cuales, por criterios de inclusi\u00f3n y exclusi\u00f3n como la temporalidad no mayor a 10 a\u00f1os, el idioma, su fuente y relaci\u00f3n con la tem\u00e1tica, fueron seleccionados \u00fanicamente 16.<\/p>\n

PALABRAS CLAVE: <\/strong>\u201cSexualidad\u201d \/ \u201cidentidad sexual\u201d \/ \u201ceducaci\u00f3n sexual\u201d \/ \u201cmaestros y sexualidad\u201d<\/p>\n

<\/a>ABSTRACT<\/strong><\/p>\n

This article describes the synthesized results of different investigations with the purpose of understanding the quality of sexual education topics in an educational environment. The information collected in various indexed journals and metasearch engines such as Dialnet, Scopus, ProQuest, ScienceDirect and Institutional Repositories of the Pontifical Catholic University of Peru, Private University of the North, National Autonomous University of Mexico and the University of the Andes Colombia, has not yet been properly systematized. Therefore, based on the aforementioned search engines, a systematic review of the literature was carried out to analyze the actions carried out by teachers in this area of \u200b\u200bsexuality, their experiences, promotion and acceptance of sexuality education by both the young, as of themselves. Therefore, the systematic review was carried out using the snowball bibliographic selection technique, and a total sample of 111 results was obtained, of which, by inclusion and exclusion criteria such as temporality of no more than 10 years, the language , their source and relationship with the theme, only 16 were selected.<\/p>\n

KEYWORDS:<\/strong> \u00abSexuality\u00bb \/ \u00absexual identity\u00bb \/ \u00absexual education\u00bb \/ \u00abteachers and sexuality\u00bb<\/p>\n

El autor de este manuscrito declara que:<\/p>\n

Han participado en su elaboraci\u00f3n y no tienen conflictos de inter\u00e9s.<\/p>\n

La investigaci\u00f3n se ha realizado siguiendo las Pautas \u00e9ticas internacionales para la investigaci\u00f3n relacionada con la salud con seres humanos elaboradas por el Consejo de Organizaciones Internacionales de las Ciencias M\u00e9dicas (CIOMS) en colaboraci\u00f3n con la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (OMS) https:\/\/cioms.ch\/publications\/product\/pautas-eticas-internacionales-para-la-investigacion-relacionada-con-la-salud-con-seres-humanos\/<\/p>\n

El manuscrito es original y no contiene plagio.<\/p>\n

El manuscrito no ha sido publicado en ning\u00fan medio y no est\u00e1 en proceso de revisi\u00f3n en otra revista.<\/p>\n

Se ha obtenido los permisos necesarios para las im\u00e1genes y gr\u00e1ficos utilizados.<\/p>\n

Se ha preservado las identidades de los pacientes.<\/p>\n

<\/a>DEDICATORIA<\/strong><\/p>\n

La presente est\u00e1 dedicada a mi familia, quienes, desde mi mediana edad, siempre demostraron su apoyo y compromiso para mi desarrollo, tanto profesional como de ser humano, priorizando en forjarme en rectitud, coraje e integridad.<\/p>\n

De igual manera, este trabajo est\u00e1 dedicado a todo aquel lector que sienta ese cosquilleo y ese af\u00e1n por aprender siempre un poco m\u00e1s, indistintamente de su profesi\u00f3n, g\u00e9nero, edad o estatus social. A ti estimado lector te dedico est\u00e1 presente, con el deseo de motivarte a buscar siempre m\u00e1s; cree en ti y los dem\u00e1s tambi\u00e9n lo har\u00e1n.<\/p>\n

Creer en el mundo es lo que m\u00e1s nos hace falta\u2026<\/p>\n

<\/a><\/a>AGRADECIMIENTO<\/strong><\/p>\n

Quiero agradecer a mi madre, quien desde el primer momento me demostr\u00f3 su apoyo y afecto en el camino de mi instrucci\u00f3n profesional, siempre estando ah\u00ed para mi cuando la he necesitado, dispuesta a aconsejar y alentar oportunamente.<\/p>\n

A su vez, agradecer a mi enamorada por su apoyo continuo, su esfuerzo, dedicaci\u00f3n y motivaci\u00f3n; continuamente me dabas alegr\u00edas y \u00e1nimos por aspirar a m\u00e1s.<\/p>\n

<\/a>CAP\u00cdTULO I. INTRODUCCI\u00d3N<\/strong><\/p>\n

La educaci\u00f3n sexual contextualiza dentro de la educaci\u00f3n para la salud, y forma parte de los contenidos de la misma; esta tiene como fin promocionar el bienestar personal y social de las personas (Font, 2002)<\/p>\n

Dado que muchos de los procesos relacionados con la fusi\u00f3n de identidades se llevan a cabo durante el curso escolar, se considera imprescindible en cualquier curr\u00edculo escolar actual. Estableciendo un espacio escolar que ayude a hacer de la conciencia y el conocimiento sexual un aspecto inherente al proceso de desarrollo humano, cultivando el autoconocimiento, el autoconcepto, la autoestima y la confianza en las propias capacidades. A su vez contribuyendo al desarrollo de la autoeficacia de la poblaci\u00f3n adolescente para afrontar los problemas sexuales. Sin embargo, se ha descubierto que en comparaci\u00f3n con otras \u00e1reas del curr\u00edculo (matem\u00e1ticas, ciencias naturales o estudios sociales), el enfoque que se le da a la sexualidad es pr\u00e1cticamente nulo (Vargas Trujillo, et al, 2015).<\/p>\n

Existe evidencia en la literatura de que una de las principales razones del bajo nivel de cobertura e implementaci\u00f3n del proyecto es la baja participaci\u00f3n de todas las partes involucradas. Seg\u00fan los estudios revisados por equipos evaluadores de Programas de Educaci\u00f3n para la Sexualidad y Construcci\u00f3n de Ciudadan\u00eda, esto ocurre cuando el responsable de la acci\u00f3n o los actores involucrados piensan que la intervenci\u00f3n no es muy relevante; cuando el tema o acci\u00f3n propuesta es negativa en el contexto, si las directivas o quienes se encargan de tomar decisiones no expresan su entusiasmo, compromiso y apoyo frente a la iniciativa (Vargas Trujillo et al, 2015).<\/p>\n

De acuerdo a esto, L\u00f3pez (1995) y Font (2002) se\u00f1alaron que la mayor\u00eda de los educadores no realizan educaci\u00f3n sexual, sino que se limitan a tratar determinados temas, como la procreaci\u00f3n o previsi\u00f3n. Para estos autores, la sexualidad en nuestra cultura latinoamericana est\u00e1 sujeta a miedos, ignorancias y mitos infundados que afectan a padres, educadores, pol\u00edticos, etc., por ello resulta dif\u00edcil una educaci\u00f3n formal en materia de sexualidad en las escuelas.<\/p>\n

As\u00ed pues, se define a la sexualidad como uno de los muchos aspectos de la identidad personal. Este incluye una colecci\u00f3n de atributos, comportamientos y evaluaciones que las personas usan para describir nuestro sexo, g\u00e9nero y orientaci\u00f3n sexual al confrontarnos con la cuesti\u00f3n de \u00bfqui\u00e9n soy yo? (Vargas Trujillo, 2007-2013).<\/p>\n

De acuerdo con la American Psychological Association \u2013 APA (2011) el sexo hace \u00e9nfasis al estado biol\u00f3gico de una persona, ya sea masculino, femenino o intersexual, que est\u00e1 determinado por una variedad de indicadores que incluyen cromosomas sexuales, g\u00f3nadas, \u00f3rganos sexuales internos y \u00f3rganos sexuales externos (incluido los genitales). El g\u00e9nero es la raz\u00f3n de las actitudes, sentimientos y comportamientos que la cultura asocia con el sexo biol\u00f3gico de las personas. La orientaci\u00f3n sexual se refiere al sexo de las personas por las que se experimenta una atracci\u00f3n rom\u00e1ntica o atracci\u00f3n sexual.<\/p>\n

Dado que la sexualidad es un aspecto de la identidad, su desarrollo comienza desde el nacimiento y contin\u00faa hasta la muerte en el proceso de socializaci\u00f3n. En este proceso de socializaci\u00f3n han intervenido familias, jardines de infancia, escuelas, universidades, agencias de salud y medios de comunicaci\u00f3n, es decir, todas las personas e instituciones.<\/p>\n

As\u00ed pues, desde el d\u00eda de su nacimiento, las personas pasan a formar parte del entorno social, compuesto por diversos planes que clasifican y organizan las caracter\u00edsticas y comportamientos que pueden adoptar en su vida. Por tanto, una de las principales tareas del desarrollo de los individuos es establecer su propia identidad, esta tarea implica organizar, ajustar e integrar elementos personales como preferencias, expresiones, sentimientos y comportamientos seg\u00fan las caracter\u00edsticas de un plan o esquema predeterminado (Barrientos, Guti\u00e9rrez, Ram\u00edrez, Vega y Zafirri, 2016).<\/p>\n

Vemos que la sexualidad es una de las dimensiones m\u00e1s relevantes al tratar la identidad sexual. Esta es una asunci\u00f3n total de la orientaci\u00f3n sexual combinada con los aspectos biol\u00f3gicos, psicol\u00f3gicos y culturales de la sexualidad del individuo, y que no puede darse antes de la adolescencia ni desarrollarse por completo antes de la etapa adulta, porque antes no habr\u00eda conciencia de s\u00ed mismo (Casta\u00f1eda, 2011).<\/p>\n

Elzo (2004) afirma que los j\u00f3venes no est\u00e1n educados sobre la responsabilidad propia y se encuentran en una sociedad que se ha vuelto muy tolerante en el campo del comportamiento individual. En s\u00edmil a esto, Pindado (1996), enfatiza en la enorme influencia de los medios de comunicaci\u00f3n en la vida de los j\u00f3venes: las im\u00e1genes que se les brinden en las series de televisi\u00f3n afectar\u00edan la forma que tienen de pensar los j\u00f3venes y su identificaci\u00f3n con estos roles.<\/p>\n

La sexualidad, sus connotaciones y significados dependen del orden social establecido y del impacto en los proyectos de vida, as\u00ed pues, se vuelve un factor determinante en las decisiones futuras de los j\u00f3venes. En la actualidad, el surgimiento de la autonom\u00eda y concientizaci\u00f3n es m\u00e1s aceptado, propiciando el empoderamiento de las mujeres, pero este trabajo de concientizaci\u00f3n no solo debe incluir a las mujeres, sino tambi\u00e9n cooperativamente a los hombres, para cambiar as\u00ed conductas de riesgo que perpetu\u00e1n la masculinidad errada, la violencia y la opresi\u00f3n contra las f\u00e9minas (Morales, 2017).<\/p>\n

A juzgar por la subjetividad de los j\u00f3venes, la conducta sexual o desarrollo de la sexualidad se ha reducido a la mala informaci\u00f3n brindada por las escuelas y las familias; situaci\u00f3n que los j\u00f3venes buscan subsanar con la ayuda de amigos y medios de comunicaci\u00f3n, pero estos \u00faltimos no se sustentan en valores morales s\u00edmiles con los derechos humanos y de base cient\u00edfica, sino que, en resumidas cuentas aborda o hace uso de recursos d\u00e9biles que agravan la confusi\u00f3n e irresponsabilidad de los j\u00f3venes, y reitera o refuerza el modelo actual (Morales, 2017).<\/p>\n

La educaci\u00f3n sexual es la principal estrategia que se ha adoptado para resolver diversos problemas relacionados con la salud sexual y reproductiva de la poblaci\u00f3n joven. As\u00ed pues, los aportes de diferentes estudios revisados indican que un alto porcentaje de esta poblaci\u00f3n lo considera necesario en la curr\u00edcula educativa, lo que demuestra que esas acciones son valoradas por ellos (Grajales, Cardona, 2012).<\/p>\n

Del mismo modo, un \u00edndice considerable de j\u00f3venes cree que los padres son la mejor fuente de informaci\u00f3n; sin embargo, seg\u00fan los registros, generalmente optan por discutir estos temas con amigos, lo que puede indicar que no tienen el espacio necesario dentro del hogar para que los miembros de la familia puedan discutir sobre esta tem\u00e1tica (Grajales, Cardona, 2012).<\/p>\n

Por otro lado, al analizar los m\u00e9todos de los maestros, una de las razones u obst\u00e1culos que los maestros mencionan con mayor frecuencia para no impartir educaci\u00f3n sexual es la falta de capacitaci\u00f3n en esta tem\u00e1tica y las complicaciones para integrarlas (Mart\u00ednez, Carcedo, Vicario, Fuertes, Fern\u00e1ndez y Orgaz, 2011).<\/p>\n

Por tanto, vemos que, dado que esta formaci\u00f3n no est\u00e1 implementada en los planes de estudio de muchas universidades, la formaci\u00f3n inicial docente en material de educaci\u00f3n sexual se puede catalogar como escasa. A su vez, selectiva, porque en la mayor\u00eda de los casos se imparte como asignatura optativa, y solo en determinadas carreras; dispersa, porque no cuenta con la formaci\u00f3n requerida, ni criterios en cuanto a los contenidos a tratar y las actitudes que se debe promover; tambi\u00e9n heterog\u00e9nea, porque los nombres de las materias no son uniformes y enfatizan diferentes aspectos de la sexualidad, como biol\u00f3gicos, psicol\u00f3gicos o aspectos sociales, sin estudiar la interdisciplinariedad de la sexualidad. (Mart\u00ednez, Carcedo, Vicario, Fuertes, Fern\u00e1ndez y Orgaz, 2011).<\/p>\n

As\u00ed pues, cuando se analizan los m\u00e9todos de los programas de educaci\u00f3n sexual muchas veces propuestos, se encuentra que no hay un consenso sobre los m\u00e9todos de educaci\u00f3n sexual que deber\u00edan adoptarse. Tenemos por verbigracia que, un enfoque restrictivo y preventivo se basa en la conceptualizaci\u00f3n de la sexualidad, considerada como algo que se hace, y no como algo que se es (Vargas Trujillo, Ibarra, Rojas y Hermosa, 2016). Esta definici\u00f3n de sexualidad lleva a las personas a creer que la educaci\u00f3n en esta \u00e1rea incluye evitar los peligros para la salud de las relaciones sexuales, como las penetrativas, vaginales, orales o anales.<\/p>\n

Desde la perspectiva de los m\u00e9todos socioecol\u00f3gicos de la psicolog\u00eda, la sexualidad es producto de la interacci\u00f3n continua entre el ser humano y el medio ambiente, por lo que, para promover el bienestar en este aspecto, es necesario cambiar las condiciones ambientales que dificultan o interfieren con su desarrollo. Se debe formular un plan integral de educaci\u00f3n sexual para que la sexualidad sea considerada como uno de los m\u00faltiples aspectos de la identidad, promovi\u00e9ndose su dise\u00f1o comprometido con el desarrollo evolutivo del individuo, no solo limit\u00e1ndose a los momentos cr\u00edticos de este. Con el prop\u00f3sito de generar condiciones id\u00f3neas para el desarrollo integral de todo sujeto, aceptando que el bienestar f\u00edsico, psicol\u00f3gico y social de los j\u00f3venes est\u00e1 determinado por muchos factores, que interact\u00faan de forma compleja en diferentes estadios de influencia, como individuales, personales, interpersonales y contextuales.<\/p>\n

Ahora, a trav\u00e9s de la presente revisi\u00f3n sistem\u00e1tica de la literatura, se busca lograr un conocimiento m\u00e1s acertado de la calidad de la educaci\u00f3n sexual que reciben los centros educativos con el fin de promover la identidad sexual y la sexualidad de los j\u00f3venes y adolescentes; a su vez interpretar la perspectiva de los docentes como fuentes de informaci\u00f3n confiable para los j\u00f3venes. El prop\u00f3sito de la presente revisi\u00f3n sistem\u00e1tica de la literatura fue la de determinar la calidad y la aceptaci\u00f3n de la educaci\u00f3n sexual, tanto por parte de los j\u00f3venes alumnos, como de los maestros por ser un motor impulsor del proceso de implementaci\u00f3n curricular en el contexto de la educaci\u00f3n escolar. Asimismo, los objetivos espec\u00edficos que se pueden desglosar en la presente revisi\u00f3n sistem\u00e1tica son: a) Identificar las bases de datos acad\u00e9micos consultados respecto a los constructos de sexualidad e identidad sexual. b) Identificar el n\u00famero de art\u00edculos publicados en revistas indexadas en funci\u00f3n a los a\u00f1os de publicaci\u00f3n comprendidos en los \u00faltimos 10 a\u00f1os. c) Identificar el tipo de investigaci\u00f3n en funci\u00f3n a las fuentes de consultas respecto a los constructos. d) Identificar el n\u00famero de art\u00edculos publicados en revisas indexadas en funci\u00f3n al pa\u00eds de publicaci\u00f3n.<\/p>\n

Ante la aparente falta de conocimiento sobre educaci\u00f3n sexual e identidad sexual, que ha conllevado a un aumento en la tasa de embarazos no deseados, muertes por abortos clandestinos y enfermedades de transmisi\u00f3n sexual entre los j\u00f3venes; es particularmente interesante comprender la educaci\u00f3n sexual recibida en los centros educativos, tanto a nivel de los alumnos, como de los docentes que imparten la asignatura o tratan de abordarla, as\u00ed, a partir de esta base tomar medidas de actualizaci\u00f3n y amplificaci\u00f3n de la calidad educativa con respecto a la sexualidad para brindar informaci\u00f3n \u00fatil a toda la comunidad educativa acerca de los diversos factores que inciden en la correcta implementaci\u00f3n de los planes de salud sexual en la curr\u00edcula de\u00a0 los centros educativos.<\/p>\n

<\/a><\/a>CAP\u00cdTULO II. METODOLOG\u00cdA<\/strong><\/p>\n

El presente estudio de revisi\u00f3n sistem\u00e1tica de la literatura, es definido seg\u00fan las palabras de (Fink, 2005) como \u201cun m\u00e9todo sistem\u00e1tico, expl\u00edcito y reproducible para identificar, evaluar y sintetizar el cuerpo existente del trabajo realizado y registrado por investigadores, acad\u00e9micos y profesionales\u201d. Se trata en resumidas cuentas de una \u201cs\u00edntesis de la evidencia disponible\u201d, en s\u00edmil representa \u201cun estudio de estudios\u201d (Manterola, 2009).<\/p>\n

Dentro de la presente se tomaron en cuenta 16 art\u00edculos de investigaci\u00f3n, libros, documentos institucionales y tesis \u00fanicamente en el idioma espa\u00f1ol, aceptadas y publicadas, que incluyeran contenidos referidos a la identidad sexual y la sexualidad en el marco educativo, con o sin aplicaciones en un contexto educativo inclusivo. Asimismo, este estudio consider\u00f3 art\u00edculos investigativos publicados en revistas indexadas entre los a\u00f1os 2010 y 2020.<\/p>\n

Todo el material de investigaci\u00f3n tomado en cuenta fue seleccionado de bases de datos de revistas indexadas y metabuscadores como Dialnet, Scopus, ProQuest, ScienceDirect, y repositorios institucionales de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica del Per\u00fa, de la Universidad Privada del Norte, Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico y de la Universidad de los Andes Colombia.<\/p>\n

Para optimizar la sensibilidad del proceso de b\u00fasqueda se definieron como palabras claves los siguientes t\u00e9rminos: \u201cidentidad sexual\u201d \u201ceducaci\u00f3n sexual\u201d \u201csexualidad\u201d. Asu vez, se defini\u00f3 como base de datos especializada para la b\u00fasqueda a ScienceDirect y ProQuest y como motor de b\u00fasqueda a Scopus; como base de datos multidisciplinaria se eligi\u00f3 a Dialnet, y como buscador gen\u00e9rico se emple\u00f3 Google Academic. En todos estos buscadores se usaron las palabras claves descritas con anterioridad, adem\u00e1s de percatarse de solo usar investigaciones en espa\u00f1ol, cient\u00edficas y en un periodo de tiempo no mayor a 10 a\u00f1os.<\/p>\n

Como criterio de exclusi\u00f3n se defini\u00f3 que el abordaje de la identidad sexual y sexualidad se orientara a la evaluaci\u00f3n de \u00e9sta en el \u00e1mbito educativo o que se hubiera tomado como referente un concepto de estas en la curr\u00edcula. Adem\u00e1s, se descartaron art\u00edculos de revistas no indexadas, o que no estuviesen dentro de las fuentes ya mencionadas; trabajos de grado, memorias de eventos, rese\u00f1as, ensayos o informes t\u00e9cnicos. Asu vez, art\u00edculos que no pasasen filtros tales como el idioma, temporalidad, y el no demostrar requisitos m\u00ednimos de cientificidad.<\/p>\n

En la presente revisi\u00f3n sistem\u00e1tica se identificaron un total de 112 resultados dentro de la temporalidad ya mencionada l\u00edneas antes, de los cuales se descartaron un total de 57 art\u00edculos por no contar con los criterios m\u00ednimos de inclusi\u00f3n para su revisi\u00f3n sistematizada, y un total de 37 art\u00edculos por no estar finalizados, no reflejar coherencia en sus resultados o abordar temas no relacionados a esta investigaci\u00f3n.<\/p>\n

Para seleccionar los datos de los estudios obtenidos se utiliz\u00f3 un protocolo que permiti\u00f3 organizar la informaci\u00f3n de cada art\u00edculo. Este recog\u00eda informaci\u00f3n de las siguientes \u00e1reas: t\u00edtulo de la investigaci\u00f3n, a\u00f1o de publicaci\u00f3n, pa\u00eds donde tuvo lugar el estudio, breve resumen de los participantes de los estudios y los resultados obtenidos. Se tuvo en cuenta tambi\u00e9n que los art\u00edculos de investigaci\u00f3n fueran de naturaleza metodol\u00f3gica de revisi\u00f3n y descripci\u00f3n tanto descriptiva cuantitativa o cualitativamente (Ver Tabla n\u00b0 1: Art\u00edculos incluidos en la revisi\u00f3n seg\u00fan las palabras clave utilizadas al final del art\u00edculo) (Ver Figura 01: Estrategia de b\u00fasqueda empleada al final del art\u00edculo).<\/p>\n

<\/a>CAP\u00cdTULO III. RESULTADOS<\/strong><\/p>\n

<\/a><\/a><\/a><\/a><\/a><\/a><\/a><\/a><\/a><\/a><\/a><\/a><\/a><\/a><\/a><\/strong>Despu\u00e9s de pasar por los filtros de inclusi\u00f3n y exclusi\u00f3n, la presente revisi\u00f3n sistem\u00e1tica que en un inicio tuvo un total de resultado de 112 investigaciones, opt\u00f3 por seleccionar los 16 m\u00e1s significativos para el prop\u00f3sito de esta investigaci\u00f3n (Ver Tabla n\u00b002: Bases de datos acad\u00e9micos consultados respecto a los constructos de sexualidad e identidad sexual; Tabla n\u00b003: N\u00famero de art\u00edculos publicados en revistas indexadas en funci\u00f3n a los a\u00f1os de publicaci\u00f3n comprendidos en los \u00faltimos 10 a\u00f1os; Tabla n\u00b004: Tipos de investigaci\u00f3n en funci\u00f3n a las fuentes de consulta respecto a los constructos de sexualidad e identidad sexual; Tabla n\u00b005: N\u00famero de art\u00edculos publicados en revistas indexadas en valor del pa\u00eds de publicaci\u00f3n, al final del art\u00edculo.<\/p>\n

De la sexualidad en general.\u00a0 <\/strong><\/p>\n

Como nos afirma Tapia, L. (2018) Con el tiempo, la conducta sexual se ha reducido a solo un estado biol\u00f3gico o reproductivo, lo cual es errado, puesto que el t\u00e9rmino no involucra \u00fanicamente a los genitales o dar la concepci\u00f3n de hijos, sino que este es un aspecto del sujeto que aparecer\u00e1 en toda su vida, involucrando factores o procesos culturales, psicol\u00f3gicos, sociales e incluso hist\u00f3ricos.<\/p>\n

A veces el t\u00e9rmino de sexualidad es considerado como una etapa, que \u00fanicamente ocurre en la pubertad, no obstante, se sabe que no solo surge en ella, sino m\u00e1s bien que es en esta misma, donde el organismo se aglomera de procesos de \u00edndole tanto hormonales, mentales, emocionales y f\u00edsicos; que por ende conducir\u00edan al individuo a variadas funcionalidades, por consecuente genera que la expresi\u00f3n de la sexualidad sea distinta, y no solo reducida a un enfoqu\u00e9 reproductivo (Tapia, L., 2018).<\/p>\n

Continuando con los aportes de Tapia, L. (2018) sabemos que, hace ya mucho tiempo, m\u00e1s precisamente en la \u00e9poca de los griegos, hablar de sexo no se criticaba como en la actualidad. Esto se inicia a ra\u00edz de las ideas religiosas de aquellos tiempos, donde se comenz\u00f3 a interpretar la sexualidad \u00fanicamente con fines reproductivos, y aparece la iglesia en son de un ente regulador de la tem\u00e1tica, tomando todo el poder y castigando con mano de hierro el acto sexual.<\/p>\n

<\/a><\/p>\n

As\u00ed pues, ya en los siglos XVIII y XIX o en la famosa \u00e9poca victoriana, los comportamientos sexuales como la masturbaci\u00f3n se consideraban inapropiados y se atribu\u00edan a enfermedades como la epilepsia (Villegas, B., 2019).<\/p>\n

No fue sino hasta mediados de los siglos mencionados, que se comenz\u00f3 a dar un significado cient\u00edfico a la sexualidad: por ende, alrededor de estos nace una sediciosa pol\u00edtica, econ\u00f3mica y tecnol\u00f3gica de hablar de sexo. No tanto como una teor\u00eda general sobre el comportamiento sexual, sino, una forma de an\u00e1lisis, contabilidad, clasificaci\u00f3n y especificidad, en margen de investigaci\u00f3n cuantitativa o exploraci\u00f3n causal (Tapia, L., 2018).<\/p>\n

En consecuente, y contrariamente a la creencia generalizada de la existencia de una prohibici\u00f3n acerca de hablar sobre la sexualidad, es en estos siglos donde hab\u00eda una necesidad casi incendiaria de sacar el tema a la luz de la mesa, para as\u00ed tomar distancia de las conjeturas represivas del sexo, y replantear el an\u00e1lisis del desarrollo de esta misma (Traslavi\u00f1a, J., 2019).<\/p>\n

En materia de esto, se afirm\u00f3 a trav\u00e9s de una conferencia de la UNESCO en el setenta y uno que: en este enfoque, todos los pa\u00edses cre\u00edan que la educaci\u00f3n sexual deber\u00eda ser cumplida y dictada enteramente por las escuelas, porque se estimaba que los padres, que mantienen un papel primario en el desarrollo evolutivo de los j\u00f3venes y ni\u00f1os, no estaban completamente capacitados para abordarlos. (Wainerman, Di virgilio, Chami, 2008.<\/p>\n

Es as\u00ed que af\u00edn a abordar la sexualidad en los planteles educativos sabemos que, Europa comenz\u00f3 a impartir cursos de educaci\u00f3n sexual en instituciones educativas, sin embargo, en la d\u00e9cada de los ochenta, cuando se dar\u00eda comienzo a la epidemia del SIDA, se cambiaron af\u00edn a la lucha de eta. En consecuente, los conservadores llevaron de regreso la visi\u00f3n al temor y los variados mitos de abordar\u00edan a la sexualidad (Tapia, L., 2018).<\/p>\n

No obstante, y ya enmarcando Am\u00e9rica Latina y el Caribe, el pa\u00eds de Colombia es el que refleja una mayor tasa de natalidad entre j\u00f3venes de edades alrededor de los 15 a 19 a\u00f1os, ocupando as\u00ed el quinto lugar de incidencias; de acuerdo con la Encuesta Nacional de Demograf\u00eda y Salud difundida por la organizaci\u00f3n de Profamilia, en los \u00faltimos 10 a\u00f1os, la tasa de embarazos no deseados dentro del pa\u00eds, en las adolescentes aument\u00f3 del 11 % al 19% (Traslavi\u00f1a, J., 2019).<\/p>\n

Bajo estas premisas, y teniendo en cuenta que el n\u00facleo del hogar no se encuentra capacitado en el abordaje de la sexualidad, son las entidades educativas las que optan por intervenir por medio de planes y programas, entre los que se encuentran las entidades que realizan educaci\u00f3n sexual para mejorar la calidad de esta. (Tapia, L., 2018).<\/p>\n

La perspectiva docente. _<\/strong><\/p>\n

Cuando entramos en el marco del perfil docente, una de las razones u obst\u00e1culos m\u00e1s comunes para no impartir la educaci\u00f3n sexual en las escuelas en su aparente falta de preparaci\u00f3n en este campo y la dificultad que se tiene al obtener capacitaci\u00f3n en esta tem\u00e1tica. (Mart\u00ednez, J.; Gonz\u00e1lez, E.; Vicario, I.; et al 2012).<\/p>\n

De acuerdo con estos autores; dentro de los a\u00f1os setenta y ochenta, varios profesionales se ocuparon de adiestrarse o formar a otros en el campo de la educaci\u00f3n sexual, como verbigracia, el Ayuntamiento de Barcelona, el Instituto de Ciencias Sexol\u00f3gicas de Madrid, la Sociedad Sexol\u00f3gica Madrile\u00f1a y los equipos de trabajo del profesor Boix en Catalu\u00f1a, Jos\u00e9 Luis Garc\u00eda en Navarra, Javier Zapiain en el Pa\u00eds Vasco, Fernando Barrag\u00e1n en Canarias o F\u00e9lix L\u00f3pez en Salamanca.<\/p>\n

Podemos clasificar esta formaci\u00f3n en educaci\u00f3n sexual como a) escasa, porque no se han implementado en muchas carreras universitarias; b) selectiva, ya que, en la mayor\u00eda de los casos, la asignatura es tomada como optativa; c) dispersa, por la no existencia de uniformidad ni est\u00e1ndar m\u00ednimo en la formaci\u00f3n requerida; y d) heterog\u00e9nea, al tener nombres de asignaturas desiguales que enfatizan en diferentes aspectos de la sexualidad. (Mart\u00ednez, J.; Gonz\u00e1lez, E.; Molina, I.; Fern\u00e1ndez, A.; et al., 2012).<\/p>\n

A ra\u00edz de esto, Mart\u00ednez, Orgaz y otros (2011) obtuvieron como resultado de sus investigaciones que solo un n\u00famero muy reducido de profesores manifestaron haber recibido formaci\u00f3n universitaria (12%) o continua (25%) en el campo de la educaci\u00f3n sexual. A su vez se aprecia que, en comparaci\u00f3n con los maestros varones, de mayor edad, de ESO y\/o bachillerato; las docentes m\u00e1s j\u00f3venes y las de educaci\u00f3n infantil y\/o primaria tienen una mayor preparaci\u00f3n universitaria en esta tem\u00e1tica.<\/p>\n

As\u00ed pues, los docentes avalan que los nuevos problemas a la ahora de impartir clases de \u00edndole de educaci\u00f3n sexual son diversos, desde el responsable de los m\u00e9todos integrales, la carencia de bibliograf\u00eda y otros materiales adecuados para la edad y las dificultades de los estudiantes, la falta de contacto con dem\u00e1s actores sociales, la organizaci\u00f3n nacional y el planteamiento directivo y dificultades de planificaci\u00f3n de la curr\u00edcula interna y externa. (Losa, T., 2013)<\/p>\n

Podemos inferir a partir de esto en palabras de Mart\u00ednez et al. (2011) que, en el pasado, las oportunidades de formaci\u00f3n en el \u00e1mbito universitario de la tem\u00e1tica de la sexualidad eran escasas, dispersas y muy diferentes.<\/p>\n

De hecho, esto significa que actualmente solo alrededor de uno de cada nueve profesores han recibido una formaci\u00f3n universitaria en cabida de la educaci\u00f3n sexual. Si se tiene en cuenta la preparaci\u00f3n permanente de los docentes, esta proporci\u00f3n aumentar\u00eda a uno entre cuatro maestros. En ambos casos, el nivel es insuficiente y a la vez preocupante (Mart\u00ednez, Orgaz et al., 2011).<\/p>\n

Esto porque en primera instancia los profesionales encuentran obst\u00e1culos estructurales en su labor como docentes, verbigracia la falta de tiempo, espacio institucional, y algunas dificultades para realizar trabajo colectivo. Y, en segundo lugar, se enfrentan a barreras culturales inherentes a las normas de socializaci\u00f3n local sexual como miedos y creencias al abarcar la tem\u00e1tica, y la negaci\u00f3n por parte de los padres a perder el monopolio de la relaci\u00f3n con sus hijos (Losa, T., 2013).<\/p>\n

Otra dificultad aparente es que, para la aplicaci\u00f3n de programas integrativos en el marco educacional, se formula un nuevo plan con leyes y reglamentos en b\u00fasqueda de plantear nuevos requisitos a los profesionales de la educaci\u00f3n: estos deben asistir a nuevas reuniones, dise\u00f1ar recomendaciones de agencias, planificar cursos, y muchas veces pagar por las constantes capacitaciones, incluyendo el resolver todas las dudas de los padres con respecto a esta tem\u00e1tica. (Losa, T., 2013).<\/p>\n

No obstante, uno de los primordiales comentarios de los maestros es el de incluir material en la curr\u00edcula escolar del nivel de educaci\u00f3n primario para conseguir un mayor tiempo de educaci\u00f3n sexual oportuna e integradora. Sensibilizando al equipo administrativo, e involucrando a los miembros de la familia con fine de compartir preocupaciones y conocimientos (Garc\u00eda, J.; Ordo\u00f1ez, A.; Magad\u00e1n, S., 2014).<\/p>\n

\n

Al hablar de la juventud. _<\/strong><\/p>\n

Para muchos adolescentes, la masturbaci\u00f3n es su primer contacto con la conducta sexual. De hecho, a pesar de varios factores, a menudo experimentan sentimientos de culpa o verg\u00fcenza alrededor del 75% de los j\u00f3venes y un tercio de las chicas que lo han practicado. Si bien es cierto que este comportamiento no supone ninguna amenaza a la salud, los mitos acerca de ella suponen un riesgo por la curiosidad de los j\u00f3venes (L\u00f3pez, M.; 2019).<\/p>\n

De esto encontramos que una s\u00e9ptima parte de los habitantes de la tierra tienen entre 10 y 19 a\u00f1os. Por lo que, aunque la tasa de mortalidad es muy baja durante la adolescencia, son m\u00e1s propensos a las Infecciones de Transmisi\u00f3n Sexual (ITS) y embarazos no deseados al inicio de su vida sexual en sectores de recursos econ\u00f3micos bajos (Gonz\u00e1lez, J.; Hern\u00e1ndez, A.; Salamanca, J.; et al, 2019).<\/p>\n

As\u00ed pues, se estima que hay alrededor de 46 millones de abortos en el mundo cada a\u00f1o, de los cuales 20 0000 son ilegales, y la proporci\u00f3n de abortamiento en adolescentes es de 16%. No obstante, con respecto a qui\u00e9n debe educar a los j\u00f3venes en educaci\u00f3n sexual, la Encuesta Nacional Demogr\u00e1fica y Salud (ENDS) de 2015 encontr\u00f3 que el 80% de los padres quieren asumir la responsabilidad de resolver el comportamiento inquietud en la sexualidad de sus hijos. (Gonz\u00e1lez, J.; Hern\u00e1ndez, A.; Salamanca, J.; et al, 2019).<\/p>\n

Por consecuente, y al juzgar por la subjetividad de los j\u00f3venes, la sexualidad se ve reducida a la mala informaci\u00f3n que brindan las escuelas y las familias, situaci\u00f3n que buscan mejorar y ampliar con la ayuda de amigos y medios de comunicaci\u00f3n, pero estos \u00faltimos tienen una base d\u00e9bil cient\u00edfica, generando confusi\u00f3n e irresponsabilidad entre los adolescentes, reiterando el escenario actual (Morales, Y., 2017).<\/p>\n

Analizando la importancia del comportamiento de amigos y compa\u00f1eros de clase en el inicio de la actividad sexual adolescente. Obtenemos que, si un amigo cercano del joven inicia un acto sexual en un a\u00f1o determinado, esto aumentar\u00e1 la probabilidad de que el adolescente inicie una relaci\u00f3n sexual en el mismo a\u00f1o en una escala de 5 puntos; mostrando que las normas de los grupos de amistades de la escuela tienen un impacto significativo en los porcentajes de iniciar comportamientos sexuales (Shubik, R., 2012).<\/p>\n

De igual forma los diferentes estudios han demostrado que las actividades sexuales de los adolescentes est\u00e1n m\u00e1s relacionadas con las normas descriptivas de los pares, que con la presi\u00f3n de la participaci\u00f3n de estos en actividades de \u00edndole penetrativo. Para las normas sociales descriptivas, el impacto es mayor que el impacto en la descripci\u00f3n y la presi\u00f3n de los compa\u00f1eros (Cort\u00e9s, D.; Fl\u00f3rez, C.; Ibarra, M.; et al., 2016).<\/p>\n

Por lo tal, en conocimiento de que a los adolescentes les gusta hablar de estos temas con sus amigos; la educaci\u00f3n sexual siempre ha sido la principal estrategia destinada a llamar la atenci\u00f3n de los j\u00f3venes sobre diversas cuestiones relacionadas con la salud sexual y reproductiva (Atehort\u00faa, I.; Arango, D.; 2011).<\/p>\n

Esto al encontrar en los estudios que a pesar de todo lo descrito, m\u00e1s del 80% de los adolescentes lo consideraba necesario, demostrando que estos comportamientos de actualizaci\u00f3n educativa en marco de la sexualidad son valorados y aceptados por ellos (Atehort\u00faa, I.; Arango, D.; 2011).<\/p>\n

Ya que, en palabras de Ibarra, L. (2019) la consideran como uno de los factores claves que promueve el proceso de formaci\u00f3n de la identidad al dar cabida a la b\u00fasqueda constante de aspectos comunes con personas que pertenecen a un mismo entorno, y a su vez, facilitando la discriminaci\u00f3n de diferencias que marcan nuestra personalidad.<\/p>\n

Puesto que por el descubrimiento de las diferencias entre culturas y diferentes naturalezas o correlaciones a trav\u00e9s de ellas los j\u00f3venes garantizan en cierta medida su individualidad, en otras palabras, consolidan e integran su identidad para con su sexualidad (Ibarra, L., 2019).<\/p>\n

<\/a>CAP\u00cdTULO IV. DISCUSI\u00d3N DE RESULTADOS<\/strong><\/p>\n

En l\u00edneas al primer objetivo de esta investigaci\u00f3n, el cual, est\u00e1 referido a determinar la calidad y la aceptaci\u00f3n de la educaci\u00f3n sexual, tanto por la perspectiva del joven alumnado, como de los maestros por ser un motor impulsor del proceso de implementaci\u00f3n curricular en el contexto de la educaci\u00f3n escolar. Podemos afirmar que, acorde a lo propuesto por las investigaciones de Atehort\u00faa y Arango (2011), las contribuciones de los centros educativos en materia de la educaci\u00f3n sexual, son bien valoradas por los adolescentes, esto por considerarlas como fundamentales en su desarrollo social; no obstante, incluso hasta nuestra actualidad, como nos lo describe Losa (2013), los maestros presentan dificultades en s\u00edmil a la aplicabilidad de programas integrativos en las aulas, la congruencia con las leyes y reglamentos internos de cada instituci\u00f3n, el dise\u00f1o de las agencias educacionales, e incluso las escasas y aranceladas capacitaciones.<\/p>\n

<\/a><\/a>En consecuente con los objetivos espec\u00edficos, enfatizando en el primero, que fue el de identificar las bases de datos acad\u00e9micas consultadas respecto a los constructos de sexualidad e identidad sexual. Seg\u00fan los resultados, el 45.5% de ellos pertenecen al Repositorio de la Universidad de los Andes Colombia, el 19.9% al Repositorio de la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico, el 8.1% a ScienceDirect y a su vez, un 7.5% a buscadores como Scopus. Demostrando que las investigaciones est\u00e1n al alcance de los profesionales para nuevas contribuciones.<\/p>\n

Considerando tambi\u00e9n el segundo objetivo espec\u00edfico de esta revisi\u00f3n sistem\u00e1tica, el de identificar el n\u00famero de art\u00edculos publicados en revistas indexadas en funci\u00f3n a los a\u00f1os de publicaci\u00f3n comprendidos en los \u00faltimos 10 a\u00f1os. Se pudo determinar que el 22.8% de las investigaciones seleccionadas son de la fecha de publicaci\u00f3n de 2016, el 20.7% de 2013, un 20.5% de 2019 y el 15.6% acorde al 2018. A su vez, el 20.4% represent\u00f3 a art\u00edculos que oscilaban entre los a\u00f1os del 2010, 2011, 2012 y 2017. Se puede observar una disminuci\u00f3n en las investigaciones sobre las variables propuestas, debido al enfoque en la psicopatolog\u00eda m\u00e1s profundizada que el enfoque social, coincidiendo con las investigaciones de Petty et al (1997).<\/p>\n

Seguido a esto, acorde con el tercero de los objetivos espec\u00edficos, el cual dictamina, identificar el tipo de investigaci\u00f3n en funci\u00f3n a las fuentes de consultas respecto a los constructos, se obtuvo un porcentaje de 80.4% que reflejaban las investigaciones propias a art\u00edculos cient\u00edficos de revistas indexadas y metabuscadores, y un 19.6% referenciando doctorados afines a las variables propuestas a inicios de la presente revisi\u00f3n sistem\u00e1tica, indicando que estas mantienen un porcentaje considerable de investigaci\u00f3n constante, brindando confiabilidad para su sistematizaci\u00f3n continua.<\/p>\n

En el cuarto de los objetivos espec\u00edficos se plante\u00f3 identificar el n\u00famero de art\u00edculos publicados en revistas indexadas en funci\u00f3n al pa\u00eds de publicaci\u00f3n, se pudo observar que el 45.3% de las investigaciones obtenidas proven\u00edan de trabajos propios de Colombia, un porcentaje de 25.3% de publicaciones de Espa\u00f1a, y un 23.5% de M\u00e9xico. Guardando a su vez un porcentaje de 5.9% que oscilaban entre pa\u00edses como Argentina y Per\u00fa. Difiriendo estos resultados de los obtenidos por Trujillo (2016) donde se observ\u00f3 que las fuentes consultadas proven\u00edan en gran medida de su ubicaci\u00f3n a nivel local o nacional.<\/p>\n

<\/a>CAP\u00cdTULO V. <\/strong>CONCLUSIONES<\/strong><\/a><\/a><\/a><\/a><\/a><\/a><\/a><\/a><\/a><\/a><\/a><\/a><\/a><\/a><\/a><\/p>\n

La sexualidad es una manifestaci\u00f3n multidimensional que va variando entre las distintas culturas, contexto social e hist\u00f3rico en que se desarrolle. Aun cuando los apuntes hist\u00f3ricos sobre esta datan de m\u00e1s de cinco mil a\u00f1os, los datos disponibles son escasos.<\/p>\n

En esta revisi\u00f3n se sintetizaron los resultados de 16 estudios centrados en la educaci\u00f3n sexual y la sexualidad publicados en revistas indexadas y repositorios institucionales. De los cuales se considera haber cumplido con dar respuesta al objetivo planteado en la presente investigaci\u00f3n.<\/p>\n

En primeras investigaciones, la tem\u00e1tica de la sexualidad se habr\u00eda reducido a solo una postura biol\u00f3gica o reproductora, llev\u00e1ndola a una perspectiva \u00fanicamente genital y de concepci\u00f3n. Aunque, actualmente se haya dado un poco m\u00e1s de apertura sobre el tema debido a incrementos de embarazos adolescentes, reportes de abusos, acosos sexuales y violaciones. El personal encargado de formar a los j\u00f3venes en materia af\u00edn a esta no se encuentra del todo capacitado para hacerlo.<\/p>\n

Asimismo, aunque m\u00e1s del 80% de los adolescentes consideren la educaci\u00f3n sexual necesaria en las actualizaciones de la curr\u00edcula escolar, y alrededor del 70% contemplen a los padres como la mejor fuente de informaci\u00f3n; solo un porcentaje del 12% del profesorado manifiesta tener alguna formaci\u00f3n universitaria en este campo y \u00fanicamente un 25% una actualizaci\u00f3n continua.<\/p>\n

Esto unido a obst\u00e1culos como la falta de preparaci\u00f3n en este campo y dificultades para acceder a ella, confirmar\u00edan un panorama actualmente insuficiente, dado que se pone de manifiesto la carencia que hasta ahora ha tenido el sistema educativo en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n sexual.<\/p>\n

En definitiva, pese a la predisposici\u00f3n de la poblaci\u00f3n juvenil y el profesorado, estos tienen pr\u00e1cticamente las mismas posibilidades formativas en educaci\u00f3n sexual que de anta\u00f1o. Suponiendo que solo 1 de cada 9 docentes aproximadamente tiene actualmente alguna formaci\u00f3n universitaria en esta tem\u00e1tica, y que, con las formaciones permanentes, subir\u00eda a 1 de 4. En resumidas cuentas, se obtendr\u00eda un panorama a\u00fan insuficiente para la alta demanda actual de conocimiento.<\/p>\n

Como sugerencia a futuras investigaciones en el marco educativo, se debe tener en cuenta que, para una promoci\u00f3n adecuada de cualquier programa de educaci\u00f3n sexual, deber\u00e1 ser desde un enfoque integral; donde adem\u00e1s de los conocimientos biol\u00f3gicos relacionados con la sexualidad humana y los m\u00e9todos anticonceptivos, se contemple paralelamente la diversidad cultural de las aulas y la incidencia que tienen en los j\u00f3venes sus marcos culturales.<\/p>\n

Ver anexo<\/strong><\/a><\/h2>\n

<\/a>REFERENCIAS<\/strong><\/p>\n

    \n
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    La identidad sexual y el desarrollo de la sexualidad en el \u00e1mbito educativo: una revisi\u00f3n de la literatura cient\u00edfica Autor principal: Eduardo Beltr\u00e1n Ravelo Vol. XVI; n\u00ba 12; 634<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[206],"tags":[4352,14976,14977,3802,822],"class_list":["post-63150","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sexualidad-sexologia","tag-educacion-sexual","tag-identidad-sexual","tag-maestros-y-sexualidad","tag-revision-bibliografica","tag-sexualidad","no-featured-image-padding"],"acf":[],"yoast_head":"\nLa identidad sexual y el desarrollo de la sexualidad en el \u00e1mbito educativo: una revisi\u00f3n de la literatura cient\u00edfica<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"La identidad sexual y el desarrollo de la sexualidad en el 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