{"id":66352,"date":"2022-03-18T09:14:35","date_gmt":"2022-03-18T08:14:35","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=66352"},"modified":"2024-04-18T08:43:41","modified_gmt":"2024-04-18T06:43:41","slug":"bienestar-psicologico-en-escolares-peruanos-durante-la-contingencia-por-covid-19","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/bienestar-psicologico-en-escolares-peruanos-durante-la-contingencia-por-covid-19\/","title":{"rendered":"Bienestar psicol\u00f3gico en escolares peruanos durante la contingencia por COVID-19"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Bienestar psicol\u00f3gico en escolares peruanos durante la contingencia por COVID-19<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Autor principal: Eduardo Josu\u00e9 Beltr\u00e1n Ravelo<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Vol. XVII; n\u00ba 6; 241<!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Psychological well-being in peruvian schoolchildren during the COVID-19 contingency<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Fecha de recepci\u00f3n: 01\/02\/2022<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Fecha de aceptaci\u00f3n: 15\/03\/2022<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Incluido en Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com Volumen XVII. N\u00famero 6 \u2013 Segunda quincena de Marzo de 2022 &#8211; P\u00e1gina inicial: Vol. XVII; n\u00ba 6; 241<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Autor:<\/strong> Eduardo Josu\u00e9 Beltr\u00e1n Ravelo<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Afiliaci\u00f3n:<\/strong> Universidad Privada del Norte\/ Trujillo \/ Per\u00fa<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>RESUMEN<\/strong>: El presente documento tuvo como objetivo comparar el bienestar psicol\u00f3gico de escolares peruanos en instituciones educativas p\u00fablicas y privadas de Trujillo, Per\u00fa, durante la emergencia COVID-19, as\u00ed como medir su impacto o efecto en el desarrollo continuo del constructo. Participaron en estas dos instituciones un total de 173 escolares peruanos (39% hombres, 61% mujeres) con edades comprendidas entre los 12 y 15 a\u00f1os (M = 12,8); elegidos a trav\u00e9s de un muestreo no probabil\u00edstico intencional. Aplicando la Escala de Bienestar Psicol\u00f3gico \u00abBIESPS &#8211; J\u00bb; los resultados obtenidos mostraron que existen diferencias no estad\u00edsticamente significativas en el constructo entre ambas instituciones (Mdn=33,00; Rango=25) (Mdn=33,00; Rango=25); adem\u00e1s de reflejar un tama\u00f1o del efecto de cobertura g= .006.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Palabras clave:<\/strong> Bienestar psicol\u00f3gico, instituciones educativas, encierro, COVID-19<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>SUMMARY<\/strong>: This paper aimed to compare the psychological well-being of Peruvian schoolchildren in public and private educational institutions in Trujillo, Peru, during the COVID-19 emergency, as well as to measure its impact or effect on the continued development of the construct. A total of 173 Peruvian schoolchildren (39% men, 61% women) aged between 12 and 15 years (M = 12.8) participated in these two institutions; chosen through intentional non-probabilistic sampling. Applying the Psychological Well-being Scale \u00abBIESPS &#8211; J\u00bb; the results obtained showed that there are non-statistically significant differences in the construct between both institutions (Mdn=33.00; Range=25) (Mdn=33.00; Range=25); in addition to reflecting a size of the coverage effect g= . 006.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Keywords:<\/strong> Psychological well-being, educational institutions, lockdown, COVID-19<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Declaraci\u00f3n de buenas pr\u00e1cticas:<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El autor de este manuscrito declara que:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ha participado en su elaboraci\u00f3n y no tiene conflictos de inter\u00e9s.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La investigaci\u00f3n se ha realizado siguiendo las Pautas \u00e9ticas internacionales para la investigaci\u00f3n relacionada con la salud con seres humanos elaboradas por el Consejo de Organizaciones Internacionales de las Ciencias M\u00e9dicas (CIOMS) en colaboraci\u00f3n con la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (OMS) https:\/\/cioms.ch\/publications\/product\/pautas-eticas-internacionales-para-la-investigacion-relacionada-con-la-salud-con-seres-humanos\/<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El manuscrito es original y no contiene plagio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El manuscrito no ha sido publicado en ning\u00fan medio y no est\u00e1 en proceso de revisi\u00f3n en otra revista.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se ha obtenido los permisos necesarios para las im\u00e1genes y gr\u00e1ficos utilizados.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se ha preservado las identidades de los pacientes.<\/p>\n<p><strong>INTRODUCCI\u00d3N<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La psicolog\u00eda concede gran importancia al constructo de \u201cbienestar\u201d, y es a trav\u00e9s de las investigaciones que se da cuenta que no solo significa no haber enfermedad aparente. Durante la mayor parte del siglo XX, la psicolog\u00eda se centr\u00f3 en las grandes cuestiones psicopatol\u00f3gicas (Ryan et al., 2001), debido en mayor medida al \u201cm\u00e9todo de recuperaci\u00f3n t\u00edpico de esta disciplina\u201d (Garc\u00eda, 2002); y a pesar que la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (OMS) revisara su definici\u00f3n de salud, y ya no solo la considerara como el estado libre de enfermedad; sino m\u00e1s bien como bienestar f\u00edsico, psicol\u00f3gico y social, la conciencia de las propias capacidades para la libre adaptaci\u00f3n a la presi\u00f3n de la vida normal, trabajar de manera productiva y contribuir a la comunidad aleda\u00f1a; no se han desarrollado herramientas de medici\u00f3n precisa o definici\u00f3n propia del bienestar (Orley, et al., 1998).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Acorde a esto, Ryan et al., (2001) refiere que el \u201cbienestar\u201d despertar\u00eda un enfoque o m\u00e9todo eudaimonista, refiriendo que no todos los resultados que un individuo puede evaluar terminar\u00edan en felicidad cuando llegasen; adem\u00e1s, aunque estos deseos o resultados la produzcan, algunos de ellos no promover\u00edan una felicidad \u00f3ptima.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Produciendo en mismas l\u00edneas la teor\u00eda de la autodeterminaci\u00f3n, que considera a las personas como organismos activos con una tendencia innata al crecimiento personal para interactuar con su entorno de la mejor y m\u00e1s efectiva manera (Balaguer, et al., 2008). Renovando su potencial y teniendo en cuenta las necesidades b\u00e1sicas que lo constituye, como la autonom\u00eda, competencia y la relaci\u00f3n que se mantiene con los dem\u00e1s (Ryan et al., 2001).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Seguido a esto, para autores como Andrews y Withey (1967), este constructo ser\u00eda el bienestar subjetivo considerando los aspectos cognitivos y emocionales. As\u00ed tambi\u00e9n, como la forma en que el individuo eval\u00faa su propia vida, incluyendo la satisfacci\u00f3n personal y conexi\u00f3n, ausencia de depresi\u00f3n y experiencia emocional positiva como parte de esta misma (Casullo, 2002). Seguidamente, Casanova (1993) se\u00f1ala que todo sujeto tiene una naturaleza interna, que es esencialmente una base biol\u00f3gica, interna y cong\u00e9nita en cierta medida, e inmutable en cierto sentido. Siendo mucha m\u00e1s conveniente exponer y cultivar aquella esencia, que reprimirla.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Asimismo, Casullo, et al. (2002) citado por Garc\u00eda, et al., (2020) consideraban al bienestar psicol\u00f3gico como un indicador complejo de salud mental que no se reducir\u00eda a la unidimensionalidad del afecto positivo y negativo. Por ende, las ciencias de salud y el comportamiento se actualizan para resolver el objeto de investigaci\u00f3n, es decir, el mayor desarrollo simult\u00e1neo de la dimensi\u00f3n psicol\u00f3gica de la felicidad, a trav\u00e9s de los mejores indicadores de funci\u00f3n mental basados en el desarrollo del ciclo de vida, con el fin de inferir mejor esta funci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A su vez, la correlaci\u00f3n con el nivel funcional \u00f3ptimo incluye no solo la relaci\u00f3n entre el sujeto y el medio, sino a su vez actitudes intr\u00ednsecas como el dominio y el crecimiento personal (Garc\u00eda, et al., 2020). Por su parte, Fredrickson (2005) afirma que las emociones positivas ampl\u00edan nuestros recursos intelectuales, f\u00edsico y sociales, haci\u00e9ndolas m\u00e1s perdurables. As\u00ed como predecir la salud y longevidad del individuo (Seligman, 2005).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por otra parte, al buscar tener una perspectiva m\u00e1s clara del constructo, encontramos ligaciones con factores como la autoestima, al ser entendida como la valoraci\u00f3n positiva o negativa que uno hace de s\u00ed mismo acompa\u00f1ado de la predisposici\u00f3n de sentirse apto y competente para satisfacer las propias necesidades y afrontar desaf\u00edos y, por lo tanto, ser merecedor de la felicidad (Ordu\u00f1a, 2003).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Siendo relativamente recientes las investigaciones en torno a la variable de bienestar psicol\u00f3gico, podemos encontrar a Coppari, et al., (2012) con la diferencia significativa con relaci\u00f3n a un mayor bienestar psicol\u00f3gico subjetivo en los estudiantes de una instituci\u00f3n educativa p\u00fablica y superior bienestar material en la poblaci\u00f3n de la instituci\u00f3n educativa privada. As\u00ed como puntuaciones altas en crecimiento personal de las f\u00e9minas a comparaci\u00f3n de los varones (Garc\u00eda, 2013). A su vez la misma relacionada con indicadores del clima social escolar (Casalino, 2017). Por su parte Helguero (2017) encontrar\u00eda que el 51% de su poblaci\u00f3n obten\u00eda niveles altos de bienestar psicol\u00f3gico; af\u00edn a la correlaci\u00f3n entre el constructo y las estrategias de afrontamiento (Guti\u00e9rrez y Veliz, 2018); y correlaci\u00f3n con factores como autonom\u00eda, autoeficacia, malestar psicol\u00f3gico y s\u00edntomas depresivos con diferencias entre sexos (Garc\u00eda, et al., 2019).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En materia a las alteraciones del constructo durante la pandemia del COVID-19; las medidas de salubridad aplicadas representaron un costo elevado a nivel psicol\u00f3gico al poder evidenciarse conductas fuera de lo com\u00fan a ra\u00edz del confinamiento (Broche, et al., 2020). Encontr\u00e1ndose niveles considerables de estr\u00e9s en cuidadores primarios, adem\u00e1s de presentarse indicadores como impaciencia, miedo e irritabilidad con mayor frecuencia, aunado a la disminuci\u00f3n del bienestar psicol\u00f3gico de las figuras parentales, predisponiendo la aparici\u00f3n de emociones negativas durante el confinamiento (Rusca, et al., 2020). Adem\u00e1s, la poblaci\u00f3n podr\u00eda presentar diversos efectos psicosociales, reflejados tanto a niveles individuales como colectivos (Ram\u00edrez, et al., 2020).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Siguiendo los postulados anteriores, recaer\u00eda significativa importancia en investigar los posibles cambios o repercusiones de la salud mental provocados por el COVID-19 en las poblaciones escolares, compar\u00e1ndolas entre instituciones educativas nacionales y particulares; por lo que la presente se gu\u00edo por el objetivo de comparar el bienestar psicol\u00f3gico de escolares peruanos en ambos tipos de centros educativos durante la contingencia por COVID-19; tomando en cuenta la influencia de las mismas en el bienestar psicol\u00f3gico de sus poblaciones. Proponiendo como hip\u00f3tesis: 1) la existencia de diferencia significativa entre el bienestar psicol\u00f3gico de escolares peruanos en ambos tipos de liceos durante el confinamiento por COVID-19.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Reflejando as\u00ed una fundamental importancia en la comprensi\u00f3n de la variable propuesta en marco de una perspectiva psicosocial que abarque un fragmento del complejo esquema del mundo adolescente; rigi\u00e9ndose bajo justificaciones como, te\u00f3rica al establecer referencia a la teor\u00eda b\u00e1sica de comprensi\u00f3n de la variable estudiada; econ\u00f3mica al evitar a los participantes involucrados, as\u00ed como a entidades nacionales o particulares interesadas en la estructura de la investigaci\u00f3n, gastos a nivel econ\u00f3mico; social al llevarse a cabo en una poblaci\u00f3n escolar; e investigativa, puesto que la investigaci\u00f3n de la variable deja a su vez factibilidad a otros investigadores de ampliar e inclusive mejorar los resultados de la investigaci\u00f3n.<\/p>\n<p><strong>M\u00c9TODO<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Participantes<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">La presente tuvo una muestra poblacional seleccionada a trav\u00e9s de un muestreo no probabil\u00edstico intencional, en materia que la misma no dependi\u00f3 de la probabilidad. Obteni\u00e9ndose un total de 173 escolares entre dos instituciones educativas de Trujillo Per\u00fa, siendo una particular y la otra p\u00fablica. De las mismas, el 39% (n=68) eran varones, y el 61% (n=105) fueron mujeres. Dando como edad media entre ambas instituciones los 12,84 a\u00f1os; con un rango de edades entre los 12 y 15 a\u00f1os. Asimismo, describiendo un poco m\u00e1s las caracter\u00edsticas de los participantes, netamente con los niveles acad\u00e9micos, en la instituci\u00f3n educativa particular, 42 eran de primer grado (48%) y 45 de segundo grado (52%); dentro de la instituci\u00f3n educativa p\u00fablica, 39 fueron de primer grado (45%), mientras que 47 de segundo grado (55%).<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Instrumentos<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">En materia al instrumento empleado en la presente pesquisa, fue aplicada la Escala de Bienestar Psicol\u00f3gico \u201cBIESPS \u2013 J\u201d, mismo teniendo como autora principal a Casullo (2002) de Argentina; creada con la finalidad de evaluar el bienestar psicol\u00f3gico desde una perspectiva multidimensional con un total de 13 reactivos agrupados en dimensiones de: control de situaciones, v\u00ednculos psicosociales, proyecto y aceptaci\u00f3n. Con respecto a la validez y confiabilidad, a trav\u00e9s del an\u00e1lisis factorial, se comprob\u00f3 que la matriz principal se ajustaba al tipo de an\u00e1lisis con Barttlet = 1343, p &lt; .0001; \u00edndice de adecuaci\u00f3n muestral Kaiser Meyer Olkin = .72; con un Alfa de Cronbach de .74.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Misma escala adaptada al Per\u00fa por Mart\u00ednez, et al., (2012) en una muestra de 413 estudiantes entre edades de 13 y 18 a\u00f1os de Lima, obteni\u00e9ndose un Alfa de Cronbach de .57, evidenci\u00e1ndose correlaci\u00f3n positiva entre todos los \u00edtems, as\u00ed como similitudes en los descriptivos de las muestras tanto argentinas como lime\u00f1as. Reflejando validez para la evaluaci\u00f3n y medici\u00f3n del bienestar psicol\u00f3gico en los adolescentes a nivel de la estructura factorial de la misma.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Procedimiento<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las instituciones educativas seleccionadas fueron consideradas dentro de la investigaci\u00f3n por su apertura y disponibilidad plena para la misma. Asimismo, por las medidas de contingencia tomadas por el estado peruano en aras de disminuir los contagios por COVID-19, las visitas a los centros educativos en materia de tener un primer acercamiento a los mismos, as\u00ed como solicitar los permisos y dar una mayor explicaci\u00f3n del objetivo del estudio, sumado a la explicaci\u00f3n del alcance, fue llevada a cabo a trav\u00e9s de aplicativos webs de conexi\u00f3n fija a la red.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A posteriori, y una vez explicados los lineamientos de la presente a las autoridades educativas, la poblaci\u00f3n debi\u00f3 firmar un consentimiento informado a trav\u00e9s de un formulario de Google, as\u00ed como en la misma contar con las aprobaciones de sus apoderados al no cumplir la mayor\u00eda de edad para la naci\u00f3n; en el mismo se explicaban en detalle a los participantes, como a sus figuras parentales, el objetivo, importancia y alcance del proceso investigativo. Inform\u00e1ndose la factibilidad de poder abandonar o retirarse de la evaluaci\u00f3n en cualquier momento sin repercusi\u00f3n alguna hacia ellos mismos; sumado a esto se garantiz\u00f3 la completa rigurosidad en la confidencialidad de los participantes, as\u00ed como su codificaci\u00f3n en las pruebas para una posible identificaci\u00f3n de ser requerida al final del estudio por jurisdicciones superiores con los debidos permisos.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>An\u00e1lisis estad\u00edstico<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">En primera instancia se opt\u00f3 por iniciar el proceso con una prueba de normalidad para reconocer la distribuci\u00f3n de la poblaci\u00f3n en relaci\u00f3n con la variable de bienestar psicol\u00f3gico y concretar el \u00f3ptimo uso de estad\u00edsticas param\u00e9tricas o no param\u00e9tricas para su an\u00e1lisis diferencial. A posteriori se estableci\u00f3 una interpretaci\u00f3n de los resultados a trav\u00e9s de la prueba U de Mann-Whitney para las muestras combinadas. Ambas pruebas ejecutadas a trav\u00e9s del programa estad\u00edstico SPSS Statistics 25, aplicadas bajo un nivel de confianza del .05 en aras de obtener la m\u00e1xima rigurosidad en cuanto a confiabilidad en el an\u00e1lisis estad\u00edstico.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>RESULTADOS<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">En marco, los resultados obtenidos en la tabla 01 indican una significancia p=.000 con estad\u00edsticos del .140 y gl de 86 para la poblaci\u00f3n de ambas instituciones educativas; indicando su distribuci\u00f3n no normal de la misma, lo que sugiere la ejecuci\u00f3n de an\u00e1lisis estad\u00edsticos no param\u00e9tricos para la interpretaci\u00f3n a posterior de la diferencia significativa en los resultados acordes al bienestar psicol\u00f3gico. Seguidamente, los resultados de la tabla 02 nos indican que las instituciones no mostraron diferencias estad\u00edsticamente significativas en el bienestar psicol\u00f3gico, donde las puntuaciones de la instituci\u00f3n educativa particular (Mdn=33,00; Rango=25) no fue diferente a la de la instituci\u00f3n educativa p\u00fablica (Mdn=33,00; Rango=25) U=363, p=.744, g Hedges= .006. Es decir, no fue significativo en p&lt;.05; a su vez, la relaci\u00f3n o efecto de las instituciones educativas en el desarrollo del constructo era peque\u00f1o.<\/p>\n<p><strong>DISCUSI\u00d3N<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Numeradas investigaciones han demostrado en m\u00e1s de una oportunidad que la variable o el constructo del bienestar psicol\u00f3gico puede estar ligado a m\u00faltiples facetas del desarrollo adolescente, tales como el rendimiento acad\u00e9mico y depresi\u00f3n (Robles, et al., 2011); resiliencia, autoestima y capacidad intelectual (Morales y Gonz\u00e1les, 2014); estilos de afrontamiento al estr\u00e9s (Urbano, 2019), entre otras asociaciones.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Demostrando con ello que, a pesar del tiempo, el estudio de los factores inmersos al constructo, que pueden afectarlo positiva o negativamente, despertar\u00eda en el mundo adolescente, un inter\u00e9s progresivamente en auge. Incitando a conocer m\u00e1s de cerca su evoluci\u00f3n af\u00edn al confinamiento en que se ha visto envuelta la poblaci\u00f3n de estudio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los resultados obtenidos en la presente pesquisa mostraron la no diferencia estad\u00edsticamente significativa entre el bienestar psicol\u00f3gico entre ambos tipos de instituciones con un peque\u00f1o efecto de las mismas, por lo que factores como el control situacional, autoaceptaci\u00f3n, las conexiones psicosociales, el nivel de autonom\u00eda y proyecci\u00f3n a futuro no ser\u00eda diferente entre ambas instituciones; difiriendo con los postulados de Coppari, et al. (2012) al no encontrar diferencia significativa entre el bienestar psicol\u00f3gico entre ambas instituciones; as\u00ed como diferir a los resultados de Garc\u00eda (2013) y Garc\u00eda, et al. (2019) al no encontrar diferencias significativamente estad\u00edsticas entre los resultados seg\u00fan el g\u00e9nero de la muestra poblacional. Asimismo, coincidiendo con lo propuesto por Rusca, et al. (2020) en materia a que la poblaci\u00f3n mostr\u00f3 resultados bajos y medios del bienestar psicol\u00f3gico, lo que podr\u00eda predisponer a su disminuci\u00f3n, al surgimiento de mayor estr\u00e9s, emociones negativas, impaciencia, irritabilidad y miedo durante el confinamiento.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">De la misma forma, existieron algunas limitaciones en el trabajo de investigaci\u00f3n actual que es necesario considerar en futuras investigaciones, como el considerar la limitaci\u00f3n muestral, puesto que se cubri\u00f3 un total de 173 estudiantes y no puede generalizarse a otras regiones u otras personas. Seguido de lo referido a la variable en cuesti\u00f3n, puesto que existen variadas variables interesantes que se pueden estudiar en un grupo escolar. Por estas razones, otros investigadores tienen libertad de poder profundizar o mejorar esta investigaci\u00f3n. Con todo lo descrito, los resultados de la investigaci\u00f3n mostraron que no existen diferencias estad\u00edsticamente significativas en los factores relacionados con el bienestar psicol\u00f3gico y de salud mental entre ambos tipos de liceos. \u00a0Por lo tanto, los planes futuros afines a promover y fortalecer la salud mental entre la poblaci\u00f3n escolar deben considerar las mejores metodolog\u00edas para la interiorizaci\u00f3n de los conceptos abordados, as\u00ed como una gama amplia en las estrategias acercarse a los objetivos que se planteen.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>CONCLUSIONES<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La presente pesquisa presenta cifras estad\u00edsticamente firmes para discernir las posibles semejanzas y disimilitudes entre los indicadores ligados al bienestar psicol\u00f3gico, a su vez de analizar el posible efecto que ambas instituciones pueden tener en tales indicadores, en materia de su desarrollo, promoci\u00f3n y mantenimiento en el tiempo. Con la finalidad de vislumbrar su posible correspondencia con la misma, sumando antecedentes propios a la confinaci\u00f3n asumida durante el COVID-19 en aras de promover a futuras investigaciones el identificar factores externos que pueden influenciar en el desarrollo continuo del constructo dentro de la evoluci\u00f3n psicosocial del adolescente. En s\u00edmil, se busca disminuir discrepancias ideol\u00f3gicas en marco a qu\u00e9 tipo de instituciones velan m\u00e1s por el correcto abordaje y promoci\u00f3n de la salud mental de su poblaci\u00f3n estudiantil.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>REFERENCIAS<\/strong><\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>Andrews, FM y Withey, SB (2012). Indicadores sociales de bienestar: percepci\u00f3n de los estadounidenses sobre la calidad de vida. Springer Science &amp; Business Media.<\/li>\n<li>Broche, Y., Fern\u00e1ndez, E., y Reyes, D. (2020). Consecuencias psicol\u00f3gicas de la cuarentena y el aislamiento social durante la pandemia de COVID19. Revista Cubana de Salud P\u00fablica, 46(1). Recuperado de http:\/\/scielo.sld.cu\/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S086434662020000500007&amp;lng=es&amp;tlng=es.<\/li>\n<li>Casalino, X. (2017). Bienestar psicol\u00f3gico y clima social escolar en alumnos de 1er y 2do grado de nivel secundaria de una Instituci\u00f3n Educativa Nacional \u2013 Trujillo. (Tesis de Licenciatura). Universidad Privada Antenor Orrego, Trujillo, Per\u00fa.<\/li>\n<li>Casanova, E. (1993). El desarrollo del concepto de s\u00ed mismo en la teor\u00eda fenomenol\u00f3gica de la personalidad de Carl Rogers. Revista De Psicolog\u00eda General Y Aplicada, 46(2), 177-186. Revisado 23 May 2021, desde https:\/\/dialnet.unirioja.es\/descarga\/articulo\/2383842.pdf<\/li>\n<li>Casullo, M. M., &amp; Solano, A. C. (2002). Patrones de personalidad, s\u00edndromes cl\u00ednicos y bienestar psicol\u00f3gico en adolescentes. Revista de Psicopatolog\u00eda y Psicolog\u00eda Cl\u00ednica, 7(2), 129-140.<\/li>\n<li>Coppari, N., Arga\u00f1a, B., Bartels, D., Bilbao, A., Bittar, L., D\u00edaz, A., D\u00edaz, L., Garay, F, G\u00f3mez, J., Paiva, V. &amp; Paredes, L. (2012). Nivel de Bienestar Psicol\u00f3gico Estudiantes de Secundaria de dos Instituciones Educativas (P\u00fablica y Privada) de Asunci\u00f3n. Recuperado de http:\/\/pepsic.bvsalud.org\/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S2220-90262012000100006<\/li>\n<li>Fredrickson, B. L. (2005). Positive emotions. In C. R. Zinder &amp; S. J. Lopez (Eds.), Handbook of positive psychology (pp. 121-134). New York: Oxford University Press.<\/li>\n<li>Garc\u00eda, D., Hern\u00e1ndez-Lalinde, J., Espinosa-Castro, J. &amp; Soler, M. (2020). Salud mental en la adolescencia montevideana: una mirada desde el bienestar psicol\u00f3gico. AVFT. 30(2), 183-190. 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Universidad Peruana Cayetano Heredia<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>ANEXO<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Tabla 01:<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Prueba de normalidad para las poblaciones de las instituciones educativas particulares y estatales <\/em><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"142\"><\/td>\n<td colspan=\"3\" width=\"387\">Kolmogorov-Smirnov<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"142\"><\/td>\n<td width=\"122\">Estad\u00edsticos<\/td>\n<td width=\"132\">gl<\/td>\n<td width=\"132\">Sig.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"142\">Instituci\u00f3n Particular<\/td>\n<td width=\"122\">.140<\/td>\n<td width=\"132\">86<\/td>\n<td width=\"132\">.000<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"142\">Instituci\u00f3n P\u00fablica<\/td>\n<td width=\"122\">.146<\/td>\n<td width=\"132\">86<\/td>\n<td width=\"132\">.000<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p style=\"text-align: justify;\">Nota: gl= grados de libertad; Sig= significancia<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Tabla 02:<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Prueba U de Mann-Whitney para la comparativa entre las instituciones educativas particulares y estatales.<\/em><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td rowspan=\"3\" width=\"92\">&nbsp;<\/p>\n<p>Bienestar Psicol\u00f3gico<\/td>\n<td width=\"144\">Instituci\u00f3n Particular<\/td>\n<td width=\"151\">Instituci\u00f3n P\u00fablica<\/td>\n<td rowspan=\"2\" width=\"38\">U<\/td>\n<td rowspan=\"2\" width=\"45\">p<\/td>\n<td rowspan=\"2\" width=\"58\">g de Hedges<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"144\">Mdn (Rango)<\/td>\n<td width=\"151\">Mdn (Rango)<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"144\">33 (25)<\/td>\n<td width=\"151\">33 (25)<\/td>\n<td width=\"38\">363<\/td>\n<td width=\"45\">.744<\/td>\n<td width=\"58\">.006<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p style=\"text-align: justify;\">Nota: Mdn= mediana; U= U de Mann-Whitney<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Bienestar psicol\u00f3gico en escolares peruanos durante la contingencia por COVID-19 Autor principal: Eduardo Josu\u00e9 Beltr\u00e1n Ravelo Vol. XVII; n\u00ba 6; 241<\/p>\n","protected":false},"author":903,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[188],"tags":[9697,293,12825,13971,15822,15821,13170],"class_list":["post-66352","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-psicologia","tag-bienestar-psicologico","tag-calidad-de-vida","tag-coronavirus","tag-covid19","tag-encierro","tag-instituciones-educativas","tag-sars-cov-2","no-featured-image-padding"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v26.6 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>Bienestar psicol\u00f3gico en escolares peruanos durante la contingencia por COVID-19<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Bienestar psicol\u00f3gico en escolares peruanos durante la contingencia por COVID-19 Autor principal: Eduardo Josu\u00e9 Beltr\u00e1n Ravelo Vol. XVII; 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