{"id":69398,"date":"2022-10-26T10:13:12","date_gmt":"2022-10-26T08:13:12","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=69398"},"modified":"2024-04-09T09:33:31","modified_gmt":"2024-04-09T07:33:31","slug":"habilidades-practica-profesionales-de-enfermeria-para-la-atencion-a-la-paciente-ginecoostetrica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/habilidades-practica-profesionales-de-enfermeria-para-la-atencion-a-la-paciente-ginecoostetrica\/","title":{"rendered":"Habilidades Pr\u00e1ctica profesionales de enfermer\u00eda para la atenci\u00f3n a la paciente ginecoost\u00e9trica"},"content":{"rendered":"

Habilidades Pr\u00e1ctica profesionales de enfermer\u00eda para la atenci\u00f3n a la paciente ginecoost\u00e9trica<\/strong><\/p>\n

Autor principal: Roger R\u00edos Escobar<\/p>\n

Vol. XVII; n\u00ba 20; 817<\/p>\n

Nursing professional practical skills for gynecological patient care<\/strong><\/p>\n

Fecha de recepci\u00f3n: 20\/07\/2022<\/p>\n

Fecha de aceptaci\u00f3n: 21\/10\/2022<\/p>\n

Incluido en Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com Volumen XVII. N\u00famero 20 Segunda quincena de Octubre de 2022 – P\u00e1gina inicial: Vol. XVII; n\u00ba 20; 817<\/p>\n

Autores: <\/strong><\/p>\n

    \n
  1. Roger R\u00edos Escobar. Universidad de Ciencias M\u00e9dicas, filial Nuevitas, Camag\u00fcey, Cuba.<\/li>\n
  2. Elida Arias Hern\u00e1ndez. Universidad de Ciencias M\u00e9dicas, filial Nuevitas, Camag\u00fcey, Cuba.<\/li>\n
  3. Mariela Hern\u00e1ndez Sainz. Universidad de Ciencias M\u00e9dicas, filial Nuevitas, Camag\u00fcey, Cuba.<\/li>\n
  4. Yolepsi Hortensia Lechuga Dom\u00ednguez. Universidad de Ciencias M\u00e9dicas, filial Nuevitas, Camaguey, Cuba.<\/li>\n
  5. Yanaides Sosa S\u00e1ez. Hospital docente Dr. Martin Chang Puga. Nuevitas, Camag\u00fcey. Cuba<\/li>\n
  6. Martha Maura Betancourt. Direcci\u00f3n Municipal de Salud, Nuevitas, Camag\u00fcey Cuba<\/li>\n
  7. Odelaysi Tamarit Castillo. Hospital docente Dr. Martin Chang Puga. Nuevitas, Camag\u00fcey, Cuba<\/li>\n<\/ol>\n

    RESUMEN: <\/strong><\/p>\n

    Introducci\u00f3n:<\/strong> el cuidado de enfermer\u00eda en la atenci\u00f3n a la paciente ginecost\u00e9tricas resulta \u00a0ser m\u00e1s que la aplicaci\u00f3n de la gu\u00eda de detecci\u00f3n temprana de las alteraciones del embarazo y se concibe como la interacci\u00f3n que se ejerce entre la enfermera (os), la gestante, su hijo por nacer y la familia y donde se comparten conocimientos.<\/strong> Objetivo:<\/strong> aplicar las habilidades pr\u00e1cticas \u00a0profesionales de enfermeria para la atenci\u00f3n a la paciente ginecost\u00e9tricas. M\u00e9todo:<\/strong> se realiz\u00f3 un estudio cuasi experimental en el Hospital Docente Dr. Martin Chang Puga de Nuevitas. Camag\u00fcey. Cuba. La muestra la conformaron 50 enfermeros con m\u00e1s de 15 a\u00f1os de experiencia\u00a0 de los dos sexos,\u00a0 tantos t\u00e9cnicos como licenciados,\u00a0 previo consentimiento informado y que tuvieron de acuerdo a participar a participar en el estudio. Las variables analizadas en relaci\u00f3n al nivel de asimilaci\u00f3n de los conocimientos fueron: examen f\u00edsico, t\u00e9cnica de los, signos vitales, manejo de la gestante y pu\u00e9rpera complicada, las t\u00e9cnicas de colocaci\u00f3n de esp\u00e9culo, Schiller, citol\u00f3gica, aplicaci\u00f3n del PAE, se utilizaron como m\u00e9todos te\u00f3ricos empleados: an\u00e1lisis-s\u00edntesis, inducci\u00f3n- deducci\u00f3n, hist\u00f3rico-l\u00f3gico. Dentro de los m\u00e9todos emp\u00edricos: observaci\u00f3n, entrevista y encuesta. Resultados: <\/strong>se contact\u00f3 que el despu\u00e9s de aplicado las habilidades profesionales el 100 % de los enfermeros lograron un adecuado conocimiento sobre la atenci\u00f3n a la pacientes ginecost\u00e9tricas. Conclusiones: <\/strong>la atenci\u00f3n integral a la ginecostetricia se logra con una alta calidad, no solo en la pr\u00e1ctica si no en la parte humana,\u00a0 estos pacientes requieren de un personal preparado cient\u00edficamente.<\/p>\n

    Palabras Clave:<\/strong> ginecost\u00e9tricas, habilidades pr\u00e1cticas profesionales, enfermer\u00eda<\/p>\n

    ABSTRACT:<\/strong><\/p>\n

    Introduction: Nursing care in gynecological patient care turns out to be more than the application of the guide for early detection of pregnancy disorders and is conceived as the interaction between the nurse(s), the pregnant woman, her unborn child and family and where knowledge is shared. Objective:<\/strong> apply practical professional nursing skills for gynecological patient care. Method:<\/strong> a quasi-experimental study was carried out at the Dr. Martin Chang Puga Teaching Hospital in Nuevitas. Camaguey. Cuba. The sample was made up of 50 nurses with more than 15 years of experience of both sexes, both technicians and graduates, with prior informed consent and who agreed to participate in the study. The variables analyzed in relation to the level of assimilation of knowledge were: physical examination, technique, vital signs, management of pregnant women and complicated postpartum women, speculum placement techniques, Schiller, cytology, PAE application, were used as theoretical methods used: analysis-synthesis, induction-deduction, historical-logical. Within the empirical methods: observation, interview and survey. Results:<\/strong> it was found that after applying the professional skills, 100% of the nurses achieved adequate knowledge about the care of gynecological patients. Conclusions:<\/strong> comprehensive care in gynecology is achieved with high quality, not only in practice but also in the human aspect; these patients require scientifically trained staff.<\/p>\n

    Keywords: <\/strong>gynecological, professional practical skills, nursing<\/p>\n

    INTRODUCCION<\/strong><\/p>\n

    La enfermer\u00eda es el conjunto de estudios<\/strong> para la atenci\u00f3n aut\u00f3noma de cuidado de enfermos, heridos y personas con discapacidad, siguiendo pautas cl\u00ednicas\u00a0 es la profesi\u00f3n del cuidado<\/strong> que enfatiza las relaciones humanas, la ayuda y el autocuidado mediante la promoci\u00f3n de la salud, la prevenci\u00f3n de las enfermedades y el cuidado a aquellos que lo necesitan es una profesi\u00f3n fundamental para una salud p\u00fablica de calidad, ya que ofrece al mismo tiempo un servicio aut\u00f3nomo y colaborativo. (1) <\/sup><\/p>\n

    La formaci\u00f3n de los profesionales de la salud antes los dilemas actuales de la ciencia, constituye una de\u00a0 las tareas priorizadas de las universidades cubanas debido a que ellos son los art\u00edfices y portavoces del sistema de salud cubano y est\u00e1n llamados a interpretarlo, reconocerlo y perfeccionarlo\u00a0 reconocerlo en inter\u00e9s de toda la sociedad. Donde quiera que se desempe\u00f1en han de convertirse en un v\u00ednculo de transmisi\u00f3n y educacion, lo que significa que tiene la obligaci\u00f3n de cumplir con el objeto social e su profesi\u00f3n. (2) <\/sup><\/p>\n

    La enfermer\u00eda ginecolog\u00eda y obstetricia es una especialidad m\u00e9dica de la enfermer\u00eda<\/strong> que se encarga de brindar atenci\u00f3n a las mujeres a lo largo de su vida, incluyendo el embarazo, en el parto y el puerperio, tambi\u00e9n otros como la sexualidad, los anticonceptivos o la menopausia, adem\u00e1s brindan diagn\u00f3sticos.<\/p>\n

    El cuidado de enfermer\u00eda en la atenci\u00f3n a la paciente ginecost\u00e9tricas resulta \u00a0ser m\u00e1s que la aplicaci\u00f3n de la gu\u00eda de detecci\u00f3n temprana de las alteraciones de la etapa del embarazo donde existe una\u00a0 interacci\u00f3n \u00a0entre la enfermera (os), la madre, su hijo y la familia, donde se comparten conocimientos, experiencias, habilidades y precepciones acerca del cuidado, generando compromisos para mantener la salud y calidad de vida. (1)<\/sup> Con ello se busca establecer una relaci\u00f3n de confianza que la enfermera(os) debe construir a partir de sus habilidades profesionales en relaci\u00f3n a la atenci\u00f3n de enfermer\u00eda, \u00a0para que la gestante exprese sus necesidades reales. (3) <\/sup><\/p>\n

    \u00a0<\/sup>Investigaciones desarrolladas sobre las experiencias en los cuidados de enfermer\u00eda a la ginecost\u00e9tricas est\u00e1 relacionado con las acciones brindadas, (4) <\/sup>\u00a0as\u00ed como ofrecer una asistencia responsable bajo los principios del cuidar sado por el tiempo necesario de dedicaci\u00f3n y dem\u00e1s elementos que permitan establecer una relaci\u00f3n significativa entre la gestante y el personal de enfermer\u00eda, lo cual tambi\u00e9n aporta a la calidad de la atenci\u00f3n pre y postnatal. (5) <\/sup><\/p>\n

    El embarazo es un proceso natural del organismo femenino que implica alteraciones fisiol\u00f3gicas, sociales y emocionales coincidentes con cada etapa, siendo considerado saludable cuando su evoluci\u00f3n no implica desfavorablemente a la mujer y al producto de la concepci\u00f3n y reci\u00e9n nacido. No obstante, cuando ocurre lo contrario, conceptualmente tenemos instalado un embarazo de alto riesgo. La clasificaci\u00f3n usual divide los factores de riesgo en relaci\u00f3n a las condiciones pre-existentes y las que se manifiestan durante el embarazo, confiriendo responsabilidades al equipo de salud en todos los niveles de atenci\u00f3n, a fin de identificar precozmente las posibles alteraciones, realizar los registros y pasos necesarios, adem\u00e1s de desarrollar acciones educativas dirigidas a los agravamientos individuales. (6) <\/sup><\/p>\n

    Cada d\u00eda en sus entornos de pr\u00e1ctica, las enfermeras hacen frente a preguntas, problemas y necesidades del paciente que requieren una toma de decisiones cl\u00ednicas efectiva para implementar una intervenci\u00f3n apropiada. Para abordar estas situaciones, las enfermeras hist\u00f3ricamente han aplicado conocimientos y habilidades adquiridos a partir de diversos mecanismos, entre los cuales pueden citarse educaci\u00f3n sanitaria, rituales y tradiciones, as\u00ed como elecciones personales. (7)<\/sup><\/p>\n

    La enfermer\u00eda es una de las\u00a0 profesiones que ha experimentado cambios trascendentales en relaci\u00f3n con sus funciones, as\u00ed como en el proceso de formaci\u00f3n. Se han llevado a cabo m\u00faltiples transformaciones cuanti-cualitativas en la b\u00fasqueda de m\u00e9todos, para brindar una mejor atenci\u00f3n de salud.\u00a0 (8, 9,10)\u00a0 <\/sup><\/p>\n

    La carrera de enfermer\u00eda en su nivel formativo alcanza un peso equivalente en la distribuci\u00f3n de teor\u00eda y pr\u00e1ctica. (11)<\/sup> Por tanto la Clase Practicas o Practicas de laboratorio (Pl.), es la actividad principal durante todo el proceso docente educativo donde el personal de enfermer\u00eda adquiere habilidades antes y despu\u00e9s de graduado, (12) <\/sup>se trata de una actividad evaluativa con el 50 % a evaluar, se desarrolla en el laboratorio de enfermer\u00eda bajo la direcci\u00f3n del profesor principal de las asignaturas rectoras de cada a\u00f1o acad\u00e9mico por tal motivo se recomienda a las instituciones de salud que coordinen con las facultades de enfermer\u00eda para apoyen en la realizaci\u00f3n de alg\u00fan procedimiento donde participe el personal post graduado.<\/p>\n

    En la formaci\u00f3n de ese personal se imparte la asignatura enfermer\u00eda ginecostetricia que se desarrolla en el tercer ano y se profundiza en el 4to a\u00f1o con la atenci\u00f3n a las urgencias ginesct\u00e9tricas, ya en el quinto a\u00f1o se realiza una profundizaci\u00f3n en una rotaci\u00f3n de 10 semanas, donde est\u00e1n las diferentes PL. Se trata de una actividad docente que debe realizarse seg\u00fan el plan calendario o P.1: (<\/strong>asignatura, actividad docente, tema, forma de organizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza, tiempo <\/em>) de cada asignatura rectora como est\u00e1 establecido en los diferentes\u00a0 programa, lo que permite profundizar cada d\u00eda en el proceder a impartir, as\u00ed como el logro de los objetivos propuestos al finalizarla, por tanto el horario de la clase deber\u00e1 ser, preferentemente en las ma\u00f1ana, al inicio de cada proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje, tanto en la atenci\u00f3n primaria como en la secundaria.<\/p>\n

    Dado todo\u00a0 lo analizado y despu\u00e9s de aplicado la encuesta inicial\u00a0 se plantea como adjetivo aplicar las habilidades pr\u00e1cticas \u00a0profesionales de enfermeria para la atenci\u00f3n a la paciente ginecost\u00e9tricas.<\/p>\n

    M\u00c9TODO<\/strong><\/p>\n

    Se realiz\u00f3 un estudio cuasi experimental en el Hospital Docente Dr. Martin Chang Puga de Nuevitas. Camag\u00fcey. Cuba. La muestra la conformaron 50 enfermeros con m\u00e1s de 15 a\u00f1os de experiencia en la profesi\u00f3n,\u00a0 de los dos sexos,\u00a0 tantos t\u00e9cnicos como licenciados,\u00a0 previo consentimiento informado y que tuvieron de acuerdo a participar a participar en el estudio. Las variables analizadas en relaci\u00f3n al nivel de asimilaci\u00f3n de los conocimientos fueron: examen f\u00edsico, t\u00e9cnica de los, signos vitales, manejo de la gestante y pu\u00e9rpera complicada, aplicaci\u00f3n del proceso de atenci\u00f3n de enfermer\u00eda (PAE), se utilizaron como m\u00e9todos te\u00f3ricos: an\u00e1lisis-s\u00edntesis, inducci\u00f3n- deducci\u00f3n, hist\u00f3rico-l\u00f3gico. Dentro de los m\u00e9todos emp\u00edricos: observaci\u00f3n, entrevista y encuesta y los estad\u00edsticos Microsoft Excel para la tabulaci\u00f3n de los datos.<\/p>\n

    Este trabajo asume la definici\u00f3n ofrecida por\u00a0 Brito, (13)<\/sup> de Habilidades practicas\u00a0 cuando plantea: \u201c\u2026 es aquella formaci\u00f3n psicol\u00f3gica ejecutora particular constituida por el sistema de operaciones dominadas que garantizan su ejecuci\u00f3n (de la acci\u00f3n) del sujeto bajo control consciente\u2026\u201d\u00a0 luego precisa \u201c\u2026 desde esa perspectiva concebimos la habilidad como nivel de dominio de la acci\u00f3n en funci\u00f3n del grado de sistematizaci\u00f3n alcanzado por el sistema de operaciones correspondientes.<\/p>\n

    Por otra parte y atendiendo a lo que en realidad se propone para resolver el problema, de esta investigaci\u00f3n que es precisamente la habilidades pr\u00e1cticas en enfermer\u00eda, los autores\u00a0 consideran importante los mismo, logrando de esta forma que el personal graduado desarrolle las habilidades ginescost\u00e9trica con elevado nivel cient\u00edfico y profesional.<\/p>\n

    Para la confecci\u00f3n de las habilidades pr\u00e1cticas\u00a0 se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos, las que se expresan a continuaci\u00f3n: Actividad, docente, tiempo, forma de organizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza (FOE).tema y bibliograf\u00eda donde es la misma para las actividades o encuentro.<\/p>\n

    Cada d\u00eda en sus entornos de pr\u00e1ctica, las enfermeras hacen frente a preguntas, problemas y necesidades del paciente que requieren una toma de decisiones cl\u00ednicas efectiva para implementar una intervenci\u00f3n apropiada. Para abordar estas situaciones, las enfermeras hist\u00f3ricamente han aplicado conocimientos y habilidades adquiridos a partir de diversos mecanismos, entre los cuales pueden citarse educaci\u00f3n sanitaria, rituales y tradiciones, as\u00ed como elecciones personales. A principios de la d\u00e9cada de 2000, un llamamiento a una mayor eficacia cl\u00ednica exig\u00eda que los profesionales sanitarios mejoraran sus conocimientos y habilidades al incorporar evidencia basada en la investigaci\u00f3n en la toma de decisiones, en lugar de confiar solo en lo que ya sab\u00edan o hab\u00edan visto hacer. (6)\u00a0 <\/sup>Las habilidades b\u00e1sicas, a menudo conocidas como habilidades de la personalidad, son habilidades propias que cada enfermera (os) necesita desarrollar. Al combinar estas habilidades b\u00e1sicas con una fuerte \u00e9tica de trabajo, pueden ayudar a sus pacientes a sentirse verdaderamente seguros. (8,9)<\/sup><\/p>\n

    Los autores de esta investigaci\u00f3n resaltan la importancia de una teor\u00eda de alto nivel cient\u00edfico para lograr una pr\u00e1ctica de excelencia, por tal motivo PL es el eslab\u00f3n fundamental para lograr una elevada preparacion de los profesionales en los diferentes temas, adem\u00e1s existe una relaci\u00f3n con la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica de cada forma de organizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza.<\/p>\n

    Para la realizaci\u00f3n de esta investigaci\u00f3n se llev\u00f3 a cabo una estrecha relaci\u00f3n entre los conocimientos del personal graduado y la finalidad del estudio,\u00a0 de esta manera despu\u00e9s de aplicados diferentes m\u00e9todos y t\u00e9cnicas de la investigaci\u00f3n cient\u00edfica como: entrevistas, cuestionarios, observaci\u00f3n se detectaron las\u00a0 siguientes problem\u00e1ticas:<\/p>\n

      \n
    • Poco seguimiento de las t\u00e9cnicas administrativas de enfermer\u00eda que involucren a todo el personal graduado.<\/li>\n
    • Pocas plazas de especializaci\u00f3n en ginecoobstetricia.<\/li>\n
    • Las insuficientes bibliograf\u00edas para las consulta de procedimientos ginecol\u00f3gicos.<\/li>\n
    • Excesos de horas de trabajo y falta de personal que conlleva al poco inter\u00e9s del personal de enfermer\u00eda en su superaci\u00f3n.<\/li>\n
    • Poca sistematicidad en la aplicaci\u00f3n del proceso de atenci\u00f3n de enfermer\u00eda (PAE).<\/li>\n<\/ul>\n

      De los resultados del diagn\u00f3stico desarrollado se ha podido establecer una estrecha relaci\u00f3n causal entre los problemas que pueden presentar el personal graduado para el desarrollo de habilidades pr\u00e1cticas, adem\u00e1s se consta de un claustro de profesores con un alto nivel cient\u00edfico, adem\u00e1s la filial de Ciencia m\u00e9dicas consta con un laboratorio de procederes de enfermer\u00eda que cada d\u00eda es renovado para las diferentes t\u00e9cnicas y procedimientos, donde la instituci\u00f3n asistencial debe coordinar para la realizaci\u00f3n y devoluci\u00f3n de t\u00e9cnicas propias de enfermer\u00eda, espec\u00edficamente en la atenci\u00f3n a la paciente ginecost\u00e9tricas. Para la aplicaci\u00f3n de las habilidades pr\u00e1cticas\u00a0 se tuvieron en cuenta\u00a0 cuatro etapas.<\/p>\n

      La primera etapa:<\/strong> Elaboraci\u00f3n: en esta etapa\u00a0 se aplic\u00f3 una encuesta relacionada con la tem\u00e1tica, donde se corroboro para la selecci\u00f3n de las habilidades pr\u00e1cticas. Aqu\u00ed se crean las condiciones para la forma en que se proceder\u00e1, se establece la motivaci\u00f3n de la investigaci\u00f3n, se conveniar\u00e1 el tiempo de duraci\u00f3n de la aplicaci\u00f3n y la frecuencia de los encuentros, adem\u00e1s de explicar bien la participaci\u00f3n activa que tendr\u00e1n cada uno de los profesionales en los temas a desarrollar. Es en este momento donde se logra la motivaci\u00f3n e inter\u00e9s por la propuesta de investigaci\u00f3n.<\/p>\n

      Segunda etapa:<\/strong> Planeaci\u00f3n: en esta etapa en el cual se realiz\u00f3 nuevamente un encuentro con los profesores de enfermer\u00eda\u00a0 de la filical de ciencias m\u00e9dicas del municipio de Nuevitas. Camag\u00fcey con nuevas propuestas de temas que deb\u00edan ser incluidos en los ejercicios ya implementados, luego de un per\u00edodo de an\u00e1lisis se discriminaron las propuestas y se seleccionaron los temas. Los cuales estar\u00e1n dirigidos a la actuaci\u00f3n de enfermer\u00eda en los diferentes procedimientos \u00a0espec\u00edficamente ginecost\u00e9tricos y a su vez profundizando en cada uno de ellos.<\/p>\n

      Tercera etapa:<\/strong> Ejecuci\u00f3n: las habilidades practicas\u00a0 con un total de 11 actividades, 10 con las tem\u00e1ticas fundamentales el cu\u00e1l se desarrolla por\u00a0 temas y diferentes FOE por los cuales \u00a0todas tienen una relaci\u00f3n interna que responde a una necesidad de aprendizaje. Las habilidades pr\u00e1cticas\u00a0 tienen como objetivo general: Desarrollar habilidades pr\u00e1cticas\u00a0 ginescost\u00e9trica en el personal de enfermer\u00eda del Hospital Docente Dr. Martin Chan Puga de Nuevitas, despu\u00e9s de realizar varias consultas con la vice direcci\u00f3n de enfermer\u00eda de la instituci\u00f3n y \u00a0profesores de las asignaturas ginecostetricia, urgencias en enfermer\u00eda y atenci\u00f3n primaria de salud en los mismos mantienen\u00a0 relaciones de jerarquizaci\u00f3n y coordinaci\u00f3n, por tanto se puede afirmar que para alcanzar el dominio de la acci\u00f3n que deviene en habilidad, es necesario lograr el grado de sistematizaci\u00f3n necesario, que solo se alcanzar\u00e1 en la medida que se cumpla con los requisitos de: frecuencia, complejidad y flexibilidad de las Habilidades practicas\u00a0 propuestas.<\/p>\n

      Cuarta etapa:<\/strong> Evaluacion: En esta etapa se aplic\u00f3 la encuesta inicial corroborando la efectividad de las habilidades pr\u00e1cticas en el personal de enfermer\u00eda de la instituci\u00f3n asistencial del municipio de\u00a0 Nuevitas, Camag\u00fcey, Cuba.<\/p>\n

      PRESENTACIO\u00d3N DE LAS HABILIDADES <\/strong>PROFESIONALES.<\/em><\/strong> \u00a0<\/strong><\/p>\n

      Habilidad pr\u00e1ctica profesional 1.<\/em><\/p>\n

      Docente: Profesor responsable<\/em><\/p>\n

      FOE: Conferencia<\/em><\/p>\n

      Tiempo: 90 min<\/em><\/p>\n

      Objetivo general: Desarrollar habilidades pr\u00e1cticas\u00a0 ginecoost\u00e9trica en el personal de enfermer\u00eda.<\/p>\n

      Tema: Examen f\u00edsico a la paciente ginecol\u00f3gica (gestante y pu\u00e9rpera), definici\u00f3n, variantes del examen f\u00edsico<\/p>\n

      El examen f\u00edsico ginecostetricia m\u00e9todos.<\/p>\n

      Bibliograf\u00eda b\u00e1sica.<\/p>\n

        \n
      1. Cuana M, Cappadona R, Di Paolo A M, Gracia Grazia M, Domenica Piga M. Enfermer\u00eda ginecostetrica.MCGRAWHILL EDUCACI0N. 2009.Disponible en: http:\/\/bibliosjd.org\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/Enfermer%C3%ADa-Ginecoobst%C3%A9trica-.pdf<\/li>\n
      2. Colectivo de autores. Gu\u00edas de atenci\u00f3n de enfermer\u00eda en
        \nginecoobstetricia y perinatolog\u00eda. San Salvador, Marzo de 2019. Disponible en: http:\/\/asp.salud.gob.sv\/regulacion\/pdf\/guia\/guias_de_atencion_de_enfermeria_en_ginecoobstetricia_y_perinatologia_marzo2019.pdf<\/li>\n
      3. Marta<\/em><\/strong> Vall\u00e9s I, Cabrero Revenga EL<\/em><\/strong>. Plan de cuidados de enfermer\u00eda en paciente embarazada Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com Volumen XVII. N\u00famero 2 \u2013 Segunda quincena de Enero de 2022 \u2013 P\u00e1gina inicial: Vol. XVII; n\u00ba 2; 66.Disponible en: https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/plan-de-cuidados-de-enfermeria-en-paciente-embarazada\/<\/li>\n
      4. Socarr\u00e1s Ib\u00e1\u00f1ez N, P\u00e9rez Medina M, Leonard Castillo A, Alfonso Arenas N, Su\u00e1rez Fuentes RR, Lemus Bocalandro O, et al. Enfermer\u00eda ginecoost\u00e9trica<\/strong> [Internet]. La Habana: Editorial Ciencias M\u00e9dicas; 2009 [Citado 2022 Ener. 22]. Disponible en: http:\/\/www.bvs.sld.cu\/libros_texto\/enfermeria_ginecoobstetrica\/indice_p.htm<\/li>\n
      5. Socarr\u00e1s Ib\u00e1\u00f1ez N, Alfonso Arenas N, Borges Rodr\u00edguez P. Ginecoobstetricia. Temas para enfermer\u00eda<\/strong> [Internet]. La Habana: Editorial Ciencias M\u00e9dicas; 2014 [Citado2022 Ener. 22]. Disponible en: http:\/\/www.bvs.sld.cu\/libros\/ginecoobstetricia_temas_enfermeria\/indice_p.htm<\/li>\n<\/ol>\n

        Habilidad pr\u00e1ctica profesional<\/em> 2.<\/em><\/p>\n

        Docente: Profesor responsable<\/em><\/p>\n

        FOE: Clase te\u00f3rico pr\u00e1ctica<\/em><\/p>\n

        Tiempo: 90 min<\/em><\/p>\n

        Objetivo general: Desarrollar habilidades pr\u00e1cticas\u00a0 ginecoost\u00e9trica en el personal de enfermer\u00eda.<\/p>\n

        Tema: Examen f\u00edsico a la paciente ginecol\u00f3gica (gestante y pu\u00e9rpera), definici\u00f3n, variantes del examen f\u00edsico<\/p>\n

        Bibliograf\u00eda: Igual a la actividad 1<\/p>\n

        Habilidad pr\u00e1ctica profesional \u00a03.<\/em><\/p>\n

        Docente: Profesor responsable <\/em><\/p>\n

        FOE: Clase te\u00f3rico <\/em><\/p>\n

        Tiempo: 90 min<\/em><\/p>\n

        Objetivo general: Desarrollar habilidades pr\u00e1cticas\u00a0 ginecoost\u00e9trica en el personal de enfermer\u00eda.<\/p>\n

        Tema: El examen f\u00edsico ginecostetricia (gestante y pu\u00e9rpera), definici\u00f3n, variantes del examen f\u00edsico, m\u00e9todos.<\/p>\n

        Bibliograf\u00eda: Igual a la actividad 1<\/p>\n

        Habilidad pr\u00e1ctica profesional 4.<\/em><\/p>\n

        Docente: Profesor responsable<\/em><\/p>\n

        FOE: Conferencia<\/em><\/p>\n

        Tiempo: 90 min<\/em><\/p>\n

        Objetivo general: Desarrollar habilidades pr\u00e1cticas\u00a0 ginecoost\u00e9trica en el personal de enfermer\u00eda.<\/p>\n

        Tema: Signos vitales, definici\u00f3n, errores m\u00e1s frecuentes, cifras normales y sus variaciones, t\u00e9cnica de los signos vitales.<\/p>\n

        Bibliograf\u00eda: Igual a la actividad 1<\/p>\n

        Habilidad pr\u00e1ctica profesional 5.<\/em><\/p>\n

        Docente: Profesor responsable<\/em><\/p>\n

        FOE: Clase te\u00f3rico pr\u00e1ctica<\/em><\/p>\n

        Tiempo: 90 min<\/em><\/p>\n

        Objetivo general: Desarrollar habilidades pr\u00e1cticas\u00a0 ginecoost\u00e9trica en el personal de enfermer\u00eda.<\/p>\n

        Tema: t\u00e9cnica de los signos vitales en la ginecost\u00e9tricas.<\/p>\n

        Bibliograf\u00eda: Igual a la actividad 1<\/p>\n

        Habilidad pr\u00e1ctica profesional 6.<\/em><\/p>\n

        Docente: Profesor responsable<\/em><\/p>\n

        FOE: Clase pr\u00e1ctica<\/em><\/p>\n

        Tiempo: 90 min<\/em><\/p>\n

        Objetivo general: Desarrollar habilidades pr\u00e1cticas\u00a0 ginecoost\u00e9trica en el personal de enfermer\u00eda.<\/p>\n

        Tema: t\u00e9cnica de los signos vitales en la ginecost\u00e9tricas.<\/p>\n

        Bibliograf\u00eda: Igual a la actividad 1<\/p>\n

        Habilidad \u00a0pr\u00e1ctica profesional 7.<\/em><\/p>\n

        Docente: Profesor responsable<\/em><\/p>\n

        FOE: Conferencia<\/em><\/p>\n

        Tiempo: 90 min<\/em><\/p>\n

        Objetivo general: Desarrollar habilidades pr\u00e1cticas\u00a0 ginecoost\u00e9trica en el personal de enfermer\u00eda.<\/p>\n

        Tema: Manejo de la paciente ginecost\u00e9tricas, atenci\u00f3n de enfermeria durante la gestaci\u00f3n y el puerperio, complicaciones m\u00e1s frecuentes y actuaci\u00f3n de enfermeria durante las urgencias ginecost\u00e9tricas.<\/p>\n

        Bibliograf\u00eda: tema 1<\/p>\n

        Habilidad profesional \u00a08.<\/em><\/p>\n

        Docente: Profesor responsable<\/em><\/p>\n

        FOE: Clase pr\u00e1ctica<\/em><\/p>\n

        Tiempo: 90 min<\/em><\/p>\n

        Objetivo general: Desarrollar habilidades pr\u00e1cticas\u00a0 ginecoost\u00e9trica en el personal de enfermer\u00eda.<\/p>\n

        Tema: Manejo de\u00a0 las complicaciones ginecost\u00e9tricas<\/p>\n

        Bibliograf\u00eda: Igual a la actividad 1<\/p>\n

        Habilidad pr\u00e1ctica profesional 9.<\/em><\/p>\n

        Docente: Profesor responsable<\/em><\/p>\n

        FOE: Conferencia<\/em><\/p>\n

        Tiempo: 90 min<\/em><\/p>\n

        Objetivo general: Desarrollar habilidades pr\u00e1cticas\u00a0 ginecoost\u00e9trica en el personal de enfermer\u00eda.<\/p>\n

        Tema: T\u00e9cnica de colocaci\u00f3n de esp\u00e9culos. Definici\u00f3n, adjetivo, precauciones<\/p>\n

        Bibliograf\u00eda:<\/p>\n

          \n
        1. Colocaci\u00f3n del esp\u00e9culo vaginal. Maqueta. Disponible en: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=91r-DPjhuks<\/li>\n
        2. T\u00e9cnica de Especuloscop\u00eda. Disponible en: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9YbRB6HZbnE<\/li>\n
        3. Paula L. \u00bfQu\u00e9 es un esp\u00e9culo vaginal y para qu\u00e9 sirve? \u00a0Ene 25, 2018. <\/strong>Disponible en: \u00a0<\/strong>https:\/\/www.iberomed.es\/blog\/2018\/01\/25\/que-es-especulo-vagina-para-que-sirve\/<\/li>\n<\/ol>\n

          Habilidad pr\u00e1ctica \u00a0profesional 10.<\/em><\/p>\n

          Docente: Profesor responsable<\/em><\/p>\n

          FOE: Clase taller<\/em><\/p>\n

          Tiempo: 90 min<\/em><\/p>\n

          Objetivo general: Desarrollar habilidades pr\u00e1cticas\u00a0 ginecoost\u00e9trica en el personal de enfermer\u00eda.<\/p>\n

          Tema: T\u00e9cnica de colocaci\u00f3n de esp\u00e9culos. Definici\u00f3n, adjetivo, precauciones<\/p>\n

          Bibliograf\u00eda: tema 11<\/p>\n

          Habilidad pr\u00e1ctica profesional 11.<\/em><\/p>\n

          Docente: Profesor responsable<\/em><\/p>\n

          FOE: Practica de laboratorio.<\/em><\/p>\n

          Tiempo: 90 min<\/em><\/p>\n

          Objetivo general: Desarrollar habilidades pr\u00e1cticas\u00a0 ginecoost\u00e9trica en el personal de enfermer\u00eda.<\/p>\n

          Tema: T\u00e9cnica de colocaci\u00f3n de esp\u00e9culos. . T\u00e9cnica o procedimiento.<\/p>\n

          Bibliograf\u00eda: tema 11<\/p>\n

          Habilidad \u00a0pr\u00e1ctica profesional 12.<\/em><\/p>\n

          Docente: Profesor responsable<\/em><\/p>\n

          FOE: Conferencia<\/em><\/p>\n

          Tiempo: 90 min<\/em><\/p>\n

          Objetivo general: Desarrollar habilidades pr\u00e1cticas\u00a0 ginecoost\u00e9trica en el personal de enfermer\u00eda.<\/p>\n

          Tema: La prueba Citol\u00f3gica. Definici\u00f3n. Consideraciones generales, t\u00e9cnica.<\/p>\n

          Bibliograf\u00eda:<\/p>\n

            \n
          1. Rodr\u00edguez Valiente, S. Jara Vali\u00f1o, F Romero Barranco, T\u00e9cnicas de Enfermer\u00eda: La citolog\u00eda vaginal. Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com Volumen XII. N\u00famero 11 \u2013 \u00a0Junio de 2017.https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/tecnicas-de-enfermeria-citologia-vaginal\/<\/li>\n
          2. Prueba de Papanicolaou. Disponible en: https:\/\/www.mayoclinic.org\/es-es\/tests-procedures\/pap-smear\/about\/pac-20394841<\/li>\n
          3. La citolog\u00eda vaginal. Disponible en: https:\/\/www.sanitas.es\/sanitas\/seguros\/es\/particulares\/biblioteca-de-salud\/ginecologia\/exploraciones-ginecologia\/sin012125wr.html<\/li>\n
          4. Socarras Ib\u00e1\u00f1ez N. Temas para enfermer\u00eda. La Habana: Editorial Ciencias M\u00e9dicas; 2014.<\/li>\n<\/ol>\n

            Habilidad pr\u00e1ctica profesional 13.<\/em><\/p>\n

            Docente: Profesor responsable<\/em><\/p>\n

            FOE: Clase taller.<\/em><\/p>\n

            Tiempo: 90 min<\/em><\/p>\n

            Objetivo general: Desarrollar habilidades pr\u00e1cticas\u00a0 ginecoost\u00e9trica en el personal de enfermer\u00eda.<\/p>\n

            Tema: La prueba Citol\u00f3gica. Definici\u00f3n. Consideraciones generales, procedimiento<\/p>\n

            Bibliograf\u00eda: Igual al tema 12.<\/p>\n

            Habilidad pr\u00e1ctica profesional 14.<\/em><\/p>\n

            Docente: Profesor responsable<\/em><\/p>\n

            FOE: Pr\u00e1ctica de laboratorio.<\/em><\/p>\n

            Tiempo: 90 min<\/em><\/p>\n

            Objetivo general: Desarrollar habilidades pr\u00e1cticas\u00a0 ginecoost\u00e9trica en el personal de enfermer\u00eda.<\/p>\n

            Tema: Prueba citol\u00f3gica. T\u00e9cnica o procedimiento.<\/p>\n

            Bibliograf\u00eda: Igual al tema 12. <\/em><\/p>\n

            Habilidad pr\u00e1ctica profesional 15.<\/em><\/p>\n

            Docente: Profesor responsable<\/em><\/p>\n

            FOE: Conferencia.<\/em><\/p>\n

            Tiempo: 90 min<\/em><\/p>\n

            Objetivo general: Desarrollar habilidades pr\u00e1cticas\u00a0 ginecoost\u00e9trica en el personal de enfermer\u00eda.<\/p>\n

            Tema: Prueba de Schiller. Definici\u00f3n, consideraciones generales, adjetivo, procedimiento.<\/p>\n

            Bibliograf\u00eda:<\/p>\n

              \n
            1. Bomfim-Hypp\u00f3lito, S. Detecci\u00f3n sistem\u00e1tica del c\u00e1ncer de cuello uterino. SIIC. https:\/\/www.siicsalud.com\/des\/expertoimpreso.php\/89255<\/li>\n
            2. Aroch Calder\u00f3n A, D\u00edaz S\u00e1nchez J. G, Zertuche Ouani J G, B Ohara G. Nueva t\u00e9cnica colposc\u00f3pica para la prevenci\u00f3n del c\u00e1ncer cervicouterino. Volumen 48. N\u00famero 2. 2. Revista de la Facultad de medicina. 2005.https:\/\/www.medigraphic.com\/pdfs\/facmed\/un-2005\/un052b.pdf<\/li>\n
            3. Socarras Ib\u00e1\u00f1ez N. Temas para enfermer\u00eda. La Habana: Editorial Ciencias M\u00e9dicas; 2014.<\/li>\n<\/ol>\n

              Habilidad pr\u00e1ctica profesional<\/em> 16.<\/em><\/p>\n

              Docente: Profesor responsable<\/em><\/p>\n

              FOE: Clase taller<\/em><\/p>\n

              Tiempo: 90 min<\/em><\/p>\n

              Objetivo general: Desarrollar habilidades pr\u00e1cticas\u00a0 ginecoost\u00e9trica en el personal de enfermer\u00eda.<\/p>\n

              Tema: La prueba Citol\u00f3gica. Definici\u00f3n, consideraciones generales, adjetivo, procedimiento<\/p>\n

              Bibliograf\u00eda: tema 15<\/p>\n

              Habilidad pr\u00e1ctica profesional 17.<\/em><\/p>\n

              Docente: Profesor responsable<\/em><\/p>\n

              FOE: Conferencia<\/em><\/p>\n

              Tiempo: 90 min<\/em><\/p>\n

              Objetivo general: Desarrollar habilidades pr\u00e1cticas\u00a0 ginecoost\u00e9trica en el personal de enfermer\u00eda.<\/p>\n

              Tema: El proceso de atenci\u00f3n de enfermeria en la paciente ginecost\u00e9tricas, etapas, Formas de utilizaci\u00f3n y manejo de la NANDA.<\/p>\n

              Bibliograf\u00eda: Igual a la actividad 1<\/p>\n

              Habilidad pr\u00e1ctica profesional 18.<\/em><\/p>\n

              Docente: Profesor responsable<\/em><\/p>\n

              FOE: Conferencia<\/em><\/p>\n

              Tiempo: 90 min<\/em><\/p>\n

              Objetivo general: Desarrollar habilidades pr\u00e1cticas\u00a0 ginecoost\u00e9trica en el personal de enfermer\u00eda.<\/p>\n

              Tema: Elaboraci\u00f3n del Proceso de atenci\u00f3n de enfermeria, an\u00e1lisis y discusi\u00f3n.<\/p>\n

              Bibliograf\u00eda: Igual a la actividad 1<\/p>\n

              Habilidad pr\u00e1ctica profesional 19.<\/em><\/p>\n

              Docente: Profesor responsable y coordinadores de las habilidades pr\u00e1cticas<\/em><\/p>\n

              Tema: Cierre <\/em><\/p>\n

              CONSIDERACIONES \u00c9TICAS<\/p>\n

              Este estudio se realiz\u00f3 siguiendo los principios \u00e9ticos para las investigaciones m\u00e9dicas en seres humanos enunciadas en la Declaraci\u00f3n de Helsinki, declarando que el presente trabajo de investigaci\u00f3n se justifica con posibilidades razonables de que la poblaci\u00f3n podr\u00e1 beneficiarse de sus resultados seg\u00fan la calidad de la formaci\u00f3n de los recursos humanos en enfermer\u00eda, los mismos solo ser\u00e1n divulgados posteriormente en publicaciones y foros cient\u00edficos, conservando el anonimato del personal de salud. Se tuvieron en cuenta los principios \u00e9ticos de confidencialidad de estos datos, manteniendo el secreto profesional.<\/p>\n

              RESULTADOS <\/strong><\/p>\n

              En la Tabla n\u00ba1 (ver anexo 1) se muestra que antes de las habilidades pr\u00e1cticas 37 para un \u00a074 % ten\u00edan un inadecuado nivel de asimilaci\u00f3n en la aplicaci\u00f3n del examen f\u00edsico ginescost\u00e9trico se contact\u00f3 que 13 para un 26 % adecuado.\u00a0 Despu\u00e9s el 100 % alcanzo un nivel adecuado.<\/p>\n

              En relaci\u00f3n al nivel de asimilaci\u00f3n de la aplicaci\u00f3n de la t\u00e9cnica correcta de los signos vitales como se muestra en la \u00a0Tabla n\u00ba 2 (ver anexo 2), antes de las habilidades Pr\u00e1cticas 38 enfermeros para un \u00a0\u00a076 %\u00a0 ten\u00eda un nivel inadecuado, 12 para un 24 %\u00a0 adecuado. Despu\u00e9s el 100 %\u00a0 Alcanzo\u00a0 un nivel adecuado.<\/p>\n

              Al analizar las tablas se llega la conclusi\u00f3n que los enfermeros deben tener un conocimiento sobre el examen f\u00edsico y la t\u00e9cnica correcta de los signos viales en la gestante, tambi\u00e9n la importancia de los mismo en el puerperio, es un trabajo conjunto con los dem\u00e1s profesionales, es de vital importancia en las dos etapas\u00a0 pre y post natal la detecci\u00f3n de los riesgos lo m\u00e1s precozmente posible. En la din\u00e1mica evaluativa de acompa\u00f1amiento de la gestante-pue\u0301rpera deben estar vigilantes para la detenci\u00f3n de complicaciones que pueden afectar a la madre y al bebe, as\u00ed como durante el trabajo de parto y a lo largo del puerperio. Para ello, es imprescindible el seguimiento meticuloso de las etapas de anamnesis, examen f\u00edsico general, ginecol\u00f3gico y obst\u00e9trico, adem\u00e1s de las actividades educativas desarrolladas individualmente con la mujer, para atenderla en sus necesidades y particularidades. (1, 2, 14,15)<\/sup><\/p>\n

              En cuanto al nivel de manejo de las complicaciones en la gestante y pu\u00e9rpera (anexo 3), 39 enfermeros para un \u00a078 %\u00a0 ten\u00edan un \u00a0manejo inadecuado, 11 para un \u00a022 %\u00a0 adecuado. Despu\u00e9s el 100 % logro un nivel adecuado, seg\u00fan la Tabla n\u00ba 3 (ver anexo 3).<\/p>\n

              Es importante el conocimientos y actuaci\u00f3n de las complicaciones en las pacientes ginecost\u00e9tricas, seg\u00fan refieren varios autores las mismas \u00a0pueden presentarse en el embarazado en la etapa pre y post natal como\u00a0 las infecciones en el embarazo la cual representa una d\u00e9cima parte de la morbilidad materna, tiene una mayor incidencia en pa\u00edses bajos. Otras de las consecuencias a largo plazo pueden ser dolor p\u00e9lvico cr\u00f3nico, obstrucci\u00f3n de las trompas uterinas y esterilidad secundaria. Una de las complicaciones de las infecciones de v\u00edas urinarias es la amenaza de parto pretermino, la cual puede generar importantes problemas de salud para el feto, tales como: parto prematuro, bajo peso, infecci\u00f3n y mortalidad perinatal. 15,16<\/sup> La amenaza de aborto es un estado de alerta que tiende a sugerir una problem\u00e1tica en el embarazo, que puede generar un aborto espont\u00e1neo antes de la semana 20 de gestaci\u00f3n. El sangrado vaginal al inicio de las primeras semanas de gestaci\u00f3n es un s\u00edntoma frecuente de esta situaci\u00f3n que ocurre en alrededor de un 40 % de los embarazos, despu\u00e9s las infecciones y aton\u00eda uterina (16, 17,18)<\/sup><\/p>\n

              Seg\u00fan muestra la Tabla n\u00ba 4 (ver anexo 4), \u00a0al evaluar los resultados antes de la aplicaci\u00f3n de las habilidades profesionales en las diferentes t\u00e9cnicas como la colocaci\u00f3n de especulo 22 enfermeros para un 44 % respondieron adecuadamente y 28 para un 52 % inadecuado, en la prueba de Schiller 13 para un 26 % inadecuado y\u00a0 37 para un 74 % inadecuado, en relacion a la citol\u00f3gica 15 para un 30 % adecuado y 35 para un 70 % de inadecuado, despu\u00e9s de aplicado el programa todos los enfermeros alcanzaron un 100 % de nivel adecuado de conocimiento.<\/p>\n

              En la Tabla n\u00ba 5 \u00a0(ver anexo 5) se muestra la asimilaci\u00f3n sobre la aplicaci\u00f3n del PAE en la atenci\u00f3n a la \u00a0\u00a0ginecoost\u00e9trica, se contact\u00f3 que 31 para un\u00a0 62 % inadecuado, 18 para un\u00a0 28 % adecuado. Despu\u00e9s el 100 % logro un nivel adecuado.<\/p>\n

              Por tal motivo reviste de suma importancia el PAE el cual representa el eje metodol\u00f3gico en la profesi\u00f3n, donde se deriva una actuaci\u00f3n de \u00f3ptima calidad no solo en la atenci\u00f3n sino cient\u00edficamente, este proceso es evolutivo con un enfoque en los resultados esperados y obtenidos en el paciente, lo que se sustenta en la evidencia cient\u00edfica estandarizada y reconocida ampliamente por la comunidad de enfermer\u00eda, las taxonom\u00edas empleada ayuda a fortalecer los cuidados de enfermeria, logrando un accionar m\u00e1s espec\u00edfico con las necesidades b\u00e1sicas de las pacientes.(18,19,20)<\/sup><\/p>\n

              Lograr el conocimiento y aplicaci\u00f3n\u00a0 una tarea de todas las instituciones de salud no solo por mejorar la calidad de vida, sino por la importancia que reviste como m\u00e9todo cient\u00edfico, \u00a0se han convertido en una herramienta esencial en la disciplina de enfermer\u00eda, reconocidas internacionalmente. La utilizaci\u00f3n del \u00a0PAE y lograr un conocimiento en los cuidados de la mujer embarazada es primordial en estos tiempos\u00a0 para la conservaci\u00f3n y cuidado de su propia salud. El plan de cuidados de enfermer\u00eda\u00a0 posibilita alcanzar significativos niveles de afrontamiento y percepci\u00f3n en la paciente, resultados que evidencian la importancia de mantener un soporte psicol\u00f3gico participativo entre el paciente, el familiar y los miembros del equipo de salud. Un componente primordial en la elaboraci\u00f3n del plan de cuidados de enfermer\u00eda result\u00f3 la ejecuci\u00f3n de acciones educativas dirigidas a la paciente como para el familiar. (19, 20, 21,22)<\/sup><\/p>\n

              CONCLUSIONES<\/strong><\/p>\n

              Las habilidades pr\u00e1cticas profesionales es un marco donde se logra la profundizaci\u00f3n de conocimientos tanto para el pre y post graduado del profesional en la carrera de enfermer\u00eda, continuar con\u00a0 un alto conocimiento para su desempe\u00f1o como profesionales, Las instituciones de salud deben desarrollar programas educativas para \u00a0el desarrollo y comprensi\u00f3n en el manejo de la ginecoost\u00e9trica. La atenci\u00f3n integral \u00a0se logra con una alta calidad, no solo en la pr\u00e1ctica si no en la parte humana,\u00a0 estos pacientes requieren de un personal preparado cient\u00edficamente.<\/p>\n

              REFERENCIAS BIBLIOGR\u00c1FICAS<\/strong><\/p>\n

                \n
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                Los autores de este manuscrito declaran que:<\/p>\n

                Todos ellos han participado en su elaboraci\u00f3n y no tienen conflictos de intereses
                \nLa investigaci\u00f3n se ha realizado siguiendo las Pautas \u00e9ticas internacionales para la investigaci\u00f3n relacionada con la salud con seres humanos elaboradas por el Consejo de Organizaciones Internacionales de las Ciencias M\u00e9dicas (CIOMS) en colaboraci\u00f3n con la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (OMS)<\/p>\n

                El manuscrito es original y no contiene plagio
                \nEl manuscrito no ha sido publicado en ning\u00fan medio y no est\u00e1 en proceso de revisi\u00f3n en otra revista.
                \nHan obtenido los permisos necesarios para las im\u00e1genes y gr\u00e1ficos utilizados.
                \nHan preservado las identidades de las personas involucradas en el estudio.<\/p>\n

                Anexos<\/p>\n

                Anexo 1<\/p>\n

                Tabla n\u00ba 1. Nivel de asimilaci\u00f3n de aplicaci\u00f3n del examen f\u00edsico ginecost\u00e9tricas.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
                \u00a0Examen f\u00edsico<\/p>\n

                Ginecoobst\u00e9trico<\/td>\n

                		Antes<\/td>\nDespu\u00e9s<\/td>\n<\/tr>\n
                No<\/td>\n%<\/td>\nNo<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n
                Inadecuado<\/td>\n37<\/td>\n74<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                Adecuado<\/td>\n13<\/td>\n26<\/td>\n50<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
                Total<\/td>\n50<\/td>\n100<\/td>\n50<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                Fuente: encuesta<\/p>\n

                Anexo 2<\/p>\n

                Tabla n\u00ba 2. Nivel de asimilaci\u00f3n de\u00a0 aplicaci\u00f3n de la t\u00e9cnica de los signos vitales.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
                T\u00e9cnica de los<\/p>\n

                Signos vitales<\/td>\n

                		Antes<\/td>\nDespu\u00e9s<\/td>\n<\/tr>\n
                No<\/td>\n%<\/td>\nNo<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n
                Inadecuado<\/td>\n38<\/td>\n76<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                Adecuado<\/td>\n12<\/td>\n24<\/td>\n50<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
                Total<\/td>\n50<\/td>\n100<\/td>\n50<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                Fuente: encuesta<\/p>\n

                Anexo 3<\/p>\n

                Tabla n\u00ba 3. Nivel de manejo de las complicaciones de la gestante y pu\u00e9rpera.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
                Manejo de las complicaciones<\/td>\nAntes<\/td>\nDespu\u00e9s<\/td>\n<\/tr>\n
                No<\/td>\n%<\/td>\nNo<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n
                Inadecuado<\/td>\n39<\/td>\n78<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                Adecuado<\/td>\n11<\/td>\n22<\/td>\n50<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
                Total<\/td>\n50<\/td>\n100<\/td>\n50<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                Fuente: encuesta<\/p>\n

                Anexo 4<\/p>\n

                Tabla n\u00ba 4. Asimilaci\u00f3n de los conocimientos sobre las t\u00e9cnicas colocaci\u00f3n de especulo, Schiller y citolog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
                Nivel de asimilaci\u00f3n<\/td>\nT\u00e9cnicas<\/td>\n<\/tr>\n
                Antes<\/td>\nDespu\u00e9s<\/td>\n<\/tr>\n
                Colocaci\u00f3n de esp\u00e9culo<\/td>\nPrueba de<\/p>\n

                Schiller<\/td>\n

                		Prueba<\/p>\n

                Citol\u00f3gica<\/td>\n

                		Colocaci\u00f3n<\/p>\n

                de esp\u00e9culo<\/td>\n

                		Prueba de<\/p>\n

                Schiller<\/td>\n

                		Prueba<\/p>\n

                Citol\u00f3gica<\/td>\n<\/tr>\n

                No<\/td>\n%<\/td>\nNo<\/td>\n%<\/td>\nNo<\/td>\n%<\/td>\nNo<\/td>\n%<\/td>\nNo<\/td>\n%<\/td>\nNo<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n
                Adecuado<\/td>\n22<\/td>\n44<\/td>\n13<\/td>\n26<\/td>\n15<\/td>\n30<\/td>\n50<\/td>\n100<\/td>\n50<\/td>\n100<\/td>\n50<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
                Inadecuado<\/td>\n28<\/td>\n56<\/td>\n37<\/td>\n74<\/td>\n35<\/td>\n70<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                Total<\/td>\n50<\/td>\n100<\/td>\n50<\/td>\n100<\/td>\n50<\/td>\n100<\/td>\n50<\/td>\n100<\/td>\n50<\/td>\n100<\/td>\n50<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                Fuente: encuesta<\/p>\n

                Anexo 5<\/p>\n

                Tabla n\u00ba 5. Nivel de asimilaci\u00f3n sobre la aplicaci\u00f3n del PAE.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
                Aplicaci\u00f3n del<\/p>\n

                PAE<\/td>\n

                		Antes<\/td>\nDespu\u00e9s<\/td>\n<\/tr>\n
                No<\/td>\n%<\/td>\nNo<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n
                Inadecuado<\/td>\n31<\/td>\n62<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                Adecuado<\/td>\n19<\/td>\n28<\/td>\n50<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
                Total<\/td>\n50<\/td>\n100<\/td>\n50<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                Fuente: encuesta<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                Habilidades Pr\u00e1ctica profesionales de enfermer\u00eda para la atenci\u00f3n a la paciente ginecoost\u00e9trica Autor principal: Roger R\u00edos Escobar Vol. XVII; n\u00ba 20; 817<\/p>\n","protected":false},"author":1155,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[83,105],"tags":[650,16686,16685],"class_list":["post-69398","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-enfermeria","category-ginecologia-obstetricia","tag-enfermeria-2","tag-ginecostetricas","tag-habilidades-practicas-profesionales","no-featured-image-padding"],"acf":[],"yoast_head":"\nHabilidades Pr\u00e1ctica profesionales de enfermer\u00eda para la atenci\u00f3n a la paciente ginecoost\u00e9trica<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Habilidades Pr\u00e1ctica profesionales de enfermer\u00eda para la atenci\u00f3n a la paciente ginecoost\u00e9trica Autor principal: Roger R\u00edos Escobar Vol. XVII; 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