{"id":63967,"date":"2021-08-31T10:22:22","date_gmt":"2021-08-31T08:22:22","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=63967"},"modified":"2021-08-31T09:55:27","modified_gmt":"2021-08-31T07:55:27","slug":"consumo-de-alcohol-e-inteligencia-emocional-en-estudiantes-universitarios-una-busqueda-sistematica-de-literatura","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/consumo-de-alcohol-e-inteligencia-emocional-en-estudiantes-universitarios-una-busqueda-sistematica-de-literatura\/","title":{"rendered":"Consumo de alcohol e inteligencia emocional en estudiantes universitarios: una B\u00fasqueda Sistem\u00e1tica de Literatura"},"content":{"rendered":"

Consumo de alcohol e inteligencia emocional en estudiantes universitarios: una B\u00fasqueda Sistem\u00e1tica de Literatura<\/strong><\/p>\n

Autor principal: Jes\u00fas Radai L\u00f3pez Posadas<\/p>\n

XVI; n\u00ba 16; 825<\/p>\n

Alcohol consumption and emotional intelligence in university students: a Systematic Literature Search<\/strong><\/p>\n

Fecha de recepci\u00f3n: 25\/07\/2021<\/p>\n

Fecha de aceptaci\u00f3n: 27\/08\/2021<\/p>\n

Incluido en Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com Volumen XVI. N\u00famero 16 \u2013\u00a0 Segunda quincena de Agosto de 2021 – P\u00e1gina inicial: Vol. XVI; n\u00ba 16; 825<\/p>\n

Autores:<\/strong><\/p>\n

Jes\u00fas Radai L\u00f3pez Posadas1<\/sup>, Valeria Mendoza Schettino2<\/sup>, Lizbeth Acevedo Baz\u00e1n2<\/sup>, H\u00e9ctor Abiel P\u00e9rez Rodr\u00edguez2<\/sup>, Rosa Yamileth R\u00edos Regino2<\/sup><\/p>\n

    \n
  1. Docente de la Licenciatura en Enfermer\u00eda en el Instituto de Estudios Superiores en Ciencias de la Salud, Facultad de Enfermer\u00eda, Orizaba, Veracruz, M\u00e9xico.<\/li>\n
  2. Estudiante de la Licenciatura en Enfermer\u00eda en el Instituto de Estudios Superiores en Ciencias de la Salud, Facultad de Enfermer\u00eda, Orizaba, Veracruz, M\u00e9xico.<\/li>\n<\/ol>\n

    Resumen<\/strong><\/p>\n

    Introducci\u00f3n: <\/strong>A nivel mundial se producen 3 millones de muertes anuales, debido al consumo de alcohol, por otro lado, la incidencia de ingesta en M\u00e9xico es atribuible al 27.0% en j\u00f3venes de 15 a 19 a\u00f1os, los factores de riesgo est\u00e1n relacionados con los aspectos emocionales, familiares y tiempo libre; existe una relaci\u00f3n causal entre el consumo nocivo de esta droga y una serie de trastornos mentales y comportamentales. En los a\u00f1os 1990 a 2015, M\u00e9xico registr\u00f3 una incidencia de suicidios de aproximadamente 104 mil casos, relacionados a la disminuci\u00f3n de la inteligencia emocional que ocasionaba altos \u00edndices de depresi\u00f3n, ansiedad y estr\u00e9s. Objetivo: <\/strong>Identificar la relaci\u00f3n entre el consumo de alcohol y la inteligencia emocional en estudiantes universitarios a trav\u00e9s de la evidencia cient\u00edfica acumulada. Metodolog\u00eda: <\/strong>Se consultaron art\u00edculos cient\u00edficos a partir de una B\u00fasqueda Sistem\u00e1tica de Literatura implementando el Estudio de Mapeo Sistem\u00e1tico, haciendo uso de bases de datos, palabras clave, operadores booleanos y criterios de inclusi\u00f3n. Resultados: <\/strong>Se utilizaron las bases de datos SciELO, LILACS, BVS, Redalyc y Medline, obteniendo un total de 21,000 art\u00edculos cient\u00edficos con una selecci\u00f3n final de 10 documentos por su relevancia, relaci\u00f3n y apego al tema de an\u00e1lisis. Conclusi\u00f3n: <\/strong>Los datos concluyen que la poblaci\u00f3n estudiantil ha consumido alcohol una vez en la vida desde una edad temprana, se relaciona una dependencia considerando algunos factores influyentes como la familia, comunidad, amistades y entorno donde se desarrolla el individuo; el estado emocional es influyente e importante en la ingesta alcoh\u00f3lica debido a la exposici\u00f3n a factores de adaptabilidad, autoconcepto, autorrealizaci\u00f3n y adaptaci\u00f3n del universitario.<\/p>\n

    Palabras clave: <\/strong>consumo de alcohol, inteligencia emocional, estudiantes universitarios.<\/p>\n

    Abstract<\/strong><\/p>\n

    Introduction:<\/strong> There are 3 million deaths per year worldwide due to alcohol consumption, on the other hand, the incidence of alcohol consumption in Mexico is 27.0% in young people aged 15-19 years, the risk factors are related to emotional, family and leisure time aspects; there is a causal relationship between the harmful consumption of this drug and a series of mental and behavioral disorders. In the years 1990 to 2015, Mexico registered an incidence of suicides of approximately 104 thousand cases, related to the decrease in emotional intelligence that caused high rates of depression, anxiety and stress. Objective:<\/strong> To identify the relationship between alcohol consumption and emotional intelligence in university students through the accumulated scientific evidence. Methodology:<\/strong> Scientific articles were consulted through a Systematic Literature Search implementing the Systematic Mapping Study, making use of databases, keywords, Boolean operators and inclusion criteria. Results:<\/strong> SciELO, LILACS, BVS, Redalyc and Medline databases were used, obtaining a total of 21,000 scientific articles with a final selection of 10 documents for their relevance, relationship and adherence to the topic of analysis. Conclusion:<\/strong> The data conclude that the student population has consumed alcohol once in their lives from an early age, a dependence is related considering some influential factors such as family, community, friends and environment where the individual develops; the emotional state is influential and important in alcohol intake due to the exposure to factors of adaptability, self-concept, self-realization and adaptation of the university student.<\/p>\n

    Keywords: <\/strong>alcohol consumption, emotional intelligence, university students.<\/p>\n

    Declaraci\u00f3n de buena pr\u00e1ctica<\/strong><\/p>\n

    Los autores de este manuscrito declaran que:<\/p>\n

    Todos ellos han participado en su elaboraci\u00f3n y no tienen conflictos de intereses. La investigaci\u00f3n se ha realizado siguiendo las pautas \u00e9ticas internacionales para la investigaci\u00f3n relacionada con la salud con seres humanos elaboradas por el Consejo de Organizaciones Internacionales de las Ciencias M\u00e9dicas (CIOMS) en colaboraci\u00f3n con la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (OMS). El manuscrito es original y no contiene plagio. El manuscrito no ha sido publicado en ning\u00fan medio y no est\u00e1 en proceso de revisi\u00f3n en otra revista.<\/p>\n

    Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

    El consumo de alcohol se define como la conducta asociadas a la ingesta de bebidas embriagantes, incluyendo su uso en situaciones sociales1<\/sup>, por otro lado, la Organizaci\u00f3n Panamericana de la Salud2<\/sup> determina que la ingesta de esta sustancia act\u00faa sobre el sistema nervioso generando alteraciones en las funciones que regulan el pensamiento, emociones y comportamiento, provocando cambios en el estado f\u00edsico y mental de quien lo consume, asimismo, est\u00e1 comprobado que grandes cantidades de esta droga aumentan los riesgos de exposici\u00f3n a problemas como adicci\u00f3n, accidentes de tr\u00e1nsito, p\u00e9rdida del conocimiento, enfermedades de transmisi\u00f3n sexual e incluso la muerte.<\/p>\n

    Estudios epidemiol\u00f3gicos han demostrado que 5.3% de los decesos en todo el mundo son a causa del consumo de alcohol, adem\u00e1s de generar una discapacidad a una edad relativamente temprana. Se estima que en M\u00e9xico 27.0% de las personas bebedoras actuales son j\u00f3venes de 15 a 19 a\u00f1os, que se encuentran en una etapa de cambios emocionales favoreciendo al consumo de sustancias adictivas3<\/sup>.<\/p>\n

    Por otro lado, la Inteligencia Emocional (IE) es conceptualizada como la capacidad de entender y manejar las emociones y utilizar este conocimiento para mejorar el pensamiento, sus componentes son la empat\u00eda, automotivaci\u00f3n, autoconocimiento, autorregulaci\u00f3n y las habilidades sociales4<\/sup>, de igual forma, Pa\u00e9z y Casta\u00f1o5<\/sup> consideran a la IE como un factor importante para el \u00e9xito escolar, debido a que influye en la formaci\u00f3n del autoestima y bienestar sensitivo e interpersonal, en la calidad de las redes interaccionales, apoyo social y menor disposici\u00f3n para presentar comportamientos disruptivos, agresivos o violentos, as\u00ed mismo, interviene en la disminuci\u00f3n de ansiedad, depresi\u00f3n y consumo de sustancia adictivas.<\/p>\n

    En el 2020 se calcul\u00f3 que m\u00e1s de 300 millones de personas en el mundo presentaron depresi\u00f3n, especialmente mujeres y una de las causas principales fue la variaci\u00f3n del estado de \u00e1nimo y la respuesta emocional a problemas de la vida cotidiana, datos alarmantes debido a que anualmente se suicidan cerca de 800 mil personas y es la segunda causa de muerte en el grupo etario de 15 a 29 a\u00f1os6<\/sup>.<\/p>\n

    Objetivo General<\/strong><\/p>\n

    Identificar la relaci\u00f3n entre el consumo de alcohol y la inteligencia emocional en estudiantes universitarios a trav\u00e9s de la evidencia cient\u00edfica acumulada.<\/p>\n

    Metodolog\u00eda:<\/strong><\/p>\n

    B\u00fasqueda Sistem\u00e1tica de Literatura<\/em><\/strong><\/p>\n

    El presente estudio se realiz\u00f3 a partir de una B\u00fasqueda Sistem\u00e1tica de Literatura implementando el Estudio de Mapeo Sistem\u00e1tico, a trav\u00e9s de este proceso de investigaci\u00f3n se consultaron las bases de datos SciELO, LILACS, BVS, Redalyc y Medline, mediante el uso de las palabras clave: consumo de alcohol, inteligencia emocional y estudiantes universitarios; empleando los operadores booleanos AND, OR y NOT para ampliar y delimitar la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n, obteniendo un total de 21000 art\u00edculos, con una selecci\u00f3n final de diez documentos por su relevancia, relaci\u00f3n y apego al tema de an\u00e1lisis.<\/p>\n

    Criterios de Selecci\u00f3n<\/em><\/strong><\/p>\n

    Se incluyeron art\u00edculos publicados en los \u00faltimos diez a\u00f1os, teniendo en consideraci\u00f3n la relaci\u00f3n con las variables consumo de alcohol e inteligencia emocional, se seleccionaron documentos que pose\u00edan un dise\u00f1o metodol\u00f3gico con tendencia de campo, pertenecientes a bases de datos cient\u00edficas y las publicaciones disponibles en el idioma espa\u00f1ol e ingl\u00e9s.<\/p>\n

    Se excluyeron art\u00edculos que implementaban como metodolog\u00eda el enfoque documental y de validaci\u00f3n de instrumentos, adem\u00e1s de estudios denominados fuentes secundarias, de igual manera no fueron seleccionadas las publicaciones que carecieran de una consistencia interna y una poblaci\u00f3n de estudio diferente al alumnado universitario.<\/p>\n

    Resultados<\/strong><\/p>\n

    Conductas de b\u00fasqueda<\/em><\/strong><\/p>\n

    A partir de la B\u00fasqueda Sistem\u00e1tica de Literatura y de los criterios de selecci\u00f3n para los estudios relacionados, se obtuvo un total de 21,000 art\u00edculos. En la primera fase de selecci\u00f3n tras la lectura de t\u00edtulo se eliminaron 15,945 art\u00edculos, debido a que estaban ligados a informaci\u00f3n no relacionada al tema de investigaci\u00f3n o eran de tipo secundarios, quedando un total de 5,055 de los cuales en la segunda fase fueron excluidos 3,396 a trav\u00e9s del an\u00e1lisis en relaci\u00f3n con los t\u00edtulos, restando 1,659, seleccionados por relaci\u00f3n a las variables de estudio.<\/p>\n

    Como tercera etapa mediante la lectura de resumen o abstract, se descartaron 1,251 de los cuales en la cuarta fase se suprimieron 284 publicaciones por falta de estructura interna, que implementaban como metodolog\u00eda estudios de validaci\u00f3n de instrumentos. Finalizando el proceso se seleccionaron diez documentos por su relaci\u00f3n al trabajo de investigaci\u00f3n y apego a los criterios de inclusi\u00f3n (Figura N\u00ba 1). Por otro lado, para demostrar el rigor cient\u00edfico de los proyectos seleccionados se clasificaron de acuerdo con los niveles de evidencia se\u00f1alados por la U.S. Preventive Services Task Force (USPSTF) (Tabla N\u00ba 1 y Tabla N\u00ba 2).<\/p>\n

    Criterios de An\u00e1lisis<\/strong><\/p>\n

    Consumo de alcohol en estudiantes universitarios<\/em><\/strong><\/p>\n

    Ignacio, Ribeiro y Bunn7<\/sup>, mostraron que las altas cantidades de ingesta de alcohol aumentan los riesgos de exposici\u00f3n a problemas como adicci\u00f3n, p\u00e9rdida del conocimiento, riesgo de muerte, infarto agudo al miocardio, problemas g\u00e1stricos; y las consecuencias conductuales como accidentes de tr\u00e1nsito, relaciones sexuales sin protecci\u00f3n, embarazos no deseados, enfermedades de transmisi\u00f3n sexual, abuso sexual, participaci\u00f3n en peleas, deterioro del patr\u00f3n del sue\u00f1o y la retenci\u00f3n de conocimientos, lo que conlleva a que el Episodio de Consumo Excesivo de Alcohol (ECEA) sea considerado un comportamiento de alto riesgo en los estudiantes universitarios.<\/p>\n

    En cuanto a la percepci\u00f3n y conocimiento de los alumnos encuestados sobre el ECEA, 91.5% neg\u00f3 saber sobre el tema, pero si afirmaron tener acceso a bebidas alcoh\u00f3licas, 24.8% se consider\u00f3 bebedor de alto riesgo y 85.0% refiri\u00f3 haber pasado por una situaci\u00f3n traum\u00e1tica de ingesta excesiva. Finalmente concluyen que los estudiantes subestiman los efectos negativos de esta droga y en consecuencia se genera una f\u00e1cil exposici\u00f3n a situaciones de riesgo y da\u00f1o de salud.<\/p>\n

    Salcedo, Palacios y Espinosa8<\/sup>, refiere que el alcohol es el principal factor de riesgo para la morbilidad en las Am\u00e9ricas, el consumo y los patrones que caracterizan a los trastornos por el uso y afecciones al ser humano. Estos elementos presentan un comportamiento epidemiol\u00f3gico entre los j\u00f3venes, destacando como la sustancia m\u00e1s popular y mayormente utilizada.<\/p>\n

    Dentro de los resultados de este estudio se conoce que 98.0% de los estudiantes universitarios han consumido alcohol alguna vez en la vida, siendo 88.0% para hombres y 70.8% para mujeres. Descubriendo que la cerveza es la bebida preferida por la mayor parte de los j\u00f3venes (58.0%), ocupando el primer lugar de ingesta en ambos sexos. El consumo de sustancias psicoactivas est\u00e1 asociado a la b\u00fasqueda de identidad, autonom\u00eda, libertad, nuevas emociones y sensaciones, mecanismos de escape y curiosidad.<\/p>\n

    C\u00e1rdenas, Bouroncle y Ja\u00e9n9<\/sup> expresan que 2.7% de la poblaci\u00f3n estudiantil se encuentra en un alto riesgo de salud, econ\u00f3mico y legal debido al consumo de bebidas alcoh\u00f3licas, 33.0% del alumnado llega a alcanzar un nivel de riesgo moderado para presentar problemas de salud atribuido a sus h\u00e1bitos de ingesta alcoh\u00f3lica, mientras que 22.5% muestra un riesgo moderado por el consumo de Sustancias Psicoactivas (SPA).<\/p>\n

    Inteligencia emocional en estudiantes universitarios<\/em><\/strong><\/p>\n

    P\u00e1ez y Casta\u00f1o5<\/sup>, definen a la Inteligencia Emocional como un factor para el \u00e9xito escolar debido a que influye en la formaci\u00f3n del autoestima, bienestar y satisfacci\u00f3n emocional e interpersonal, calidad de las redes interacci\u00f3nales, apoyo social y menor disposici\u00f3n para presentar comportamientos disruptivos, agresivos o violentos, de igual forma, interviene en la disminuci\u00f3n de la ansiedad, depresi\u00f3n y consumo de sustancia adictivas.<\/p>\n

    En su investigaci\u00f3n se\u00f1alan que destac\u00f3 el g\u00e9nero femenino (58.6%) con una edad promedio de 20.9 a\u00f1os. Como resultado 36.0% presenta un alto nivel en el Cociente Emocional (EQ), por otro lado, en los factores intrapersonal, interpersonal y estado de \u00e1nimo se expone un bajo nivel rondando el 4.7%.<\/p>\n

    Montejo10<\/sup>, se\u00f1ala que el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es un tipo de ense\u00f1anza centrada en el estudiante, que se caracteriza por producir el conocimiento en el contexto de la soluci\u00f3n a un obst\u00e1culo, que fomenta la inteligencia emocional interpersonal, que incluyen la expresi\u00f3n, comprensi\u00f3n y aceptaci\u00f3n de las emociones. En ese contexto, los autores realizaron un estudio experimental, donde el grupo control fue adiestrado mediante t\u00e9cnicas tradicionales no relacionadas al ABP.<\/p>\n

    Lo anterior, aporta un alto grado explicativo del rendimiento y conductas disruptivas, como estr\u00e9s, ansiedad, consumo de tabaco y alcohol, los autores encontraron diferencias significativas entre las puntuaciones promedio obtenidas por el grupo experimental y el grupo de control en los cinco componentes de la inteligencia emocional, al compararse las diferencias entre las medias de los grupos en el elemento Intrapersonal, se encontr\u00f3 mejor\u00eda en los factores emocionales en el grupo experimental (Pre-Test M = 148.57; Post-Test M = 158.04; t = 2.09; p = 0.04).<\/p>\n

    Por otra parte, dentro de sus resultados destaca que, al compararse las diferencias entre las medias de los grupos en el componente Intrapersonal, se encontr\u00f3 una mejor\u00eda en el grupo experimental (Pre-Test M = 148.57; Post-Test M = 158.04; t = 2.09; p = 0.04). En cuanto al componente Interpersonal tambi\u00e9n se encontr\u00f3 un aumento en el grupo experimental (Pre-Test M = 110.39; Post-Test M = 117.17; t = 2.11; p = 0.03).<\/p>\n

    Del mismo modo, en el componente adaptabilidad se observan diferencias (Pre-Test M = 87.48; Post-Test M = 89.43; t = 2.10; p =0.03), encontr\u00e1ndose un aumento. En el caso del componente Manejo del Estr\u00e9s se encuentran diferencias estad\u00edsticamente significativas (Pre-Test M = 63.65; Post-Test M = 70.83; t = 2.09; p = 0.04), demostrando mejor\u00eda. En el componente Estado de \u00c1nimo General se encontraron diferencias (Pre-Test M = 66.43; Post-Test M = 67.48; t = 2.10; p = 0.03).<\/p>\n

    Considerando la tendencia de los resultados observados y presentados, se infiere que el programa de ABP es \u00fatil para desarrollar los componentes de la inteligencia emocional, mejorando el autoconcepto, autoconciencia, asertividad y la autorrealizaci\u00f3n e independencia que posee un individuo y cumplen las etapas de aplicaci\u00f3n del m\u00e9todo.<\/p>\n

    Cazalla y Molero11<\/sup> utilizaron una muestra total de 325 estudiantes de los cuales 67 son hombres (20.6%) y 258 son mujeres (79.3%), como resultado presentan datos donde la puntuaci\u00f3n media m\u00e1s alta en Inteligencia Emocional Percibida (IEP) es 27.5 y la media m\u00e1s alta en ansiedad aparece M= 30.0, los autores se\u00f1alan que la importancia de la IE radica en su gran influencia en distintos campos, que se caracteriza por el metaconocimiento que las personas tienen sobre sus habilidades emocionales.<\/p>\n

    Los autores refieren que las habilidades emocionales deben estar presentes en los contenidos que potencien la formaci\u00f3n inicial de los estudiantes, considerando que estos aspectos son fundamentales para su desarrollo profesional, debido a que favorecen en la consecuci\u00f3n de una educaci\u00f3n de calidad, destacando su importante papel para la salud, siendo una parte innegable de la vida y fundamental para mejorar sus conductas saludables.<\/p>\n

    Consumo de drogas en estudiantes universitarios<\/em><\/strong><\/p>\n

    Garc\u00eda y su equipo de investigaci\u00f3n12<\/sup> considera como droga a todo f\u00e1rmaco o principio activo de un medicamento de origen biol\u00f3gico natural y artificial, que adem\u00e1s de producir alteraciones en el sistema nervioso es capaz de provocar cambios en el estado psicol\u00f3gico y mental, a lo que recalca que la poblaci\u00f3n en mayor riesgo por su vulnerabilidad son los j\u00f3venes y adolescentes. En su investigaci\u00f3n se describe un \u00edndice de consumo de drogas l\u00edcitas (caf\u00e9, tabaco y alcohol) en el g\u00e9nero femenino con 75.8% de la muestra estudiada, se\u00f1ala que los factores relacionados a la ingesta fueron la exposici\u00f3n a situaciones de estr\u00e9s, seguido de los conflictos familiares y econ\u00f3micos.<\/p>\n

    Tambi\u00e9n exponen que la edad de inicio del consumo de bebidas embriagantes fue entre los 17 a 19 a\u00f1os, con mayor incidencia en el g\u00e9nero masculino (75.4%), de igual forma, refiere que 52.6% inici\u00f3 con el caf\u00e9, 38.7% con alcohol principalmente los fines de semana y 8.7% con tabaco, teniendo en cuenta que los principales motivos relacionados con la ingesta inicial fueron la aceptaci\u00f3n social entre grupos de amigos y la escasa percepci\u00f3n de los riesgos asociados.<\/p>\n

    Por otra parte, Souza, Hamilton y Miotto13<\/sup> consideran que la ingesta de sustancias adictivas como alcohol, marihuana y coca\u00edna est\u00e1 relacionada al tipo de cultura, reglas y leyes impuestas por la familia, padres e instituciones en las que se desarrolla el estudiante, tambi\u00e9n se\u00f1alan que la exposici\u00f3n a la violencia, bullying, interacci\u00f3n con pandillas, disponibilidad y alcance de las drogas son un factor importante para el consumo de estas. Dentro de los resultados de su estudio obtuvieron que 24.0% de la muestra poblacional ha consumido marihuana, 2.5% coca\u00edna y se\u00f1alan que 24.1% ha probado el alcohol y 25.0% abusan de esta sustancia. De acuerdo con las drogas il\u00edcitas 54.0% consume de forma excesiva marihuana y coca\u00edna.<\/p>\n

    Los autores se\u00f1alan que los estudiantes al ingreso a la universidad pasan por un conjunto de cambios en el comportamiento y aumento de interacciones sociales, en este sentido, es un predictor de abuso de sustancias lo que conlleva a un bajo rendimiento acad\u00e9mico. Sin embargo, mencionan que no existe una relaci\u00f3n entre el consumo de marihuana, coca\u00edna y alcohol con el desempe\u00f1o acad\u00e9mico, pero indican que el uso temprano y abusivo de la marihuana aumenta el abandono escolar y que el consumo de coca\u00edna genera una dependencia y riesgo mayor a padecer alg\u00fan trastorno mental.<\/p>\n

    Abr\u00e3o, Arag\u00e3o y Heringer14<\/sup> expresan que 78.8% del total del alumnado pr\u00e1ctica alg\u00fan deporte, las sustancias legales m\u00e1s consumidas son alcohol y tabaco con 56.8%, sin embargo, 6.5% ingiri\u00f3 coca\u00edna, hero\u00edna, marihuana, crack y hach\u00eds, lo que significa que la poblaci\u00f3n estudiantil tiene accesibilidad a este tipo de sustancias, aunque est\u00e9n prohibidas. Referente a la ingesta de bebidas alcoh\u00f3licas 29.3% indic\u00f3 tener un patr\u00f3n excesivo, por lo cual los autores se\u00f1alan que el tiempo libre est\u00e1 relacionado con el uso drogas, lo que genera un aumento de intoxicaci\u00f3n en los consumidores excesivos, los cuales van acompa\u00f1ados de las actividades sociales y solitarias en las que participa el individuo.<\/p>\n

    Consumo de alcohol en relaci\u00f3n con la inteligencia emocional<\/em><\/strong><\/p>\n

    Gonz\u00e1lez, L\u00e1zaro y Palomera15<\/sup>, exponen la prevalencia del consumo de alcohol de la muestra de estudio, donde 40.8% hab\u00edan probado la sustancia alguna vez en la vida, entre los consumidores, aproximadamente 67.4% hab\u00edan tenido una ingesta intensiva durante seis d\u00edas o m\u00e1s en el \u00faltimo mes y 58.5% participaban en botellones una o m\u00e1s veces al mes.<\/p>\n

    De forma espec\u00edfica, para la variable consumo de alcohol alguna vez, la correlaci\u00f3n m\u00e1s elevada es con los factores de percepci\u00f3n emocional (r = -0.34, p<0.01), claridad emocional (r = -0.33, p<0.01), reparaci\u00f3n emocional (r = -0.32, p<0.01) y autoasertividad (r = -0.32, p<0.01). De acuerdo con la variable consumo intensivo de alcohol, destac\u00f3 la correlaci\u00f3n con los factores de claridad (r = -0.22, p<0.01) y percepci\u00f3n emocional (r = -0.23, p<0.01), para la variable participaci\u00f3n en botellones, la mayor correlaci\u00f3n fue con reparaci\u00f3n emocional (r = -0.26, p<0.01) y autoasertividad (r = -.25, p<0.01).Con relaci\u00f3n a la contribuci\u00f3n de la IE e ingesta de bebidas embriagantes, se muestra que los factores de rasgo y habilidad act\u00faan como protectores al consumo de alcohol, pero la atenci\u00f3n emocional funge como factor de riesgo si se presenta en un grado elevado.<\/p>\n

    Conclusi\u00f3n<\/strong><\/p>\n

    A partir del an\u00e1lisis y lectura de las investigaciones, se concluye que la poblaci\u00f3n estudiantil ha consumido alcohol por lo menos una vez en la vida desde una edad temprana, lo que resulta alarmante ya que existe una ingesta antes del tiempo establecido legalmente, en donde sobresale el sexo masculino con un mayor uso de la droga, principalmente los fines de semana y el g\u00e9nero femenino refiere un consumo moderado relacionado a fines recreativos, en la cual destaca la cerveza como la bebida preferida por la mayor parte de los j\u00f3venes. En cuanto a la frecuencia de bebidas alcoh\u00f3licas se asocia con el indicio al uso de otras sustancias como tabaco, marihuana y coca\u00edna.<\/p>\n

    Respecto a la edad en que inicia su interacci\u00f3n con la droga, se infiere que los estudiantes con el paso del tiempo pueden generar una dependencia al uso de estas sustancias, considerando algunos factores influyentes como la familia, comunidad, amistades y entorno donde se desarrolla el individuo. Por otro lado, los resultados marcan una situaci\u00f3n m\u00e1s preocupante, debido a que los j\u00f3venes reconocen los da\u00f1os y consecuencias que este h\u00e1bito genera en su estado de salud f\u00edsico y mental, pero ignoran esta situaci\u00f3n, por lo que se considera una conducta de alto riesgo en los estudiantes universitarios.<\/p>\n

    Por otra parte, la inteligencia intrapersonal percibida por los estudiantes se basa principalmente en la conciencia que tiene el individuo de s\u00ed mismo, autoconcepto, autorrealizaci\u00f3n y dependencia, en donde el alumno desarrolla una actitud de compromiso con su aprendizaje, orient\u00e1ndolo a la reflexi\u00f3n sobre sus actos, capacidades y consecuencias. Se identific\u00f3 que los j\u00f3venes que son conscientes de su capacidad emocional tienen un mayor manejo del estr\u00e9s, para afrontar problem\u00e1ticas, control de sus propios sentimientos y la adaptaci\u00f3n a la exposici\u00f3n de nuevos entornos sociales.<\/p>\n

    Por ende, el estado emocional de los estudiantes puede ser un influyente importante en la ingesta alcoh\u00f3lica debido a la exposici\u00f3n a factores de adaptabilidad, manejo de la tensi\u00f3n, situaciones de estr\u00e9s, depresi\u00f3n y ansiedad, seguido de conflictos escolares, familiares o sentimentales, los cuales se\u00f1alan que al haber una alteraci\u00f3n en la percepci\u00f3n y estado de conciencia, existe una mayor incidencia a la ingesta de las bebidas alcoh\u00f3licas que es capaz de generar cambios en la conducta del individuo por lo cual, se afirma que existe una relaci\u00f3n entre el consumo de alcohol y la inteligencia emocional.<\/p>\n

    Ver anexo<\/strong><\/a><\/h2>\n

    Referencias Bibliogr\u00e1ficas<\/strong><\/p>\n

      \n
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