{"id":66274,"date":"2012-11-12T15:52:33","date_gmt":"2012-11-12T14:52:33","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=66274"},"modified":"2022-03-16T10:56:34","modified_gmt":"2022-03-16T09:56:34","slug":"interdisciplinariedad-en-las-asignaturas-rectoras-de-la-carrera-de-logofonoaudiologia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/interdisciplinariedad-en-las-asignaturas-rectoras-de-la-carrera-de-logofonoaudiologia\/","title":{"rendered":"Interdisciplinariedad en las asignaturas rectoras de la carrera de Logofonoaudiolog\u00eda"},"content":{"rendered":"

Interdisciplinariedad en las asignaturas rectoras de la carrera de Logofonoaudiolog\u00eda<\/strong><\/span><\/p>\n

La educaci\u00f3n del hombre ha sido hasta nuestros d\u00edas, motivo de preocupaci\u00f3n y ocupaci\u00f3n para los hombres de ciencia. Estos han utilizado sus conocimientos, en funci\u00f3n de sus necesidades e intereses, hallando respuesta a las inc\u00f3gnitas que vieron la luz a ra\u00edz del surgimiento…<\/span><\/p>\n

Msc Luc\u00eda Sarria Leyva (1)
\nLic. Clara Isolina S\u00e1nchez Curiel (2)
\nLic. Shuyeng Acea Vanega (3)<\/span><\/p>\n

(1) Licenciada en Defectolog\u00eda y M\u00e1ster en Educaci\u00f3n. Profesor Asistente. Filial de Ciencias M\u00e9dicas de Cienfuegos. Miembro del Grupo Provincial de Logopedia y Foniatr\u00eda.
\nE-mail:
\n(2) Licenciada en Defectolog\u00eda. Profesor Instructor. Policl\u00ednico Docente: \u00a8Lu\u00eds de Z\u00e1rate Ruiz\u00a8. Cienfuegos. Miembro del Grupo Provincial de Logopedia y Foniatr\u00eda
\n(3) Licenciada en Tecnolog\u00eda de la Salud perfil Logofonoaudiolog\u00eda. Profesor Instructor. Filial de Ciencias M\u00e9dicas de Cienfuegos. Miembro del Grupo Provincial de Logopedia y Foniatr\u00eda. 2012<\/p>\n

Universidad de Ciencias M\u00e9dicas Cienfuegos.<\/p>\n

A\u00f1o 54 de la Revoluci\u00f3n<\/p>\n

Resumen<\/p>\n

El presente trabajo aborda aspectos que son importantes para el desarrollo del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje de las asignaturas, Afecciones y t\u00e9cnicas del habla \u201cy Afecciones y t\u00e9cnicas de la voz, en los estudiantes de cuarto a\u00f1o de la carrera de Logofonoaudiolog\u00eda, en la formaci\u00f3n de futuros especialistas en Cuba. El objetivo es la elaboraci\u00f3n de un sistema de tareas interdisciplinarias centradas en la aplicaci\u00f3n de los conocimientos sobre los trastornos del habla en funci\u00f3n del aprendizaje de las t\u00e9cnicas, as\u00ed como su correcci\u00f3n, desde una perspectiva comunicativa.<\/p>\n

La propuesta de sistema se elabor\u00f3 en aras de resolver las insuficiencias que existen en la integraci\u00f3n de los sistemas de contenidos entre las asignaturas, de manera que los estudiantes sean capaces de adquirir los conocimientos fundamentales que les permitir\u00e1n desempe\u00f1arse como profesionales competentes. Los m\u00e9todos utilizados parten del materialismo dial\u00e9ctico, con uso de la inducci\u00f3n, la deducci\u00f3n, el an\u00e1lisis y la s\u00edntesis.<\/p>\n

Resultados fundamentales: desarticulaci\u00f3n del tratamiento entre las afecciones del habla y la voz, comprobado a trav\u00e9s de la Educaci\u00f3n en el Trabajo, as\u00ed como el desconocimiento de v\u00edas espec\u00edficas e insuficiente capacidad de aplicaci\u00f3n de los contenidos, desarrollados en ambas asignaturas lo que trae consigo la carencia de tareas interdisciplinarias que consecuentemente permitan a los estudiantes aplicar los conocimientos de forma cohesionada e integral.<\/p>\n

Palabras Clave: sistema de tareas, interdisciplinariedad, Logofonoaudiolog\u00eda, integraci\u00f3n Abstract<\/p>\n

The present work approaches aspects that are important for the development of the process of teaching-learning of the subjects, Affections and technical of the speech \u00aband ‘ Affections and technical of the voice \u00a8, in the students of fourth year of the career of Logofonoaudiolog\u00eda, in the formation of specialist futures in Cuba. The objective is the elaboration of a system of interdisciplinary tasks centered in the application of the knowledge on the dysfunctions of the speech in function of the learning of the techniques as well as its correction, from a talkative perspective.<\/p>\n

The system proposal was elaborated for the sake of solving the inadequacies that exist in the integration of the systems of contents among the subjects Affections and technical of the speech and Affections and technical of the voice, so that the students are able to acquire the fundamental knowledge that will allow them to act as competent professionals.. The used methods leave of the dialectical materialism, with use of the induction, the deduction, the analysis and the synthesis.<\/p>\n

Fundamental results: separation of the treatment between the affections of the speech and the voice, proven through the Education in the Work, as well as the ignorance of roads specific and insufficient capacity of application of the contents, developed in both subjects what brings gets the lack of interdisciplinary tasks that consequently allow the students to apply the knowledge in a cohesive and integral way. Key Words: system of tasks, interdisciplinariedad, Logofonoaudiolog\u00eda, integration.<\/p>\n

INTRODUCCI\u00d3N.<\/p>\n

La educaci\u00f3n del hombre ha sido hasta nuestros d\u00edas, motivo de preocupaci\u00f3n y ocupaci\u00f3n para los hombres de ciencia. Estos han utilizado sus conocimientos, en funci\u00f3n de sus necesidades e intereses, hallando respuesta a las inc\u00f3gnitas que vieron la luz a ra\u00edz del surgimiento de las diferentes ciencias y el desarrollo de la educaci\u00f3n a lo largo de la historia en las diferentes formaciones econ\u00f3micas sociales. (1)<\/p>\n

Para garantizar una buena educaci\u00f3n es necesario entonces, relacionar todas las materias, hablar de interdisciplinariedad, lograr que en las escuelas deje de ser una aspiraci\u00f3n y se concrete en la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica mediante acciones espec\u00edficas. La interdisciplinariedad es una de las v\u00edas para incrementar la calidad de la educaci\u00f3n, como proceso, una filosof\u00eda de trabajo que se pone en acci\u00f3n a la hora de enfrentar las diversas problem\u00e1ticas de una sociedad y que exige una visi\u00f3n sobre el mundo, de car\u00e1cter global. (2) La Filial de Ciencias M\u00e9dicas, forma al profesional de la carrera de Logofonoaudiolog\u00eda, necesitando tecn\u00f3logos con pensamientos y modos de actuaci\u00f3n interdisciplinarios como premisas para trasmitir correctas formas de pensar y proceder a todos sus estudiantes.<\/p>\n

Las asignaturas Afecciones y t\u00e9cnicas del habla y Afecciones y t\u00e9cnicas de la voz se imparte en el cuarto a\u00f1o de la formaci\u00f3n del tecn\u00f3logo de la salud, teniendo como objetivos rectores la identificaci\u00f3n y v\u00edas para el tratamiento..A trav\u00e9s de la Educaci\u00f3n en el Trabajo se comprob\u00f3 que los estudiantes no vinculan los contenidos recibidos en ambas disciplinas, lo que se consider\u00f3 necesario responder de manera cient\u00edfica a esto \u00bfC\u00f3mo lograr una vinculaci\u00f3n interdisciplinaria que favorezca la integraci\u00f3n entre ambas asignaturas?<\/p>\n

Se parti\u00f3 de la idea de integrar en la pr\u00e1ctica los fundamentos de cada disciplina como un todo, para lograr una mejor preparaci\u00f3n en el futuro profesional; ya que en la medida en que este conozca, comprenda y se apropie de la naturaleza de su actividad, se facilitar\u00e1 el proceso de su formaci\u00f3n, por lo que el objetivo general de este trabajo es crear un sistema de tareas que permitan la integraci\u00f3n interdisciplinaria entre ambas asignaturas. El problema de las relaciones inter-materias surgi\u00f3 hace mucho tiempo, casi desde el mismo momento en que comenzaron a diferenciarse las ciencias, que en su esencia estudian la naturaleza y la sociedad. Aunque desde mediados del siglo XX se ven\u00eda manifestando la necesidad de lograr la reunificaci\u00f3n de las ciencias, es a partir de los a\u00f1os 60 que se comenz\u00f3 a manifestar con intensidad esta necesidad, la cual no ha dejado de incrementarse hasta nuestros d\u00edas.<\/p>\n

En la actualidad la humanidad se enfrenta como nunca antes a la Globalizaci\u00f3n neoliberal, que inevitablemente se avecina con todo su caudal de informaci\u00f3n, en lo fundamental a partir de los medios masivos de comunicaci\u00f3n e incluso a partir de las nuevas tecnolog\u00edas de informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n, por lo que consideramos importante este tema ya que las relaciones interdisciplinarias son conocidas como una de las cuestiones pedag\u00f3gicas m\u00e1s importante por el significado cient\u00edfico y pr\u00e1ctico que tienen para el perfeccionamiento del proceso docente educativo.(3).<\/p>\n

DESARROLLO.<\/p>\n

Todo lo que el hombre piensa y siente lo canaliza fundamentalmente a trav\u00e9s del habla y la voz, son instrumentos del pensamiento y la voz sobre todo de los sentimientos, por lo tanto tiene conexi\u00f3n con la vida interior del individuo, representando el espejo de su equilibrio interno. (4) La especialidad de Logofonoaudiolog\u00eda se ocupa de la habilitaci\u00f3n y rehabilitaci\u00f3n de las alteraciones del lenguaje, habla, voz y audici\u00f3n. Etimol\u00f3gicamente la logopedia es la parte de la especialidad que atiende los problemas de la comunicaci\u00f3n verbal mientras que la foniatr\u00eda se ocupa de las alteraciones de la comunicaci\u00f3n vocal, cuyo car\u00e1cter es m\u00e1s afectivo \u2013 emocional, con una determinada carga ps\u00edquica inconsciente. (5) Existen intrincadas relaciones bi-psicof\u00edsicas entre el lenguaje y el habla, de una parte y la voz de la otra, complet\u00e1ndose estas funciones en m\u00e1s de un sentimiento. La Logopedia y la Foniatr\u00eda como especialidad m\u00e9dica se incluyen en el marco de la medicina funcional y dirige fundamentalmente su atenci\u00f3n a los procesos psico-funcionales y neuropsicol\u00f3gicos de las patolog\u00edas correspondientes, que son muy variadas y complejas. (6).<\/p>\n

Teniendo en cuenta que el principio de la interdisciplinariedad debe dirigir el proceso de su formaci\u00f3n hacia la preparaci\u00f3n de un futuro profesional capaz de realizar transferencias de contenidos (conocimientos, h\u00e1bitos, habilidades), que permitan solucionar cient\u00edfica y hol\u00edsticamente los problemas que enfrentar\u00e1 en su desempe\u00f1o. Se revisaron bibliograf\u00edas referentes al tema para sustentar desde el punto de vista te\u00f3rico y metodol\u00f3gico este trabajo constat\u00e1ndose que es a\u00fan insuficiente o casi nulo el tratamiento que se le concede a las relaciones que pudieran establecerse entre asignaturas, lo cual ser\u00eda una v\u00eda para lograr satisfactoriamente el modelo del egresado al que se aspira.<\/p>\n

La interdisciplinariedad no es una combinaci\u00f3n arbitraria de disciplinas y ciencias. El an\u00e1lisis te\u00f3rico permite obtener varias respuestas sobre su validez y fundamento. Una de ellas consiste en tomar el objeto de estudio como campo de convergencia e intersecci\u00f3n de disciplinas distintas, de manera tal que la realidad a estudiarse es su factor determinante. A este elemento se le ha denominado el dominio real del saber. Asimismo, hay enfoques que ubican su fundamento en las leyes descubiertas por las ciencias para su propio desarrollo y que, no obstante ser inherentes a una disciplina cierta y determinada, pueden ser utilizadas por otras ciencias.<\/p>\n

El t\u00e9rmino interdisciplinariedad surge por primera vez en 1937 y le atribuyen su invenci\u00f3n al soci\u00f3logo Louis Wirtz. Con el transcurrir del tiempo, el propio desarrollo cient\u00edfico-t\u00e9cnico hizo que fueran surgiendo paulatinamente numerosas ramas cient\u00edficas. En general empezaron a aparecer especialistas en cada una de esas disciplinas que no eran especialistas en otras \u00e1reas del conocimiento, por lo que ciertos estudios que requer\u00edan de conocimientos en diversas \u00e1reas eran inasequibles a la mayor\u00eda de cient\u00edficos especializados en una cierta \u00e1rea. Y ello se relaciona con la historia del esfuerzo humano para unir e integrar situaciones y aspectos que su propia pr\u00e1ctica cient\u00edfica y social separan. (9).<\/span><\/p>\n

Se le atribuye tambi\u00e9n importancia a la interdisciplinariedad ya que es una forma de organizar el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje que origina el protagonismo estudiantil, es decir, la participaci\u00f3n activa de los estudiantes en su proceso de aprendizaje, favoreciendo la motivaci\u00f3n de ellos por el estudio y su vinculaci\u00f3n con la vida, aumentando su preparaci\u00f3n para esta a partir de respuestas globales basadas en el tratamiento integrado del contenido: conceptos, habilidades, h\u00e1bitos, valores, normas de conducta entre otros. Promueve adem\u00e1s la superaci\u00f3n del docente tanto desde el punto de vista pedag\u00f3gico como investigativo, pues requiere de la recalificaci\u00f3n y auto superaci\u00f3n permanente para responder a las exigencias del propio alumnado.<\/p>\n

La interdisciplinariedad se expresa tambi\u00e9n a trav\u00e9s de la pr\u00e1ctica, del trabajo concreto. Un grupo interdisciplinario est\u00e1 compuesto por personas formadas en distintos dominios del saber, provistas de diferentes conceptos, metodolog\u00edas, datos y lenguajes, que se organizan en un proyecto compartido con el fin de resolver un problema com\u00fan. En este caso la interdisciplinariedad es resultado de una socializaci\u00f3n de m\u00e9todos y conocimientos.<\/p>\n

En la carrera de Logofonoaudiolog\u00eda tenemos que encontrar los nexos y relaciones que entre ellas existen, objetivos comunes en la formaci\u00f3n del profesional, disciplinas iguales o afines, y las potencialidades que brindan estos contenidos en el desarrollo de cualidades de la personalidad propia de un profesional del \u00e1rea de las ciencias m\u00e9dicas. La ense\u00f1anza tiene que hacerse m\u00e1s humana en sus fines, objetivos, contenidos, m\u00e9todos y formas de organizaci\u00f3n de las tareas de aprendizaje. El humanismo debe partir de un c\u00f3digo de valores donde junto a la realizaci\u00f3n y libertades humanas existan contextos hist\u00f3ricos, de justicia social y de alcance global. Teniendo en cuenta los referentes te\u00f3ricos expuestos sobre la utilizaci\u00f3n de tareas en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, se sustenta la necesidad de proveer a estas tareas un car\u00e1cter sist\u00e9mico que permita desarrollar el proceso del idioma de una forma cohesionada y continua, pues una tarea aislada no es capaz de desarrollar habilidades en el estudiante (\u00c1lvarez de Zayas 1998, Abreus 2010, Jim\u00e9nez 2010) (10).<\/p>\n

Al respecto, Gonz\u00e1lez Mach\u00edn (2007), concibe como una de las caracter\u00edsticas fundamentales la conceptualizaci\u00f3n de las mismas en t\u00e9rminos de objetivos de la vida real y\/o profesional de los educandos, lo que permite explicar los nexos que existen entre la tarea y el curr\u00edculo global. (11). Varios autores han definido la tarea docente desde distintas perspectivas y de acuerdo a los intereses de cada investigador y de cada contexto espec\u00edfico (Jim\u00e9nez, 2010) (12).<\/p>\n

Las autoras de este trabajo consideran que la c\u00e9lula fundamental es la tarea docente, pues es donde se concreta el objetivo, adem\u00e1s de la apropiaci\u00f3n del contenido, donde se logra el car\u00e1cter sist\u00e9mico de la tarea interdisciplinaria, teniendo en cuenta los niveles de asimilaci\u00f3n que poseen los estudiantes, en forma de sistema sucesivo, donde se desarrolla desde la primera actividad docente a fin de que los objetivos propuestos sean implicados en la transformaci\u00f3n de la personalidad del futuro profesional considerando el proceso de ense\u00f1anza- aprendizaje un fin pre-establecido dirigido al dominio del contenido de la profesi\u00f3n por los estudiantes. Sobre esta base, pudiera decirse que las principales irregularidades del proceso de ense\u00f1anza interdisciplinaria en la formaci\u00f3n del tecn\u00f3logo de la carrera de Logofonoaudiolog\u00eda, encontrada son:<\/p>\n

\u2022 Desconocimiento de v\u00edas espec\u00edficas para establecer nexos entre las habilidades y capacidades a desarrollar por el estudiante en las asignaturas de Afecciones y t\u00e9cnicas del habla, y en Afecciones y t\u00e9cnicas de la voz.<\/p>\n

\u2022 Insuficiente capacidad de aplicaci\u00f3n de los contenidos, desarrollados en ambas asignaturas en funci\u00f3n de las asignaturas t\u00e9cnicas de la especialidad.<\/p>\n

\u2022 Carencia de tareas interdisciplinarias que consecuentemente permitan a los estudiantes aplicar los conocimientos, habilidades y capacidades de forma cohesionada e integral.<\/p>\n

Con vista al mejoramiento del proceso de aprendizaje de estas asignaturas proponemos el siguiente sistema de tareas.<\/p>\n

\u2022 Ampliar los espacios de reflexi\u00f3n y discusi\u00f3n sobre la integraci\u00f3n de las disciplinas presentes en la formaci\u00f3n del logofonoaudi\u00f3logo.<\/p>\n

\u2022 Elaborar un sistema de habilidades que respondan a los contenidos de las asignaturas de forma integradora seg\u00fan la Educaci\u00f3n en el Trabajo.<\/p>\n

\u2022 Coherencia en la b\u00fasqueda de la interdisciplinariedad, para las condiciones de aplicaci\u00f3n en la pr\u00e1ctica.<\/p>\n

\u2022 Desarrollar investigaciones rigurosas y sistem\u00e1ticas que permitan visualizar con mayor claridad cu\u00e1ntos y cu\u00e1les son los avances y los retrocesos en materia de interdisciplinariedad, y qu\u00e9 resultados e impactos producen en los procesos de formaci\u00f3n que ofrecen los programas.<\/p>\n

\u2022 Lograr a trav\u00e9s de las diferentes formas organizativas que los estudiantes sean capaces de desarrollar por si solo situaciones probl\u00e9micas de acuerdo a sus experiencias personales.<\/p>\n

CONCLUSIONES.<\/p>\n

Teniendo en cuenta el soporte te\u00f3rico de este trabajo, y la propuesta de sistema de tareas elaborada, pudiera decirse que la interdisciplinariedad constituye una v\u00eda para la formaci\u00f3n integral del logofonoaudi\u00f3logo en Cuba. Las tareas de car\u00e1cter interdisciplinario entre las asignaturas Afecciones y t\u00e9cnicas del habla y Afecciones y t\u00e9cnicas de la voz, contribuyen a una mejor integraci\u00f3n y aplicaci\u00f3n de los contenidos recibidos en la pr\u00e1ctica lo cual le servir\u00e1 para su desempe\u00f1o profesional<\/p>\n

REFERENCIAS BIBLIOGR\u00c1FICAS. <\/strong><\/span><\/p>\n

Restrepo G\u00f3mez, Bernardo, \u00abTendencias actuales en la educaci\u00f3n superior: rumbos del mundo y rumbos del pa\u00eds\u00bb, Revista Educaci\u00f3n y Pedagog\u00eda, Medell\u00edn, Universidad de Antioquia, Facultad de Educaci\u00f3n, vol. XVIII, No. 46, (septiembre-diciembre), 2006 Universidad de Antioquia, Facultad de Educaci\u00f3n, Licenciatura en Pedagog\u00eda Infantil, Informe Final Proceso de Autoevaluaci\u00f3n, \u2013versi\u00f3n 11 de septiembre de 2006 Universidad de Antioquia, Facultad de Educaci\u00f3n, Licenciatura en Educaci\u00f3n Especial Informe Final Proceso de Autoevaluaci\u00f3n \u2013versi\u00f3n 2006 Gallego Betancourt Teresita M. Sobre la interdisciplinariedad en los programas de formaci\u00f3n de maestros en la Facultad de Educaci\u00f3n de la Universidad de Antioquia. Estado actual y proyecciones. Uni-pluri\/versidad Vol. 10 No.2, 2010. Facultad de Educaci\u00f3n, Universidad de Antioquia. Medell\u00edn, Col. Versi\u00f3n Digital. http:\/\/aprendeenlinea.udea.edu.co\/revistas\/index.php\/unip\/issue\/currente _________. El trabajo independiente desde una concepci\u00f3n desarrolladora del proceso de ense\u00f1anza aprendizaje. Ciudad de la Habana, ISPEJV, 2005 (material en disquete) Instituto Nacional de Aprendizaje. Dise\u00f1o de programas de formaci\u00f3n profesional por competencias laborales, Costa Rica, 2003.
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Interdisciplinariedad en las asignaturas rectoras de la carrera de Logofonoaudiolog\u00eda La educaci\u00f3n del hombre ha sido hasta nuestros d\u00edas, motivo de preocupaci\u00f3n y ocupaci\u00f3n para los hombres de ciencia. 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