{"id":67094,"date":"2022-04-11T09:30:58","date_gmt":"2022-04-11T07:30:58","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=67094"},"modified":"2024-04-18T08:22:52","modified_gmt":"2024-04-18T06:22:52","slug":"el-seminario-del-sistema-nervioso-herramienta-en-la-deteccion-de-estresores-psicologicos-en-estudiantes-de-enfermeria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/el-seminario-del-sistema-nervioso-herramienta-en-la-deteccion-de-estresores-psicologicos-en-estudiantes-de-enfermeria\/","title":{"rendered":"El seminario del sistema nervioso: Herramienta en la detecci\u00f3n de estresores psicol\u00f3gicos en estudiantes de enfermer\u00eda"},"content":{"rendered":"

El seminario del sistema nervioso: Herramienta en la detecci\u00f3n de estresores psicol\u00f3gicos en estudiantes de enfermer\u00eda<\/strong><\/p>\n

Autora principal: Moraima Wilson Donet<\/p>\n

Vol. XVII; n\u00ba 7; 262<\/p>\n

The nervous system seminar: Tool in the detection of psychological stressors in nursing students<\/strong><\/p>\n

Fecha de recepci\u00f3n: 21\/02\/2022<\/p>\n

Fecha de aceptaci\u00f3n: 07\/04\/2022<\/p>\n

Incluido en Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com Volumen XVII. N\u00famero 7 \u2013 Primera quincena de Abril de 2022 – P\u00e1gina inicial: Vol. XVII; n\u00ba 7; 262<\/p>\n

Autores:<\/strong><\/p>\n

\u00a0Moraima Wilson Donet \u2013 Licenciada en Enfermer\u00eda, Especialista de 1er Grado en Histolog\u00eda, M\u00e1ster en Atenci\u00f3n Integral a la Mujer, Profesora Auxiliar \u2013 Universidad de Ciencias M\u00e9dicas de Camag\u00fcey, jefa del departamento de las Ciencias B\u00e1sicas de la Facultad Tecnologica \u00a0Cuba. Berta Karina P\u00e9rez Cardero- Licenciada en Psicolog\u00eda de la salud, Profesora Instructor de la Universidad de Ciencias M\u00e9dicas. Facultad\u00a0 Tecnol\u00f3gica. Cuba.<\/p>\n

Noel Corrales Pantale\u00f3n- M\u00e9dico, Especialista de 1er Grado en Medicina General Integral, Profesor Asistente de la Universidad de Ciencias M\u00e9dicas, Decano de la Facultad Tecnologica de Camag\u00fcey.\u00a0 Cuba.<\/p>\n

DrC. Mar\u00eda Cristina P\u00e9rez Guerrero \u2013 Licenciada en Enfermer\u00eda, M\u00e1ster en Atenci\u00f3n Integral al Ni\u00f1o, Doctora en Ciencias Pedag\u00f3gicas, Profesora Titular de la Universidad de Ciencias M\u00e9dicas de Camag\u00fcey, Jefa del departamento Metodol\u00f3gico de la Facultad Tecnol\u00f3gica Cuba.\u00a0<\/strong><\/p>\n

Resumen<\/strong><\/p>\n

Introducci\u00f3n: <\/strong>La agenda del 2030 constituye el progreso paulatino y sostenible delos pa\u00edses subdesarrollados y en v\u00edas de desarrollo. Objetivo: <\/strong>evaluar el seminario del sistema nervioso como herramienta en la detecci\u00f3n de estresores psicol\u00f3gicos en estudiantes de enfermer\u00eda. Material y m\u00e9todo: <\/strong>Se realiz\u00f3 un estudio documental, anal\u00edtico-descriptivo en la Universidad de Ciencias m\u00e9dica, Facultad Tecnol\u00f3gica de Camag\u00fcey, en el grupo (D) de Primer a\u00f1o de la Licenciatura en Enfermer\u00eda que se encuentran en el curso acad\u00e9mico 2020-2021 en su segundo semestre, para la determinaci\u00f3n del diagn\u00f3stico se tuvo en cuenta los s\u00edntomas que describe Garc\u00eda (2004)5<\/sup> y el m\u00e9todo emp\u00edrico. Resultado y discusi\u00f3n: <\/strong>El colectivo de a\u00f1o de la asignatura sistema osteomioarticular, nervioso y endocrino\u00a0 de primer a\u00f1o de Licenciatura en enfermer\u00eda, en su composici\u00f3n se encuentra dado por especialistas; en la determinaci\u00f3n del diagn\u00f3stico\u00a0 se detectaron en los s\u00edntomas seg\u00fan Garc\u00eda 2004, Conductas regresivas en \u00a018 estudiantes, otros 22 revelan cambios marcados en sus vidas como la frustraci\u00f3n; y las quejas f\u00edsicas 73 reiteraron diferentes manifestaciones relacionada con este aspecto como fue trastornos del sue\u00f1o, dolor de cabeza, sudoraci\u00f3n excesiva de manos y pies, dolor de est\u00f3mago. Conclusiones: <\/strong>en el trabajo de control en clases la tercera pregunta del instrumento evaluativo relacionado con el sistema nerviosos el 100% de los estudiantes aprobaron la pregunta con calidad en sus respuestas, se constat\u00f3 que el m\u00e9todo empleado constituyo una herramienta para evaluar estresores psicol\u00f3gicos que afectan a los estudiantes de enfermer\u00eda en su proceso de aprendizaje e interrelaciones humanas.<\/p>\n

Palabras Clave: <\/strong>estresores; enfermer\u00eda; estudiantes; aprendizaje<\/p>\n

Summary\u00a0 <\/strong><\/p>\n

Introduction: The calendar of the 2030 constitutes the progress gradual and sustainable of the underdeveloped and developing countries. Objective: to evaluate the seminar of the nervous system as tool in the detection of psychological stress in infirmary students. Material and method: He\/she was carried out a documental study, analytic-descriptive in the medical University of Sciences, Technological Ability of Camag\u00fcey, in the group (D) of First year of the Degree in Infirmary that you\/they are in the academic course 2020-2021 in their second semester, for the determination of the diagnosis one kept in mind the symptoms that Garc\u00eda describes (2004)5 and the empiric method. Result and discussion: The community of year of the subject system osteomioarticular, nervous and endocrine of first year of Degree in infirmary, in their composition it is given by specialists; in the determination of the diagnosis they were detected in the symptoms according to Garc\u00eda 2004, regressive Behaviors in 18 students, other 22 reveal changes marked in their lives like the frustration; and the physical complaints 73 reiterated different manifestations related with this aspect like it was dysfunctions of the dream, headache, excessive perspiration of hands and feet, stomachache. Conclusions: in the control work in classes the third question of the instrument to evaluate and related with the nervous system 100% of the students approved the question with quality in its answers, it was verified that the used method constitutes a tool to evaluate psychological stress that affect the infirmary students in its learning process and human interrelations.<\/p>\n

Keywords: <\/strong>stress; infirmary; students; learning\u00a0\u00a0 <\/strong><\/p>\n

Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

La agenda del 2030 constituye el progreso paulatino y sostenible delos pa\u00edses subdesarrollados y en v\u00edas de desarrollo, as\u00ed como su fundamento posee un car\u00e1cter flexible, transformador y seguro.<\/p>\n

La educaci\u00f3n cubana en general sustenta su labor docente e investigativa basado en resoluciones\u00a0 y normativas que salvaguardan el desarrollo\u00a0 cient\u00edfico tecnol\u00f3gico en pregrado, as\u00ed como el de sus egresados al tener en cuenta los elementos que se destacan en \u00a0los (17 objetivos y 169 metas)1<\/sup> \u00a0trazadas en la amplia agenda de trabajo descrita para todos los pa\u00edses que requieren un mayor alcance en los resultados ambientales, econ\u00f3mico, salubrista y educacionales desde las universidades u otros centros educacionales.<\/p>\n

El trabajo metodol\u00f3gico es la labor que, apoyados en la did\u00e1ctica, realizan los sujetos que intervienen en el proceso docente educativo, con el prop\u00f3sito de alcanzar \u00f3ptimos resultados en dicho proceso, jerarquizando la labor educativa desde la instrucci\u00f3n, para satisfacer plenamente los objetivos formulados en los planes de estudio.<\/p>\n

Se establece en la resoluci\u00f3n 210\/07 en su art\u00edculo 103 cap\u00edtulo III, Relacionado con la forma organizativa del trabajo docente es la estructuraci\u00f3n de la actividad del profesor y de los estudiantes, con el fin de lograr de la manera m\u00e1s eficiente y eficaz el cumplimiento de los objetivos previstos en los planes y programas de estudio.2<\/sup><\/p>\n

En el desarrollo de las diferentes formas organizativas es esencial que el profesor garantice la actividad y la comunicaci\u00f3n de los estudiantes en un clima afectivo y logre despertar el inter\u00e9s por el contenido objeto de aprendizaje, de modo que se sientan comprometidos con el logro de los objetivos a alcanzar. \u00a0Dentro de las formas organizativas fundamentales del proceso docente- educativo en la educaci\u00f3n superior son: La clase, la pr\u00e1ctica de estudio, la\u00a0 pr\u00e1ctica laboral, el trabajo investigativo de los estudiantes, la autopreparaci\u00f3n de los estudiantes, la consulta y la tutor\u00eda.<\/p>\n

Descritas en el art\u00edculo 104, de la resoluci\u00f3n mencionada anteriormente por los autores. Estas formas organizativas se desarrollan en diferentes escenarios educativos. Se pueden incluir otras formas organizativas en aquellas carreras cuyas particularidades lo justifiquen, las que deben estar previstas en el plan de estudio. Cada forma organizativa tiene su propia tipolog\u00eda. La introducci\u00f3n de nuevos tipos en una determinada forma organizativa es potestad del decano de la facultad.2<\/sup><\/p>\n

Se constata por los autores en el art\u00edculo 108 al \u00a0seminario como \u00a0el tipo de clase que tiene como objetivos fundamentales que los estudiantes consoliden, ampl\u00eden, profundicen, discutan, integren y generalicen los contenidos orientados; aborden la resoluci\u00f3n de tareas docentes mediante la utilizaci\u00f3n de los m\u00e9todos propios de la rama del saber y de la investigaci\u00f3n cient\u00edfica; desarrollen su expresi\u00f3n oral, el ordenamiento l\u00f3gico de los contenidos y las habilidades en la utilizaci\u00f3n de las diferentes fuentes del conocimiento.1<\/sup><\/p>\n

Dada la importancia del papel y eje desarrollador del seminario a trav\u00e9s de las diferentes tem\u00e1ticas del Programa de estudio del Plan E en los estudiantes de licenciatura en enfermer\u00eda primer a\u00f1o en el segundo semestre en las ciencias b\u00e1sicas recibe la asignatura como calificativo \u00a0sistema osteomioarticular, nervioso y endocrino, el cual \u00a0posee un nivel de profundizaci\u00f3n relevante al intervenir de forma positiva en la preparaci\u00f3n en el \u00e1rea del saber cl\u00ednico del estudiante al permitir \u00a0la interdisciplinariedad con la asignatura rectora Bases para el cuidado .<\/p>\n

\u00a0Los autores consideran a trav\u00e9s de su experiencia pedag\u00f3gica y observaci\u00f3n innata y cl\u00ednica que los estudiantes experimentaron fuentes de estr\u00e9s en el proceso de aprendizaje socioecon\u00f3micos, ambientalista y psicol\u00f3gico al desarrollar el seminario relacionado con el sistema nervioso como responsable de la conducci\u00f3n de los impulsos nerviosos, conductas cognitivas, estabilidad, la actividad refleja. En s\u00edntesis a trav\u00e9s de este estudio investigativo los autores se proponen evaluar el seminario del sistema nervioso como herramienta en la detecci\u00f3n de estresores psicol\u00f3gicos en estudiantes de enfermer\u00eda.<\/p>\n

Material y m\u00e9todo <\/strong><\/p>\n

Se realiz\u00f3 un estudio documental, anal\u00edtico-descriptivo en la Universidad de Ciencias m\u00e9dica, \u00a0en la Facultad Tecnol\u00f3gica de Camag\u00fcey, en los grupos de Primer a\u00f1o de la Licenciatura en Enfermer\u00eda de los grupos D que se encuentran en el curso acad\u00e9mico 2020-2021, el objetivo ha sido evaluar a trav\u00e9s del seminario del sistema nervioso su utilizaci\u00f3n una herramienta en la detecci\u00f3n de estresores psicol\u00f3gico, el universo se encuentra constituido por 37 estudiantes y la muestra fue 27,para la confecci\u00f3n del diagn\u00f3stico se asumi\u00f3 el m\u00e9todo emp\u00edrico y la observaci\u00f3n, para desarrollar la investigaci\u00f3n se tuvo en cuenta el consentimiento informado. Para la determinaci\u00f3n del diagn\u00f3stico se tuvo en cuenta los s\u00edntomas que describe Garc\u00eda (2004)5<\/sup>, las variables empleadas fueron a) conductas regresivas, b) p\u00e9rdida de la motivaci\u00f3n o capacidad\u00a0 de concentrarse en la tarea, c) cambios importantes en la conducta, e) Irritabilidad sin explicaci\u00f3n, f) quejas f\u00edsicas, dolor de cabeza, de est\u00f3mago, entre otras y g) problemas con los amigos y compa\u00f1eros de clases. Criterio de inclusi\u00f3n:<\/strong> estar de acuerdo en que se realice la investigaci\u00f3n teniendo en cuenta \u00a0la omisi\u00f3n de sus nombres. Criterio de exclusi\u00f3n:<\/strong> lo opuesto a lo anteriormente planteado en la inclusi\u00f3n, adem\u00e1s de estar ausente a la actividad docente planificada. Los datos matem\u00e1ticos fueron procesados en porcientos utilizando la calculadora electr\u00f3nica.<\/p>\n

Resultados y discusi\u00f3n<\/strong><\/p>\n

La resoluci\u00f3n Ministerial No.2\/18 del Ministerio de Educaci\u00f3n superior en Cuba establece las transformaciones que se vienen produciendo en la Educaci\u00f3n Superior cubana han tra\u00eddo como uno de sus resultados el dise\u00f1o de una nueva generaci\u00f3n de planes de estudio. Este resultado nos ha obligado a reflexionar sobre la necesidad de revisar y proponer cambios en las regulaciones vigentes que aseguren los niveles de calidad deseados en el proceso de formaci\u00f3n integral de los futuros profesionales del pa\u00eds.3<\/sup><\/p>\n

El colectivo de a\u00f1o de la asignatura sistema osteomioarticular, nervioso y endocrino \u00a0de primer a\u00f1o de Licenciatura en enfermer\u00eda , en su composici\u00f3n se encuentra dado por\u00a0 cuatro especialistas en la disciplinas de ciencias b\u00e1sicas (dos Hist\u00f3logos y dos Fisi\u00f3logos) con categor\u00eda docentes de un Auxiliar (jefe de departamento y Licenciada en enfermer\u00eda con m\u00e1s de 25 a\u00f1os en la docencia m\u00e9dica superior y 8 a\u00f1os como especialista de las ciencias b\u00e1sicas biom\u00e9dicas) y los restantes son instructores, de estos dos m\u00e9dicos y \u00a0Licenciada en enfermer\u00eda con experiencia laboral en este tipo de educando por m\u00e1s de cinco cursos lectivos siendo esta \u00faltima la profesora principal de la asignatura, el colectivo dela asignatura seg\u00fan se describe en la (resoluci\u00f3n No 2 en el art\u00edculo 21) : las instituciones de Educaci\u00f3n Superior, el trabajo metodol\u00f3gico que se realiza de forma colectiva, tendr\u00e1 como rasgo esencial el enfoque sist\u00e9mico y se llevar\u00e1 a cabo para todos los tipos de curso y en cada uno de los niveles organizativos del proceso docente educativo, priorizando la labor educativa desde la instrucci\u00f3n. Su contenido ha de contribuir a la preparaci\u00f3n de los profesores, personal de apoyo y directivos para cumplir los objetivos declarados en los planes de estudio con la calidad requerida y atender las necesidades espec\u00edficas registradas en cada nivel organizativo, entre otros aspectos.3<\/sup><\/p>\n

El seminario propuesto en el colectivo de asignatura en cuanto al tema de sistema nervioso, su objetivo fundamental fue describir la actividad morfofuncional en las estructuras del sistema nervioso en el colectivo de asignatura, se propuso en forma de preguntas y respuesta oral, despu\u00e9s de la decisi\u00f3n tomada en el colectivo se les informo a los estudiantes el modo en el cual serian evaluados en este tem\u00e1tica.<\/p>\n

En el transcurso de la semana el profesor de la asignatura del grupo D decide realizar su estudio e investigaci\u00f3n en cuanto a la preparaci\u00f3n de sus educandos para la actividad docente evaluativa, la profesora con su experiencia pedag\u00f3gica, conocimiento cient\u00edfico identifica s\u00edntomas del alumno estresado y con cambios en su conducta, lo cual conduce al investigador a modificar el modo de aplicaci\u00f3n del seminario propuesto en el colectivo de asignatura e informa al profesor Principal del mismo, en el art\u00edculo 20 de la resoluci\u00f3n No 2 se plantea que \u00a0el trabajo metodol\u00f3gico que se realiza de forma individual parte de la auto preparaci\u00f3n dirigida e intencionada que realiza el profesor, personal de apoyo y directivos acad\u00e9micos en los aspectos cient\u00edfico t\u00e9cnico, filos\u00f3fico, pol\u00edtico ideol\u00f3gico, did\u00e1ctico y pedag\u00f3gico necesarios para el desarrollo de su labor docente. Esta auto preparaci\u00f3n es premisa fundamental para que resulte efectivo el trabajo metodol\u00f3gico que realiza el profesor de forma colectiva.3<\/sup><\/p>\n

De manera emp\u00edrica pero con fundamentaci\u00f3n cient\u00edfica y psicopedag\u00f3gica de la profesora y a trav\u00e9s de la observaci\u00f3n, al llegar al aula frente a sus educando deciden interactuar, y los estudiantes manifiestan rasgos de temor, inseguridad, cambios en la expresi\u00f3n del rostro y refieren preocupaci\u00f3n por sus resultados a pesar de haber estudiado, \u00a0se modifica el aula y se coloca en forma de herradura, el profesor orienta que en sus hojas de papel la cual fue entregada previamente, escribiesen la siguiente Afirmaci\u00f3n: \u201dEl sistema nervioso es el conjunto de \u00f3rganos y estructuras responsable de la conducci\u00f3n del impulso nervioso del pensamiento, lenguaje y sue\u00f1o\u201d. \u00bfDescriba teniendo en cuenta lo antes planteado como se encuentra su sistema nervioso actualmente? \u201d<\/p>\n

En el proceso de aprendizaje influyen diversos factores, las cuales provocan alteraciones en el \u00e1mbito emocional, ps\u00edquico, familiar, docente y laboral. Es por ello destacar que la carga acad\u00e9mica que el estudiante cursa semestralmente es considerada como un agente estresor (del Toro A\u00f1el et al., 2011). Este estado, aunque puede causar sufrimiento cuando se encuentra en niveles patol\u00f3gicos, tambi\u00e9n puede ser motivador para aumentar el rendimiento cuando se encuentra en niveles bajos (Dorantes Rodr\u00edguez & Matus Garc\u00eda, 2001).4<\/sup><\/p>\n

Es importante el estudio de Garc\u00eda (2004), quien se\u00f1ala que los estresores acad\u00e9micos son el conjunto de factores propios del entorno educativo que suponen exigencias valoradas por el estudiante como amenazantes para bienestar general y que exceden sus recursos para manejarlas.<\/p>\n

En definitiva, el enfoque para la variable de estr\u00e9s acad\u00e9mico propuesto por Barraza (2008) fue el modelo conceptual que, desde la perspectiva de car\u00e1cter sist\u00e9mico cognoscitivo, permiti\u00f3 conceptualizarlo como proceso sist\u00e9mico de \u00edndole adaptativa y, en el \u00e1mbito psicol\u00f3gico, se presenta en tres momentos: est\u00edmulos estresores, s\u00edntomas y estrategias de afrontamiento.5<\/sup><\/p>\n

El estr\u00e9s ilustra tiene su origen por el siglo XIV, observado en expresiones: adversidad, contrariedad, tensi\u00f3n, desasosiego, impaciencia, incertidumbre, ansiedad, malestar, angustia; Lazarus & Folkman, (1986) afirma, en el siglo XVIII se reconoce en el \u00e1rea de la f\u00edsica como una alteraci\u00f3n que repercute de forma negativa en las funciones cognitivas b\u00e1sicas; el autor indicado expone postulaciones te\u00f3ricas mencionados por Pavlov (representante de las teor\u00edas de condicionamiento cl\u00e1sico), al establecer una relaci\u00f3n entre un est\u00edmulo estresor y la respuesta fisiol\u00f3gica. Por lo tanto, el estr\u00e9s es el resultado de las tensiones que presenta el individuo desde la infancia, incluye inconvenientes con los padres, descanso insuficiente, conflictos personales. Seg\u00fan Barreno, (2019) describe situaciones que generan conductas, pensamientos y reacciones a nivel f\u00edsico y psicol\u00f3gico. Para Gonzales, (2016) es un conjunto de sensaciones desagradables producidas frente a contextos adversos.6 <\/sup>En la determinaci\u00f3n del diagn\u00f3stico se detectaron en los s\u00edntomas seg\u00fan Garc\u00eda 2004, se obtuvo los siguientes resultados:<\/p>\n

    \n
  1. a) Conductas regresivas: 18 estudiantes manifestaron conductas de rechazo a la escuela al reflejar miedo a sus resultados docentes, para un 66.66%<\/li>\n
  2. b) P\u00e9rdida de la motivaci\u00f3n o capacidad de concentrarse en la tarea: 12 estudiantes manifiestan problemas en su medio familiar que no les permite concentrase en el estudio, manifiestan que sus neuronas no reciben el ox\u00edgeno suficiente para lograr la concentraci\u00f3n necesaria en la asignatura con la complejidad que esta presenta para un 44.44%<\/li>\n
  3. c) Cambios importantes en la conducta: 22 estudiantes revelan cambios marcados en sus vidas como la frustraci\u00f3n; sienten que no son valorados por sus compa\u00f1eros y familiares; sienten miedo al salir a la calle por sufrir agresi\u00f3n en el medio social transform\u00e1ndole este temor el alejamiento comunicaci\u00f3n con sus familiares y amigos enajen\u00e1ndose del mundo que lo rodea e incluso han llegado a manifestar el abandono escolar; as\u00ed como no tienen un rumbo en su vida tomado con firmeza para un 81.48%<\/li>\n
  4. d) Irritabilidad sin explicaci\u00f3n: 2 estudiantes manifiestan que se alteran con facilidad al sentirse maltratados en su medio social (en la familia) la cual los conlleva a sentirse inseguros en todos los aspectos de su vida y notar cambios que afectan negativamente en su aprendizaje, para un 7.40%.<\/li>\n
  5. e) Quejas f\u00edsicas, dolor de cabeza, de est\u00f3mago, entre otras: 73 estudiantes reiteraron diferentes manifestaciones relacionada con este aspecto como fue trastornos del sue\u00f1o, dolor de cabeza, sudoraci\u00f3n excesiva de manos y pies, dolor de est\u00f3mago, tensi\u00f3n, ansiedad sienten que la temperatura le baja mantenida, miedo a expresarse ante sus compa\u00f1eros sienten temor a ser ridiculizados por estos, para un 22.22%<\/li>\n
  6. f) Problemas con los amigos y compa\u00f1eros de clases: 6 estudiantes expresan problemas de adaptaci\u00f3n a su grupo etario y a su vez no se encuentran en el mismo grupo de amigos que ten\u00edan en la ense\u00f1anza precedente para un 22.22%.<\/li>\n<\/ol>\n

    Para Rosales (2016) cuando el estudiante se encuentra estresado el organismo incrementa la producci\u00f3n de hormonas (cortisol y adrenalina) que repercuten en las funciones que cumple el coraz\u00f3n, el nerviosismo arterial, y la actividad f\u00edsica, conllevando a un d\u00e9ficit en la concentraci\u00f3n, fatiga intelectual, indiferencia, desatenci\u00f3n, debilidad, nerviosismo, angustia, irritaci\u00f3n, desvelo, tensi\u00f3n muscular, dolor de cabeza, agotamiento cr\u00f3nico, acrecentamiento o p\u00e9rdida de peso, convulsiones, tics nerviosos, incertidumbre, insuficiente confianza en s\u00ed mismo, olvidos y problemas de digesti\u00f3n (Alfonso, Calcines, Monteagudo, & Nieves, 2015). As\u00ed ante una complicaci\u00f3n para la Psicolog\u00eda como es el estr\u00e9s, y especialmente en el contorno acad\u00e9mico en la ense\u00f1anza media superior, el exceso de responsabilidad por cumplir las obligaciones escolares, ha incrementado el bajo rendimiento acad\u00e9mico.7<\/sup><\/p>\n

    La fuente de estr\u00e9s en el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje proviene de factores relacionados con el entorno o ambiente psicol\u00f3gico en el que se da el proceso, as\u00ed como los personales relacionados con la vinculaci\u00f3n profesor alumno que en la investigaci\u00f3n no se ponen de manifiesto criterios negativos , a pesar de los estresores arrojados en el estudio 22 estudiantes desde el orden acad\u00e9mico se encuentran evaluados de Bien para un 81.48% solamente\u00a0 en 5 estudiantes para un 18.51% se encuentran evaluados de Regular en la asignatura, solamente un estudiante se encuentra evaluado de Mal que al corroborar con el registro de control en clases sus evaluaciones en general promedian de nota 2 y con respecto a los estresores se encuentra enmarcado en todos ellos.<\/p>\n

    Los resultados obtenidos, \u00a0permiti\u00f3 al docente realizar una atenci\u00f3n diferenciada de \u00e9ste y de los que se encuentran evaluados de regular atendiendo la diversidad grupal durante el desarrollo del seminario, \u00a0se realiz\u00f3 a trav\u00e9s de un caso problem\u00e1tico simulado el cual permiti\u00f3 a los estudiantes la vinculaci\u00f3n del contenido del tema en cuesti\u00f3n, con el examen f\u00edsico y la vinculaci\u00f3n pr\u00e1ctica en el \u00e1rea del saber enfermero al reconocer el \u00a0juicio cl\u00ednico enfermero en la elaboraci\u00f3n de su modelo profesional el proceso de atenci\u00f3n de enfermer\u00eda af\u00edn a la nomenclatura NANDA, NIC, NOC ; el estudiante al identificar correctamente la estructura del sistema nervioso central afectada en el caso problem\u00e1tico les ofreci\u00f3 arribar a un diagn\u00f3stico cl\u00ednico y de enfermer\u00eda durante el debate correcto, al tener presente las necesidades humanas descritas por\u00a0 Virginia Henderson.<\/p>\n

    Al concluir la actividad prevista los estudiantes manifestaron de forma positiva que con la aplicaci\u00f3n inicial de la actividad evaluativa al escribir en la hoja de papel sus sentimientos, preocupaciones y la seguridad trasmitida por el docente y la forma en que se condujo el seminario les facilit\u00f3 \u00a0lograr los objetivos\u00a0 propuestos \u00a0desde el punto de vista metodol\u00f3gico, se corroboro en el trabajo de control en clases \u00a0en la tercera pregunta del instrumento evaluativo relacionado con el sistema nerviosos el 100% de los estudiantes aprobaron la pregunta con calidad en sus respuestas, se constat\u00f3 que el m\u00e9todo empleado constituyo una herramienta para evaluar estresores psicol\u00f3gicos que afectan a los estudiantes de enfermer\u00eda en su proceso de aprendizaje e interrelaciones humanas.<\/p>\n

    Referencias Bibliogr\u00e1ficas <\/strong><\/p>\n

      \n
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    2. Resoluci\u00f3n 210\/07 .Capitulo II Trabajo Metodol\u00f3gico Articulo 24<\/li>\n
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