{"id":73483,"date":"2023-10-19T10:01:36","date_gmt":"2023-10-19T08:01:36","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=73483"},"modified":"2024-02-23T08:55:13","modified_gmt":"2024-02-23T07:55:13","slug":"la-implementacion-de-las-tecnologias-de-la-informacion-y-comunicacion-centrado-en-el-estudiante-de-medicina-como-actor-activo-participativo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/la-implementacion-de-las-tecnologias-de-la-informacion-y-comunicacion-centrado-en-el-estudiante-de-medicina-como-actor-activo-participativo\/","title":{"rendered":"La implementaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n centrado en el estudiante de medicina como actor activo-participativo"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><strong>La implementaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n centrado en el estudiante de medicina como actor activo-participativo<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Autor principal: Diego Arturo Oliva Reyes<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Vol. XVIII; n\u00ba 20; 1020<!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>The implementation of information and communication technologies focused on the medical student as an active-participatory actor<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Fecha de recepci\u00f3n: 13\/08\/2023<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Fecha de aceptaci\u00f3n: 16\/10\/2023<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Incluido en Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com Volumen XVIII. N\u00famero 20 Segunda quincena de Octubre de 2023 \u2013 P\u00e1gina inicial: Vol. XVIII; n\u00ba 20; 1020<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Autores:<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Diego Arturo Oliva Reyes<sup>a<\/sup><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Coordinaci\u00f3n Cl\u00ednica de Educaci\u00f3n e Investigaci\u00f3n M\u00e9dica, Unidad de Medicina Familiar 4, IMSS, Ciudad de M\u00e9xico, M\u00e9xico. Profesor de C\u00e1tedra Ciencias M\u00e9dicas B\u00e1sicas, ITESM.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><sup>a<\/sup>0000-0002-9083-1283<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ariadna Berenice Gonz\u00e1lez Castro<sup>b<\/sup><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ciencias M\u00e9dicas B\u00e1sicas, Campus Ciudad de M\u00e9xico, Instituto Tecnol\u00f3gico y de Estudios Superiores de Monterrey.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><sup>b<\/sup> 0009-0000-8510-6549<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>RESUMEN<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La vertiginosa transformaci\u00f3n de la sociedad en los \u00faltimos a\u00f1os en gran medida es producto de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n (TIC) debido a su utilidad en la vida cotidiana.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La consolidaci\u00f3n de estas herramientas ha permitido implementarlas en todas las \u00e1reas que vinculan a la humanidad entre s\u00ed. Sin embargo, una de las ramas poco exploradas dentro de la e-Salud (e-Health) es su aplicaci\u00f3n para la formaci\u00f3n de estudiantes de Medicina en el fortalecimiento de su aprendizaje a trav\u00e9s de estrategias activas-participativas dirigidas en el dise\u00f1o de material para la prevenci\u00f3n de la salud y su impacto directo en la poblaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El siguiente planteamiento tiene la finalidad de integrar los elementos constituidos en el dise\u00f1o curricular dentro de la carrera de Medicina implementando los recursos de las TIC para impulsar la innovaci\u00f3n del estudiante con la intenci\u00f3n reafirmar los conocimientos, comparti\u00e9ndolo con la sociedad y logrando por lo tanto un aprendizaje significativo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tambi\u00e9n se abordar\u00e1n de manera general lo concerniente al curr\u00edculum como cimiento para la aplicaci\u00f3n de las actividades pedag\u00f3gicas que el docente utiliza. En paralelo se har\u00e1 una menci\u00f3n general de las competencias: conceptualizaci\u00f3n, or\u00edgenes, elementos que la conforman para comprender por qu\u00e9 van vinculadas a la implementaci\u00f3n de las TIC en formaci\u00f3n universitaria profesional.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Palabras clave:<\/strong> Educaci\u00f3n M\u00e9dica. Tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n. Salud.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>ABSTRACT<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">The vertiginous transformation of society in recent years is largely the product of information and communication technologies (ICT) due to its usefulness in daily life.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">The consolidation of these tools has allowed their implementation in all areas that link humanity together. However, one of the little explored branches within e-Health is the application for the training of Medical students in strengthening their learning through active-participatory strategies directed at the design of material for health prevention and its direct impact on the population.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">The following approach has the purpose of integrating the elements constituted in the curricular design within the Medicine career, implementing ICT resources to promote student innovation with the intention of reaffirming knowledge, sharing it with society and thus achieving a significant learning.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">The curriculum will also be addressed in a general way as a foundation for the application of the pedagogical activities that the teacher uses. In parallel, a general mention of the competences will be made: conceptualization, origins, elements that make it up to understand why they are linked to the implementation of ICT in professional university training.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Keywords:<\/strong> Education, Medical. Information and communication technologies. Health.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los autores de este manuscrito declaran que:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Todos ellos han participado en su elaboraci\u00f3n y no tienen conflictos de intereses<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La investigaci\u00f3n se ha realizado siguiendo las Pautas \u00e9ticas internacionales para la investigaci\u00f3n relacionada con la salud con seres humanos elaboradas por el Consejo de Organizaciones Internacionales de las Ciencias M\u00e9dicas (CIOMS) en colaboraci\u00f3n con la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (OMS).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El manuscrito es original y no contiene plagio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El manuscrito no ha sido publicado en ning\u00fan medio y no est\u00e1 en proceso de revisi\u00f3n en otra revista.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Han obtenido los permisos necesarios para las im\u00e1genes y gr\u00e1ficos utilizados.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Han preservado las identidades de los pacientes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>OBJETIVO<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Analizar las \u00e1reas que participan dentro del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje utilizando los recursos tecnol\u00f3gicos con los que se cuentan actualmente para el desarrollo de competencias, aprendizajes significativos en los estudiantes de Medicina.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>INTRODUCCI\u00d3N<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Dise\u00f1o Curricular en la Carrera de Medicina<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La revisi\u00f3n de las teor\u00edas y modelos curriculares nos permite comprender c\u00f3mo determinadas corrientes han influido sobre el desarrollo del curr\u00edculum escolar; esto responde a la necesidad de fundamentar la actuaci\u00f3n del profesor para no caer en la improvisaci\u00f3n pedag\u00f3gica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Curr\u00edculo es un t\u00e9rmino complejo, que en la mayor\u00eda de ocasiones se asocia con los planes y programas de estudio, sin embargo, es mucho m\u00e1s que eso, es decir:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Podemos definir curr\u00edculum como el proyecto educativo donde se integran: Diagn\u00f3stico de necesidades, formulaci\u00f3n de objetivos, selecci\u00f3n y organizaci\u00f3n del contenido, actividades de aprendizaje, criterios de evaluaci\u00f3n. (Taba, 1962).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Si bien el p\u00e1rrafo anterior refiere a una definici\u00f3n conceptual, formal; en el d\u00eda a d\u00eda tambi\u00e9n ocurre lo llamado curr\u00edculum vivido (Furl\u00e1n, 1998) en donde ocurren aspectos y vivencias como:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Dise\u00f1ar contenidos y objetivos de ense\u00f1anza-aprendizaje orientados a transformar la pr\u00e1ctica docente.<\/li>\n<li>Considerar las diversas teor\u00edas del desarrollo psicol\u00f3gico y las teor\u00edas del aprendizaje.<\/li>\n<li>Tomar en cuenta los conocimientos previos de los alumnos y experiencias compartidas con anterioridad.<\/li>\n<li>Motivar a que los alumnos aprendan a aprender como parte constante de su formaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Impulsar el trabajo colaborativo, aprendizaje significativo, resoluci\u00f3n de problemas que ocurran en su ejercicio profesional y\/o la vida cotidiana. (1)<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Estas caracter\u00edsticas nos van acercando a lo que en la actualidad se conoce como educaci\u00f3n por competencias, en donde se espera que el alumno no s\u00f3lo conozca (conocer), sino tambi\u00e9n tenga la capacidad de resolver problemas (hacer) a trav\u00e9s de una actitud responsable, cr\u00edtica, de comunicaci\u00f3n clara, trabajo colaborativo (ser).Ver <strong>Figura 1 <\/strong>Caracter\u00edsticas del aprendizaje por competencias.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El modelo curricular basado en competencias enfoca los problemas que abordan los profesionales como eje para su dise\u00f1o. Se caracterizan por: utilizar recursos que simulan la vida real, ofrecer una gran variedad de recursos para que los estudiantes analicen y resuelvan problemas, enfatizan el trabajo cooperativo apoyado por un docente y abordar de manera integral un problema a la vez.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">De esta manera, se busca cumplir con la visi\u00f3n universitaria manteni\u00e9ndose a la vanguardia ejecutando estrategias para liderar la educaci\u00f3n superior a trav\u00e9s de la investigaci\u00f3n y la difusi\u00f3n sobre la salud as\u00ed como en otras \u00e1reas cient\u00edficas para el beneficio del ser humano. (2)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Al integrar otras \u00e1reas de conocimiento se puede hablar de una perspectiva multidisciplinaria m\u00e1s amplia y que quedar\u00edan un tanto reducidos si se miran desde una disciplina o asignatura en particular. Contar con esta mirada de diversos ejes de conocimiento, pensamiento metacognitivo, contribuyen a la formaci\u00f3n de competencias egreso y profesionales universitarias. Ver <strong>Figura 2<\/strong> Los tres ejes que sustentan el modelo curricular en la carrera de Medicina de la UNAM.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Profundizando otro de los aspectos que conforman el curr\u00edculum para el dise\u00f1o y elaboraci\u00f3n curricular es el aspecto cultural, d\u00f3nde se desarrollar\u00e1 y pondr\u00e1 en pr\u00e1ctica el curr\u00edculo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se entiende por cultura a todas las caracter\u00edsticas que definen una sociedad; tales como las creencias religiosas, sus creencias, la organizaci\u00f3n social, los comportamientos sociales, las tradiciones culturales, as\u00ed como el complejo sistema econ\u00f3mico. Estos elementos son pautas para desarrollar estrategias pedag\u00f3gicas, fomento no solo del conocimiento, sino tambi\u00e9n de la conciencia en el estudiante para un entorno socialmente responsable. (3)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y las comunicaciones (TIC) y su funci\u00f3n para el desarrollo del aprendizaje significativo<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es complejo definir de manera sencilla las TIC, ya que en realidad son el resultado de la funcionalidad de todos los recursos materiales que en conjunto participan para vincular los distintos sistemas de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En los \u00faltimos trescientos a\u00f1os los avances cient\u00edficos surgieron en una estrecha relaci\u00f3n con las innovaciones tecnol\u00f3gicas. Dise\u00f1adores de compuestos como los transistores, los creadores de instrumentos como los microscopios y las computadoras permitieron abrir nuevos campos en la investigaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la actualidad, la transformaci\u00f3n de la sociedad del siglo XXI y la evoluci\u00f3n de las TIC hacia el desarrollo de la Inteligencia Artificial ha logrado como resultado una interacci\u00f3n muy estrecha entre ambas partes a manera de simbiosis.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las diversas aplicaciones de las TIC en el \u00e1rea de la salud se asocian al t\u00e9rmino de salud electr\u00f3nica (e-Salud). Su utilidad destaca por el resultado costo-efectivo; ya que, puede implementarse en todas las \u00e1reas relacionadas con la salud; as\u00ed como ser una herramienta para los sistemas de informaci\u00f3n en salud desempe\u00f1\u00e1ndose en la inform\u00e1tica cl\u00ednica, la inform\u00e1tica para la salud del consumidor y bioinform\u00e1tica, los cuales se encuentran ligados al Sistema Nacional de Salud.(4) Ver <strong>Figura 3:<\/strong> Beneficios de la implementaci\u00f3n de las TIC\u00b4s.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La vinculaci\u00f3n de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Medicina tiene como objetivo mejorar la calidad de la atenci\u00f3n de la salud: Fern\u00e1ndez S. (2018) menciona cuatro aspectos principales:<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>Favorecer la cobertura de los servicios de salud<\/li>\n<li>Modernizar los procesos de gesti\u00f3n<\/li>\n<li>Facilitar la accesibilidad de la informaci\u00f3n en salud a la poblaci\u00f3n<\/li>\n<li>Fortalecer la capacitaci\u00f3n y educaci\u00f3n continua del personal de salud.<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">El funcionamiento din\u00e1mico en estas \u00e1reas permite crear entornos de colaboraci\u00f3n centrados en el paciente y en la sociedad hacia la mejora de la calidad de vida, accediendo f\u00e1cilmente y reduciendo las distancias geogr\u00e1ficas, produciendo cambios importantes dentro de la sociedad.(5)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Dentro del proceso educativo la implementaci\u00f3n de las TIC se estableci\u00f3 como recurso imprescindible para resolver las barreras de acceso, durante las primeras oleadas del confinamiento por COVID 19, el uso de softwares de videochat (Meet, Zoom, Teams) reemplazaron las clases presenciales, lo que permiti\u00f3 mantener activos los cursos de formaci\u00f3n acad\u00e9mica en todos los niveles de educaci\u00f3n. Adem\u00e1s del impacto ben\u00e9fico para el medio ambiente, la disminuci\u00f3n del uso de papel por los servicios de alojamiento y sincronizaci\u00f3n de archivos como otra herramienta que le permite al profesor mantener actualizado y ordenado su portafolio de clase, ya que puede estar vinculado con la computadora, tablet o smartphone de cada alumno, como ejemplo est\u00e1n iCloud, OneDrive o el servicio de Google Drive.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Actualmente las asignaturas y los cursos est\u00e1n migrando a plataformas virtuales, las universidades y sus profesores han encontrado grandes ventajas principalmente para mostrar la secuencia de todo el contenido de la asignatura o del curso, reflejando un orden de la secuencia de temas; plataformas como Blackboard o Canvas Network son el ejemplo m\u00e1s claro de e-learning, ya que ofrecen otras estrategias para la interacci\u00f3n con el grupo como son los foros de discusi\u00f3n, cuya interacci\u00f3n asincr\u00f3nica permite al estudiante estructurar una respuesta u opini\u00f3n bas\u00e1ndose en la investigaci\u00f3n o la lectura de referencias recomendadas. La comunicaci\u00f3n entre el profesor y el alumno a pesar de ser asincr\u00f3nica permite resolver dudas, realizar observaciones o emitir recomendaciones sin esperar hasta el horario de clase.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>DISCUSI\u00d3N<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El paradigma sobre el qu\u00e9 ense\u00f1ar se ha colocado en la mirada anglosajona en torno al curr\u00edculum, concepto que se ha centrado sobre los fines y contenidos de la ense\u00f1anza; este pensamiento pedag\u00f3gico involucra los temas curriculares y las estrategias did\u00e1cticas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Eisner (1979) define la ense\u00f1anza como la serie de actividades con una intenci\u00f3n que transforman el curr\u00edculum en la pr\u00e1ctica para lograr el aprendizaje; de tal manera, que se debe de entender que el proceso de ense\u00f1anza comienza partiendo de un plan curricular previo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La implementaci\u00f3n, praxis puede orientar ajustes en las actividades, estrategias; modificar las primeras intenciones y surgir nuevos fines. Por lo tanto, estas din\u00e1micas de ense\u00f1anza y aprendizaje interact\u00faan din\u00e1micamente a manera de un ciclo. (6)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es dif\u00edcil establecer un concepto concreto para definir el curr\u00edculum puesto que puede significar varias cosas de acuerdo al concepto en el que se desarrolle. Gimeno (2008) menciona que mientras m\u00e1s ambicioso sean las pretensiones que se tengan para que la instituci\u00f3n escolar cumpla con los alumnos, es m\u00e1s complejo y su vez m\u00e1s ambiguo el curr\u00edculum en el que se presentar\u00e1n los contenidos para conseguir esos objetivos. (7)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es por eso que todos los objetivos tienen que delimitarse en alcances reales, factibles para disminuir posibilidades de fragmentaci\u00f3n entre lo formalmente declarado, las actividades implementadas por el docente y las regulaciones de la administraci\u00f3n educativa.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Como se ha mencionado, el curr\u00edculum es dise\u00f1ado por pedagogos y profesionales en la materia a fin de poder estructurar fines y contenidos para un adecuado perfil de egreso de la carrera.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Dicho prop\u00f3sito es m\u00e1s complejo en el \u00e1rea de la Medicina, puesto que debe de considerar la situaci\u00f3n de la salud mundial y las pol\u00edticas de salud nacional. El docente de Medicina en este \u00e1mbito tiene una gran comprensi\u00f3n sobre los objetivos que debe de cumplir y por lo tanto implementa diversos materiales para que el conocimiento sea f\u00e1cil de comprender y asimilar apoy\u00e1ndose mediante recursos did\u00e1cticos como son: documentales, audiovisuales. A la vez, los estudiantes se apoyan de otros recursos a su alcance para aprender o aclarar las dudas que surjan. Actualmente en plataformas como YouTube se encuentran disponibles desde clases grabadas hasta ponencias magistrales en donde cada una complementa la basta informaci\u00f3n que el estudiante debe de conocer, asimilar y comprender.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es importante analizar que actualmente se han impulsado los recursos tecnol\u00f3gicos para que el estudiante interact\u00fae en plataformas de realidad virtual cuyo interfaz les permite aterrizar los conceptos vistos dentro del aula. Ver <strong>Imagen 1<\/strong>: Biblioteca del ITESM Campus Ciudad de M\u00e9xico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Otro ejemplo destacado es la implementaci\u00f3n de actividades dentro de los Centros de Simulaci\u00f3n, estas \u00e1reas permiten que tanto las universidades se mantengan a la vanguardia y el profesor tiene al alcance este recurso le permite realizar diversas pr\u00e1cticas, la gran mayor\u00eda bas\u00e1ndose en casos cl\u00ednicos la cual es la actividad heur\u00edstica por excelencia. Ver <strong>Imagen 2<\/strong>. CEDETEC del ITESM Campus Ciudad de M\u00e9xico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Sobre estos aspectos es importante destacar, la participaci\u00f3n de ingenieros que han explorado y aplicado sus habilidades para ofertar estos y otros recursos dentro la Medicina, al tiempo que los mismos docentes implementan talleres para conocer estas tecnolog\u00edas que les permite utilizarlos puntualmente. La participaci\u00f3n de ambas disciplinas es el claro ejemplo para mostrar el punto de encuentro en donde la innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica requiere un esfuerzo colectivo para que otras ciencias como es el caso de la Medicina sea enriquecida.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La medicina preventiva es otra necesidad en beneficio de la poblaci\u00f3n y la cual necesita fomentarse en el estudiante de Medicina. El docente debe lograr que el alumnado dimensione la importancia de estas actividades para salvaguardar el estado de salud de la persona.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esto debe de aprovecharse para que el estudiante logre comunicar a trav\u00e9s de un lenguaje claro, fluido y veraz, siguiendo la disposici\u00f3n de los medios de divulgaci\u00f3n a trav\u00e9s de estrategias innovadoras con el fin de encontrar los mejores canales para que la sociedad comprenda el mensaje; desarrollar c\u00e1psulas informativas en plataformas como TikTok actualmente son un medio para ofrecer contenido breve y conciso, este recurso pedag\u00f3gico fortalece el trabajo colectivo, creativo entre los alumnos. Ya que las redes sociales son canales p\u00fablicos, es importante que las interacciones, publicaciones y comunicaciones reflejen los valores y la cultura institucional. Ver I<strong>magen 3.<\/strong> Las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n en el proceso de ense\u00f1anza.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>CONCLUSIONES<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El flujo acelerado de la informaci\u00f3n, as\u00ed como los avances de la ciencia y la tecnolog\u00eda, aunados a la transici\u00f3n demogr\u00e1fica y epidemiol\u00f3gica, propician que los sistemas de salud necesiten desarrollar acciones preventivas mediante un nivel de atenci\u00f3n a la salud centrado en el paciente y su familia concordante con la evoluci\u00f3n del conocimiento y las necesidades sociales en salud.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Estas necesidades demandan una formaci\u00f3n m\u00e9dica integral (cient\u00edfica, humanista y t\u00e9cnica) en donde el desarrollo de las competencias profesionales integradas sea el centro del modelo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las generaciones de docentes que actualmente se encuentran realizando labores de ense\u00f1anza frente a grupo han visto la evoluci\u00f3n de recursos y estrategias para la impartici\u00f3n de su clase.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Durante los \u00faltimos a\u00f1os existi\u00f3 la necesidad resiliente de utilizar los medios al alcance derivado de los problemas de salud en el mundo con la finalidad de continuar con los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje. La forma de vida del siglo XXI est\u00e1 \u00edntimamente ligada con las TIC, los descubrimientos cient\u00edficos se deben a la creaci\u00f3n y aplicaci\u00f3n de recursos tecnol\u00f3gicos para obtener los resultados, aunado al mejoramiento de las comunicaciones que permiten la fluidez para la transferencia de informaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El gran reto por delante se encuentra en el mejoramiento de la recepci\u00f3n, procesamiento y an\u00e1lisis de la informaci\u00f3n para que la Inteligencia Artificial (IA) sea un recurso asequible en beneficio de toda la sociedad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por lo tanto, uno de los objetivos que deben de plantearse los docentes es elaborar estrategias para fomentar las competencias en el alumno de nivel superior integrando los recursos tecnol\u00f3gicos al alcance en v\u00edas de fortalecer su desempe\u00f1o acad\u00e9mico; as\u00ed como de fomentar la capacidad innovadora que permita dirigirse a las \u00e1reas que en la actualidad siguen siendo dif\u00edciles de explorar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los estudios de investigaci\u00f3n de las ciencias biom\u00e9dicas deben ser estrechamente vinculados para que sean l\u00f3gicamente viables a la cl\u00ednica, a la parte diagn\u00f3stica y a las medidas terap\u00e9uticas. Sin embargo, las estrategias preventivas siguen siendo parte de la agenda pendiente, ya que esta \u00e1rea contin\u00faa carente de impacto ante la sociedad, por lo cual sigue como pendiente en la formaci\u00f3n del estudiante de Medicina a fin de que; esto impacte en la sociedad y que cada persona se convierta en un socio activo participativo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">FINANCIAMIENTO<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La presente investigaci\u00f3n no ha recibido ninguna beca espec\u00edfica de agencias de los sectores p\u00fablicos, comercial o con \u00e1nimo de lucro.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">CONFLICTO DE INTERESES<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los autores declaran no tener conflicto de intereses.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">AGRADECIMIENTOS<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Lic. Violeta Saavedra Aguirre en la elaboraci\u00f3n de la Imagen 3 Las Tecnologias de la Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n en el proceso de ense\u00f1anza.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">RESPONSABILIDADES \u00c9TICAS<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Protecci\u00f3n de personas y animales. Los autores declaran que para esta investigaci\u00f3n no se han realizado experimentos en seres humanos ni en animales. Confidencialidad de los datos. Los autores declaran que en este art\u00edculo no aparecen datos de pacientes. Derecho a la privacidad y consentimiento informado. Los autores declaran que en este art\u00edculo no aparecen datos de pacientes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/imagenes\/publicaciones\/2023\/TIC-Diseno-Curricular.pdf\"><strong>Ver anexo<\/strong><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>BIBLIOGRAF\u00cdA<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li style=\"text-align: justify;\">Facultad de Medicina, UNAM. Plan \u00danico de Estudios de la Carrera de M\u00e9dico Cirujano. Folio CE: 001\/2009.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">D\u00edaz A. Did\u00e1ctica y curr\u00edculum. Paid\u00f3s Educador. 2007, pp. 17-27.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Corredor MV, Arbel\u00e1ez R, P\u00e9rez MI. Estrategias de ense\u00f1anza y aprendizaje, Revista Docencia Universitaria, 2008: 9(1), pp. 155\u2013159.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Trujillo-Segoviano J. El enfoque en competencias y la mejora de la educaci\u00f3n. Ra Ximhai, 2014: Vol. 10, n\u00fam.5, pp.307-322.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">D\u00edaz de Le\u00f3n C. Las TIC en el sector p\u00fablico del Sistema de Salud de M\u00e9xico: Avances y oportunidades. Acta Universitaria. 2020:30, e2650. doi. <a href=\"http:\/\/doi.org\/10.15174.au.2020.2650\">http:\/\/doi.org\/10.15174.au.2020.2650<\/a><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Fern\u00e1ndez CS, Algunas reflexiones sobre las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y su impacto sobre la calidad de la atenci\u00f3n en salud. Bolet\u00edn CONAMED-OPS. 2018 Vol. 4, n\u00fam. 19, pp. 2-8.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Furl\u00e1n, A. Curr\u00edculum e instituci\u00f3n. Cuadernos del Instituto Michoacano de Ciencia de la Educaci\u00f3n. Morelia, Michoac\u00e1n. M\u00e9xico 1998. Pp. 21-30.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Eisner EW, The educational imagination: On the design and evaluation of school programs. Macmillan, New York, EUA,1994.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Gimeno J, El curriculum: \u00bflos contenidos de la ense\u00f1anza o un an\u00e1lisis de la pr\u00e1ctica?: or Comprender y transformar la ense\u00f1anza. Gimeno J, P\u00e9rez AI, Ediciones Morata, S. L. 12\u00aa Edici\u00f3n, Madrid Espa\u00f1a, 2008, pp. 137-170.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Gonz\u00e1lez, AB. Los profesores de la educaci\u00f3n superior privada y sus competencias docentes. Un estudio descriptivo-explorativo. Tesis Maestr\u00eda, UNAM, pp.48-88<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Taba, H. Elaboraci\u00f3n del curr\u00edculum. Editorial Troquel, Buenos Aires, 1962, pp. 5-13.<a href=\"about:blank\">http:\/\/http:\/\/www.terras.edu.ar\/biblioteca\/1\/CRRM_Taba_Unidad_1.pdf<\/a><\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La implementaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n centrado en el estudiante de medicina como actor activo-participativo Autor principal: Diego Arturo Oliva Reyes Vol. XVIII; n\u00ba 20; 1020<\/p>\n","protected":false},"author":242,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[114],"tags":[889,14639,18240],"class_list":["post-73483","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-informatica-medica","tag-educacion-medica","tag-salud","tag-tecnologias-de-la-informacion-y-comunicacion","no-featured-image-padding"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO 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