{"id":70763,"date":"2023-02-27T10:23:13","date_gmt":"2023-02-27T09:23:13","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=70763"},"modified":"2024-03-11T08:21:06","modified_gmt":"2024-03-11T07:21:06","slug":"vivencias-de-pasantes-en-enfermeria-servicio-social-en-centros-de-salud-durante-la-pandemia-por-covid-19","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/vivencias-de-pasantes-en-enfermeria-servicio-social-en-centros-de-salud-durante-la-pandemia-por-covid-19\/","title":{"rendered":"Vivencias de pasantes en enfermer\u00eda: servicio social en centros de salud durante la pandemia por COVID-19"},"content":{"rendered":"

Vivencias de pasantes en enfermer\u00eda: servicio social en centros de salud durante la pandemia por COVID-19<\/strong><\/p>\n

Autor principal: Juan Gabriel Rivas Espinosa<\/p>\n

Vol. XVIII; n\u00ba 4; 151<\/p>\n

Experiences of nursing interns: social service in health centers during the COVID-19 pandemic<\/strong><\/p>\n

Fecha de recepci\u00f3n: 29\/01\/2023<\/p>\n

Fecha de aceptaci\u00f3n: 23\/02\/2023<\/p>\n

Incluido en Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com Volumen XVIII. N\u00famero 4 Segunda quincena de Febrero de 2023 \u2013 P\u00e1gina inicial: Vol. XVIII; n\u00ba 4; 151<\/p>\n

Autores:<\/strong><\/p>\n

Juan Gabriel Rivas Espinosa1<\/sup>*, Ang\u00e9lica Mar\u00eda Gaona Rivera2<\/sup>, Maribel Aguilera Rivera3<\/sup>, Leticia Flores Mart\u00ednez4<\/sup>, Ximena Sandoval L\u00f3pez4<\/sup>, Laura Guadalupe T\u00e9llez Y\u00e1\u00f1ez4<\/sup>, Diana Marlene Oma\u00f1a V\u00e1zquez4<\/sup><\/p>\n

1 <\/sup>Doctor en educaci\u00f3n. Departamento de atenci\u00f3n a la salud. Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana Unidad Xochimilco. Ciudad de M\u00e9xico, M\u00e9xico.<\/p>\n

2 <\/sup>Licenciada en enfermer\u00eda. Departamento de atenci\u00f3n a la salud. Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana Unidad Xochimilco. Ciudad de M\u00e9xico, M\u00e9xico.<\/p>\n

3 <\/sup>Maestra en educaci\u00f3n. Departamento de atenci\u00f3n a la salud. Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana Unidad Xochimilco. Ciudad de M\u00e9xico, M\u00e9xico.<\/p>\n

4 <\/sup>Pasante en enfermer\u00eda. Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana Unidad Xochimilco. Ciudad de M\u00e9xico, M\u00e9xico.<\/p>\n

Los autores de este manuscrito declaran que:<\/strong><\/p>\n

Todos ellos han participado en su elaboraci\u00f3n y no tienen conflictos de intereses.<\/p>\n

La investigaci\u00f3n se ha realizado siguiendo las pautas \u00e9ticas internacionales para la investigaci\u00f3n relacionada con la salud con seres humanos elaboradas por el Consejo de Organizaciones Internacionales de las Ciencias M\u00e9dicas (CIOMS) en colaboraci\u00f3n con la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (OMS).<\/p>\n

El manuscrito es original y no contiene plagio.<\/p>\n

No ha sido publicado en ning\u00fan medio y no est\u00e1 en proceso de revisi\u00f3n en otra revista.<\/p>\n

Han obtenido los permisos necesarios para las im\u00e1genes y gr\u00e1ficos utilizados.<\/p>\n

Han preservado las identidades de los pacientes.<\/p>\n

Resumen<\/strong><\/p>\n

Introducci\u00f3n:<\/strong> las y los egresados beneficiarios de servicios educativos de instituciones de educaci\u00f3n superior deben prestar servicio social como un requisito para titulaci\u00f3n, el cual es temporal con una duraci\u00f3n m\u00ednima de seis meses y m\u00e1xima de dos a\u00f1os. Derivado de la situaci\u00f3n de pandemia por COVID-19, los egresados en servicio social de la Licenciatura en Enfermer\u00eda fueron asignados al primer nivel de atenci\u00f3n. El objetivo<\/strong> fue identificar las vivencias de los pasantes de enfermer\u00eda en servicio social en centros de salud durante la pandemia por COVID-19.<\/p>\n

Metodolog\u00eda:<\/strong> se realiz\u00f3 un estudio cualitativo, exploratorio de tipo fenomenol\u00f3gico. Abordado mediante una entrevista semiestructurada, compuesta por ocho preguntas abiertas, aplicada a nueve informantes.<\/p>\n

Resultados: <\/strong>se obtuvieron cuatro categor\u00edas y seis subcategor\u00edas: Categor\u00eda 1. Entorno cl\u00ednico para el desarrollo de habilidades y destrezas, de esta deriv\u00f3 la subcategor\u00eda 1.1. Desarrollo de competencias espec\u00edficas profesionales; categor\u00eda 2. Asumir la responsabilidad profesional, con la subcategor\u00eda 2.1. Reconocimiento en su desempe\u00f1o profesional; de la categor\u00eda 3. \u00c9tica profesional en el hacer de enfermer\u00eda, se tuvo la subcategor\u00eda 3.1. Autonom\u00eda en la resoluci\u00f3n de problemas, y la categor\u00eda 4. Resiliencia frente a situaciones adversas, deriv\u00f3 en tres subcategor\u00edas 4.1. Sobrecarga de funciones, 4.2. Miedo a lo desconocido y 4.3. Relaciones interpersonales: positivas- negativas.<\/p>\n

Conclusi\u00f3n: <\/strong>Las vivencias de pasantes de enfermer\u00eda en servicio social llevado a cabo en un primer nivel de atenci\u00f3n durante la pandemia por COVID- 19, represent\u00f3 un espacio para poner en pr\u00e1ctica sus conocimientos te\u00f3ricos y desarrollar habilidades y destrezas cl\u00ednicas, vivenciando aspectos \u00e9ticos y de autonom\u00eda profesional que estuvieron enmarcados por la contingencia sanitaria, teniendo que hacer frente a obst\u00e1culos de \u00edndole personal por p\u00e9rdidas humanas y econ\u00f3micas mostrando resiliencia a las adversidades, experimentando miedo a lo desconocido, sobrecarga de funciones y horario; as\u00ed como, relaciones interpersonales ambivalentes con el personal de enfermer\u00eda.<\/p>\n

Palabras clave: <\/strong>servicio social, centro de salud, experiencias de vida, covid 19.<\/p>\n

Abstract<\/strong><\/p>\n

Introduction:<\/strong> graduates who are beneficiaries of educational services from higher education institutions must provide social service as a requirement for graduation, which is temporary with a minimum duration of six months and a maximum of two years. Derived from the COVID-19 pandemic situation, social service graduates from the Nursing Degree were assigned to the first level of care. The objective<\/strong> was to identify the experiences of social service nursing interns in health centers during the COVID-19 pandemic.<\/p>\n

Methods<\/strong>:<\/strong> a qualitative, exploratory study of a phenomenological type was carried out. Approached through a semi-structured interview, composed of eight open questions, applied to nine informants.<\/p>\n

Results:<\/strong> four categories and six subcategories were added: Category 1. Clinical environment for the development of abilities and skills, from which subcategory 1.1 was derived. Development of specific professional skills; Category 2. Assume professional responsibility, with subcategory 2.1. Recognition of their professional performance; from category 3. Professional ethics in nursing practice, there was subcategory 3.1. Autonomy in problem solving, and category 4. Resilience in the face of adverse situations, derived into three subcategories 4.1. Function overload, 4.2. Fear of the unknown and 4.3. Interpersonal relationships: positive-negative.<\/p>\n

Conclusion:<\/strong> The experiences of nursing interns in social service carried out at a first level of care during the COVID-19 pandemic, represented a space to put their theoretical knowledge into practice and develop clinical skills and abilities, experiencing ethical and social aspects. professional autonomy that were framed by the health contingency, having to face obstacles of a personal nature due to human and economic losses, showing resilience to adversities, experiencing fear of the unknown, overload of functions and schedule; as well as ambivalent interpersonal relationships with the nursing staff.<\/p>\n

Keywords: <\/strong>social work, health centers, life change events, covid 19.<\/p>\n

Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

El servicio social (SS), es definido como \u201cel conjunto de actividades realizadas por los alumnos o egresados de la universidad en beneficio de la sociedad y el Estado\u201d1<\/sup>, adem\u00e1s, es obligatorio y un requisito para obtener el t\u00edtulo de licenciatura; este debe estar vinculado con los respectivos planes de estudios de las licenciaturas y sus perfiles profesionales, de forma que las caracter\u00edsticas y los requisitos no son los mismos para todas.<\/p>\n

Las autoridades educativas, en coordinaci\u00f3n con las instituciones de educaci\u00f3n respectivas, promueven diversos mecanismos para su acreditaci\u00f3n y que sea reconocido como parte de la experiencia en el desempe\u00f1o de sus labores profesionales2<\/sup>. Ante esto, se tiene que, para las licenciaturas del \u00e1rea de la salud, y espec\u00edficamente para enfermer\u00eda, \u00e9ste puede realizarse en instituciones del sector salud elegidas en un acto p\u00fablico con la presencia de las autoridades, tanto del sector salud federal y local como de la misma universidad.<\/p>\n

Con base en lo se\u00f1alado en la Ley General de Salud (LGS), en su t\u00edtulo cuarto: Recursos Humanos para los Servicios de Salud, en el Cap\u00edtulo II: Servicio Social de Pasantes y Profesionales, se abordan los lineamientos del art\u00edculo 84 al 88 se\u00f1alando que los pasantes del \u00e1rea de la salud que presten servicio social deben basarse en las disposiciones legales en materia educativa, y de la mencionada ley. Adem\u00e1s, indica el establecimiento de mecanismos de coordinaci\u00f3n entre autoridades de salud y educativas; as\u00ed como que la prestaci\u00f3n de los pasantes se llevar\u00e1 a cabo en unidades aplicativas del primer nivel de atenci\u00f3n, dando prioridad a \u00e1reas de menor desarrollo econ\u00f3mico y social3<\/sup>.<\/p>\n

Durante el 2021 los egresados participaron en el acto p\u00fablico para participar en la promoci\u00f3n del 01 de febrero al 31 de enero del 2022. Entre las opciones de selecci\u00f3n, se encontr\u00f3 el primer nivel de atenci\u00f3n, ya que la demanda de recurso humano para las campa\u00f1as de vacunaci\u00f3n como medida de prevenci\u00f3n contra las complicaciones de la COVID-19 eran primordiales; por lo cual, fue necesario que los pasantes participaran en los centros de salud.<\/p>\n

Como una forma de conocer las vivencias, se puede hacer uso de la fenomenolog\u00eda, la cual puede describirse como un m\u00e9todo que revela la intencionalidad humana y su sentido. El fil\u00f3sofo Edmund Husserl explic\u00f3 en la Enciclopedia Brit\u00e1nica el concepto de la fenomenolog\u00eda como una ciencia que parte de la vivencia del sujeto, y donde a su vez esa vivencia se considera intencional, pues no parte del objeto sino de la conciencia de quien la observa al objeto, desde su intencionalidad y con perspectiva espacio-temporal; donde la conciencia intencional se mueve en tres dimensiones del tiempo iniciando con la imaginaci\u00f3n que prefigura futuros, las sensaciones vividas en el presente y las memorias de un pasado inexistente4<\/sup>.<\/p>\n

De tal manera que los estudios fenomenol\u00f3gicos reflejan la importancia en concentrar capacidades configuradas hacia las experiencias de las ciencias sociales, donde la realidad puede ser interpretada mediante t\u00e9cnicas cualitativas profundas que dan relevancia al discurso, y el significado de las experiencias humanas5<\/sup>.<\/p>\n

Por otro lado, Alfred Schutz, basado en el trabajo de Edmund Husserl, defini\u00f3 la realidad como un mundo donde surgen fen\u00f3menos, los cuales pueden ser reales, ideales o imaginarios, entre otros; donde los sujetos viven en un mundo de la vida cotidiana con naturalidad desde el sentido com\u00fan, entendiendo la vida cotidiana como \u201cla regi\u00f3n de la realidad en que el hombre puede intervenir y que puede modificar mientras opera en ella\u2026s\u00f3lo dentro de este \u00e1mbito podemos ser comprendidos por nuestros semejantes, y s\u00f3lo en \u00e9l podemos actuar junto con ellos\u201d6<\/sup>.<\/p>\n

Como mencion\u00f3 Husserl, las vivencias van a determinarse por el tiempo y el espacio en que transcurren, por lo que la experiencia personal inmediata est\u00e1 relacionada con lo que el sujeto aprende de la realidad y lo que comprende en relaci\u00f3n con la posici\u00f3n que tiene en el mundo. Con base en Guzm\u00e1n y Saucedo7 <\/sup>las vivencias integran el exterior e interior de la persona y a trav\u00e9s de la integraci\u00f3n din\u00e1mica se significan, pueden convertirse en experiencias al conjuntarlas, y entender que lo que pasa es significativo. De tal manera, que el sentido articula la vivencia y la experiencia como elemento de motivaci\u00f3n, es decir de gu\u00eda de las acciones, para as\u00ed tener claridad de qu\u00e9 es lo que vale la pena.<\/p>\n

De lo anterior, se puede decir que el pasante de enfermer\u00eda va teniendo m\u00faltiples vivencias que surgen de las diferentes experiencias a lo largo del tiempo en que hace su retribuci\u00f3n a la sociedad, las cuales pueden influir en su crecimiento profesional y personal de manera positiva o negativa de acuerdo a la percepci\u00f3n de cada individuo, as\u00ed como la interpretaci\u00f3n de sus realidades, es decir, c\u00f3mo la persona percibe y comprende sus experiencias d\u00e1ndoles un significado propio que se convierten a su vez en un aprendizaje. Por lo anterior, el objetivo de la presente investigaci\u00f3n fue conocer las vivencias de los pasantes de enfermer\u00eda de la Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana Unidad Xochimilco durante su servicio social en centros de salud en tiempos de pandemia por COVID-19.<\/p>\n

Metodolog\u00eda<\/strong><\/p>\n

Se realiz\u00f3 un estudio cualitativo, exploratorio de tipo fenomenol\u00f3gico, con el objetivo de indagar y obtener informaci\u00f3n sobre las experiencias vividas por los pasantes de enfermer\u00eda durante su servicio social en el primer nivel de atenci\u00f3n frente a la pandemia por COVID-19.<\/p>\n

La selecci\u00f3n de los informantes se realiz\u00f3 de forma intencionada y estuvo conformada por nueve egresados de la Licenciatura en Enfermer\u00eda de la Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana Unidad Xochimilco que estaban realizando su servicio social en instituciones de salud p\u00fablica del primer nivel de atenci\u00f3n al sur de Ciudad de M\u00e9xico, durante el per\u00edodo de febrero de 2021 a enero de 2022; hasta llegar a la saturaci\u00f3n de la informaci\u00f3n. A cada participante en el estudio se le asign\u00f3 un color para su identificaci\u00f3n y anonimato.<\/p>\n

El abordaje fue a trav\u00e9s de una entrevista semiestructurada, compuesta por ocho preguntas abiertas, permitiendo una mayor flexibilidad y oportunidad para la respuesta de las personas entrevistadas; las cuales se presentan a continuaci\u00f3n: 1. \u00bfC\u00f3mo consideras el servicio social? 2. \u00bfC\u00f3mo describes tu estancia en el centro de salud al estar realizando tu servicio social? 3. Podr\u00edas describirnos tus experiencias durante el servicio social: 4. \u00bfEn el servicio social, qu\u00e9 aspectos han influido en tu vida? 5. \u00bfQu\u00e9 sentimientos te genera el estar realizando tu servicio social? 6. \u00bfQu\u00e9 experiencias te ha dejado el realizar tu servicio social? 7. \u00bfQu\u00e9 fortalezas has descubierto en ti, durante tu pasant\u00eda y c\u00f3mo consideras que estas influyen en tu hacer de enfermer\u00eda? 8. \u00bfQu\u00e9 oportunidades has encontrado durante tu servicio social que consideras importantes para tu pasant\u00eda?<\/p>\n

La aplicaci\u00f3n de las entrevistas se realiz\u00f3 a distancia, de manera individual con cada participante y con un solo entrevistador entre agosto y diciembre de 2021. Previamente a conectarse para la entrevista se verific\u00f3 que el consentimiento proporcionado estuviera firmado, confirmando adem\u00e1s de viva voz su autorizaci\u00f3n para la grabaci\u00f3n completa durante el desarrollo de la misma, lo cual permitir\u00eda apreciar fehacientemente los discursos, as\u00ed como registrar el lenguaje no verbal: expresiones faciales, expresiones corporales, silencios, entre otros que pudieran suscitarse y con ello poder hacer una interpretaci\u00f3n m\u00e1s precisa de cada uno de los discursos.<\/p>\n

La entrevista se llev\u00f3 a cabo mediante la plataforma Zoom <\/em>para respetar las medidas de sana distancia. Se resalt\u00f3 el manejo de la privacidad de su identidad, el anonimato en las opiniones expresadas, as\u00ed como la eliminaci\u00f3n de la grabaci\u00f3n una vez que fuera transcrita. Para el an\u00e1lisis de la informaci\u00f3n, se utiliz\u00f3 la propuesta de Souza Minayo8<\/sup>, que establece tres pasos: 1. Organizaci\u00f3n de los datos: obteni\u00e9ndose de la transcripci\u00f3n literal de las entrevistas con apoyo de las videograbaciones que fueron vistas repetitivamente para poder a\u00f1adir emociones, gestos y acciones realizadas por los participantes.\u00a0 2. Clasificaci\u00f3n de los datos, con base en lo que es relevante en los textos para as\u00ed elaborar las categor\u00edas espec\u00edficas.<\/p>\n

En este sentido se determinaron los conjuntos de informaci\u00f3n presentes en la comunicaci\u00f3n. Haciendo una aproximaci\u00f3n de las posibles categor\u00edas y subcategor\u00edas de acuerdo con cada pregunta realizada, tomando en cuenta la similitud que estas ten\u00edan para posteriormente realizar una clasificaci\u00f3n de manera general, que permitiera el an\u00e1lisis de la informaci\u00f3n. 3. An\u00e1lisis final, se obtuvieron las categor\u00edas y subcategor\u00edas definitivas, las cuales estuvieron definidas y relacionadas con las respuestas de los participantes.<\/p>\n

Rigor metodol\u00f3gico <\/strong><\/p>\n

Se garantiza la credibilidad\/veracidad de los datos de la investigaci\u00f3n a trav\u00e9s de la trascripci\u00f3n textual de las entrevistas, permitiendo mantener la situaci\u00f3n natural de los sujetos de estudio <\/u>y respaldar los significados e interpretaciones presentadas en los resultados, mismos que fueron discutidos con otros investigadores y lectores con expertiz en la tem\u00e1tica y\/o metodolog\u00eda, lo que permiti\u00f3 identificar m\u00e1s hallazgos significativos y que estos fueran aplicables en el propio contexto de desarrollo de los informantes. La transferibilidad se logr\u00f3 a trav\u00e9s de la elaboraci\u00f3n de categor\u00edas y subcategor\u00edas que fueron confrontadas con la teor\u00eda, promoviendo la extensi\u00f3n de resultados a otras poblaciones.<\/p>\n

Con respecto a la consistencia, la presente toma como referencia a Edmund Husserl para el abordaje de las vivencias, y por \u00faltimo la confirmabilidad al describirse algunas de las caracter\u00edsticas de los pasantes sin poner en riesgo su identidad; adem\u00e1s, del archivo de la trascripci\u00f3n de las entrevistas para el cumplimiento apropiado del rigor.<\/p>\n

Consideraciones \u00e9ticas<\/strong><\/p>\n

Los participantes considerados para la investigaci\u00f3n aceptaron y firmaron el consentimiento informado de manera voluntaria. Tomando en consideraci\u00f3n el Art\u00edculo 13 del Reglamento de la Ley General de Salud en Materia de Investigaci\u00f3n para la Salud9<\/sup>, prevaleciendo el criterio del respeto a su dignidad y la protecci\u00f3n de sus derechos y bienestar; as\u00ed como el Art\u00edculo 17 considerando la investigaci\u00f3n sin riesgo debido a que no se realiz\u00f3 ninguna intervenci\u00f3n o modificaci\u00f3n intencionada en las variables fisiol\u00f3gicas, psicol\u00f3gicas o sociales de las personas que participan en el estudio, y se tiene como m\u00e9todo de recolecci\u00f3n de datos una entrevista.<\/p>\n

Resultados<\/strong><\/p>\n

Como resultado del an\u00e1lisis del discurso se obtuvieron cuatro categor\u00edas y seis subcategor\u00edas, las cuales a continuaci\u00f3n se describen:<\/p>\n

Categor\u00eda 1. Entorno cl\u00ednico para el desarrollo de habilidades y destrezas, de esta deriv\u00f3 la subcategor\u00eda 1.1. Desarrollo de competencias espec\u00edficas profesionales; para la segunda categor\u00eda 2. Asumir la responsabilidad profesional, surgi\u00f3 la subcategor\u00eda 2.1. Reconocimiento en su desempe\u00f1o profesional; de la categor\u00eda 3. \u00c9tica profesional en el hacer de enfermer\u00eda, se tuvo la subcategor\u00eda 3.1. Autonom\u00eda en la resoluci\u00f3n de problemas, y por \u00faltimo la categor\u00eda 4. Resiliencia frente a situaciones adversas, deriv\u00f3 en tres subcategor\u00edas 4.1. Sobrecarga de funciones, 4.2. Miedo a lo desconocido y 4.3. Relaciones interpersonales: positivas-negativas (Figura 1).<\/p>\n

Categor\u00eda 1. Entorno cl\u00ednico para el desarrollo de habilidades y destrezas <\/strong><\/p>\n

Se identific\u00f3 que, para los pasantes de enfermer\u00eda, el servicio social es un nuevo entorno que brinda la oportunidad de adquirir habilidades y destrezas, permiti\u00e9ndoles desarrollar competencias profesionales espec\u00edficas por la propia naturaleza de las actividades y funciones en ese espacio, y poder continuar con su formaci\u00f3n profesional. Por otra parte, les permite poner a prueba sus conocimientos, tal como es reflejado en los siguientes discursos:<\/p>\n

\u201c[…] Es un buen espacio y un buen momento para realizar las pr\u00e1cticas necesarias, para adquirir la destreza, y poner en pr\u00e1ctica los conocimientos que se han aprendido; entonces, me parece que es una oportunidad de reafirmar lo que se ha aprendido durante la formaci\u00f3n […]\u201d Azul<\/em><\/p>\n

\u201c[…] poner como a prueba todos los conocimientos que de alguna u otra manera nos ense\u00f1aron tanto en teor\u00eda como pr\u00e1ctica en la Universidad [\u2026]\u00bb Rosa<\/em><\/p>\n

\u201c[…] y de igual forma poner en pr\u00e1ctica los conocimientos que se adquirieron durante mi estancia en la Universidad [\u2026]\u201d Rojo<\/em><\/p>\n

Subcategor\u00eda 1.1. Desarrollo de competencias espec\u00edficas profesionales<\/strong><\/p>\n

Los participantes expresaron de forma contundente el \u201cdesenvolvimiento\u201d, como una acci\u00f3n de evoluci\u00f3n en su hacer profesional derivada de las actividades de cuidado en las que participaban y eran muy espec\u00edficas, como lo fue la campa\u00f1a de vacunaci\u00f3n por la contingencia por COVID-19; donde se enfrentaron a nuevos m\u00e9todos de trabajo e incluso nuevos f\u00e1rmacos y biol\u00f3gicos, permiti\u00e9ndoles desarrollar competencias espec\u00edficas profesionales. Al respecto se refiere lo siguiente:<\/p>\n

\u201c[…] Como que nos vamos desenvolviendo m\u00e1s, tenemos m\u00e1s actividad, m\u00e1s iniciativa, hemos evolucionado mucho. La paciencia que hemos generado, y principalmente eso se da mucho en las campa\u00f1as de vacunaci\u00f3n COVID, porque ah\u00ed te tocan muchas personas con diferentes personalidades, algunas pueden ser muy dif\u00edciles y es de mucha importancia estas competencias [\u2026]\u201d Rojo<\/em><\/p>\n

\u201c[\u2026] Poderme desenvolver, y poder ser m\u00e1s h\u00e1bil, esa y todas las ocasiones en las que me han dejado sola en un servicio; siento que son oportunidades para m\u00ed. Si no demuestras que tienes el conocimiento, que tienes la iniciativa, y que tienes las ganas de hacerlo pues en ning\u00fan momento se te van a abrir las puertas [\u2026]\u201d Azul<\/em><\/p>\n

Categor\u00eda 2: Asumir la responsabilidad profesional<\/strong><\/p>\n

El asumir responsabilidad profesional es un aspecto que los pasantes persiguen y es identificado de varias formas, en las que se destacan la delegaci\u00f3n de funciones en actividades propias de los centros de salud, pudiendo identificar aquellas en los que el personal de enfermer\u00eda les asigna el rol de \u201cencargados\u201d, dicha denominaci\u00f3n es percibida como poner a prueba no solo conocimientos, tambi\u00e9n actitudes de compromiso y responsabilidad profesional; lo que es referido de la siguiente manera:<\/p>\n

\u201c[\u2026] Nos pon\u00edan de encargados de los servicios. Cuando sal\u00edamos a campo tambi\u00e9n nos dejaban de encargados a nosotros y eso que nosotros todav\u00eda no ten\u00edamos tanto tiempo en comparaci\u00f3n con los otros compa\u00f1eros [\u2026]\u201d Verde<\/em><\/p>\n

\u201c[\u2026] Pues claramente si hay una responsabilidad sobre ti, y ah\u00ed viene nuevamente el compromiso y las ganas que tengas de hacer las cosas y hacerlas bien [\u2026]\u201d Rojo<\/em><\/p>\n

\u201c[…] Si te equivocas, si t\u00fa cometes el error, si t\u00fa sabes que no est\u00e1 bien, rep\u00edtelo, pero sabes que es responsabilidad tuya, antes de que de que entregues un mal trabajo como tal [\u2026]\u201d Amarillo<\/em><\/p>\n

Subcategor\u00eda 2.1. Reconocimiento en su desempe\u00f1o profesional<\/strong><\/p>\n

Durante el servicio social el pasante busca reconocerse y que le reconozcan su desempe\u00f1o profesional de acuerdo con sus conocimientos adquiridos durante su formaci\u00f3n, y tambi\u00e9n aquellos nuevos que ha incorporado; contribuyendo a una adecuada adaptaci\u00f3n al entorno cl\u00ednico. Por otra parte, algunos de los pasantes se perciben como \u201cconfiables\u201d o \u201ccapaces\u201d con respecto al personal que labora en la instituci\u00f3n, lo que permite la delegaci\u00f3n de funciones y actividades, propiciando libertad en la acci\u00f3n y motivaci\u00f3n; como es expresado en los siguientes fragmentos:<\/p>\n

\u201c[\u2026] Nos han delegado estas actividades importantes, porque conf\u00edan en nosotros y que podemos realizar el trabajo de una mejor manera, de una manera m\u00e1s eficaz y eficiente que otras personas […]\u201d Verde<\/em><\/p>\n

\u201c[…] El que nos den ciertas libertades para desarrollar ciertas actividades, para manejar ciertos programas, y pues creo que otra de las grandes oportunidades es la confianza que nos da todo mundo, \u00bfno? Entonces tengo compa\u00f1eros del servicio social que ya los dejan en un servicio a ellos solos […]\u201d Azul<\/em><\/p>\n

\u00ab[…] la jefa ya tiene como esa confianza o esa seguridad de que pues tengo como los conocimientos para hacerlo sola [\u2026]\u00bb Turquesa<\/em><\/p>\n

Categor\u00eda 3: \u00c9tica profesional en el hacer de <\/strong>enfermer\u00eda<\/strong><\/p>\n

El actuar profesional del personal de enfermer\u00eda es observado por los pasantes en los diferentes momentos al proporcionar el cuidado, por lo que, si alguno de ellos demuestra falta de \u00e9tica o valores profesionales, son identificados y cuestionados sobre indicaciones a realizar; colocando al pasante en dilemas \u00e9ticos en la pr\u00e1ctica de enfermer\u00eda. Por otra parte, algunos logran diferenciar entre una buena o mala pr\u00e1ctica, \u201cmalas ma\u00f1as\u201d como se aprecia en los siguientes relatos:<\/p>\n

\u201c[\u2026] en su horario laboral a veces se salen antes de tiempo, y bueno, ojal\u00e1 fuera por algo justificable \u00bfno?, sin embargo, no es as\u00ed. Cierran y se van a comer o se van a hacer otras cosas que pr\u00e1cticamente no est\u00e1n dentro de lo laboral, o sea, se van a hacer otras cosas fuera del centro de salud [\u2026]\u201d Rojo <\/em><\/p>\n

\u201c[…] En las campa\u00f1as igual me pas\u00f3 una vez que me toc\u00f3 vacunar, y el enfermero que estaba cargando no me dio bien la jeringa y se me cay\u00f3 al suelo y pues le dije \u00bfqu\u00e9 hago?, y \u00e9l me dijo apl\u00edcala; y le dije \u00bfseguro?, y me dijo s\u00ed<\/em> […]\u201d Turquesa<\/em><\/p>\n

\u201c[…] aprend\u00ed muchas cosas malas del centro de salud, malas pr\u00e1cticas, malas ma\u00f1as, malas cosas que se hacen. Que de nuevo digo lo mismo, entra el juicio cr\u00edtico y t\u00fa decides si las haces o no […]\u201d Azul<\/em><\/p>\n

\u201c[\u2026] ah\u00ed en el centro de salud, pues te encuentras a todo tipo de personal, tanto personal bueno como personal muy malo; tanto en conocimientos como en personalidad [\u2026]\u201d Verde<\/em><\/p>\n

\u00ab[…] hay personal que todo lo hace sin cuidado, sin responsabilidad y tienes que mantener tu postura y no hacerlo igual que ellos [\u2026]\u00bb Rosa<\/em><\/p>\n

Subcategor\u00eda 3.1. Autonom\u00eda en la resoluci\u00f3n de problemas<\/strong><\/p>\n

Los participantes expresaron que reconocen que la autonom\u00eda se va desarrollando con el tiempo mediante experiencias que les ayudan a desarrollar habilidades y destrezas que van tomando como herramientas fundamentales para la toma de decisiones, es decir, que la autonom\u00eda se relaciona directamente con la confianza que se genere en ellos mismos y que esta les facilite la toma de decisiones para la resoluci\u00f3n de problemas. Experimentaron la autonom\u00eda cuando pudieron cumplir sus metas a trav\u00e9s de sus conocimientos y habilidades. Describieron esta autonom\u00eda como una fortaleza o una oportunidad de crecimiento profesional dentro de su servicio social, como se expresa a continuaci\u00f3n:<\/p>\n

\u201c[…] Ya somos m\u00e1s aut\u00f3nomos, ya no necesitamos que nos est\u00e9n mandando. Que nos est\u00e9n diciendo todo lo que tenemos que hacer en nuestro centro de salud, sino que simplemente nosotros ya llegamos y como cualquier otro trabajador; pues ya podemos empezar a trabajar […]\u201d Verde<\/em><\/p>\n

\u201c[…] Ya me incorporaron a un servicio, ya ten\u00eda que hacer algunas funciones aut\u00f3nomas, y pues por esa raz\u00f3n me puse a estudiar, entonces igual tu debes tener la disponibilidad y esa iniciativa de querer hacer las cosas [\u2026]\u201d Rosa<\/em><\/p>\n

\u201c[\u2026] a m\u00ed ya me mandan a campo con un equipo a mi cargo, entonces este tipo de oportunidades creo que son muy importantes porque te haces muy aut\u00f3nomo y te haces independiente; esas son las oportunidades que he encontrado [\u2026]\u201d Azul<\/em><\/p>\n

Categor\u00eda 4: Resiliencia frente a situaciones adversas<\/strong><\/p>\n

El llevar a cabo un servicio social en situaci\u00f3n de pandemia trajo consigo diferentes circunstancias y vivencias de los pasantes de servicio social situadas en dos momentos; el primero, cuando las situaciones adversas suceden en el centro de salud y est\u00e1n vinculadas a las exigencias del personal de enfermer\u00eda con respecto a los conocimientos y habilidades que tiene que poseer un egresado de una licenciatura y fueron percibidas como pruebas a las cuales respondieron satisfactoriamente, y la segunda, sobre situaciones de \u00edndole personal derivadas de p\u00e9rdidas de \u201cfamiliares, amigos y trabajo\u201d, estas dos representaciones fueron elementos de resiliencia al tener que sobreponerse a ellas para poder concluir su servicio social. Lo anterior se muestra en los siguientes discursos:<\/p>\n

\u201c[…] despu\u00e9s del error si me daba miedo volver a hacerlo, pero creo que la frase es muy cierta: de los errores se aprende. Creo que vas viendo en qu\u00e9 te equivocaste y tratas de no hacerlo de la misma manera otra vez, o tratas de mejorar, ir mejorando poco a poco […]\u201d Rosa<\/em><\/p>\n

\u201c[…] Para m\u00ed, claramente este no es el mejor a\u00f1o de mi vida. Por la pandemia me alej\u00e9 de mi familia, por la pandemia perd\u00ed a familiares, he perdido amigos, perd\u00ed mi trabajo; sin embargo, este a\u00f1o creo que ha sido de los a\u00f1os que m\u00e1s he aprendido, en los que m\u00e1s me he conocido, en los que m\u00e1s he tocado fibras muy \u00edntimas de m\u00ed, y me han dado m\u00e1s ganas de seguir adelante [\u2026]\u201d Azul<\/em><\/p>\n

\u201c[…] Otras de las cuestiones dentro de la pasant\u00eda fue la muerte de mi pap\u00e1. Falleci\u00f3 cuando apenas llevaba cuatro meses en el servicio, entonces creo que s\u00ed hubo un momento en que pens\u00e9 dejar el servicio, por la situaci\u00f3n. El personal fue muy accesible, entendi\u00f3 en qu\u00e9 situaci\u00f3n estaba y entonces como que eso me ayud\u00f3 mucho […]\u201d Turquesa<\/em><\/p>\n

Subcategor\u00eda 4.1. Sobrecarga de funciones<\/strong><\/p>\n

Los pasantes experimentaron sobrecarga de funciones ocasionada por la contingencia sanitaria por COVID- 19, y al implementarse campa\u00f1as de vacunaci\u00f3n para la poblaci\u00f3n, aunado a la falta de personal de enfermer\u00eda ocasion\u00f3 que se extendieran los horarios por m\u00e1s de diez horas para cumplir con el objetivo de la campa\u00f1a de vacunaci\u00f3n, ocasionando desgaste f\u00edsico, mental y emocional, como es representado en los siguientes testimonios:<\/p>\n

\u201c[…] Este proceso de las campa\u00f1as de vacunaci\u00f3n COVID, por lo mismo nos piden cierto horario para cumplir, por ejemplo, nos hacen llegar a las seis y media. S\u00ed tenemos hora de entrada, pero no de salida. Nos exigen mucho all\u00ed. Bueno, mucho f\u00edsicamente […]\u201d Verde<\/em><\/p>\n

\u201c[…] Mi experiencia con la campa\u00f1a de vacunaci\u00f3n, personalmente si es un desgaste f\u00edsico y mental bastante desgaste, org\u00e1nicamente tambi\u00e9n es un desgaste […]\u201d Azul<\/em><\/p>\n

\u201c[…] las campa\u00f1as, pues, duran incluso los fines de semana, hasta el s\u00e1bado; hay m\u00e1s acumulaci\u00f3n de personas y venimos saliendo a las 5:30 de la tarde. Entonces, pues tambi\u00e9n es agotador [\u2026]\u201d Turquesa<\/em><\/p>\n

\u201c[…] llega un punto en el que ya te cansas, es muy cansado, muy desgastante, trabajas d\u00edas y horas y en horarios que no vienen dentro de tu carta de pasante [\u2026]\u201d Lila<\/em><\/p>\n

Subcategor\u00eda 4.2. Miedo a lo desconocido<\/strong><\/p>\n

De acuerdo con las respuestas brindadas por los participantes, manifestaron miedo en su servicio social debido a que este era un lugar nuevo, con personas y situaciones diferentes a los que se hab\u00edan enfrentado a lo largo de su preparaci\u00f3n acad\u00e9mica. El miedo se refleja en \u201cinseguridad\u201d, \u201ctemor\u201d o \u201cnervios\u201d, donde es representado en los siguientes discursos:<\/p>\n

\u201c[…] un poco de temor, en cuesti\u00f3n de que era algo nuevo para m\u00ed, en que no sab\u00eda c\u00f3mo nos iban a tratar y dem\u00e1s\u2026 incluso un poco de inseguridad por el hecho de c\u00f3mo acercarte a la persona […]\u201d Lila<\/em><\/p>\n

\u201c[\u2026] me sent\u00eda muy nerviosa, no ten\u00edamos mucha pr\u00e1ctica ni tampoco mucha experiencia, ten\u00eda mucho tiempo que no acud\u00edamos a un centro de salud, o un primer nivel […]\u201d Amarillo<\/em><\/p>\n

\u201c[…] bueno, al principio era un poco m\u00e1s de incertidumbre y de miedo. Miedo porque era un lugar nuevo que no sab\u00eda c\u00f3mo iba a enfrentarlo, m\u00e1s bien como toda cosa nueva. Y la incertidumbre porque me estaba enfrentando a un lugar nuevo, personas nuevas [\u2026]\u201d Azul<\/em><\/p>\n

Subcategor\u00eda 4.3. Relaciones interpersonales: positivas-negativas<\/strong><\/p>\n

Las relaciones interpersonales son un aspecto b\u00e1sico para un buen desarrollo de la pasant\u00eda, en el cual se involucra todo el equipo de salud y en especial el personal de enfermer\u00eda, ya que de este dependen la distribuci\u00f3n de tareas y funciones que son encomendadas al pasante. Se pudieron diferenciar relaciones interpersonales positivas expresadas como \u201cbuenas experiencias\u201d, pero tambi\u00e9n negativas relacionadas con \u201cdesigualdades\u201d o \u201cdiscusiones\u201d. Al respecto se muestran los siguientes discursos:<\/p>\n

\u201c[…] [asienta con la cabeza] bueno con respecto al personal, con los que me ha tocado trabajar he tenido buenas experiencias. Personal que me ha ense\u00f1ado tanto en el \u00e1mbito laboral como personal […]\u201d Naranja<\/em><\/p>\n

\u00ab[…] pues te ense\u00f1an, te tienen paciencia, te transmiten mucha seguridad, te comparten sus conocimientos [\u2026]\u00bb Verde<\/em><\/p>\n

\u00ab[…] no se pudo congeniar muy bien con el personal. Con todo el personal de enfermer\u00eda, principalmente, hubo muchos problemas y muchas desigualdades por parte de ellos hacia nosotros […]\u00bb Caf\u00e9<\/em><\/p>\n

\u201c[\u2026] los problemas que llegu\u00e9 a tener con el personal pues s\u00ed fueron como peque\u00f1as discusiones […]\u201d Rojo<\/em><\/p>\n

\u00ab[…] a una compa\u00f1era se le ocurre decirnos, `no chicos, ustedes son nuestros esclavos, \u00bfo no?, ustedes son los pasantes y tienen que hacer todo […]\u201d Azul <\/em><\/p>\n

Discusi\u00f3n<\/strong><\/p>\n

    \n
  1. Entorno cl\u00ednico para el desarrollo de habilidades y destrezas <\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

    El entorno es definido como el \u201cconjunto de circunstancias o factores sociales, culturales, morales, econ\u00f3micos o profesionales que rodean una cosa o a una persona, colectividad o \u00e9poca e influyen en su estado o desarrollo\u201d10<\/sup>. Este entorno debe proporcionar, en este caso a los pasantes de enfermer\u00eda, las condiciones necesarias que permitan desarrollar sus habilidades y reforzar los conocimientos a trav\u00e9s de las situaciones de la vida diaria. Se puede decir entonces que el servicio social como pr\u00e1ctica permite la consolidaci\u00f3n de la formaci\u00f3n profesional, al proporcionar un entorno para adquirir y aplicar conocimientos que coadyuven al fortalecimiento de habilidades, destrezas, actitudes y valores, as\u00ed como favorecer la inserci\u00f3n en el ejercicio profesional11<\/sup>.<\/p>\n

    Con respecto al desarrollo de competencias espec\u00edficas profesionales, de acuerdo con G\u00f3mez-Rojas12<\/sup>, estas pueden definirse como el uso de las capacidades de un profesional para actuar, con base en conocimiento, habilidades y actitudes asociadas e integradas. El dominio de estos saberes le permite actuar con eficacia en la b\u00fasqueda de soluciones id\u00f3neas en su ejercicio profesional. Como menciona Casimiro y cols.13<\/sup>, la competencia profesional es la suma de capacidades y habilidades que la persona desarrolla durante su formaci\u00f3n universitaria como la autoconfianza, responsabilidad, resoluci\u00f3n de problemas, razonamiento cr\u00edtico, trabajo en equipo, iniciativa, planificaci\u00f3n, innovaci\u00f3n, y creatividad.<\/p>\n

    De tal forma que el servicio social complementa la educaci\u00f3n del egresado, pues le permite reconocer la importancia del rol que desempe\u00f1a a la vez que refuerza sus conocimientos, adquiere habilidades y se desarrolla su pensamiento cl\u00ednico mediante la toma de decisiones que realiza al estar frente a situaciones nuevas, que le ponen a prueba para dar soluciones o proponer estrategias convenientes para la instituci\u00f3n en la que se encuentra.<\/p>\n

      \n
    1. Asumir la responsabilidad profesional<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

      Las dificultades en el ejercicio profesional pueden presentarse en cualquier momento de la vida laboral, y en cada reto que se asume, sin embargo, lo importante es aprender a encontrar la salida m\u00e1s indicada para ello; cada profesi\u00f3n tiene definido su rol, es decir, tiene definidas las funciones y las actitudes, por lo que para ejercer el mismo, hay que tener conocimientos previos y a pesar de los diferentes puntos de vista, es importante la coincidencia de los profesionales en cuanto a sus responsabilidades14<\/sup>.<\/p>\n

      El pasante al ingresar al servicio social asume una responsabilidad profesional dentro de la instituci\u00f3n en la cual prestar\u00e1 sus servicios por un determinado tiempo, el cual ser\u00e1 parte fundamental para llevar a cabo las actividades solicitadas, adem\u00e1s ser\u00e1n importantes las actitudes que tenga el pasante para cumplir con la responsabilidad asignada. Como menciona Centeno15<\/sup>, deben cumplir con funciones y responsabilidades de una enfermera contratada; por otra parte, se hace responsable de las actividades que debe realizar incluso si este tiene poco tiempo de haber ingresado al servicio social. La responsabilidad est\u00e1 relacionada con la labor cotidiana del pasante por el cumplimiento de los compromisos, funciones, tareas inherentes a su cargo o puesto de labor16<\/sup> poniendo en pr\u00e1ctica sus conocimientos como parte del hacer de sus responsabilidades; adem\u00e1s, refleja las caracter\u00edsticas y actitudes que este debe tener para evitar obst\u00e1culos que interfieran en la realizaci\u00f3n de sus actividades.<\/p>\n

      Dentro del reconocimiento en su desempe\u00f1o profesional, este se puede definir como un acto que implica que el sujeto necesita del otro para poder construir una identidad estable y plena. Como se menciona en Revuelta y Hern\u00e1ndez-Arencibia17<\/sup>, el aprecio social, como la valoraci\u00f3n del aporte de s\u00ed mismo a la comunidad, donde el trabajo es fundamental, a trav\u00e9s del cual se concreta el reconocimiento social del desempe\u00f1o y las capacidades de cada persona. De tal manera que las acciones que realiza el profesional le permiten demostrar su capacidad para resolver o solucionar los problemas en el servicio que desarrolle. Al permitir que los pasantes de enfermer\u00eda realicen actividades con autonom\u00eda, resulta en un factor motivador pues influye en la realizaci\u00f3n personal, el reconocimiento por el desempe\u00f1o y la trascendencia de la tarea, representando una oportunidad de crecimiento y desarrollo, como se menciona en Garc\u00eda-Hern\u00e1ndez y cols.18<\/sup><\/p>\n

        \n
      1. \u00c9tica profesional en el hacer de enfermer\u00eda<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

        Es importante resaltar la \u00e9tica profesional como una forma de establecer los principios y normas subyacentes a las responsabilidades y el ejercicio de una profesi\u00f3n, englobando tambi\u00e9n sus valores y objetivos, tales como la prestaci\u00f3n de servicios eficaces, de alta calidad y la responsabilidad frente a la persona19<\/sup>.<\/p>\n

        La profesi\u00f3n de enfermer\u00eda, al estar encaminada a la satisfacci\u00f3n de las necesidades del individuo a trav\u00e9s de diversos conocimientos t\u00e9cnicos y el an\u00e1lisis l\u00f3gico, esto le implica al profesional, entre otras cosas, incorporar en su ejercicio principios \u00e9ticos y valores. En particular, la conducta \u00e9tica se puede apreciar a trav\u00e9s del compromiso que cada profesional adquiere con las dem\u00e1s personas y la manera en que ocurren las relaciones con sus pares, pacientes y dem\u00e1s personas. Dentro de esta pr\u00e1ctica profesional se tiene que los valores \u00e9ticos y morales son el punto de partida dado la relevancia que tienen en el cuidado y recuperaci\u00f3n de la persona, de forma que conforme se vayan incorporando los principios \u00e9ticos al ejercicio profesional, su pr\u00e1ctica se optimizar\u00e1 y favorecer\u00e1, entre otras cosas, a la persona atendida20<\/sup>.<\/p>\n

        Respecto a la autonom\u00eda en la resoluci\u00f3n de problemas, esta hace referencia a tener un conocimiento relacionado a lo que le compete a la persona y que \u00e9sta sea capaz de aplicarlo de forma independiente. El lograr una autonom\u00eda brinda la posibilidad de tener una pr\u00e1ctica profesional en la cual se debe aplicar un juicio cr\u00edtico basado en conocimientos generados a trav\u00e9s de la investigaci\u00f3n en la pr\u00e1ctica con base a la mejor evidencia disponible que propicie un cambio en los cuidados de atenci\u00f3n21<\/sup>.<\/p>\n

        Y tal como lo se\u00f1ala Tapp y cols.22<\/sup>, la autonom\u00eda tiene muchas interrelaciones y se apoya en el mutuo respeto y reconocimiento de todos los miembros del equipo de salud. Es as\u00ed que para los pasantes de enfermer\u00eda el servicio social represent\u00f3 la oportunidad de poner en pr\u00e1ctica sus conocimientos, habilidades y destrezas, permiti\u00e9ndoles desenvolverse, generar confianza y seguridad en s\u00ed mismos, resaltando la aplicaci\u00f3n del pensamiento cr\u00edtico como una habilidad desarrollada que les permiti\u00f3 realizar un proceso de toma de decisiones acertado debido a la capacidad decisiva construida a partir de la generaci\u00f3n de conocimiento y experiencias personales y profesionales vividas23<\/sup>.<\/p>\n

        Lo anterior representa todo un proceso que debe llevar el pasante, como menciona Aguilera y cols.24<\/sup>, quien establece que para lograr una toma de decisiones cl\u00ednicas los pasantes o profesionales se deben enfrentar a carencias en su formaci\u00f3n centrada en las actividades t\u00e9cnicas; las diferencias entre el conocimiento te\u00f3rico y las t\u00e9cnicas aprendidas en el aula con lo aplicado en los escenarios cl\u00ednicos reales, as\u00ed como depender de su relaci\u00f3n con el personal \u201ca cargo\u201d de ellos y hacer frente a los momentos en los que se encuentran tanto solos, como cuando sean responsables de cierta situaci\u00f3n o trabajo.<\/p>\n

        De esta forma, se observa que, tras el SS, y con el paso del tiempo, se tiene un crecimiento a nivel personal y profesional reflejado en un incremento de la autoconfianza, el aprendizaje y el desarrollo de habilidades que le permiten al pasante lograr una autonom\u00eda en la toma de decisiones y para la resoluci\u00f3n de problemas25<\/sup>, lo cual no fue la excepci\u00f3n con los pasantes informantes.<\/p>\n

        Categor\u00eda 4: Resiliencia frente a situaciones adversas<\/strong><\/p>\n

        De acuerdo con Mart\u00ednez26<\/sup>, la resiliencia es una habilidad y su proceso engloba tres dimensiones: cognitiva, emocional y sociocultural, que en su conjunto le permiten a la persona reconocer el problema, dise\u00f1ar un plan para enfrentar y transformar esa situaci\u00f3n que le est\u00e1 causando sufrimiento, o es percibida como una amenaza a su desarrollo personal, e incluso para que tambi\u00e9n pueda ser re-significada.<\/p>\n

        Durante la pandemia de COVID-19 hubo p\u00e9rdidas humanas y econ\u00f3micas, tal como lo fue la p\u00e9rdida de familiares y amigos, en cuestiones laborales o incluso personales con la misma p\u00e9rdida de la salud. Adem\u00e1s, enfrentarse a situaciones de violencia por parte de la sociedad, y asignaciones laborales que se vieron incrementadas, que derivaron en el agotamiento por la sobrecarga de trabajo y los cambios en las actividades realizadas; como las campa\u00f1as de vacunaci\u00f3n masivas. Ante esto, y en otro tipo de situaciones, los pasantes fueron capaces de desarrollar un proceso de resiliencia y adaptarse a circunstancias traum\u00e1ticas que estaban experimentando.<\/p>\n

        Parte de esta capacidad coadyuv\u00f3 en las experiencias de vida, por lo que cada uno lo vivi\u00f3 de formas distintas, hasta el punto de que en algunos pudo llegar a causar admiraci\u00f3n el proceso de recuperaci\u00f3n vivido. Se sabe que cada individuo, grupo, comunidad y sociedad responden de manera diferenciada, eligiendo caminos y soluciones en funci\u00f3n de lo cognitivo, emocional y sociocultural. Puede enlistarse a la inteligencia, el sentido del humor, optimismo, capacidad de control, alta autoestima, gesti\u00f3n de apoyo social, autonom\u00eda para la toma de decisiones, capacidad para tener iniciativa y el formar un proyecto de vida, como caracter\u00edsticas a nivel de la persona que facilitan los procesos de resiliencia27<\/sup>.<\/p>\n

        Respecto a la sobrecarga de funciones, Arcos28<\/sup> la describe como el sobrepaso del tiempo destinado a la realizaci\u00f3n de las actividades asignadas y excediendo el horario de trabajo establecido, provocando presi\u00f3n y conflictos que incrementan los niveles de estr\u00e9s y deterioro de la salud f\u00edsica y psicol\u00f3gica de la persona o trabajador, o en este caso, de los pasantes de enfermer\u00eda en su servicio social. A su vez tambi\u00e9n se generan sentimientos de impotencia, frustraci\u00f3n, tristeza, ansiedad, cansancio, fatiga, irritabilidad y dificultad para concentrarse lo que a su vez se convierte en un factor de riesgo para el desarrollo de incidentes y\/o eventos adversos durante la ejecuci\u00f3n de sus actividades o errores en los conocimientos que presentan.<\/p>\n

        Acerca del miedo a lo desconocido, Gonz\u00e1lez29<\/sup> lo considera como uno de los principales miedos referidos, junto al miedo generado por inseguridad sobresaliendo el miedo a fallar o no tener \u00e9xito, y esto fue evidente que estuvo presente en los pasantes de enfermer\u00eda al adentrarse en un mundo desconocido, lleno de sorpresas y con situaciones reales, haci\u00e9ndolos presa del p\u00e1nico y provoc\u00e1ndoles dudas. Ante esto, se observ\u00f3 que el miedo al error es el que m\u00e1s estuvo presente, pero al final es superado cuando pueden demostrar su capacidad de resiliencia, as\u00ed como la adquisici\u00f3n de autonom\u00eda.<\/p>\n

        Lo anterior, como indican Vollrath y cols.30<\/sup>,\u00a0 se explica porque los estudiantes al ser conscientes de su limitada experiencia y enfrentarse muchas veces solos a escenarios en donde deben ser capaces de integrar todos sus conocimientos, experimentan, en un inicio, sufrimiento, inseguridad y miedo a fallar en su desempe\u00f1o; adem\u00e1s del miedo a no ser reconocidos como profesionales por el personal de enfermer\u00eda y por los pacientes, o a enfrentar nuevas tareas y a la gran cantidad de responsabilidades que deben asumir. Ante esto, el verse respaldados por el equipo de salud y tener iniciativa para superar sus limitaciones los lleva, con el paso del tiempo, a adquirir confianza, autonom\u00eda y, por lo tanto, las habilidades necesarias para la resoluci\u00f3n de problemas.<\/p>\n

        Finalmente, en referencia a las relaciones interpersonales, se tiene que las relaciones interpersonales positivas, o favorables, son las que se dan en un ambiente donde hay confianza, en este caso, entre el personal de enfermer\u00eda y los pasantes. Esto les brinda confianza en s\u00ed mismos y favorece su capacidad de solucionar y afrontar los problemas que se llegan a presentar, as\u00ed como tambi\u00e9n incrementa su iniciativa y seguridad en sus acciones, lo que les permite adaptarse y tener estabilidad en sus actividades.<\/p>\n

        Sobre las relaciones interpersonales negativas, o desfavorables, son las que provocan conflictos, generalmente asociados a una mala comunicaci\u00f3n o diferencias de intereses, experiencia laboral o jerarqu\u00eda entre los trabajadores de la salud y los pasantes de enfermer\u00eda, dando lugar a divisiones dentro del equipo de trabajo y sus respectivas afectaciones a la salud mental, faltas de respeto o abuso de poder. De acuerdo a Cordero y cols.31<\/sup> las relaciones interpersonales del profesional de enfermer\u00eda se ven reflejadas en la atenci\u00f3n hacia el paciente y la calidad asistencial, por lo que resulta fundamental trabajar en la comunicaci\u00f3n, trabajo en equipo y manejo de conflictos para que \u00e9stos no se vean afectados.<\/p>\n

        Conclusiones<\/strong><\/p>\n

        Las vivencias de pasantes de enfermer\u00eda en servicio social llevado a cabo en un primer nivel de atenci\u00f3n durante la pandemia por COVID- 19, representa un espacio para poner en pr\u00e1ctica sus conocimientos te\u00f3ricos y desarrollar habilidades y destrezas cl\u00ednicas, vivenciando aspectos \u00e9ticos y de autonom\u00eda profesional que estuvieron enmarcados por la contingencia sanitaria, teniendo que hacer frente a obst\u00e1culos de \u00edndole personal por p\u00e9rdidas humanas y econ\u00f3micas mostrando resiliencia a las adversidades, que tambi\u00e9n estuvieron presentes en las tareas y funciones a desarrollar en consecuencia a la campa\u00f1a de vacunaci\u00f3n, experimentando miedo a lo desconocido, sobrecarga de funciones y horario; as\u00ed como, relaciones interpersonales ambivalentes con el personal de enfermer\u00eda.<\/p>\n

        Retomando a Alfred Schutz, menciona que el cotidiano de los pasantes se vive con naturalidad, sin embargo, se debe se\u00f1alar que \u00e9ste se vio influenciado al considerar la reconversi\u00f3n en las unidades de salud que llevaron, a su vez, una mayor demanda de horas de trabajo y la ampliaci\u00f3n de las actividades por la situaci\u00f3n de pandemia, a la par de otras situaciones como la p\u00e9rdida de vidas familiares y de la propia salud; estos elementos fueron determinantes para que los pasantes de enfermer\u00eda desarrollaran su resiliencia. Es as\u00ed que, bas\u00e1ndose en Husserl, dichas situaciones determinaron las vivencias y la experiencia como elementos de motivaci\u00f3n en la gu\u00eda de las acciones durante el servicio social.<\/p>\n

        Conflicto de intereses <\/strong><\/p>\n

        Los autores declaran no tener conflicto de intereses.<\/p>\n

        Ver anexo<\/strong><\/a><\/h2>\n

        Bibliograf\u00eda<\/strong><\/p>\n

        1 <\/sup>Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana. Divisi\u00f3n de Ciencias Sociales y Humanidades. \u00bfQu\u00e9 es el servicio social? [Internet]. [Consultado 12 dic 2022]. Disponible en: http:\/\/dcsh.xoc.uam.mx\/index.php\/oficinas-de-atencion\/servsoctop#:~:text=El%20Servicio%20Social%20es%20el,obtener%20el%20t%C3%ADtulo%20de%20licenciatura<\/p>\n

        2 <\/sup>Ley General de Educaci\u00f3n [Internet]. Ciudad de M\u00e9xico: Congreso de los Estados Unidos Mexicanos; 2019 [Consultado 20 dic 2022]. Disponible en: https:\/\/www.gob.mx\/sep\/articulos\/decreto-por-el-que-se-expide-la-ley-general-de-educacion-y-se-abroga-la-ley-general-de-la-infraestructura-fisica-educativa?<\/p>\n

        3 <\/sup>Ley General de Salud [Internet]. Ciudad de M\u00e9xico: Congreso de los Estados Unidos Mexicanos; 2009 [Consultado 07 dic 2022]. Disponible en: https:\/\/mexico.justia.com\/federales\/leyes\/ley-general-de-salud\/gdoc\/<\/p>\n

        4 <\/sup>Bolio AP.\u00a0 Husserl y la fenomenolog\u00eda trascendental: Perspectivas del sujeto en las ciencias del siglo XX. REencuentro. An\u00e1lisis de Problemas Universitarios [Internet]. 2012 [Consultado 07 dic 2022]; (65): 20-29. Disponible en: https:\/\/www.redalyc.org\/articulo.oa?id=34024824004<\/p>\n

        5 <\/sup>De los Reyes HR, Rojano AY, Araujo LS. La fenomenolog\u00eda: un m\u00e9todo multidisciplinario en el estudio de las ciencias sociales. Rev P&G [Internet]. 2020 [Consultado 07 dic 2022]; (47): 203-223. Disponible en: https:\/\/rcientificas.uninorte.edu.co\/index.php\/pensamiento\/article\/view\/12554<\/p>\n

        6 <\/sup>Rizo M. Intersubjetividad, Comunicaci\u00f3n e Interacci\u00f3n. Los aportes de Alfred Sch\u00fctz a la Comunicolog\u00eda. Razon y Palabra [Internet]. 2007 [Consultado 07 dic 2022]; (57). Disponible en: http:\/\/www.razonypalabra.org.mx\/anteriores\/n57\/mrizo.html<\/p>\n

        7 <\/sup>Guzm\u00e1n C, Saucedo CL. Experiencias, vivencias y sentidos en torno a la escuela y a los estudios: Abordajes desde las perspectivas de alumnos y estudiantes. RMIE [Internet]. 2015 [Consultado 07 dic 2022]; 20 (67): 1019-1054. Disponible en: https:\/\/www.scielo.org.mx\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662015000400002<\/p>\n

        8 <\/sup>De Souza Minayo MC. Investigaci\u00f3n social: teor\u00eda, m\u00e9todo y creatividad. 2da reimpresi\u00f3n. Buenos Aires. 2007.<\/p>\n

        9 <\/sup>Secretar\u00eda de Gobernaci\u00f3n; Estados Unidos Mexicanos. DECRETO por el que se reforman, adicionan y derogan diversas disposiciones del Reglamento de la Ley General de Salud en Materia de Investigaci\u00f3n para la Salud. DOF [Internet]. 2014 [Consultado 23 jul 2022]. Disponible en: https:\/\/www.dof.gob.mx\/nota_detalle.php?codigo=5339162&fecha=02\/04\/2014#gsc.tab=0<\/p>\n

        10 <\/sup>Angulo ML, Arteaga E,\u00a0 Carmenate O. La significaci\u00f3n del contexto para la formaci\u00f3n y asimilaci\u00f3n de conceptos matem\u00e1ticos. Principios b\u00e1sicos. Universidad y Sociedad [Internet]. 2019 [Consultado 12 dic 2022]; 11(5): 33-41. Disponible en: http:\/\/scielo.sld.cu\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202019000500033&lng=es&nrm=iso<\/p>\n

        11 <\/sup>Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico. ABC del Servicio Social. [Internet]. 2016 [Consultado 15 dic 2022]. Disponible en: http:\/\/www.siients.unam.mx\/serviciosocial\/inicio.php?clave=ABCSS<\/p>\n

        12 <\/sup>G\u00f3mez-Rojas J. Las competencias profesionales. Rev. M\u00e9x. An\u00e9s. 2015 [Consultado 21 dic 2021]; 28(1): 49-55. Disponible en: https:\/\/www.medigraphic.com\/pdfs\/rma\/cma-2015\/cma151g.pdf<\/p>\n

        13 <\/sup>Casimiro CN, Casimiro WH, Casimiro JF. Desarrollo de competencias profesionales en estudiantes universitarios. Revista Conrado. 2019\u00a0 [Consultado 23 dic 2021]; 15(70): 312-319. Disponible en: https:\/\/conrado.ucf.edu.cu\/index.php\/conrado\/article\/view\/1143\/1149<\/p>\n

        14 <\/sup>Mundo ADECCO. T\u00e1cticas para asumir las responsabilidades y errores en el trabajo. ADECCO [Internet]. 2015 [Consultado 23 dic 2021]. Disponible en: http:\/\/mundoadecco.com\/tacticas-para-asumir-las-responsabilidades-y-errores-en-el-trabajo\/?<\/p>\n

        15 <\/sup>Centeno LP. Los retos que desaf\u00eda al pasante de enfermer\u00eda en un hospital de segundo nivel de atenci\u00f3n. 2021 [Consultado 05 oct 2022]. Disponible en: \u00a0http:\/\/scielo.isciii.es\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1988-348X2021000100011&lng=es&tlng=es.<\/p>\n

        16 <\/sup>Espinosa-Aguilar A, Gibert-Lamadrid M, Oria-Saavedra M. El desempe\u00f1o de los profesionales de Enfermer\u00eda. Rev Cubana de Enfermer\u00eda [Internet]. 2016 [Consultado 20 dic 2022]; 32(1). Disponible en: https:\/\/revenfermeria.sld.cu\/index.php\/enf\/article\/view\/823<\/p>\n

        17 <\/sup>Revuelta B, Hern\u00e1ndez-Arencibia R. \u00a0La teor\u00eda de Axel Honneth sobre justicia social, reconocimiento y experiencias del sujeto en las sociedades contempor\u00e1neas. Cinta de moebio [Internet]. 2019 [Consultado 23 jul 2022]; (66): 333-346. Disponible en: https:\/\/www.scielo.cl\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0717-554X2019000300333<\/p>\n

        18 <\/sup>Garc\u00eda-Hern\u00e1ndez Y, Mart\u00ednez-Garc\u00eda MD, Rivera-L\u00f3pez MI, Guti\u00e9rrez-Fragoso G. Satisfacci\u00f3n laboral del personal de enfermer\u00eda en dos instituciones de salud p\u00fablicas: caso Hidalgo, M\u00e9xico. IIESCA. [Internet]. 2016 [Consultado 20 dic 2022]; 26-42. Disponible en: https:\/\/www.uv.mx\/iiesca\/files\/2016\/11\/04CA201601.pdf<\/p>\n

        19<\/sup> Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito (UNODC). M\u00f3dulo 14: \u00c9tica profesional [Internet]. Viena: 2019 [Consultado 18 dic 2022]. 29 p. (Educaci\u00f3n para la justicia. Serie de m\u00f3dulos universitarios: Integridad y \u00e9tica.) Disponible en: https:\/\/www.unodc.org\/documents\/e4j\/IntegrityEthics\/MODULE_14_-_Professional_Ethics_-_Spanish_v.pdf<\/p>\n

        20<\/sup> Morales-Matute MG, Mesa-Cano IC, Ram\u00edrez-Coronel AA & Pas\u00e1ntez-Calle MF. Conducta \u00e9tica del profesional de enfermer\u00eda en el cuidado directo al paciente hospitalizado: Revisi\u00f3n sistem\u00e1tica. Archivos Venezolanos de Farmacolog\u00eda y Terap\u00e9utica [Internet]. 2021 [Consultado 17 dic 2022]; 40(3): 264-273. Disponible en: https:\/\/www.redalyc.org\/articulo.oa?id=55969712008<\/p>\n

        21<\/sup> Luengo C, Paravic T. Autonom\u00eda Profesional: factor clave para el ejercicio de la Enfermer\u00eda Basada en la Evidencia. Index Enferm. [Internet]. 2016 [Consultado 17 dic 2022]; 25(1-2): 42-46. Disponible en: https:\/\/scielo.isciii.es\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-12962016000100010<\/p>\n

        22<\/sup> Tapp D, Stansfield K, Stewart J. La autonom\u00eda en la pr\u00e1ctica de enfermer\u00eda. Aquichan [Internet]. 2005 [Consultado 17 dic 2022]; (5): 114-127. Disponible en: https:\/\/dialnet.unirioja.es\/servlet\/articulo?codigo=2051901<\/p>\n

        23<\/sup> Mackay R, Franco DE, Villacis PW. El pensamiento cr\u00edtico aplicado a la investigaci\u00f3n. Universidad y Sociedad [Internet]. 2018 [Consultado 12 dic 2022]; 10(1): 336-342. Disponible en: http:\/\/scielo.sld.cu\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202018000100336&lng=es&tlng=es<\/p>\n

        24<\/sup> Aguilera M, Mor\u00e1n L, Espinosa BP, Galicia A, L\u00f3pez CM, Garc\u00eda MA. Vivencias del egresado de enfermer\u00eda en la toma de decisiones cl\u00ednicas. Rev. iberoam. Educ. investi. Enferm [Internet]. 2017 [Consultado 17 dic 2022]; 7(3): 9-18. Disponible en: https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Beatriz-Espinosa-5\/publication\/346030638_VIVENCIAS_DEL_EGRESADO_DE_ENFERMERIA_EN_LA_TOMA_DE_DECISIONES_CLINICAS\/links\/5fb742b1458515b7975590a1\/VIVENCIAS-DEL-EGRESADO-DE-ENFERMERIA-EN-LA-TOMA-DE-DECISIONES-CLINICAS.pdf<\/p>\n

        25<\/sup> Bernal ML, God\u00ednez MA. Servicio social for\u00e1neo: Vivencias de pasantes en enfermer\u00eda en el cuidado obst\u00e9trico. Cuidarte [Internet]. 2019 [Consultado 17 dic 2022]; 9(17): 19-27. Disponible en: https:\/\/www.medigraphic.com\/pdfs\/cuidarte\/cui-2020\/cui2017c.pdf<\/p>\n

        26<\/sup> Direcci\u00f3n General de Comunicaci\u00f3n Social (DGCS, UNAM). Resiliencia, habilidad para enfrentar positivamente situaciones que causan da\u00f1o. Bolet\u00edn UNAM-DGCS-865 [Internet]. 2017 [Consultado 13 dic 2022]. Disponible en: https:\/\/www.dgcs.unam.mx\/boletin\/bdboletin\/2017_865.html<\/p>\n

        27<\/sup> Salazar K. La resiliencia: una alternativa en tiempos de COVID-19. Notas de coyuntura del CRIM [Internet]. 2020 [Consultado 13 dic 2022]; (10): 6 p. Disponible en: https:\/\/web.crim.unam.mx\/sites\/default\/files\/2020-05\/crim_010_karla-salazar_la-resiliencia_06052020.pdf<\/p>\n

        28<\/sup> Arcos MF. La sobrecarga de trabajo y su efecto sobre el compromiso organizacional en la gerencia de negocios de una empresa de telecomunicaciones (Master\u2019s thesis, Universidad Andina Sim\u00f3n Bolivar, Sede Ecuador). 2017 [Consultado 18 dic 2022]. Disponible en: https:\/\/repositorio.uasb.edu.ec\/bitstream\/10644\/6057\/1\/T2551-MDTH-Arcos-La%20sobrecarga.pdf<\/p>\n

        29<\/sup> Gonz\u00e1lez GC. Algunas consideraciones sobre los miedos. [Internet] s.f [Consultado 27 nov 2021]. Disponible en: http:\/\/bvirtual.ucol.mx\/archivos\/3_9902051709.pdf<\/p>\n

        30<\/sup> Vollrath A, Angelo M, Mu\u00f1oz LA. Vivencia de estudiantes de enfermer\u00eda de la transici\u00f3n a la pr\u00e1ctica profesional: un enfoque fenomenol\u00f3gico social. Texto & Contexto-Enfermagem [Internet]. 2011 [Consultado 18 dic 2022]; 20: 66-73. Disponible en: https:\/\/www.scielo.br\/j\/tce\/a\/P7PRwyCPxHVgMcKVfdVCJwH\/?lang=es<\/p>\n

        31<\/sup> Cordero-Maldonado E, Garc\u00eda-Dom\u00ednguez J, Romero-Quechol G, Flores-Padilla L, Trejo-Franco J. Dimensiones de la relaci\u00f3n interpersonal del profesional de enfermer\u00eda en una unidad de segundo nivel. Rev Enferm Inst Mex Seguro Soc. [Internet]. 2019 [Consultado 27 nov 2022]; 27(2): 89-96. Disponible en:\u00a0 \u00a0https:\/\/www.medigraphic.com\/pdfs\/enfermeriaimss\/eim-2019\/eim192e.pdf<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

        Vivencias de pasantes en enfermer\u00eda: servicio social en centros de salud durante la pandemia por COVID-19 Autor principal: Juan Gabriel Rivas Espinosa Vol. XVIII; n\u00ba 4; 151<\/p>\n","protected":false},"author":619,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[83],"tags":[1446,12825,13971,650,17150,13170,14782],"class_list":["post-70763","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-enfermeria","tag-centro-de-salud","tag-coronavirus","tag-covid19","tag-enfermeria-2","tag-experiencias-de-vida","tag-sars-cov-2","tag-servicio-social","no-featured-image-padding"],"acf":[],"yoast_head":"\nVivencias de pasantes en enfermer\u00eda: servicio social en centros de salud durante la pandemia por COVID-19<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Vivencias de pasantes en enfermer\u00eda: servicio social en centros de salud durante la pandemia por COVID-19 Autor principal: Juan Gabriel Rivas Espinosa\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/vivencias-de-pasantes-en-enfermeria-servicio-social-en-centros-de-salud-durante-la-pandemia-por-covid-19\/\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Escrito por\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Juan Gabriel Rivas Espinosa\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Tiempo de lectura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"37 minutos\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"ScholarlyArticle\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/vivencias-de-pasantes-en-enfermeria-servicio-social-en-centros-de-salud-durante-la-pandemia-por-covid-19\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/vivencias-de-pasantes-en-enfermeria-servicio-social-en-centros-de-salud-durante-la-pandemia-por-covid-19\/\"},\"author\":{\"name\":\"Juan Gabriel Rivas Espinosa\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/person\/7ce8bce2fce06a38904a0595faa26e0e\"},\"headline\":\"Vivencias de pasantes en enfermer\u00eda: servicio social en centros de salud durante la pandemia por COVID-19\",\"datePublished\":\"2023-02-27T09:23:13+00:00\",\"dateModified\":\"2024-03-11T07:21:06+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/vivencias-de-pasantes-en-enfermeria-servicio-social-en-centros-de-salud-durante-la-pandemia-por-covid-19\/\"},\"wordCount\":8725,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#organization\"},\"keywords\":[\"centro de salud\",\"coronavirus\",\"COVID\u201119\",\"enfermer\u00eda\",\"experiencias de vida\",\"SARS-CoV-2\",\"servicio social\"],\"articleSection\":[\"Enfermer\u00eda\"],\"inLanguage\":\"es\"},{\"@type\":[\"WebPage\",\"ItemPage\"],\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/vivencias-de-pasantes-en-enfermeria-servicio-social-en-centros-de-salud-durante-la-pandemia-por-covid-19\/\",\"url\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/vivencias-de-pasantes-en-enfermeria-servicio-social-en-centros-de-salud-durante-la-pandemia-por-covid-19\/\",\"name\":\"Vivencias de pasantes en enfermer\u00eda: servicio social en centros de salud durante la pandemia por COVID-19\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#website\"},\"datePublished\":\"2023-02-27T09:23:13+00:00\",\"dateModified\":\"2024-03-11T07:21:06+00:00\",\"description\":\"Vivencias de pasantes en enfermer\u00eda: servicio social en centros de salud durante la pandemia por COVID-19 Autor principal: Juan Gabriel Rivas Espinosa\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/vivencias-de-pasantes-en-enfermeria-servicio-social-en-centros-de-salud-durante-la-pandemia-por-covid-19\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"es\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/vivencias-de-pasantes-en-enfermeria-servicio-social-en-centros-de-salud-durante-la-pandemia-por-covid-19\/\"]}]},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/vivencias-de-pasantes-en-enfermeria-servicio-social-en-centros-de-salud-durante-la-pandemia-por-covid-19\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Inicio\",\"item\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Enfermer\u00eda\",\"item\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/publicaciones\/enfermeria\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":3,\"name\":\"Vivencias de pasantes en enfermer\u00eda: servicio social en centros de salud durante la pandemia por COVID-19\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#website\",\"url\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/\",\"name\":\"Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com\",\"description\":\"ISSN 1886-8924 - Publicaci\u00f3n de art\u00edculos, casos cl\u00ednicos, etc. de Medicina, Enfermer\u00eda y Ciencias de la Salud\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#organization\"},\"alternateName\":\"Revista de PortalesMedicos\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"es\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#organization\",\"name\":\"Revista Electr\u00f3nica de Portales Medicos.com\",\"alternateName\":\"Revista de PortalesMedicos\",\"url\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/logo\/image\/\",\"url\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-content\/uploads\/logorevista_negro.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-content\/uploads\/logorevista_negro.jpg\",\"width\":199,\"height\":65,\"caption\":\"Revista Electr\u00f3nica de Portales Medicos.com\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/logo\/image\/\"}},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/person\/7ce8bce2fce06a38904a0595faa26e0e\",\"name\":\"Juan Gabriel Rivas Espinosa\",\"url\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/author\/10514\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Vivencias de pasantes en enfermer\u00eda: servicio social en centros de salud durante la pandemia por COVID-19","description":"Vivencias de pasantes en enfermer\u00eda: servicio social en centros de salud durante la pandemia por COVID-19 Autor principal: Juan Gabriel Rivas Espinosa","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/vivencias-de-pasantes-en-enfermeria-servicio-social-en-centros-de-salud-durante-la-pandemia-por-covid-19\/","twitter_misc":{"Escrito por":"Juan Gabriel Rivas Espinosa","Tiempo de lectura":"37 minutos"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"ScholarlyArticle","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/vivencias-de-pasantes-en-enfermeria-servicio-social-en-centros-de-salud-durante-la-pandemia-por-covid-19\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/vivencias-de-pasantes-en-enfermeria-servicio-social-en-centros-de-salud-durante-la-pandemia-por-covid-19\/"},"author":{"name":"Juan Gabriel Rivas Espinosa","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/person\/7ce8bce2fce06a38904a0595faa26e0e"},"headline":"Vivencias de pasantes en enfermer\u00eda: servicio social en centros de salud durante la pandemia por COVID-19","datePublished":"2023-02-27T09:23:13+00:00","dateModified":"2024-03-11T07:21:06+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/vivencias-de-pasantes-en-enfermeria-servicio-social-en-centros-de-salud-durante-la-pandemia-por-covid-19\/"},"wordCount":8725,"publisher":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#organization"},"keywords":["centro de salud","coronavirus","COVID\u201119","enfermer\u00eda","experiencias de vida","SARS-CoV-2","servicio social"],"articleSection":["Enfermer\u00eda"],"inLanguage":"es"},{"@type":["WebPage","ItemPage"],"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/vivencias-de-pasantes-en-enfermeria-servicio-social-en-centros-de-salud-durante-la-pandemia-por-covid-19\/","url":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/vivencias-de-pasantes-en-enfermeria-servicio-social-en-centros-de-salud-durante-la-pandemia-por-covid-19\/","name":"Vivencias de pasantes en enfermer\u00eda: servicio social en centros de salud durante la pandemia por COVID-19","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#website"},"datePublished":"2023-02-27T09:23:13+00:00","dateModified":"2024-03-11T07:21:06+00:00","description":"Vivencias de pasantes en enfermer\u00eda: servicio social en centros de salud durante la pandemia por COVID-19 Autor principal: Juan Gabriel Rivas Espinosa","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/vivencias-de-pasantes-en-enfermeria-servicio-social-en-centros-de-salud-durante-la-pandemia-por-covid-19\/#breadcrumb"},"inLanguage":"es","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/vivencias-de-pasantes-en-enfermeria-servicio-social-en-centros-de-salud-durante-la-pandemia-por-covid-19\/"]}]},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/vivencias-de-pasantes-en-enfermeria-servicio-social-en-centros-de-salud-durante-la-pandemia-por-covid-19\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Inicio","item":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Enfermer\u00eda","item":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/publicaciones\/enfermeria\/"},{"@type":"ListItem","position":3,"name":"Vivencias de pasantes en enfermer\u00eda: servicio social en centros de salud durante la pandemia por COVID-19"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#website","url":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/","name":"Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com","description":"ISSN 1886-8924 - Publicaci\u00f3n de art\u00edculos, casos cl\u00ednicos, etc. de Medicina, Enfermer\u00eda y Ciencias de la Salud","publisher":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#organization"},"alternateName":"Revista de PortalesMedicos","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"es"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#organization","name":"Revista Electr\u00f3nica de Portales Medicos.com","alternateName":"Revista de PortalesMedicos","url":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-content\/uploads\/logorevista_negro.jpg","contentUrl":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-content\/uploads\/logorevista_negro.jpg","width":199,"height":65,"caption":"Revista Electr\u00f3nica de Portales Medicos.com"},"image":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/logo\/image\/"}},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/person\/7ce8bce2fce06a38904a0595faa26e0e","name":"Juan Gabriel Rivas Espinosa","url":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/author\/10514\/"}]}},"views":1552,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/70763","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/users\/619"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=70763"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/70763\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":75280,"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/70763\/revisions\/75280"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=70763"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=70763"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=70763"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}