{"id":73680,"date":"2023-11-28T09:53:51","date_gmt":"2023-11-28T08:53:51","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=73680"},"modified":"2024-02-22T10:33:03","modified_gmt":"2024-02-22T09:33:03","slug":"experiencia-de-la-convivencia-escolar-de-un-grupo-de-adolescentes-de-un-colegio-de-la-serena-durante-la-pandemia-y-el-retorno-a-la-presencialidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/experiencia-de-la-convivencia-escolar-de-un-grupo-de-adolescentes-de-un-colegio-de-la-serena-durante-la-pandemia-y-el-retorno-a-la-presencialidad\/","title":{"rendered":"Experiencia de la convivencia escolar de un grupo de adolescentes de un colegio de La Serena durante la pandemia y el retorno a la presencialidad"},"content":{"rendered":"

Experiencia de la convivencia escolar de <\/strong>un grupo de adolescentes de un colegio de La Serena durante la pandemia y el retorno a la presencialidad<\/strong><\/p>\n

Autora principal: Roc\u00edo Vargas Gonz\u00e1lez<\/p>\n

Vol. XVIII; n\u00ba 22; 1075<\/p>\n

Experience of the school life in a group of adolescents in La Serena during the pandemic and the return to in-person classes<\/strong><\/p>\n

Fecha de recepci\u00f3n: 24\/10\/2023<\/p>\n

Fecha de aceptaci\u00f3n: 22\/11\/2023<\/p>\n

Incluido en Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com Volumen XVIII. N\u00famero 22 Segunda quincena de Noviembre de 2023 \u2013 P\u00e1gina inicial: Vol. XVIII; n\u00ba 22; 1075<\/p>\n

Autoras:<\/strong><\/p>\n

Roc\u00edo Vargas Gonz\u00e1lez, Elizabeth Jofr\u00e9 Espinosa, Cecilia V\u00e1squez Moyano y Darla Rojas Rojas<\/span><\/p>\n

Resumen<\/strong><\/p>\n

El presente art\u00edculo, tiene como objetivo principal develar la experiencia de un grupo de estudiantes adolescentes de primer y segundo a\u00f1o medio de un establecimiento educacional de La Serena, en relaci\u00f3n con la convivencia escolar, durante la pandemia y el retorno a clases presenciales. Se realiz\u00f3 una investigaci\u00f3n cualitativa fenomenol\u00f3gica basada en una visi\u00f3n introductoria de Hussler. La recogida de datos se realiza mediante una entrevista abierta que cuenta con una serie de preguntas fundamentales evaluadas previamente con el docente de metodolog\u00eda. Posterior a ello se transcribe y se codifican los datos mediante an\u00e1lisis tem\u00e1tico de contenido. Se utiliz\u00f3 un tipo de muestreo probabil\u00edstico, que permite en gran medida generar hallazgos importantes para el investigador, basado en los siguientes criterios: Adolescente que cursen ense\u00f1anza media, adolescentes extranjeros, adolescentes matriculados en el establecimiento desde el inicio de la pandemia 2019, adolescentes que hayan cursado dos a\u00f1os de clases online y adolescentes con consentimiento informado debidamente firmado.<\/p>\n

Los testimonios entregados develaron 4 unidades de significado dentro de las cuales destacan, la disminuci\u00f3n de la interacci\u00f3n social, inseguridad, la importancia del ejercicio f\u00edsico secundario a factores de estr\u00e9s, agotamiento emocional, madurez psicol\u00f3gica.<\/p>\n

El estudio concluye que el confinamiento afect\u00f3 de manera considerable en los h\u00e1bitos y rutinas diarias de los alumnos, se propici\u00f3 un ambiente individualista y con ello una labilidad emocional es por ello que la enfermer\u00eda ejerce un rol fundamental para potenciar las deficiencias que surjan en el \u00e1mbito escolar, abarcando las diversas \u00e1reas de la profesi\u00f3n.<\/p>\n

Palabras Clave:<\/p>\n

Alumnos, pandemia, adolescente, convivencia escolar, interacci\u00f3n social.<\/p>\n

Abstract<\/strong><\/p>\n

This article, has as its main objective, unveil the experience of a group of adolescents students from first and second year of high school of an educational establishment in La Serena, in relation with school coexistence, during pandemic and the return to face-to-face classes. Qualitative phenomenological research was conducted based on an introductory view of Hussler. The data collection is done through an open interview with a series of fundamental questions previously evaluated with the methodology professor. Subsequently, the data is transcribed and codified by means of thematic content analysis. A probabilistic type of sampling was used, which allows to a large extent to generate important findings for the researcher, based on the following criteria: adolescents in high school, foreign adolescents, adolescents enrolled in the establishment since the beginning of the 2019 pandemic, adolescents who have completed two years of online classes and adolescents with duly signed informed consent.<\/p>\n

The testimonies provided revealed 4 units of meaning within which stand out, the decrease in social interaction, insecurity, the importance of physical exercise secondary to stress factors, emotional exhaustion, psychological maturity.<\/p>\n

The study concludes that confinement had a considerable effect on the habits and daily routines of the students, fostering an individualistic environment and thus emotional lability, which is why nursing plays a fundamental role in strengthening the deficiencies that arise in the school environment, covering the various areas of the profession.<\/p>\n

Keywords<\/p>\n

Students, pandemic, adolescent, school life, social interaction.<\/p>\n

Los autores de este manuscrito declaran que:<\/p>\n

Todos ellos han participado en su elaboraci\u00f3n y no tienen conflictos de intereses<\/p>\n

La investigaci\u00f3n se ha realizado siguiendo las Pautas \u00e9ticas internacionales para la investigaci\u00f3n relacionada con la salud con seres humanos elaboradas por el Consejo de Organizaciones Internacionales de las Ciencias M\u00e9dicas (CIOMS) en colaboraci\u00f3n con la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (OMS).<\/p>\n

El manuscrito es original y no contiene plagio.<\/p>\n

El manuscrito no ha sido publicado en ning\u00fan medio y no est\u00e1 en proceso de revisi\u00f3n en otra revista.<\/p>\n

Han obtenido los permisos necesarios para las im\u00e1genes y gr\u00e1ficos utilizados.<\/p>\n

Han preservado las identidades de los pacientes.<\/p>\n

Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

La adolescencia es un periodo de crecimiento f\u00edsico, psicol\u00f3gico y social, en este periodo se marca la diferencia entre la infancia y la edad adulta. El adolescente conforma su identidad y se va planteando preguntas \u00bfQui\u00e9n soy? \u00bfQu\u00e9 quiero? \u00bfQu\u00e9 me gustar\u00eda hacer?, en esta etapa todav\u00eda no se encuentran las respuestas y para encontrarlas, recorre un mismo camino lleno de nuevos descubrimientos y b\u00fasqueda de experiencias. Es un hecho fundamental al momento de abordar el presente estudio, ya que son los adolescentes, los primeros en verse afectados por los cambios producto de la pandemia, el constante aislamiento, el cese de las relaciones interpersonales comunitarias, hacen que las preguntas antes mencionadas se vean a\u00fan m\u00e1s complejas en su resoluci\u00f3n respecto al desarrollo personal. (1)<\/p>\n

Los adolescentes viven las emociones y los sucesos de manera muy intensa, su mundo interno y sus vivencias personales se amplifican, quieren ver y sentir el mundo desde sus propias perspectivas y de sus propios sentidos, no basta con escucharlo, necesita experimentarlo.<\/p>\n

Las emociones influyen de una forma clave en el desempe\u00f1o acad\u00e9mico, actuando directamente sobre el aprendizaje del adolescente ya que pasan por per\u00edodos de enfrentamientos, luchas internas, que moldean su personalidad. Seg\u00fan los resultados obtenidos de una encuesta realizada por docentes de la universidad nacional de Concepci\u00f3n del a\u00f1o 2022, constata que los adolescentes han experimentado dificultades para concentrarse, tensi\u00f3n muscular, preocupaci\u00f3n, pensamiento negativo como resultado de la crisis sanitaria vivida en la actualidad.\u00a0 La preocupaci\u00f3n exagerada puede derivar en serios trastornos, entre lo que se destaca el trastorno de ansiedad. Altos niveles de ansiedad reducen la eficiencia en el aprendizaje, disminuye la atenci\u00f3n, la concentraci\u00f3n y la retenci\u00f3n, con el consecuente deterioro en el rendimiento escolar. (2)<\/p>\n

Las inseguridades sobre la imagen corporal son un problema que afecta a muchos adolescentes, influidos por la presi\u00f3n social para adaptarse, un creciente sentido de la identidad y una susceptibilidad a la ansiedad social. A medida que los establecimientos escolares a nivel mundial dejan de exigir el uso de mascarillas, muchos adolescentes tienen sentimientos encontrados. Incluso cuando desaparece la obligaci\u00f3n de usar mascarillas, algunos de ellos se resisten a quit\u00e1rselo ya que les preocupa su imagen facial, que se les considere menos atractivos a causa del acn\u00e9 que se ha agravado por el uso de la mascarilla o por nuevos complejos que hayan surgido durante el confinamiento.<\/p>\n

\u201cEn esta etapa de desarrollo, un cambio en la forma de presentarse a s\u00ed mismo es muy significativo\u201d, se\u00f1al\u00f3 Sophia Choukas-Bradley, psic\u00f3loga cl\u00ednica y directora del Laboratorio de adolescentes y adultos j\u00f3venes de la Universidad de Delaware en Newark. \u201cPor supuesto, es de esperarse que esta transici\u00f3n sea dif\u00edcil\u201d. (3)<\/p>\n

Es conocimiento de todos que los adolescentes presentan una mayor sensibilidad a est\u00edmulos sociales como lo es la aprobaci\u00f3n, el rechazo y la aceptaci\u00f3n ya que esto fomenta el desarrollo hacia la identidad social de los futuros adultos j\u00f3venes. Los efectos de estas limitaciones en la interacci\u00f3n social en \u00e9poca de pandemia a\u00fan no son claros, pero un estudio, previo a la pandemia, sobre privaci\u00f3n de libertad en menores de 19 a\u00f1os se\u00f1ala que aumenta la sensaci\u00f3n de angustia, depresi\u00f3n y nivel de agresividad en comparaci\u00f3n a los adultos, adem\u00e1s de presentar un mayor \u00edndice de intento de suicidio. (4)<\/p>\n

La actividad f\u00edsica impacta de manera positiva en la salud mental, permite mejorar la autoestima, disminuye el estr\u00e9s, la ansiedad y la prevenci\u00f3n del insomnio, reduce la depresi\u00f3n, aumenta la capacidad de concentraci\u00f3n y la memoria. Es importante la prevenci\u00f3n de diversos tipos de enfermedades no transmisibles, las cuales a lo largo de la vida son perjudiciales para la salud, como: La diabetes, la hipertensi\u00f3n, cardiopat\u00eda coronaria, accidente cerebrovascular, entre otras patolog\u00edas.<\/p>\n

La OMS recomienda que los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes (5-17 a\u00f1os) tengan una actividad f\u00edsica entre moderada y vigorosa de unos 60 minutos aproximadamente, actividades relacionadas con reforzar los m\u00fasculos y huesos al menos 3 veces por semana y en lo posible evitar actividades sedentarias como tiempo de ocio que mantienen al estar inmersos en el mundo de los juegos frente a las pantallas. (5)<\/p>\n

Un estudio realizado en octubre del 2022 se\u00f1ala el aumento de niveles altos de problemas de salud mental y niveles m\u00e1s bajos de bienestar en diferentes subpoblaciones, como los j\u00f3venes y los j\u00f3venes atletas. Los cuales estaban en riesgo de niveles cl\u00ednicos de depresi\u00f3n y preocupaciones espec\u00edficas de COVID, as\u00ed tambi\u00e9n como en su salud mental y emocional durante la pandemia de SARS-CoV-2. La evidencia cient\u00edfica ha demostrado que los atletas son grupos que han experimentado cambios significativos en sus h\u00e1bitos, rituales y rutinas diarias, particularmente durante el per\u00edodo inicial de confinamiento aumentando los problemas anteriormente se\u00f1alados. (6)<\/p>\n

Durante el periodo escolar, se forma bajo normas y reglamentos otorgados por la instituci\u00f3n a la que asiste, la que permite su \u00edntegra formaci\u00f3n acad\u00e9mica y val\u00f3rica, en donde puede desarrollar al m\u00e1ximo sus capacidades.<\/p>\n

La convivencia escolar es un espacio que permite aprender a convivir, relacionarse con otras personas y tambi\u00e9n con los diferentes estamentos que conforman la comunidad educativa, tales como: Profesores, estudiantes, asistentes de la educaci\u00f3n, entre otros. Los establecimientos educacionales tienen un doble rol formador: por una parte, \u201ctienen un enfoque formativo y constituye la base en la formaci\u00f3n ciudadana y otra clave es la formaci\u00f3n integral de los\/las estudiantes; donde los profesores\/as deben ense\u00f1ar y los\/las estudiantes aprender una suma de conocimientos, habilidades, valores y principios que les permitan poner en pr\u00e1ctica el vivir en paz y armon\u00eda con otros, es por ello que la gesti\u00f3n formativa de la convivencia escolar constituye la forma m\u00e1s efectiva de prevenci\u00f3n de la violencia escolar\u201d(7) influenciando determinantemente en el desarrollo interpersonal de los menores, en el desarrollo cognitivo y social, que marca el actuar futuro con respecto a la sociedad y su lugar en ella.<\/p>\n

Las autoridades mundiales de la salud declararon emergencia sanitaria durante el mes de enero de 2020 debido a la propagaci\u00f3n del virus SARS CoV-2. En marzo, debido a la gran cantidad de contagios y muertes a causa de este virus, fue declarado \u201cPandemia\u201d, esta es definido por la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud como\u00a0 \u201cla propagaci\u00f3n mundial de una nueva enfermedad\u201d(8) Debido a ello es que la mayor\u00eda de los jardines infantiles, escuelas y universidades cerraron sus puertas, lo que conllev\u00f3 un cambio en la\u00a0 modalidad de clases presenciales a virtuales, ocasionando interrupciones en la vida cotidiana de\u00a0 muchos ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes, la cual llev\u00f3 a una disminuci\u00f3n de interacciones sociales. (9)<\/p>\n

Estudios Latinoamericanos, que incluye la Polic\u00eda de Infancia y Adolescencia de Colombia, en el Sistema de Informaci\u00f3n Estad\u00edstico, Delincuencial, Contravencional y Operativo de la instituci\u00f3n, en los primeros cuatro meses del a\u00f1o 2022 se han recibido 812 denuncias de alg\u00fan delito en entornos escolares, donde estad\u00edsticamente un 36,4 % corresponden a lesiones personales, un 24% corresponden a\u00a0 casos de amenazas que han recibido menores por parte de personas de su entorno escolar, dos casos de delitos sexuales y uno caso de incitaci\u00f3n a suicidio, todos estos sucesos ocurridos en un contexto escolar. (10)<\/p>\n

Tal como se evidenci\u00f3 en diversos medios de comunicaci\u00f3n nacionales, desde el retorno a clases presenciales, se tiene registro de m\u00faltiples actos de violencia que se dieron en establecimientos educacionales del alumnado.<\/p>\n

En Chile han aumentado las denuncias ante la Superintendencia de Educaci\u00f3n, siendo el 30% de ellas por violencia escolar (11). En la Regi\u00f3n de Coquimbo, hasta el 23 de abril del presente a\u00f1o, se recibieron m\u00e1s de 135 denuncias por hechos de violencia escolar, en donde una de las situaciones m\u00e1s complejas, incluy\u00f3 el uso de armas de fuego por parte de los estudiantes de dos establecimientos educacionales. En un desglose de estas cifras que carabineros de Chile report\u00f3, 49 corresponden a denuncias por amenazas, 9 por da\u00f1os y 77 por delitos de lesiones, a esto se le suma una denuncia por presunto abuso sexual, de parte de estudiantes de octavo b\u00e1sico a 2 estudiantes de 10 a\u00f1os del mismo establecimiento en La Serena. (12)<\/p>\n

Dentro de las aristas biopsicosociales del adolescente, incluye el t\u00e9rmino de salud, salud es el completo bienestar f\u00edsico, psicol\u00f3gico y social del ser humano, es un estado de equilibrio con el medio que le rodea. Para mantener este estado es importante disminuir y prevenir la incidencia de enfermedades. El \u00e1rea de Enfermer\u00eda se preocupa del bienestar biopsicosocial del usuario y abarca todas las \u00e1reas de manera hol\u00edstica e integral, con el fin de que logre mantener y gestionar su salud de manera aut\u00f3noma. \u201cLa funci\u00f3n espec\u00edfica del profesional de enfermer\u00eda es ayudar a la persona, enferma o sana, a la realizaci\u00f3n de actividades que contribuyan a la salud o a su recuperaci\u00f3n (o a una muerte tranquila) que realizar\u00eda sin su ayuda si tuviera la fuerza, la voluntad o los conocimientos necesarios, y hacerlo de tal manera que le ayude a ganar la independencia lo m\u00e1s r\u00e1pidamente posible\u201d (13)<\/p>\n

Las personas son sistemas abiertos que interact\u00faan din\u00e1micamente con factores psicol\u00f3gicos, f\u00edsicos, socioculturales y espirituales. Dentro de la crisis normativa a la que se enfrenta el adolescente, se ve influenciado por los factores que se mencionaron anteriormente, dependiendo de c\u00f3mo sea su interacci\u00f3n con el entorno, ser\u00e1 la manifestaci\u00f3n que presente el adolescente. Si el intercambio es beneficioso, se ver\u00e1 una progresi\u00f3n del sistema, d\u00e1ndole estabilidad y bienestar, en cambio, si este proceso produce agotamiento y desorganizaci\u00f3n en el adolescente puede llevarlo a la enfermedad ya sea por alteraciones biol\u00f3gicas o psicol\u00f3gicas. Betty Neuman, creadora de la teor\u00eda de sistemas, dice que: La Enfermer\u00eda debe cuidar a la persona en su totalidad, considera que la enfermer\u00eda es \u201cuna profesi\u00f3n \u00fanica que se ocupa de todas las variables que afectan a la respuesta del individuo frente al estr\u00e9s\u201d (2).<\/p>\n

Los modelos de teor\u00edas en Enfermer\u00eda entregan una base s\u00f3lida, fundamental para un cuidado \u00f3ptimo en las personas y en general hacia los adolescentes, quienes viven una etapa llena de cambios siendo propensos a la vulnerabilidad, \u201cesta vulnerabilidad no solo est\u00e1 dada por los cambios f\u00edsicos, violentos a los que se ve enfrentado, sino tambi\u00e9n a la necesidad de trasgresi\u00f3n, de reafirmaci\u00f3n, de conformidad intergrupal, el rechazo a las presiones del entorno y la vida adulta, el bajo nivel de tolerancia a las frustraciones, agreg\u00e1ndole la transformaci\u00f3n qu\u00edmica de los estados de \u00e1nimo, entre otros, caracter\u00edsticas propias del proceso\u201d. (14)<\/p>\n

La presente investigaci\u00f3n se basa en una metodolog\u00eda cualitativa fenomenol\u00f3gica. Esta pretende responder a la pregunta \u00bfCu\u00e1l es la percepci\u00f3n respecto a la convivencia escolar en adolescentes de primero y segundo a\u00f1o medio, en funci\u00f3n del retorno a la presencialidad por pandemia SARS-Cov-2?<\/p>\n

El objetivo es develar la experiencia de los estudiantes respecto de la convivencia escolar durante la pandemia y el retorno a clases presenciales con el fin de visibilizar la diversidad de cambios que gener\u00f3 la pandemia y como fue el transcurso a la presencialidad, a trav\u00e9s de las experiencias aportadas por cada alumno. El an\u00e1lisis ser\u00e1 realizado a trav\u00e9s de las fuentes obtenidas durante las encuestas, para lograr develar unidades de significado y as\u00ed poder comprender c\u00f3mo ha sido la convivencia entre adolescentes.<\/p>\n

Material y M\u00e9todos <\/strong><\/p>\n

2.1. Dise\u00f1o<\/strong><\/p>\n

Se propone un modelo cualitativo de tipo fenomenol\u00f3gica en la cual se analiz\u00f3 y recaud\u00f3 experiencias vividas desde el contenido expl\u00edcito de los estudiantes de primer y segundo a\u00f1o medio en un establecimiento educacional de La Serena, con el fin de lograr develar unidades de significado y as\u00ed poder comprender c\u00f3mo se ha sido la convivencia entre adolescentes durante la pandemia y el retorno a clases, con alcance exploratorio.\u00a0 Para la selecci\u00f3n del tipo de investigaci\u00f3n se bas\u00f3 en una visi\u00f3n introductoria de Edmund Husserl, quien propone \u201cSuspender la conciencia fenomenol\u00f3gica, de manera tal que resulta posible atenerse a lo dado como tal y describirlo en su pureza.\u201d (15)<\/p>\n

La entrevista ser\u00e1 semi estructurada, con preguntas cuentan con la aprobaci\u00f3n de una metodolog\u00eda, y est\u00e1n enfocadas a dar respuestas a los objetivos planteados.<\/p>\n

Las preguntas gatilladoras ser\u00e1n abiertas, lo cual permitir\u00e1 al estudiante poder expresarse con total libertad y as\u00ed poder indagar m\u00e1s en profundidad de su experiencia vivida durante las clases virtuales y el retorno a la presencialidad. Las cuales fueron \u00bfC\u00f3mo ha sido tu experiencia en relaci\u00f3n a la convivencia escolar durante la Pandemia?, \u00bfCu\u00e1l ha sido tu experiencia durante las clases presenciales?<\/p>\n

2.2. Participantes<\/strong><\/p>\n

La poblaci\u00f3n corresponde a estudiantes adolescentes entre 1\u00b0 y 2\u00b0 medio de un establecimiento educacional de La Serena. Se defini\u00f3 que la muestra ser\u00e1 de 3 alumnos por nivel, dando una muestra total de 5 alumnos la cual es de tipo de muestreo probabil\u00edstico, ya que permite generar hallazgos importantes para el investigador.\u00a0 Para la elecci\u00f3n de los participantes deb\u00edan contar con el consentimiento informado firmado por su apoderado y un asentimiento informado firmado por cada alumno participante, dentro de ese grupo se har\u00e1 un tipo de muestreo probabil\u00edstico ya que permite en gran medida generar hallazgos importantes para el investigador. Los alumnos elegidos para la muestra fueron evaluados previamente por el Establecimiento Educacional.<\/p>\n

Criterios de Inclusi\u00f3n:<\/strong> Poblaci\u00f3n adolescente en Chile que cursen ense\u00f1anza media, poblaci\u00f3n adolescente extranjera cursando la ense\u00f1anza media en Chile, poblaci\u00f3n que se encuentre matriculada en el establecimiento desde el inicio de la pandemia 2019, alumnos que hayan cursado dos a\u00f1os de clases online y alumnos con consentimiento informado debidamente firmado.<\/p>\n

Criterios de Exclusi\u00f3n:<\/strong> Alumnos con d\u00e9ficit cognitivo diagnosticado, Alumnos con patolog\u00eda de salud mental diagnosticada que influya en el estado de \u00e1nimo del sujeto, Alumnos de otras generaciones y apoderados y Alumnos que rechacen el asentimiento informado.<\/p>\n

2.3. Procedimiento de recolecci\u00f3n de datos<\/strong><\/p>\n

Entrevista presencial: <\/strong>\u00e9sta ser\u00e1 elaborada por las autoras y cuenta con una serie de preguntas fundamentales que guiar\u00e1n la entrevista con el fin de develar las experiencias vividas por el adolescente, d\u00e1ndole la instancia para que pueda expresarse y que nos permita identificar las caracter\u00edsticas propias de los cambios que han afectado a sus habilidades sociales.<\/p>\n

2.4. Variables<\/strong><\/p>\n

2.5. Consideraciones \u00c9ticas<\/strong><\/p>\n

Este proyecto de investigaci\u00f3n fue validado y aprobado ante el Comit\u00e9 \u00c9tico Cient\u00edfico, Universidad Santo Tom\u00e1s, quien ser\u00e1 el responsable de la continuidad de esta investigaci\u00f3n. Los participantes deben contar por una parte con el consentimiento informado firmado por los apoderados, y por otra con un asentimiento informado firmado por ello. Anterior a ellos se les explica el objetivo y metodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n y tendr\u00e1n el derecho a abandonar, cuando lo deseen. Se mantendr\u00e1 la confidencialidad de la informaci\u00f3n obtenida y ser\u00e1 \u00fanicamente con el prop\u00f3sito de esta investigaci\u00f3n. Es por ello que la participaci\u00f3n en este estudio ser\u00e1 voluntaria y an\u00f3nima y, adem\u00e1s, las entrevistas se realizar\u00e1n dentro del establecimiento educacional al que pertenecen, en un ambiente seguro y resguardando la privacidad del participante, en caso de que el alumno se descompense emocionalmente se har\u00e1 derivaci\u00f3n la psic\u00f3loga externa o del Colegio. (16)<\/p>\n

2.6. An\u00e1lisis de datos<\/strong><\/p>\n

El an\u00e1lisis de los datos se realiz\u00f3 utilizando la t\u00e9cnica manual de an\u00e1lisis tem\u00e1tico de contenido abordando la siguiente secuencia de acciones:<\/p>\n

Transcripci\u00f3n:<\/strong> La entrevista ser\u00e1 grabada con el consentimiento de los participantes y asentimiento por parte de los estudiantes y se transcribir\u00e1 cada narrativa escuchando las grabaciones de los participantes.<\/p>\n

Elaboraci\u00f3n de Unidades de significado general:<\/strong> luego de transcritas todas las narrativas se utilizar\u00e1 un an\u00e1lisis completo y detallado de las entrevistas donde se recogen m\u00faltiples dimensiones, agrup\u00e1ndolas en cantidades que formen una unidad de sentido, es decir, que se integran percepciones involucrados de manera directa con la pregunta de investigaci\u00f3n u otra dimensi\u00f3n emergente. Para este an\u00e1lisis se utiliza un papel\u00f3grafo detallando las narrativas y las unidades de significado general.<\/p>\n

Elaboraci\u00f3n de Unidades de significado relevante para el tema de la investigaci\u00f3n:<\/strong> Tomando como alusi\u00f3n las unidades de significado general, una vez que los temas se repiten en las unidades de sentido, se descubren las convergencias y divergencias entre ellas, creando, desde all\u00ed, las categor\u00edas tem\u00e1ticas y la repetici\u00f3n de los temas indica que ha sido posible llegar a la esencia, al significado del fen\u00f3meno estudiado.<\/p>\n

Verificaci\u00f3n de las unidades de significado relevante:<\/strong> Una vez obtenidas las unidades de significado relevante, buscamos criterios que nos permitan agrupar varias de estas unidades de sentido en categor\u00edas que reflejan aspectos o caracter\u00edsticas comunes. La selecci\u00f3n se realiza mediante el agrupamiento; y desde estos grupos se interpretar\u00e1n e identificar\u00e1n los temas que muestran el significado de experimentar o vivir determinados fen\u00f3menos.<\/p>\n

    \n
  1. Resultados<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

    Como resultado del an\u00e1lisis interpretativo de los testimonios se develaron 4 categor\u00edas finales de significado, en primer lugar y en relaci\u00f3n al periodo de pandemia tenemos:<\/p>\n

    1.-La mantenci\u00f3n de clases virtuales gener\u00f3 una menor interacci\u00f3n social de los alumnos ocasionando un agotamiento emocional.<\/p>\n

    Los estudiantes perciben que, durante la pandemia al estar confinados en sus casas, gener\u00f3 una nula interacci\u00f3n con familiares, amigos u otros pares lo que conllevo a cambios en la emocionalidad al tener solo contacto virtual y no f\u00edsico y esto se ve reflejado en la siguiente narrativa:<\/p>\n

    P1 \u201cIgual era como fome porque no pod\u00edas ni salir y ten\u00edas que esperar a que respondan porque no ten\u00eda otra manera de comunicarnos.\u201d<\/em><\/p>\n

    P2 \u201cigual era tedioso porque se sinti\u00f3 por mucho tiempo, mucho tiempo eso, Y, cuando se volvi\u00f3 a estar presencial fue mucho mejor la comunicaci\u00f3n, c\u00f3mo sali\u00f3 m\u00e1s confianza.\u201d<\/em><\/p>\n

    P3: \u201chorrible, porque como les dije antes yo buscaba cada oportunidad para pasar tiempo con alguien, entonces estar encerrado fue ah\u00ed se me gener\u00f3 mucha ansiedad demasiada ansiedad, porque me llevaba a poner en la ventana como s\u00e1quenme de ac\u00e1, pero ah\u00ed mataba el tiempo aprend\u00ed a tocar guitarra, aprend\u00ed a tocar el teclado a dibujar un poco y ah\u00ed valor\u00e9 mucho m\u00e1s el tiempo con mi familia y m\u00e1s con mi pap\u00e1, que mi papa es una persona muy apreciada para m\u00ed como la persona m\u00e1s importante para m\u00ed\u201d.<\/em><\/p>\n

    P4: \u201c… online hubo un tiempo en que ya no pod\u00eda m\u00e1s porque me\u2026 eh… no s\u00e9 c\u00f3mo que me chori\u00e9 as\u00ed de que estar puro metido en el computador o puro hacer cosas as\u00ed \u2026 online y no ver a la gente, o poder comunicarme, Entonces hubo un tiempo, as\u00ed como que as\u00ed entre en depresi\u00f3n as\u00ed porque mis pap\u00e1s, o sea mi pap\u00e1 le ten\u00eda miedo al covid, entonces como que entre menos saliera mejor. Aparte como \u00e9l tiene enfermedad de base; diabetes \u2026 entonces ten\u00eda m\u00e1s miedo, <\/em><\/p>\n

    Respecto a la vuelta a clases presenciales<\/p>\n

    2.- Gener\u00f3 una mayor interacci\u00f3n social entre pares y a su vez exigi\u00f3 un mayor rendimiento en las clases generando estr\u00e9s en los alumnos, lo cual se liberaba a trav\u00e9s del deporte u otras actividades.<\/p>\n

    El asistir a clases presenciales permite una mayor interacci\u00f3n entre pares y profesores, por lo que existe un mayor intercambio comunicacional, puesto que el docente insta a la participaci\u00f3n del alumno sin tener la opci\u00f3n de evadir la interrogaci\u00f3n o la obligaci\u00f3n de expresar su punto de vista. Esto lleva a que los alumnos tengan y sientan una mayor exigencia y responsabilidades en clases, de modo que se genera un aumento en el nivel de estr\u00e9s. Por ende, les gusta realizar deportes que permitan una desconexi\u00f3n del \u00e1rea estudiantil, para mantenerse activo, como se menciona en la siguiente narrativa:<\/p>\n

    P1 \u201cYo creo que es buena idea porque a veces las clases llegan a ser estresantes porque hay muchas pruebas en una semana o muchos trabajos y sirve como para liberarse del estr\u00e9s de las clases\u2026S\u00ed igual que aparte me gusta, es como un m\u00e9todo para liberarme de lo que es pensar en las clases, trabajos \u2026<\/em><\/p>\n

    P2 \u201c… en la pandemia en s\u00ed, porque el profesor ten\u00eda que esperar que el alumno si o si respondiera, y hab\u00eda muchas veces que nadie respond\u00eda y ahora presencial el profesor tiene que obligar al alumno a responder para ver si entienden o no la materia\u201d<\/em><\/p>\n

    P3 \u201cYo estoy en una academia de voleibol ac\u00e1 dentro del colegio y fuera del colegio entonces eso me mantiene activa\u2026\u201d<\/em><\/p>\n

    P5 \u201cno o sea ahora es buena en la pandemia no tanto, pero ahora es buena porque ya agarramos confianza de nuevo ya no est\u00e1n atrapados como antes y ahora ya por lo menos nos llevamos entre todos bien, no hay problema nadie se lleva mal con nadie, as\u00ed que por lo menos en mi curso la comunicaci\u00f3n es buena.\u201d<\/em><\/p>\n

    3.- Los adolescentes tienen una mayor percepci\u00f3n de madurez despu\u00e9s de lo vivido<\/p>\n

    Desde su punto de vista, la adolescencia es una transici\u00f3n que es tanto f\u00edsica como psicol\u00f3gica, por lo que refieren que han vivido cambios notorios en su estado an\u00edmico. As\u00ed tambi\u00e9n como una mayor percepci\u00f3n de madurez ya que est\u00e1n viendo cu\u00e1les son sus planes a futuro tales como cursar estudios universitarios. Tienen claro que es un proceso en donde deben disfrutar al m\u00e1ximo ya que despu\u00e9s de \u00e9sta etapa viene la adultez la cual est\u00e1 llena de responsabilidades. Estos resultados son obtenidos de la siguiente narrativa:<\/p>\n

    P2 \u201cYo me describo como una persona bien activa porque s\u00e9 que la adolescencia es un proceso que ten\u00ed que disfrutarlo, porque\u00a0\u00a0 ya despu\u00e9s adulto, puro como, as\u00ed como compromiso, tr\u00e1mite… como ya necesito disfrutar este tiempo y siempre busco cada oportunidad, salir, jugar estar con mis amigos, hacer deporte que yo hago, entonces es como un tiempo que tienes que disfrutar si o si y la salud mental igual es muy importante en esta etapa porque se generan m\u00e1s inseguridades, porque hay cambios f\u00edsicos, te preocupa mucho tu f\u00edsico que dicen los dem\u00e1s, te llegan cr\u00edticas e inseguridades como dije antes\u201d.<\/em><\/p>\n

    P3 \u201csi est\u00e1n mucho m\u00e1s maduros ahora, yo dije que se hicieron m\u00e1s maduros en pandemia, pero a pesar de que este a\u00f1o hicieron lo del (nombre del alumno) ellos no lo hicieron porque fueran inmaduros lo hicieron \u00f3sea no estoy justificando nada pero lo que hicieron lo quer\u00edan alejar, aunque fuera de la manera m\u00e1s tranquila no lo alejaban, entonces si no hubiera pasado lo del Benja yo podr\u00eda decir 100% que si maduraron porque por ejemplo antes no pod\u00edan hablar temas serios\u00a0 siempre se re\u00edan o se iban pero por ejemplo si uno de ellos viene para ac\u00e1 as\u00ed como yo van a poder hablar as\u00ed bien , pero si fueran esas mismas personas en el 2019 estar\u00edan as\u00ed ( brazos cruzados) quietos no dir\u00edan nada, o estar\u00edan con el celular incluso\u201d.<\/em><\/p>\n

    P4 \u201cs\u00ed. si igual como que la pandemia me sirvi\u00f3 para madurar un poco de mente porque por ejemplo igual durante la pandemia como que la gente como que supo conocerse m\u00e1s a s\u00ed mismo y se dio cuenta de quienes son en serio, por ejemplo yo pucha yooo, hay compa\u00f1eros trans en el curso que como que fue dif\u00edcil pa mi porque yo siempre ha sido hombre y mujer nomas po entonces como que no me ampliaba m\u00e1s en el tema de mente y en el tema despu\u00e9s de la pandemia como que se dio mucho eso po , como que la gente se abri\u00f3 m\u00e1s y se atrevi\u00f3 y pucha yo como que hay un ejemplo de una ni\u00f1a ni\u00f1o, que yo conoc\u00ed como compa\u00f1era y ahora la tenemos como compa\u00f1ero , entonces fue raro el primer d\u00eda de clases \u00e9l se llamaba \u2026 ten\u00eda un nombre po, y cuando estaban pasando la lista dicen\u00a0 (nombre del alumno) y dije \u00bfqui\u00e9n ser\u00e1? (Nombre del alumno) y all\u00ed la profe nos cuenta y fue as\u00ed como all\u00e1, como sorprendente\u201d.\u00a0 <\/em><\/p>\n

    P5 \u201cmmm o sea cambio f\u00edsico si obviamente hubo ahora soy m\u00e1s maduro, m\u00e1s tranquilo, as\u00ed como que ya tengo una organizaci\u00f3n en mi vida, tiene su lado positivo y negativo eso es lo que m\u00e1s me dicen, as\u00ed como que soy demasiado organizado, entonces s\u00e9 que eso es bueno y a la vez malo, pero o sea eso.\u201d<\/em><\/p>\n

    4.- El retorno a clases presenciales signific\u00f3 felicidad por interactuar con sus compa\u00f1eros y su vez miedo principalmente por inseguridades f\u00edsicas personales.<\/p>\n

    Las clases presenciales fue un comienzo dif\u00edcil ya que hab\u00eda que volver a retomar la rutina, comprender y entender las materias que pasaban los profesores y ya no estar frente a una pantalla. A su vez, tambi\u00e9n se sent\u00edan de alguna manera expuestos por inseguridades personales lo que generaba que estuvieran con miedo y t\u00edmidos, pero a la vez con mucha felicidad de volver con sus compa\u00f1eros, aumentando la interacci\u00f3n y comunicaci\u00f3n con su c\u00edrculo cercano.<\/p>\n

    P1 \u201cyo dir\u00eda como satisfacci\u00f3n o felicidad porque \u2026 siempre a me ha gustado venir a ac\u00e1 que online y como que me serv\u00eda\u201d. <\/em><\/p>\n

    P2 \u201cEra como alegr\u00eda y nostalgia un poco, por volver a todos, as\u00ed como a la cara y por reunirnos todos como curso\u201d. <\/em><\/p>\n

    P3: \u201cpor ejemplo yo creo como miedo, por ejemplo, ahora sin mascarilla, inseguridades tener que arreglarse que, si estoy bien o no, emmm yo creo que el tema del autoestima ac\u00e1 juega demasiado.\u201d<\/em><\/p>\n

    P4: \u201cfelicidad ver a todos juntos de nuevo, m\u00e1s que todo felicidad y ver a todos m\u00e1s grandes. Hay ni\u00f1os que conoc\u00ed as\u00ed chicos y verlos cambiados u otros con otro estilo se not\u00f3 mucho.\u201d<\/em><\/p>\n

    P4 \u201cpucha yo creo que lo m\u00e1s dif\u00edcil al principio fue como volver a retomar la rutina; levantarse temprano, Como volver a armar mi antiguo plan de vida, eso m\u00e1s que todo, lo que me cost\u00f3 a m\u00ed.\u201d<\/em><\/p>\n

    P5 \u201cEmmm o sea la emoci\u00f3n de volver a estar en este ambiente de la sala, con mis compa\u00f1eros, de poder volver a compartir con ellos en los recreos, o sea bien felicidad y a la vez emoci\u00f3n de poder compartir con ellos y estar de nuevo en la sala de clases\u201d. <\/em><\/p>\n

      \n
    1. Discusi\u00f3n<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

      Los estudiantes perciben que durante la pandemia, al estar confinados en sus casas, gener\u00f3 una nula habilidad e interacci\u00f3n tanto con familiares, amigos u otros pares lo que conlleva a cambios en la emocionalidad al tener solo contacto virtual y no f\u00edsico, causando un agotamiento emocional, que con el paso del tiempo puede llevar a un trastorno depresivo, seg\u00fan el psic\u00f3logo Lucas Malaisi presidente de la Fundaci\u00f3n Emocional de Argentina e impulsor de un Proyecto de Ley sobre Educaci\u00f3n Emocional, manifiesta que \u201cel desarrollo de las habilidades e interacci\u00f3n social es de suma importancia ya que contribuye a disminuir las conductas sintom\u00e1ticas, como las adicciones, el abandono escolar,\u00a0 la depresi\u00f3n, los suicidios, la violencia y la baja tolerancia a la frustraci\u00f3n\u201d(17). Un estudio de la UNICEF realizado en mayo de 2021 en la ciudad de Buenos Aires, Argentina, se\u00f1ala que adem\u00e1s de lo antes mencionado, los adolescentes presentaron altibajos emocionales pudiendo pasar de enojo, ansiedad e irritabilidad, al desgano, la resignaci\u00f3n y la tristeza. (18)<\/p>\n

      Muchos adolescentes son menos activos durante la adolescencia, el retorno de las clases presenciales gener\u00f3 mayor exigencia en los alumnos en cuanto a la dotaci\u00f3n acad\u00e9mica, provocando mayor ansiedad y estr\u00e9s. Para disminuir estos sentimientos los alumnos fueron part\u00edcipes de actividades extracurriculares, tales como academias de m\u00fasica y actividad f\u00edsicas, las actividades realizadas les permite tener mayor confianza, pasan m\u00e1s tiempo con sus amigos, lo cual no solo propicia el deporte, sino que adem\u00e1s permite una mayor sociabilizaci\u00f3n entre sus pares. Mientras se realiza ejercicio f\u00edsico hay cambios fisiol\u00f3gicos propios del ser humano, en donde se evidencia mayor liberaci\u00f3n de hormonas como la serotonina, la cual al ser liberada tras el ejercicio f\u00edsico produce calma, disminuye los estados depresivos y mejora la calidad del sue\u00f1o; la endorfina mantiene la felicidad y la euforia y la dopamina que brinda una sensaci\u00f3n placentera.<\/p>\n

      Es importante abordar los cambios que se han producido con la disminuci\u00f3n del ejercicio f\u00edsico durante la pandemia. Un estudio realizado en octubre del 2022 se\u00f1ala como se vio afectado el entorno tanto en los atletas como en el general de las personas, dice que los cambios significativos en sus h\u00e1bitos, rituales y rutinas diarias, particularmente durante el periodo inicial del confinamiento est\u00e1n asociados con el aumento del riesgo en salud mental y disminuci\u00f3n del propio bienestar. La evidencia cient\u00edfica ha demostrado que los altos niveles de actividad f\u00edsica, las estrategias de afrontamiento adaptativas; como mantener las rutinas diarias, as\u00ed como el apoyo percibido, estaban relacionados con una mejor salud mental y bienestar entre los atletas. (6)<\/p>\n

      El confinamiento conllevo a un aumento de las inseguridades f\u00edsicas personales, ya que los adolescentes se sent\u00edan m\u00e1s c\u00f3modos utilizando la mascarilla a que vieran su aspecto f\u00edsico facial, incluso al momento que ya no se restringe el uso de la mascarilla muchos de los adolescentes se resisten a continuar utilizando, debido a la hipersensibles a lo que los dem\u00e1s piensan de ellos y se preocupan especialmente por su aspecto. Seg\u00fan Sophia Choukas-Bradley, psic\u00f3loga cl\u00ednica y directora del Laboratorio de adolescentes y adultos j\u00f3venes de la Universidad de Delaware en Newark, se\u00f1ala que \u201cEn esta etapa de desarrollo un cambio en la forma de presentarse a s\u00ed mismo es muy significativo\u201d y que \u201cPor supuesto, es de esperarse que esta transici\u00f3n sea dif\u00edcil\u201d (3). Ambos resultados obtenidos confirman que la pandemia trajo consigo preocupaciones sobre las inseguridades y la salud mental en los estudiantes. Por lo que es necesario intervenir en la autoimagen de los adolescentes previniendo y promocionando una mejora en el autocuidado.<\/p>\n

      La madurez en la adolescencia es un cambio tanto en el proceso f\u00edsico como psicol\u00f3gico el cual se ve evidenciado por el logro de la autonom\u00eda. Referente a los resultados, los adolescentes perciben que el confinamiento sirvi\u00f3 para la madurez psicol\u00f3gica, mencionan que previo al encierro, ten\u00edan normalizadas conductas de bullying, no comprenden la transexualidad ni los cambios f\u00edsicos propios de la transici\u00f3n a la adolescencia. Pero al volver, posterior a dos a\u00f1os, se encontraron con compa\u00f1eros que cambiaron su identidad de g\u00e9nero y otros que se dieron cuenta que el bullying no es bueno. Durante este periodo se puede interpretar que el confinamiento propici\u00f3 una reflexi\u00f3n individual y ayud\u00f3 a resolver conflictos internos propios del ciclo vital que viven, como menciona Freud \u201cla madurez psicol\u00f3gica es la capacidad que tiene del ser humano para resolver sus propios conflictos internos y amar. Para Jung, la madurez viene de la mano del logro de la integraci\u00f3n personal que ocurre tras la confrontaci\u00f3n del llamado inconsciente personal con el inconsciente colectivo, y para Maslow, la madurez se asocia al hombre autorrealizado que resuelve sus conflictos y se acepta a s\u00ed mismo (en su vocaci\u00f3n y destino)\u201d (19)<\/p>\n

        \n
      1. Conclusi\u00f3n<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

        El presente art\u00edculo permiti\u00f3 comprender la experiencia de los estudiantes respecto a los cambios surgidos durante la Pandemia. El confinamiento fue una etapa compleja que contempl\u00f3 una situaci\u00f3n in\u00e9dita que tuvieron que enfrentar los sistemas escolares, los cuales crearon un plan pedag\u00f3gico que permitiera la continuidad de los estudios. Esto conlleva cambios importantes en los escolares ya que no solamente merm\u00f3 las habilidades sociales, sino que adem\u00e1s propici\u00f3 un entorno individualista producto de la desconexi\u00f3n entre sus compa\u00f1eros y con ello una labilidad emocional. Adem\u00e1s, ocasion\u00f3 un deterioro en la salud mental debido a la transici\u00f3n tanto f\u00edsica como psicol\u00f3gica, propia de la etapa de la adolescencia.<\/p>\n

        El retorno a las clases presenciales fue un gran desaf\u00edo tanto a nivel familiar como a nivel educacional. El establecimiento educacional es responsable de entregar los conocimientos necesarios y adem\u00e1s enfocarse en la contenci\u00f3n y apoyo emocional a los distintos estudiantes. Esto significa incluir aulas con v\u00ednculos basados en la protecci\u00f3n y seguridad para el desarrollo de sus habilidades. En esta etapa los alumnos fueron sometidos a mayor nivel de estr\u00e9s producto de una mayor exigencia en su rendimiento acad\u00e9mico, por lo que, para enfrentar esta situaci\u00f3n, fueron part\u00edcipes de actividades extracurriculares, tales como academias de m\u00fasica y actividad f\u00edsica.<\/p>\n

        Los participantes describieron sus vivencias se\u00f1alando que fue un proceso dif\u00edcil ya que la poca interacci\u00f3n con sus pares propiciaba un ambiente individualista lo que conlleva a estados de \u00e1nimos negativos, potenciado por un sistema rutinario que gener\u00f3 mayor nivel de ansiedad.<\/p>\n

        He aqu\u00ed la importancia de esta investigaci\u00f3n en el \u00e1rea de la Enfermer\u00eda, ya que los cuidados deben ser abordados en todo el ciclo vital del escolar abarcando las dimensiones biopsicosociales. En Chile no existe un plan que contemple un profesional de enfermer\u00eda en los colegios que se ocupen de la salud y orientaci\u00f3n de los alumnos desde K\u00ednder a cuarto medio, lo cual permite orientarlos tanto a ellos como a sus padres, sobre los procesos o fen\u00f3menos que surjan durante cada etapa de la vida. Esto puede permitir guiar el camino de la salud multidimensional evitando as\u00ed la generaci\u00f3n de depresi\u00f3n, estr\u00e9s y adaptaci\u00f3n al diario vivir y el entorno. El personal de Enfermer\u00eda se convierte en un agente importante de innovaci\u00f3n en salud escolar que cuide de toda la comunidad educativa, abarcando las diversas \u00e1reas de la profesi\u00f3n, como la educaci\u00f3n, el rol asistencial, investigaci\u00f3n y gesti\u00f3n, incluyendo pilares de la salud p\u00fablica, como lo es la promoci\u00f3n de la salud, prevenci\u00f3n, detecci\u00f3n temprana de enfermedades y derivaci\u00f3n para atenci\u00f3n de salud mental, la cual juegan un papel clave en la salud psicol\u00f3gica de escolares.<\/p>\n

        Referencias <\/strong><\/p>\n

          \n
        1. Colomina, B. Garc\u00eda, P. \u201cLa adolescencia\u201d Barcelona Amat 2014 196p.<\/li>\n
        2. Almeida, M. Orrego, F. Manifestaciones de los adolescentes relacionado con la vuelta a clase en tiempo de pandemia COVID \u201319. Revista Cient\u00edfica Humanidades. [Internet]. Chile. 2022. [citado el 05 de diciembre de 2022]. Disponible en: https:\/\/revistas.unc.edu.py\/index.php\/fhyce\/article\/view\/62\/44<\/a><\/li>\n
        3. Sohn E. Ahora que usar mascarilla es voluntario, los chicos est\u00e1n ansiosos. The New York times. [Internet]. el 30 de marzo de 2022 [citado el 21 de diciembre de 2022]. Disponible en: https:\/\/www.nytimes.com\/es\/2022\/03\/30\/espanol\/ansiedad-mascarilla.html<\/a><\/li>\n
        4. Orben, A., Tomova, L., & Blakemore, S. J. The effects of social deprivation on adolescent development and mental health. 2020 The Lancet. Child & adolescent health [Citado el 12 de diciembre de 2022]Disponible en: https:\/\/doi.org\/10.1016\/S2352-4642(20)30186-3<\/a><\/li>\n
        5. Rodr\u00edguez Torres \u00c1F, Rodr\u00edguez Alvear JC, Guerrero Gallardo HI, Arias Moreno ER, Paredes Alvear AE, Ch\u00e1vez Vaca VA. Beneficios de la actividad f\u00edsica para ni\u00f1os y adolescentes en el contexto escolar. Rev cuba med gen integral [Internet]. 2020 [citado el 17 de noviembre de 2022];36(2). Disponible en: http:\/\/scielo.sld.cu\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21252020000200010&lng=es<\/a>.<\/li>\n
        6. Johnson U, Hertting K, Ivarsson A, Lindgren E-C. Favorable adaptation during SARS-CoV-2-pandemic as told by student-athletes-A longitudinal and behavioral study. Int J Environ Res Public Health [Internet]. 2022. [Citado el 25 de junio de 2022]. Disponible en: http:\/\/dx.doi.org\/10.3390\/ijerph191912512<\/a><\/li>\n
        7. Sandoval Manriquez, Mario. \u201cConvivencia y clima escolar: claves de la gesti\u00f3n del conocimiento\u201d. [internet]. Chile. 2014. [citado el 07 julio de 2022]. Disponible en: https:\/\/www.scielo.cl\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-22362014000200007#:~:text=Por%20su%20parte%2C%20Cornejo%20y,6<\/a><\/li>\n
        8. Lampert P, Cuevas C, Roberts R. COVID-19: directrices de la OMS para una pandemia [Internet]. Bcn.cl. 2020. [citado el 04 de junio de 2022]. Disponible en: https:\/\/obtienearchivo.bcn.cl\/obtienearchivo?id=documentos\/10221.1\/78998\/3\/BCN_boletin_4_coronavirus_FINAL.pdf<\/a><\/li>\n
        9. \u201cCoronavirus, una historia en desarrollo\u201d Rev. m\u00e9d. Chile [Internet] Chile. [citado el 26 de abril de 2022]. Disponible en: http:\/\/dx.doi.org\/10.4067\/s0034-98872020000200143<\/a><\/li>\n
        10. \u201cM\u00e1s de 800 denuncias por delitos en entornos escolares se recibieron en los cuatro primeros meses del 2022\u201d Infobae [internet] Colombia. 2022. [citado el 03 de mayo de 2022]. Disponible en: https:\/\/www.infobae.com\/america\/colombia\/2022\/05\/16\/mas-de-800-denuncias-por-delitos-en-entornos-escolares-se-recibieron-en-los-cuatro-primeros-meses-del-2022\/<\/a><\/li>\n
        11. G\u00e1lvez, R. Falta de habilidades sociales tras el covid: hip\u00f3tesis sobre el alza de la violencia escolar\u201d. La tercera. [internet]. Chile. 2022. [citado el 12 de mayo de 2022]. Disponible en: https:\/\/www.pressreader.com\/chile\/la-tercera\/20220325\/281479279915669<\/a><\/li>\n
        12. Guerrero, D. \u201cM\u00e1s de 130 denuncias por violencia en los colegios se han registrado en la zona\u201d. Diario del D\u00eda. [internet]. Chile. 2022. [citado el 07 de mayo de 2022]. Disponible en: https:\/\/www.diarioeldia.cl\/policial\/2022\/4\/23\/mas-de-130-denuncias-por-violencia-en-los-colegios- se -han-registrado-en-la-zona-91379.html<\/a><\/li>\n
        13. Raile, M. \u201cModelos y teorias enfermer\u00eda\u201d 8va ed Carolina del Norte ELSEVIER (2014) 727p<\/li>\n
        14. Dur\u00e1n CB, Jofr\u00e8 V. Atenci\u00f3n del o la Adolescente Basado en el Modelo de Sistemas de Betty Neuman. CEYES [Internet]. 30 de mayo de 2014. [citado 7 de octubre de 2022]. Disponible en: https:\/\/revistas.userena.cl\/index.php\/cuidenf\/article\/view\/417<\/a><\/li>\n
        15. Universidad Aut\u00f3noma del Estado de Hidalgo. Edmund Husserl en la fenomenolog\u00eda [Internet]. Edu.mx. [citado el 06 de diciembre de 2022]. Disponible en: https:\/\/www.uaeh.edu.mx\/scige\/boletin\/prepa3\/n7\/m9.html<\/a><\/li>\n
        16. Vega P. y L\u00f3pez R. \u201c\u00c9tica en la investigaci\u00f3n cl\u00ednica\u201d Rev. Chile Anest. [internet]. Chile. 2014. [citado el 29 septiembre de 2022].Disponible en: https:\/\/revistachilenadeanestesia.cl\/PII\/revchilanestv43n04.19.pdf<\/a><\/li>\n
        17. Otero, M. Lucas Malaisi: La educaci\u00f3n emocional puede evitar la deserci\u00f3n. La Voz. [Internet]. Argentina. 2017. [citado el 11 noviembre de 2022]. Disponible en: https:\/\/www.lavoz.com.ar\/ciudadanos\/lucas-malaisi-la-educacion-emocional-puede-evitar-la-desercion<\/a><\/li>\n
        18. Estudio sobre los efectos en la salud mental de ni\u00f1os y ni\u00f1as y adolescentes por covid-19. 2021. [Citado el 23 de noviembre de 2022] Disponible en: https:\/\/www.unicef.org\/argentina\/media\/11051\/file\/Estudio%20sobre%20los%20efectos%20en%20la%20salud%20mental%20de%20ni%C3%B1as,%20ni%C3%B1os%20y%20adolescentes%20por%20COVID-19.pdf<\/a><\/li>\n
        19. Rossito M. \u201cMadurez psicol\u00f3gicas de las adolescentes institucionalizadas entre 15 y 18 a\u00f1os del hogar seguro \u2018virgen de la asunci\u00f3n\u201d. [Internet]. Universidad Rafael Land\u00edvar; 2015. [citado el 05 de septiembre de 2022]. Disponible en: http:\/\/recursosbiblio.url.edu.gt\/tesiseortiz\/2015\/05\/42\/Rossito-Myriam.pdf<\/a><\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

          Experiencia de la convivencia escolar de un grupo de adolescentes de un colegio de La Serena durante la pandemia y el retorno a la presencialidad Autora principal: Roc\u00edo Vargas Gonz\u00e1lez Vol. XVIII; n\u00ba 22; 1075<\/p>\n","protected":false},"author":418,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[188],"tags":[492,1834,3172,12825,13971,15356,13626,13170],"class_list":["post-73680","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-psicologia","tag-adolescentes","tag-alumnos","tag-convivencia-escolar","tag-coronavirus","tag-covid19","tag-interaccion-social","tag-pandemia","tag-sars-cov-2","no-featured-image-padding"],"acf":[],"yoast_head":"\nExperiencia de la convivencia escolar de un grupo de adolescentes de un colegio de La Serena durante la pandemia y el retorno a la presencialidad<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Experiencia de la convivencia escolar de un grupo de adolescentes de un colegio de La Serena durante la pandemia y el retorno a la presencialidad Autora\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/experiencia-de-la-convivencia-escolar-de-un-grupo-de-adolescentes-de-un-colegio-de-la-serena-durante-la-pandemia-y-el-retorno-a-la-presencialidad\/\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Escrito por\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Roc\u00edo Vargas Gonz\u00e1lez\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Tiempo de lectura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"31 minutos\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"ScholarlyArticle\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/experiencia-de-la-convivencia-escolar-de-un-grupo-de-adolescentes-de-un-colegio-de-la-serena-durante-la-pandemia-y-el-retorno-a-la-presencialidad\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/experiencia-de-la-convivencia-escolar-de-un-grupo-de-adolescentes-de-un-colegio-de-la-serena-durante-la-pandemia-y-el-retorno-a-la-presencialidad\/\"},\"author\":{\"name\":\"Roc\u00edo Vargas Gonz\u00e1lez\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/person\/c6029c880025829e11a91a8f2671bf14\"},\"headline\":\"Experiencia de la convivencia escolar de un grupo de adolescentes de un colegio de La Serena durante la pandemia y el retorno a la presencialidad\",\"datePublished\":\"2023-11-28T08:53:51+00:00\",\"dateModified\":\"2024-02-22T09:33:03+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/experiencia-de-la-convivencia-escolar-de-un-grupo-de-adolescentes-de-un-colegio-de-la-serena-durante-la-pandemia-y-el-retorno-a-la-presencialidad\/\"},\"wordCount\":7321,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#organization\"},\"keywords\":[\"adolescentes\",\"alumnos\",\"convivencia escolar\",\"coronavirus\",\"COVID\u201119\",\"interacci\u00f3n social\",\"Pandemia\",\"SARS-CoV-2\"],\"articleSection\":[\"Psicolog\u00eda\"],\"inLanguage\":\"es\"},{\"@type\":[\"WebPage\",\"ItemPage\"],\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/experiencia-de-la-convivencia-escolar-de-un-grupo-de-adolescentes-de-un-colegio-de-la-serena-durante-la-pandemia-y-el-retorno-a-la-presencialidad\/\",\"url\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/experiencia-de-la-convivencia-escolar-de-un-grupo-de-adolescentes-de-un-colegio-de-la-serena-durante-la-pandemia-y-el-retorno-a-la-presencialidad\/\",\"name\":\"Experiencia de la convivencia escolar de un grupo de adolescentes de un colegio de La Serena durante la pandemia y el retorno a la presencialidad\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#website\"},\"datePublished\":\"2023-11-28T08:53:51+00:00\",\"dateModified\":\"2024-02-22T09:33:03+00:00\",\"description\":\"Experiencia de la convivencia escolar de un grupo de adolescentes de un colegio de La Serena durante la pandemia y el retorno a la presencialidad Autora\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/experiencia-de-la-convivencia-escolar-de-un-grupo-de-adolescentes-de-un-colegio-de-la-serena-durante-la-pandemia-y-el-retorno-a-la-presencialidad\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"es\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/experiencia-de-la-convivencia-escolar-de-un-grupo-de-adolescentes-de-un-colegio-de-la-serena-durante-la-pandemia-y-el-retorno-a-la-presencialidad\/\"]}]},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/experiencia-de-la-convivencia-escolar-de-un-grupo-de-adolescentes-de-un-colegio-de-la-serena-durante-la-pandemia-y-el-retorno-a-la-presencialidad\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Inicio\",\"item\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Psicolog\u00eda\",\"item\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/publicaciones\/psicologia\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":3,\"name\":\"Experiencia de la convivencia escolar de un grupo de adolescentes de un colegio de La Serena durante la pandemia y el retorno a la presencialidad\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#website\",\"url\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/\",\"name\":\"Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com\",\"description\":\"ISSN 1886-8924 - Publicaci\u00f3n de art\u00edculos, casos cl\u00ednicos, etc. de Medicina, Enfermer\u00eda y Ciencias de la Salud\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#organization\"},\"alternateName\":\"Revista de PortalesMedicos\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"es\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#organization\",\"name\":\"Revista Electr\u00f3nica de Portales Medicos.com\",\"alternateName\":\"Revista de PortalesMedicos\",\"url\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/logo\/image\/\",\"url\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-content\/uploads\/logorevista_negro.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-content\/uploads\/logorevista_negro.jpg\",\"width\":199,\"height\":65,\"caption\":\"Revista Electr\u00f3nica de Portales Medicos.com\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/logo\/image\/\"}},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/person\/c6029c880025829e11a91a8f2671bf14\",\"name\":\"Roc\u00edo Vargas Gonz\u00e1lez\",\"url\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/author\/10320\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Experiencia de la convivencia escolar de un grupo de adolescentes de un colegio de La Serena durante la pandemia y el retorno a la presencialidad","description":"Experiencia de la convivencia escolar de un grupo de adolescentes de un colegio de La Serena durante la pandemia y el retorno a la presencialidad Autora","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/experiencia-de-la-convivencia-escolar-de-un-grupo-de-adolescentes-de-un-colegio-de-la-serena-durante-la-pandemia-y-el-retorno-a-la-presencialidad\/","twitter_misc":{"Escrito por":"Roc\u00edo Vargas Gonz\u00e1lez","Tiempo de lectura":"31 minutos"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"ScholarlyArticle","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/experiencia-de-la-convivencia-escolar-de-un-grupo-de-adolescentes-de-un-colegio-de-la-serena-durante-la-pandemia-y-el-retorno-a-la-presencialidad\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/experiencia-de-la-convivencia-escolar-de-un-grupo-de-adolescentes-de-un-colegio-de-la-serena-durante-la-pandemia-y-el-retorno-a-la-presencialidad\/"},"author":{"name":"Roc\u00edo Vargas Gonz\u00e1lez","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/person\/c6029c880025829e11a91a8f2671bf14"},"headline":"Experiencia de la convivencia escolar de un grupo de adolescentes de un colegio de La Serena durante la pandemia y el retorno a la presencialidad","datePublished":"2023-11-28T08:53:51+00:00","dateModified":"2024-02-22T09:33:03+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/experiencia-de-la-convivencia-escolar-de-un-grupo-de-adolescentes-de-un-colegio-de-la-serena-durante-la-pandemia-y-el-retorno-a-la-presencialidad\/"},"wordCount":7321,"publisher":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#organization"},"keywords":["adolescentes","alumnos","convivencia escolar","coronavirus","COVID\u201119","interacci\u00f3n social","Pandemia","SARS-CoV-2"],"articleSection":["Psicolog\u00eda"],"inLanguage":"es"},{"@type":["WebPage","ItemPage"],"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/experiencia-de-la-convivencia-escolar-de-un-grupo-de-adolescentes-de-un-colegio-de-la-serena-durante-la-pandemia-y-el-retorno-a-la-presencialidad\/","url":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/experiencia-de-la-convivencia-escolar-de-un-grupo-de-adolescentes-de-un-colegio-de-la-serena-durante-la-pandemia-y-el-retorno-a-la-presencialidad\/","name":"Experiencia de la convivencia escolar de un grupo de adolescentes de un colegio de La Serena durante la pandemia y el retorno a la presencialidad","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#website"},"datePublished":"2023-11-28T08:53:51+00:00","dateModified":"2024-02-22T09:33:03+00:00","description":"Experiencia de la convivencia escolar de un grupo de adolescentes de un colegio de La Serena durante la pandemia y el retorno a la presencialidad Autora","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/experiencia-de-la-convivencia-escolar-de-un-grupo-de-adolescentes-de-un-colegio-de-la-serena-durante-la-pandemia-y-el-retorno-a-la-presencialidad\/#breadcrumb"},"inLanguage":"es","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/experiencia-de-la-convivencia-escolar-de-un-grupo-de-adolescentes-de-un-colegio-de-la-serena-durante-la-pandemia-y-el-retorno-a-la-presencialidad\/"]}]},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/experiencia-de-la-convivencia-escolar-de-un-grupo-de-adolescentes-de-un-colegio-de-la-serena-durante-la-pandemia-y-el-retorno-a-la-presencialidad\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Inicio","item":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Psicolog\u00eda","item":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/publicaciones\/psicologia\/"},{"@type":"ListItem","position":3,"name":"Experiencia de la convivencia escolar de un grupo de adolescentes de un colegio de La Serena durante la pandemia y el retorno a la presencialidad"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#website","url":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/","name":"Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com","description":"ISSN 1886-8924 - Publicaci\u00f3n de art\u00edculos, casos cl\u00ednicos, etc. de Medicina, Enfermer\u00eda y Ciencias de la Salud","publisher":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#organization"},"alternateName":"Revista de PortalesMedicos","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"es"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#organization","name":"Revista Electr\u00f3nica de Portales Medicos.com","alternateName":"Revista de PortalesMedicos","url":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-content\/uploads\/logorevista_negro.jpg","contentUrl":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-content\/uploads\/logorevista_negro.jpg","width":199,"height":65,"caption":"Revista Electr\u00f3nica de Portales Medicos.com"},"image":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/logo\/image\/"}},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/person\/c6029c880025829e11a91a8f2671bf14","name":"Roc\u00edo Vargas Gonz\u00e1lez","url":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/author\/10320\/"}]}},"views":762,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/73680","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/users\/418"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=73680"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/73680\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=73680"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=73680"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=73680"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}