{"id":63826,"date":"2021-08-17T10:59:34","date_gmt":"2021-08-17T08:59:34","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=63826"},"modified":"2021-08-17T10:27:29","modified_gmt":"2021-08-17T08:27:29","slug":"plan-de-cuidados-de-enfermeria-manejo-de-la-diabetes-mellitus-tipo-1-en-un-paciente-de-edad-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/plan-de-cuidados-de-enfermeria-manejo-de-la-diabetes-mellitus-tipo-1-en-un-paciente-de-edad-escolar\/","title":{"rendered":"Plan de cuidados de enfermer\u00eda: manejo de la diabetes mellitus tipo 1 en un paciente de edad escolar"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Plan de cuidados de enfermer\u00eda: manejo de la diabetes mellitus tipo 1 en un paciente de edad escolar<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Autora principal: Laura P\u00e9rez Herrer<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Vol. XVI; n\u00ba 16; 863<!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Nursing care plan: management of type 1 diabetes mellitus in a school age patient<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Fecha de recepci\u00f3n: 02\/07\/2021<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Fecha de aceptaci\u00f3n: 12\/08\/2021<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Incluido en Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com Volumen XVI. N\u00famero 16 \u2013\u00a0 Segunda quincena de Agosto de 2021 &#8211; P\u00e1gina inicial: Vol. XVI; n\u00ba 16; 863<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><u>AUTORES<\/u><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Laura P\u00e9rez Herrer (Graduada en Enfermer\u00eda. Hospital Universitario Cl\u00ednico Lozano Blesa, Zaragoza, Espa\u00f1a)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Alba Calavia Recio (Graduada en enfermer\u00eda. Hospital Universitario Miguel Servet, Zaragoza, Espa\u00f1a)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Sonia Benaiges Blanch (Graduada en enfermer\u00eda. Hospital Cl\u00ednico universitario Lozano Blesa, Zaragoza, Espa\u00f1a)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Cristina Aisa Cos\u00edo (Graduada en enfermer\u00eda Hospital Cl\u00ednico Universitario Lozano Blesa, Zaragoza, Espa\u00f1a)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Mar\u00eda Pascual Gracia (Graduada en Enfermer\u00eda. Hospital Universitario Miguel Servet, Zaragoza, Espa\u00f1a)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><u>RESUMEN<\/u><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Jos\u00e9 Luis, paciente de 9 a\u00f1os con los antecedentes descritos a continuaci\u00f3n acude a la consulta de enfermer\u00eda pedi\u00e1trica tras sufrir una crisis de hipoglucemia en el colegio, tras la cual tuvo que acudir a las urgencias de su hospital de referencia, no llegando a precisar ingreso. Desde entonces su madre refiere que Jos\u00e9 Luis ha presentado episodios de insomnio, miedo a realizar actividad f\u00edsica y rechaza asistir al colegio. Se realiza un plan de cuidados de enfermer\u00eda mediante la valoraci\u00f3n seg\u00fan las 14 necesidades del modelo de Virginia Henderson, con el objetivo de afianzar conocimientos ya existentes y ense\u00f1anza ante la nueva situaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><u>PALABRAS CLAVE<\/u><\/strong><strong>:<\/strong> diabetes, educaci\u00f3n para la salud, plan de cuidados enfermero, enfermer\u00eda.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><u>SUMMARY: <\/u><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Jos\u00e9 Luis, a 9-year-old patient with the following history, went to the pediatric nursing consultation after suffering a hypoglycemic attack at school, after which he had to go to the emergency room of his referral hospital, not requiring admission hospitable. Since then his mother refers that Jos\u00e9 Luis has had episodes of insomnia, fear of physical activity and refuses to attend school. A nursing care plan is carried out by assessing the 14 needs of the Virginia Henderson model, with the aim of consolidating existing knowledge and teaching in the new situation.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><u>KEY WORDS<\/u><\/strong><strong>:<\/strong> diabetes, education for health, care plan nursing, nursing.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><u>RECOGIDA DE DATOS:<\/u><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Jos\u00e9 Luis tiene 9 a\u00f1os acude a la consulta de enfermer\u00eda pedi\u00e1trica acompa\u00f1ado de su madre. Jos\u00e9 Luis fue diagnosticado hace 6 meses de diabetes mellitus tipo 1, ha acudido a las revisiones correspondientes desde entonces pero ahora acude a nuestra consulta tras una crisis de hipoglucemia. Nos cuenta que esta sucedi\u00f3 en el colegio tras una clase de educaci\u00f3n f\u00edsica y que desde entonces tiene miedo de volver a realizar ejercicio e incluso de ir al colegio. Nos dice que el realiza 5 comidas al d\u00eda y los respectivos controles de glucemia y que siempre lleva alguna fruta o zumo de frutas encima adem\u00e1s de las insulinas por si fuera necesario. Su madre nos cuenta que lo nota m\u00e1s triste, que le cuesta mucho dormirse por las noches lleg\u00e1ndose a despertar varias veces a lo largo de la noche y que ha bajado su rendimiento escolar. A la madre le preocupa que la hipoglucemia se pueda repetir ya que su hijo pasa varias horas en el colegio entre el comedor escolar en el cual se queda de lunes a viernes y las actividades extraescolares. Jos\u00e9 Luis tiene dos hermanos de 6 y 4 a\u00f1os con los que se relaciona adecuadamente, vive con ellos y sus padres en una casa cerca del colegio. Es su madre la que se encarga de llevarlos al colegio y a las actividades extraescolares diarias. Jos\u00e9 Luis acude a clases de guitarra despu\u00e9s del colegio, refiere que antes de ser diagnosticado de diabetes jugaba al futbol 2 d\u00edas a la semana con sus amigos, pero ahora ya no quiere ir.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Datos cl\u00ednicos:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Alergias\/intolerancias: Sin alergias medicamentosas conocidas hasta la fecha.<\/li>\n<li>H\u00e1bitos t\u00f3xicos: No conocidos<\/li>\n<li>Medicaci\u00f3n habitual: Insulina Apidra y Levemir<\/li>\n<li>Antecedentes familiares: HTA.<\/li>\n<li>Antecedentes personales: Diabetes Mellitus tipo 1<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><u>VALORACI\u00d3N<\/u><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La valoraci\u00f3n se realiza seg\u00fan las 14 necesidades del modelo de V. Henderson. De esta manera identificaremos los problemas cl\u00ednicos y\/o diagn\u00f3sticos de enfermer\u00eda.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Necesidad de oxigenaci\u00f3n.<\/strong> Saturaci\u00f3n, frecuencia y amplitud respiratoria adecuada.<\/li>\n<li><strong>Necesidad de\u00a0nutrici\u00f3n e hidrataci\u00f3n.\u00a0<\/strong>Refiere que ha adaptado su alimentaci\u00f3n seg\u00fan las recomendaciones dadas en anteriores consultas.<\/li>\n<li><strong>Necesidad\u00a0de eliminaci\u00f3n. <\/strong>Sin alteraciones.<\/li>\n<li><strong>Necesidad de moverse y mantener una postura adecuada.\u00a0<\/strong>No realiza apenas actividad f\u00edsica.<\/li>\n<li><strong>Necesidad de descanso y sue\u00f1o. <\/strong>Necesidad alterada, cambios en el patr\u00f3n de sue\u00f1o.<\/li>\n<li><strong>Necesidad de vestirse y desvestirse.\u00a0<\/strong>Sin alteraciones.<\/li>\n<li><strong>Necesidad\u00a0de mantener la temperatura corporal.\u00a0<\/strong>Normotermia.<\/li>\n<li><strong>Necesidad\u00a0de higiene y protecci\u00f3n de la piel. <\/strong>Sin alteraciones.<\/li>\n<li><strong>Necesidad\u00a0de evitar los peligros entorno.\u00a0<\/strong>Consciente de su patolog\u00eda muestra inter\u00e9s para evitar nuevos episodios de hiper\/hipoglucemia.<\/li>\n<li><strong>Necesidad\u00a0de comunicarse. <\/strong>Necesidad alterada, cambio en el estado de \u00e1nimo.<\/li>\n<li><strong>Necesidad\u00a0de vivir seg\u00fan sus valores y creencias.\u00a0<\/strong>Se desconocen sus ideolog\u00edas.<\/li>\n<li><strong>Necesidad\u00a0de trabajar y sentirse realizado.\u00a0<\/strong> Necesidad alterada, no quiere volver al colegio.<\/li>\n<li><strong>Necesidad\u00a0de participar en actividades recreativas.\u00a0<\/strong>Sin alteraciones, acude a clases de guitarra.<\/li>\n<li><strong>Necesidad\u00a0de aprendizaje.\u00a0<\/strong>Necesidad alterada, sentido de control y conocimiento insuficiente.<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><u>DIAGNOSTICOS DE ENFERMERIA:<\/u><\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>[00182] Disposici\u00f3n para mejorar el autocuidado<\/li>\n<li>[00163] Disposici\u00f3n para mejorar la nutrici\u00f3n<\/li>\n<li>[00126] Conocimientos deficientes<\/li>\n<li>[00168] Estilo de vida sedentario<\/li>\n<li>[00095] Insomnio<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>[00182] Disposici\u00f3n para mejorar el autocuidado:<\/strong> Patr\u00f3n de realizaci\u00f3n de actividades por parte de la persona que ayuda a alcanzar los objetivos relacionados con la salud, que puede ser reforzado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><u>NOC<\/u><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">[1619] Autocontrol: diabetes: Acciones personales para manejar la diabetes, su tratamiento y para evitar las complicaciones.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">[1614] Autonom\u00eda personal: Acciones personales de un individuo competente para controlar las decisiones vitales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><u>NIC<\/u><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">[5606] Ense\u00f1anza: individual. : Planificaci\u00f3n, puesta en pr\u00e1ctica y evaluaci\u00f3n de un programa de ense\u00f1anza dise\u00f1ado para abordar las necesidades particulares del paciente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">ACTIVIDADES:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Ajustar el contenido de acuerdo con las capacidades\/discapacidades cognitivas, psicomotoras y afectivas del paciente.<\/li>\n<li>Determinar la capacidad del paciente para asimilar informaci\u00f3n espec\u00edfica (nivel de desarrollo, estado fisiol\u00f3gico, orientaci\u00f3n, dolor, fatiga, necesidades b\u00e1sicas no cumplidas, estado emocional y adaptaci\u00f3n a la enfermedad).<\/li>\n<li>Documentar el contenido presentado, los materiales escritos proporcionados y la receptividad y comprensi\u00f3n del paciente de la informaci\u00f3n o las conductas del paciente que indiquen aprendizaje en la historia cl\u00ednica permanente.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">[1800] Ayuda con el autocuidado: Ayudar a otra persona a realizar las actividades de la vida diaria.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">ACTIVIDADES:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Ense\u00f1ar a los padres\/familia a fomentar la independencia, para intervenir solamente cuando el paciente no pueda realizar la acci\u00f3n dada.<\/li>\n<li>Considerar la edad del paciente al promover las actividades de autocuidado.<\/li>\n<li>Animar al paciente a realizar las actividades normales de la vida diaria ajustadas al nivel de capacidad.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>[00163] Disposici\u00f3n para mejorar la nutrici\u00f3n: <\/strong>Patr\u00f3n de consumo de nutrientes, que puede ser reforzado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><u>NOC<\/u><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">[1603] Conducta de b\u00fasqueda de la salud: Acciones personales para fomentar el bienestar, la recuperaci\u00f3n y la rehabilitaci\u00f3n \u00f3ptimos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">[1622] Conducta de cumplimiento: dieta prescrita. : Acciones personales para seguir la ingesta de l\u00edquidos y alimentos recomendada por un profesional sanitario para un trastorno de salud espec\u00edfico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><u>NIC<\/u><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">[2120] Manejo de la hiperglucemia: Prevenir y tratar los niveles de glucosa en sangre superiores a lo normal.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">ACTIVIDADES:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Instruir al paciente y sus allegados acerca de la actuaci\u00f3n con la diabetes durante la enfermedad, incluyendo el uso de insulina y\/o antidiab\u00e9ticos orales, control de la ingesta de l\u00edquidos, reemplazo de los hidratos de carbono y cu\u00e1ndo debe solicitarse asistencia sanitaria profesional, seg\u00fan corresponda.<\/li>\n<li>Restringir el ejercicio cuando los niveles de glucosa en sangre sean &gt; 250 mg\/dl, especialmente si hay cuerpos cet\u00f3nicos en la orina.<\/li>\n<li>Observar si hay signos y s\u00edntomas de hiperglucemia: poliuria, polidipsia, polifagia, debilidad, malestar, letargo, visi\u00f3n borrosa o cefalea.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">[2130] Manejo de la hipoglucemia: Prevenir y tratar los niveles sangu\u00edneos de glucemia inferiores a lo normal.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">ACTIVIDADES:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Monitorizar la presencia de signos y s\u00edntomas de hipoglucemia (temblores, diaforesis, nerviosismo, ansiedad, irritabilidad, impaciencia, taquicardia, palpitaciones, escalofr\u00edos, piel sudorosa, aturdimiento, palidez, hambre, n\u00e1useas, cefalea, fatiga, somnolencia, debilidad, calor, mareo, sensaci\u00f3n de desmayo, visi\u00f3n borrosa, pesadillas, gritos durante el sue\u00f1o, parestesias, dificultad de concentraci\u00f3n, habla dificultosa, incoordinaci\u00f3n, cambios de conducta, confusi\u00f3n, coma, crisis comiciales).<\/li>\n<li>Ense\u00f1ar al paciente los posibles cambios en los s\u00edntomas de la hipoglucemia con la terapia intensiva y la normalizaci\u00f3n de la glucemia.<\/li>\n<li>Ayudar al paciente en la toma de decisiones para evitar la hipoglucemia (reduciendo insulina\/antidiab\u00e9ticos orales y\/o aumentando la ingesta de alimentos si va a hacer ejercicio).<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>[00126] Conocimientos deficientes:<\/strong> Carencia de informaci\u00f3n cognitiva relacionada con un tema espec\u00edfico, o su adquisici\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><u>NOC<\/u><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">[1820] Conocimiento: control de la diabetes: Grado de conocimiento transmitido sobre la diabetes, su tratamiento y la prevenci\u00f3n de complicaciones.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">[1811] Conocimiento: actividad prescrita. : Grado de conocimiento transmitido sobre la actividad y el ejercicio prescritos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><u>NIC<\/u><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">[5510] Educaci\u00f3n para la salud: Desarrollar y proporcionar instrucci\u00f3n y experiencias de aprendizaje que faciliten la adaptaci\u00f3n voluntaria de la conducta para conseguir la salud en personas, familias, grupos o comunidades.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">ACTIVIDADES:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Utilizar formaci\u00f3n informatizada, televisi\u00f3n, v\u00eddeos interactivos y dem\u00e1s tecnolog\u00edas para proporcionar la informaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Implicar a los individuos, familias y grupos en la planificaci\u00f3n e implementaci\u00f3n de los planes destinados a la modificaci\u00f3n de conductas de estilo de vida o respecto de la salud.<\/li>\n<li>Centrarse en los beneficios de salud positivos inmediatos o a corto plazo para conductas de estilo de vida positivas, en lugar de en beneficios a largo plazo o en los efectos negativos derivados de incumplimientos.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">[5618] Ense\u00f1anza: procedimiento\/tratamiento: Preparaci\u00f3n de un paciente para que comprenda y se prepare mentalmente para un procedimiento o tratamiento prescrito.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">ACTIVIDADES:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Determinar las experiencias anteriores del paciente y el nivel de conocimientos relacionados con el procedimiento\/tratamiento.<\/li>\n<li>Explicar el prop\u00f3sito del procedimiento\/tratamiento.<\/li>\n<li>Dar tiempo al paciente para que practique y se prepare para los acontecimientos que suceder\u00e1n.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>[00168] Estilo de vida sedentario: <\/strong>H\u00e1bitos de vida que se caracterizan por un bajo nivel de actividad f\u00edsica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><u>NOC<\/u><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">[2013] Equilibrio en el estilo de vida: Acciones personales para vivir una vida sana, equilibrada, coherente con los propios valores, fortalezas e intereses, mediante la adhesi\u00f3n consciente a h\u00e1bitos saludables diarios y esfuerzos para reducir o minimizar el estr\u00e9s.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">[1632] Conducta de cumplimiento: actividad prescrita: Acciones personales para seguir las actividades f\u00edsicas diarias recomendadas por un profesional sanitario para una condici\u00f3n de salud espec\u00edfica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><u>NIC<\/u><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">[0200] Fomento del ejercicio: Facilitar regularmente la realizaci\u00f3n de ejercicios f\u00edsicos con el fin de mantener o mejorar el estado f\u00edsico y el nivel de salud.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">ACTIVIDADES:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Determinar la motivaci\u00f3n del individuo para empezar\/continuar con el programa de ejercicios.<\/li>\n<li>Incluir a la familia\/cuidadores del paciente en la planificaci\u00f3n y mantenimiento del programa de ejercicios.<\/li>\n<li>Instruir al individuo acerca de la frecuencia, duraci\u00f3n e intensidad deseadas del programa de ejercicio.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">[4310] Terapia de actividad: Prescripci\u00f3n de actividades f\u00edsicas, cognitivas, sociales y espirituales espec\u00edficas para aumentar el margen, frecuencia o duraci\u00f3n de la actividad de un individuo, as\u00ed como ayuda con ellas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">ACTIVIDADES:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Ayudar al paciente a elegir actividades coherentes con sus posibilidades f\u00edsicas, psicol\u00f3gicas y sociales.<\/li>\n<li>Facilitar la sustituci\u00f3n de actividades cuando el paciente tenga limitaciones de tiempo, energ\u00eda o movimiento, consultando con un terapeuta ocupacional, recreativo o fisioterapeuta.<\/li>\n<li>Fomentar la participaci\u00f3n en actividades recreativas y de diversi\u00f3n que tengan por objeto disminuir la ansiedad: cantar en grupos, voleibol, tenis de mesa, paseos, nataci\u00f3n, tareas sencillas concretas, juegos simples, tareas rutinarias, quehaceres dom\u00e9sticos, arreglo personal, puzles y cartas.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>[00095] Insomnio:<\/strong> Trastorno de la cantidad y calidad del sue\u00f1o que deteriora el funcionamiento.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><u>NOC<\/u><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">[0004] Sue\u00f1o: Suspensi\u00f3n peri\u00f3dica natural de la conciencia durante la cual se recupera el organismo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">[2002] Bienestar personal: Grado de percepci\u00f3n positiva del propio estado de salud actual.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><u>NIC<\/u><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">[1850] Mejorar el sue\u00f1o: Facilitar ciclos regulares de sue\u00f1o\/vigilia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">ACTIVIDADES:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Comprobar el patr\u00f3n de sue\u00f1o del paciente y observar las circunstancias f\u00edsicas (apnea del sue\u00f1o, v\u00edas a\u00e9reas obstruidas, dolor\/molestias y frecuencia urinaria) y\/o psicol\u00f3gicas (miedo o ansiedad) que interrumpen el sue\u00f1o.<\/li>\n<li>Facilitar el mantenimiento de las rutinas habituales del paciente a la hora de irse a la cama, indicios de inicio de sue\u00f1o y objetos familiares (para los ni\u00f1os su manta\/juguete favorito, ser mecidos, chupete o cuento; para los adultos leer un libro, etc.), seg\u00fan corresponda.<\/li>\n<li>Instruir al paciente y a los allegados acerca de los factores (fisiol\u00f3gicos, psicol\u00f3gicos, estilo de vida, cambios frecuentes de turnos de trabajo, cambios r\u00e1pidos de zona horaria, horario de trabajo excesivamente largo y dem\u00e1s factores ambientales) que contribuyan a trastornar el esquema del sue\u00f1o.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">[6040] Terapia de relajaci\u00f3n: Uso de t\u00e9cnicas para favorecer e inducir la relajaci\u00f3n con objeto de disminuir los signos y s\u00edntomas indeseables como dolor, tensi\u00f3n muscular o ansiedad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">ACTIVIDADES:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Explicar el fundamento de la relajaci\u00f3n y sus beneficios, l\u00edmites y tipos de relajaci\u00f3n disponibles (m\u00fasica, meditaci\u00f3n, respiraci\u00f3n r\u00edtmica, relajaci\u00f3n mandibular y relajaci\u00f3n muscular progresiva).<\/li>\n<li>Considerar la voluntad y capacidad de la persona para participar, preferencias, experiencias pasadas y contraindicaciones antes de seleccionar una estrategia de relajaci\u00f3n determinada.<\/li>\n<li>Inducir conductas que est\u00e9n condicionadas para producir relajaci\u00f3n, como respiraci\u00f3n profunda, bostezos, respiraci\u00f3n abdominal e im\u00e1genes de paz.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><u>BIBLIOGRAF\u00cdA<\/u><\/strong><\/p>\n<ol>\n<li style=\"text-align: justify;\">Herdman TH, North American Nursing Diagnosis Association. Diagn\u00f3sticos enfermeros: definiciones y clasificaci\u00f3n 2012-2014. Barcelona: Elsevier; 2013.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Moorhead S. Clasificaci\u00f3n de Resultados de Enfermer\u00eda (NOC). 4\u00aa en espa\u00f1ol, traducci\u00f3n de la 5\u00aa en ingl\u00e9s ed. Barcelona: Elsevier; 2013<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Butcher HK. Clasificaci\u00f3n de Intervenciones de Enfermer\u00eda (NIC). 5\u00aa en espa\u00f1ol, traducci\u00f3n de la 6\u00aa en ingl\u00e9s ed. Barcelona: Elsevier; 2013.<\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Plan de cuidados de enfermer\u00eda: manejo de la diabetes mellitus tipo 1 en un paciente de edad escolar Autora principal: Laura P\u00e9rez Herrer Vol. XVI; n\u00ba 16; 863<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[75,83],"tags":[814,237,235,7990,2545,650,4065,9248],"class_list":["post-63826","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-endocrinologia-nutricion","category-enfermeria","tag-casos-clinicos-de-enfermeria","tag-diabetes","tag-diabetes-mellitus","tag-diabetes-mellitus-tipo-1","tag-educacion-para-la-salud","tag-enfermeria-2","tag-plan-de-cuidados","tag-plan-de-cuidados-enfermero","no-featured-image-padding"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v26.6 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>Plan de cuidados de enfermer\u00eda: manejo de la diabetes mellitus tipo 1 en un paciente de edad escolar<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Plan de cuidados de enfermer\u00eda: manejo de la diabetes mellitus tipo 1 en un paciente de edad escolar Autora principal: Laura P\u00e9rez Herrer Vol. XVI; 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