{"id":75681,"date":"2024-04-05T10:04:42","date_gmt":"2024-04-05T08:04:42","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=75681"},"modified":"2024-04-15T10:17:22","modified_gmt":"2024-04-15T08:17:22","slug":"validez-y-confiabilidad-para-evaluar-pertinencia-de-los-programas-de-estudio-de-pregrado-en-enfermeria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/validez-y-confiabilidad-para-evaluar-pertinencia-de-los-programas-de-estudio-de-pregrado-en-enfermeria\/","title":{"rendered":"Validez y confiabilidad para evaluar pertinencia de los programas de estudio de pregrado en enfermer\u00eda"},"content":{"rendered":"

Validez y confiabilidad para evaluar pertinencia de los programas de estudio de pregrado en enfermer\u00eda<\/strong><\/p>\n

Autor principal: Juan Gabriel Rivas Espinosa<\/p>\n

Vol. XIX; n\u00ba 7; 187<\/p>\n

Validity and reliability to evaluate the relevance of nursing degree study programs<\/strong><\/p>\n

Fecha de recepci\u00f3n: 26\/02\/2024<\/p>\n

Fecha de aceptaci\u00f3n: 02\/04\/2024<\/p>\n

Incluido en Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com Volumen XIX. N\u00famero 7 Primera quincena de Abril de 2024 \u2013 P\u00e1gina inicial: Vol. XIX; n\u00ba 7; 187<\/p>\n

Autores:<\/strong><\/p>\n

Juan Gabriel Rivas Espinosa1<\/sup>*, Maribel Aguilera Rivera2<\/sup>, Lilia Cruz Rojas2<\/sup>, Irma Gloria Texis-Texis3<\/sup>, Luisa Gabriela Perez Calva4<\/sup>, <\/sub>Ang\u00e9lica Mar\u00eda Gaona Rivera5<\/sup><\/p>\n

1* <\/sup>Doctor en Educaci\u00f3n. Departamento de atenci\u00f3n a la Salud. Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana Unidad Xochimilco. Ciudad de M\u00e9xico, M\u00e9xico.<\/p>\n

2 <\/sup>Maestra en Enfermer\u00eda. Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana Unidad Xochimilco. Ciudad de M\u00e9xico, M\u00e9xico.<\/p>\n

3 <\/sup>Maestra en Docencia. Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana Unidad Xochimilco. Ciudad de M\u00e9xico, M\u00e9xico.<\/p>\n

4 <\/sup>Pasante de Enfermer\u00eda en Servicio Social. Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana Unidad Xochimilco. Ciudad de M\u00e9xico, M\u00e9xico.<\/p>\n

5<\/sup> Licenciada en Enfermer\u00eda. Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana Unidad Xochimilco. Ciudad de M\u00e9xico, M\u00e9xico.<\/p>\n

Resumen<\/strong><\/p>\n

Introducci\u00f3n. El proceso de evaluaci\u00f3n y mejora de los planes y programas de estudio en la educaci\u00f3n superior asegura la calidad y pertinencia de la formaci\u00f3n profesional en cada disciplina. Objetivo: Determinar la validez y confiabilidad de un instrumento para evaluar la pertinencia de los programas de estudio en el pregrado de enfermer\u00eda en la Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana Unidad Xochimilco, en M\u00e9xico. Metodolog\u00eda: Investigaci\u00f3n cuantitativa, descriptiva y transversal de dise\u00f1o no experimental desarrollada en cuatro fases: dise\u00f1o del instrumento considerando los elementos te\u00f3ricos, la pr\u00e1ctica cl\u00ednica y an\u00e1loga que estructuran cada Unidad de Ense\u00f1anza y Aprendizaje o M\u00f3dulo de los programas de estudio de la Licenciatura en Enfermer\u00eda; Validez del instrumento a trav\u00e9s de un juicio de expertos, conformado por docentes de la disciplina; Aplicaci\u00f3n del instrumento mediante una prueba piloto con una muestra de 339 estudiantes de la LE seleccionados mediante un muestreo no probabil\u00edstico por conveniencia; finalmente, el nivel de confiabilidad fue determinado mediante la prueba Alfa de Cronbach por Statistical Package for the Social Sciences Statistics versi\u00f3n 26. Resultados: al correlacionar a cada uno de los \u00edtems que conforman cada instrumento se establece la relaci\u00f3n u homogenizaci\u00f3n a trav\u00e9s del valor espec\u00edfico de Alpha donde de manera general se obtuvo un nivel de confiabilidad \u03b1 \u2265 0.94 posicionando como excelente a cada uno de los instrumentos dise\u00f1ados para cada m\u00f3dulo del programa de estudio.<\/p>\n

Palabras clave: <\/strong>dise\u00f1o de encuesta, confiabilidad, validez, ense\u00f1anza superior, enfermer\u00eda.<\/p>\n

Abstract<\/strong><\/p>\n

Introduction. The process of evaluation and improvement of study plans and programs in higher education ensures the quality and relevance of professional training in each discipline Objective: To determine the validity and reliability of an instrument on the relevance of study programs in the undergraduate nursing program at the Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana Unidad Xochimilco in Mexico. Methodology: Quantitative, descriptive and transversal research of non-experimental design developed in four phases: Construction of the instrument considering the theoretical elements, clinical and analogous practice that structure each Teaching and Learning Unit or Module of the study programs of the Bachelor’s Degree in Nursing; Validity of the instrument through an expert judgment, conformed by teachers of the discipline; Application of the instrument through a pilot test with a sample of 339 students selected through a non-probabilistic sampling by convenience; finally, the level of reliability was determined through the Cronbach’s Alpha test by Statistical Package for the Social Sciences Statistics version 26. Results: by correlating each of the items that make up each instrument, the relationship or homogenization is established through the specific value of Alpha where, in general, a reliability level of \u03b1 \u2265 0.94 was obtained, positioning each of the instruments designed by each module of the study programs as excellent.<\/p>\n

Keywords: <\/strong>survey design, reliability, validity, higher education, nursing.<\/p>\n

Los autores de este manuscrito declaran que:<\/strong><\/p>\n

Todos ellos han participado en su elaboraci\u00f3n y no tienen conflictos de intereses, adem\u00e1s la investigaci\u00f3n se ha realizado siguiendo las Pautas \u00e9ticas internacionales para la investigaci\u00f3n relacionada con la salud con seres humanos elaboradas por el Consejo de Organizaciones Internacionales de las Ciencias M\u00e9dicas (CIOMS) en colaboraci\u00f3n con la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (OMS).<\/p>\n

El manuscrito es original y no contiene plagio, no ha sido publicado en ning\u00fan medio y no est\u00e1 en proceso de revisi\u00f3n en otra revista. Han obtenido los permisos necesarios para las im\u00e1genes y gr\u00e1ficos utilizados, y han preservado las identidades de los pacientes.<\/p>\n

Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

La evaluaci\u00f3n y mejora continua de los programas de estudio es un proceso fundamental que conlleva a asegurar la calidad y pertinencia de la formaci\u00f3n profesional. Por ello, debe contarse con instrumentos v\u00e1lidos y confiables que permitan determinar la calidad de sus contenidos a trav\u00e9s de dichos procesos, con el objetivo de garantizar el logro del perfil de egreso.<\/p>\n

En el contexto de los programas de estudio en el pregrado de enfermer\u00eda, la validez y confiabilidad de un instrumento es un principio fundamental para la precisi\u00f3n y reproducci\u00f3n de un estudio, que genere los mismos resultados en diferentes momentos, escenarios y poblaciones si es aplicado en las mismas condiciones1<\/sup>.<\/p>\n

La validez, como un concepto unitario, se define como \u201cel grado en que toda la evidencia acumulada respalda la interpretaci\u00f3n prevista de los puntajes de una prueba para el uso propuesto\u201d2 <\/sup>que permita sustentar que el instrumento mide lo que tiene que medir de manera apropiada y conduzca a inferencias y acciones adecuadas.<\/p>\n

Para tal efecto, se pueden consideran cuatro fases para el dise\u00f1o, redacci\u00f3n y validaci\u00f3n de un instrumento: Fase 1. Consideraciones te\u00f3ricas y objetivos de la investigaci\u00f3n, que permitan definir unidimensionalmente el constructo para poder redactar cada uno de los \u00edtems <\/em>iniciales; Fase 2. Validaci\u00f3n de jueces expertos, realizada por personas con experiencia profesional, acad\u00e9mica, investigativa o especializada al tema que se considera como objeto de estudio, que le permiten evaluar el contenido y forma de cada una de las preguntas incluidas en el instrumento y que aseguren que las respuestas ser\u00e1n v\u00e1lidas; Fase 3. Selecci\u00f3n de la muestra para la prueba piloto y la administraci\u00f3n del instrumento, la cual es aplicada a un grupo con caracter\u00edsticas similares a la muestra que se investigar\u00e1 para poder establecer el procesamiento de datos estad\u00edsticos; Fase 4. Proceso para la validaci\u00f3n psicom\u00e9trica3<\/sup>.<\/p>\n

Con respecto a la confiabilidad de un instrumento, esta se enfoca en la probabilidad de obtener consistencia de los resultados al utilizar el mismo instrumento en varias ocasiones. Puede calcularse mediante el coeficiente alfa de Cronbach, partiendo de la varianza de cada \u00edtem y de la varianza de la suma de los \u00edtems de cada instrumento, cuando los \u00edtems de una escala se encuentran correlacionados; donde la varianza alude a la diferencia entre los valores reales y esperados, permitiendo inferir la confiabilidad mediante la consistencia interna4 <\/sup>la cual puede llegar a ser medida o estimada de diversas maneras a trav\u00e9s de instrumentos constituidos con escala tipo Likert u otra escala de opci\u00f3n m\u00faltiple. Para su determinaci\u00f3n se identifica la correlaci\u00f3n que guardan cada uno de los \u00edtems entre ellos para establecer el grado en el que est\u00e1n relacionados u homogenizados rec\u00edprocamente a trav\u00e9s de la interpretaci\u00f3n de un valor especifico de Alpha, donde algunos autores de manera general establecen que no debe ser menor a 0.805<\/sup> y lo consideran como excelente cuando es mayor a 0.916<\/sup>.<\/p>\n

Por otro lado, es importante destacar en este contexto a la evaluaci\u00f3n curricular, como un proceso din\u00e1mico, sistem\u00e1tico y continuo que permita determinar las competencias de egreso, sus niveles de desempe\u00f1o, as\u00ed como la calidad y pertinencia del plan de estudios para poder establecer oportunidades de mejora a trav\u00e9s de la actualizaci\u00f3n y el redise\u00f1o curricular7<\/sup>, por lo que es relevante determinar la pertinencia de los programas de estudio y con ello poder apegarse a los criterios que establece la normativa, tales como el Consejo Mexicano para la Acreditaci\u00f3n de Enfermer\u00eda AC (COMACE, AC), cuya funci\u00f3n es evaluarlos tomando en consideraci\u00f3n sus criterios, indicadores y par\u00e1metros de calidad en su estructura curricular, tal como lo marca en el indicador sobre plan de estudios en su apartado sobre la evaluaci\u00f3n de los programas de estudio8<\/sup>; As\u00ed como lo publicado por el Diario Oficial de la Federaci\u00f3n (DOF) en el 2018, con relaci\u00f3n a la evaluaci\u00f3n realizada a los planes y programas de estudio en \u00e1reas de la salud llamada Opini\u00f3n T\u00e9cnico Acad\u00e9mica (OTA), donde se establecen los criterios que requieren las universidades derivado del an\u00e1lisis metodol\u00f3gico y desde el enfoque de la disciplina correspondiente9<\/sup>.<\/p>\n

Por consiguiente, los programas de estudio en el pregrado de enfermer\u00eda requieren una adecuaci\u00f3n constante acorde con las necesidades de atenci\u00f3n a la salud, que favorezcan el desarrollo de habilidades cognitivas, actitudinales, procedimentales y valorativas que conlleve a que cada estudiante proporcione cuidados de calidad basados en conocimientos actualizados que le permita responder a las demandas sociales como profesional.<\/p>\n

En particular, los programas de estudio de inter\u00e9s corresponden a la Licenciatura en Enfermer\u00eda (LE), de la Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana Unidad Xochimilco (UAM-X), instituci\u00f3n educativa p\u00fablica de la Ciudad de M\u00e9xico, la cual se caracteriza por tener un modelo educativo constructivista que utiliza el Sistema Modular (SM), en el que considera la participaci\u00f3n social en la estructuraci\u00f3n de los objetivos y contenidos de las unidades ense\u00f1anza aprendizaje (UEA) o m\u00f3dulos de los programas y planes de estudio, de tal forma que la realidad es el elemento estructurador de la ense\u00f1anza que en conjunto con la trasmisi\u00f3n del saber (objeto del conocimiento), son susceptibles de transformaci\u00f3n10<\/sup>.<\/p>\n

En el SM los problemas de la realidad social de la pr\u00e1ctica profesional son llamados objeto de transformaci\u00f3n (OT), considerado como elemento fundamental para la construcci\u00f3n de cada uno de los m\u00f3dulos, del que se deriva un problema eje que define el objeto de estudio a trav\u00e9s de objetivos y contenidos interdisciplinarios con dos dimensiones: una cognoscitiva basada en la teor\u00eda, y la otra social que da concentraci\u00f3n y l\u00edmites espacio-temporales al OT para brindar direcci\u00f3n a los contenidos curriculares y al proceso de investigaci\u00f3n en los diferentes programas de estudio de las diversas licenciaturas11<\/sup>. Lo que permite la edificaci\u00f3n de los conocimientos y las habilidades para el futuro del ejercicio profesional, a trav\u00e9s de la integraci\u00f3n de contenidos en cada m\u00f3dulo, donde la investigaci\u00f3n vincula la teor\u00eda con la pr\u00e1ctica, lo que implica la participaci\u00f3n de manera activa del alumno en su propio proceso de aprendizaje remarcando el papel que tiene la ense\u00f1anza en la sociedad.<\/p>\n

Cabe mencionar que la formaci\u00f3n universitaria desde el enfoque te\u00f3rico se complementa con el ejercicio de la praxis profesional dentro del contexto educativo, lo que brinda al estudiante la oportunidad de insertarse dentro de la realidad correspondiente a su \u00e1rea laboral, posibilitando la adquisici\u00f3n de conocimientos y habilidades necesarias para la formaci\u00f3n de profesionales con competencias, en las que se consideran: las estrategias educativas a utilizar, los contenidos, los objetivos del programa, las experiencias educativas, el entorno educativo, la evaluaci\u00f3n y los resultados de aprendizaje12<\/sup>, permiti\u00e9ndole al futuro profesional dar respuesta a las demandas del entorno y a las sociales a nivel\u00a0 mundial, tal como se establece dentro del Proyecto Tuning en Educaci\u00f3n Superior de Europa y Am\u00e9rica Latina13<\/sup>; adem\u00e1s, se se\u00f1ala el cumplimiento apropiado de los perfiles profesionales, y de los planes y programas de estudio los cuales deben estar determinados por metodolog\u00edas v\u00e1lidas que permitan el desarrollo de las competencias indispensables para el ejercicio de la disciplina de manera id\u00f3nea, lo que hace necesario contar con instrumentos v\u00e1lidos y confiables para ser evaluados, que permitan garantizar un proceso de formaci\u00f3n adecuado.<\/p>\n

Por lo anterior, el objetivo del presente estudio es determinar la validez y confiabilidad de un instrumento dise\u00f1ado para evaluar la pertinencia de los programas de estudio en el pregrado de enfermer\u00eda de una Universidad p\u00fablica en la Ciudad de M\u00e9xico.<\/p>\n

Metodolog\u00eda<\/strong><\/p>\n

Se realiz\u00f3 un estudio cuantitativo, tipo descriptivo y transversal con dise\u00f1o no experimental en la Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana Unidad Xochimilco, Ciudad de M\u00e9xico, entre los meses de febrero a junio de 2023. La muestra estuvo conformada por 339 estudiantes de la LE de la UAM-X, seleccionados mediante un muestreo no probabil\u00edstico por conveniencia. Con respecto a los criterios de inclusi\u00f3n participaron estudiantes de enfermer\u00eda entre el m\u00f3dulo IV al XII que hubiesen cursado las pr\u00e1cticas an\u00e1logas y cl\u00ednicas del tronco profesional, y que dieran su consentimiento informado y voluntario, con base a lo emitido por el comit\u00e9 de \u00e9tica de la instituci\u00f3n educativa y, se eliminaron aquellos que no respondieron las c\u00e9dulas de manera completa, resultando en total 338 estudiantes.<\/p>\n

El instrumento utilizado es un redise\u00f1o del denominado \u201cEvaluaci\u00f3n de la pertinencia de los elementos que estructuran las Unidades de Ense\u00f1anza-Aprendizaje de la Licenciatura en Enfermer\u00eda\u201d <\/em>presentado en septiembre de 2022, en el que se eval\u00fao la pertinencia de los elementos que estructuran las UEA de los programas de estudio vigentes de la LE, de la UAM X, el cual se encuentra estructurado en su originalidad por seis dimensiones14<\/sup>.<\/p>\n

Debido a que el primer instrumento solo consider\u00f3 la parte te\u00f3rica de los programas de estudios de la LE, es necesaria la inclusi\u00f3n de la pr\u00e1ctica an\u00e1loga y cl\u00ednica, por lo cual se retoman las observaciones dadas por el juicio de expertos del primer instrumento, y se considera realizar el proceso de las cuatro fases para el dise\u00f1o, redacci\u00f3n y validaci\u00f3n del instrumento resultante, de tal manera que permita obtener datos para conocer la confiabilidad y validez del redise\u00f1o. Como se describe:<\/p>\n

Fase 1. Dise\u00f1o<\/p>\n

Para realizar el dise\u00f1o de las nuevas dimensiones, se consider\u00f3 la estructura original del instrumento que validaba la parte te\u00f3rica, as\u00ed como las observaciones realizadas por los jueces expertos, de tal manera que se homogeneizaran las dimensiones. Por otro lado, como referentes, se incluy\u00f3 la pr\u00e1ctica an\u00e1loga y cl\u00ednica de los programas de estudio, as\u00ed como lo estipulado en el Programa de pr\u00e1ctica cl\u00ednica de la Licenciatura en Enfermer\u00eda. De esta manera, el instrumento qued\u00f3 conformado por un total de nueve dimensiones. A continuaci\u00f3n, de manera general se describe el contenido de cada una:<\/p>\n

Dimensi\u00f3n I: Datos generales<\/p>\n

Busca conocer los datos sociodemogr\u00e1ficos de los participantes. El \u00edtem respecto a la edad es de respuesta abierta; los correspondientes al sexo, estado civil, tener hijos, ser estudiante regular, motivo de renuncia\/reprobaci\u00f3n de alguna UEA, trabajo actual y contar con otra licenciatura son preguntas polit\u00f3micas, donde los \u00faltimos dos desglosan dos \u00edtems de respuesta abierta.<\/p>\n

Dimensi\u00f3n II: Pertinencia del objeto de transformaci\u00f3n y el problema eje<\/p>\n

Se busca identificar la pertinencia del objeto de transformaci\u00f3n y el problema eje con respecto a los problemas sociales actuales de la respectiva UEA. Se divide en dos secciones, la primera est\u00e1 conformada por un \u00edtem de respuesta dicot\u00f3mica; la segunda secci\u00f3n est\u00e1 formada por tres \u00edtems sobre la pertinencia del objeto de transformaci\u00f3n y el problema eje.<\/p>\n

Dimensi\u00f3n III: Pertinencia de los objetivos<\/p>\n

Eval\u00faa la pertinencia de los objetivos tanto generales como espec\u00edficos correspondientes a la UEA. Se divide en dos secciones: la primera contiene un \u00edtem de respuesta dicot\u00f3mica mientras que en la segunda secci\u00f3n la cantidad de \u00edtems var\u00eda dependiendo la cantidad de los objetivos establecidos.<\/p>\n

Dimensi\u00f3n IV: Pertinencia de los contenidos te\u00f3ricos<\/p>\n

Eval\u00faa la pertinencia de los contenidos te\u00f3ricos, la secuencia o la posible duplicidad de los temas con UEA anteriores. El total de secciones que lo conforman dependen de la cantidad de unidades de contenidos te\u00f3ricos que integran el programa de estudios.<\/p>\n

Dimensi\u00f3n V: Pertinencia de los contenidos del tronco interdivisional y divisional con el m\u00f3dulo actual<\/p>\n

Identifica la pertinencia de los contenidos del tronco interdivisional y divisional donde se relacionan conocimientos y habilidades generales necesarios para el estudiante de pregrado. Se encuentra constituida por una secci\u00f3n de 3 \u00edtems a evaluar.<\/p>\n

Dimensi\u00f3n VI: Preguntas totalizadoras de los contenidos te\u00f3ricos<\/p>\n

Valora la pertinencia de los elementos del programa, es decir de los contenidos te\u00f3ricos con el objeto de transformaci\u00f3n, el problema eje, el objetivo general, los objetivos parciales, las modalidades de evaluaci\u00f3n y la bibliograf\u00eda recomendada de la respectiva UEA; se conforma con 6 \u00edtems.<\/p>\n

Las dimensiones anteriores se eval\u00faan con una escala tipo Likert con las opciones de respuesta: muy pertinente (5), pertinente (4), medianamente pertinente (3), poco pertinente (2) y nada pertinente (1).<\/p>\n

Dimensi\u00f3n VII: Pertinencia de las pr\u00e1cticas an\u00e1logas<\/p>\n

Se busca evaluar si los contenidos te\u00f3ricos revisados fueron pertinentes con las pr\u00e1cticas an\u00e1logas. En esta dimensi\u00f3n el n\u00famero de \u00edtems var\u00eda dependiendo de las actividades a realizar dentro de los laboratorios de proped\u00e9utica de pr\u00e1cticas an\u00e1logas y de las actividades programadas dentro del apartado \u201cProcedimientos y t\u00e9cnicas de enfermer\u00eda\u201d.<\/p>\n

Dimensi\u00f3n VIII: Cumplimiento de los objetivos en la pr\u00e1ctica cl\u00ednica<\/p>\n

Se pretende conocer si existe pertinencia entre la teor\u00eda y la pr\u00e1ctica cl\u00ednica para dar cumplimiento a los objetivos del programa de pr\u00e1cticas cl\u00ednicas. Se divide en dos secciones: la primera enfocada en evaluar la congruencia de la teor\u00eda y la segunda su aplicaci\u00f3n en la pr\u00e1ctica. Cabe mencionar que el n\u00famero de \u00edtems var\u00eda dependiendo el n\u00famero de objetivos espec\u00edficos de cada UEA.<\/p>\n

Dimensi\u00f3n IX. Preguntas totalizadoras de la pr\u00e1ctica<\/p>\n

La finalidad es conocer la pertinencia entre los contenidos te\u00f3ricos del programa con la pr\u00e1ctica an\u00e1loga, la cl\u00ednica y los objetivos respectivos por cada UEA.<\/p>\n

Las dimensiones para cada m\u00f3dulo se ajustaron con \u00edtems que depend\u00edan de los contenidos te\u00f3ricos, la pr\u00e1ctica an\u00e1loga y cl\u00ednica. Cabe mencionar que la evaluaci\u00f3n de estas \u00faltimas dimensiones, VII, VIII y IX es mediante una escala de Likert con opciones de respuesta: siempre (5), casi siempre (4), algunas veces (3), casi nunca (2) y nunca (1).<\/p>\n

Fase 2. Validez<\/p>\n

La validaci\u00f3n del instrumento fue a trav\u00e9s de juicio de expertos, conformado por docentes de la LE, quienes primero recibieron informaci\u00f3n respecto a los antecedentes, la forma en que se incluy\u00f3 la pr\u00e1ctica cl\u00ednica y an\u00e1loga de acuerdo con cada UEA, as\u00ed como el lugar en que se llevar\u00eda a cabo su aplicaci\u00f3n. Se les compartieron los objetivos del instrumento de tal forma que pudieran evaluar objetivamente la estructura y los \u00edtems del instrumento de cada m\u00f3dulo15<\/sup>. Como menciona Galicia, existen diversos m\u00e9todos para obtener el coeficiente de validez de contenido, pero para fines de esta investigaci\u00f3n se retom\u00f3 la V de Aiken.<\/p>\n

Posteriormente, se siguieron las pautas de las observaciones y sugerencias realizadas por el grupo de expertos en cuanto a redacci\u00f3n y pertinencia, se verificaron adem\u00e1s las nuevas dimensiones.<\/p>\n

Fase 3. Prueba piloto<\/p>\n

La aplicaci\u00f3n del instrumento fue realizada por dos pasantes de servicio social y dos estudiantes del m\u00f3dulo XII, ambos de la LE de la UAM-X \u2013 quienes con la aprobaci\u00f3n y coordinaci\u00f3n de cada docente titular establecieron la calendarizaci\u00f3n de las fechas de reuni\u00f3n con cada uno de los grupos.<\/p>\n

La muestra qued\u00f3 conformada por 339 estudiantes, a los cuales se les proporcion\u00f3 la liga del cuestionario correspondiente a la UEA a evaluar en formato electr\u00f3nico a trav\u00e9s de la plataforma Google Forms<\/em>. Cabe se\u00f1alar que se sincroniz\u00f3 el avance de la actividad con base a las dimensiones del instrumento, dando pauta para despejar las posibles dudas o dificultades, permitiendo que los participantes tuvieran respuestas estandarizadas en cuanto al tiempo.<\/p>\n

Fase 4. Confiabilidad<\/p>\n

Para obtener la confiabilidad se generaron las bases de datos en tablas de Excel desde la plataforma de Google Forms<\/em>, para posteriormente exportarlas al programa estad\u00edstico IBM Statistical Package for the Social Sciences Statistics <\/em>versi\u00f3n 26. <\/em>Se aplic\u00f3 el an\u00e1lisis estad\u00edstico Alpha de Cronbach de forma general, as\u00ed como por m\u00f3dulo.<\/p>\n

Resultados<\/strong><\/p>\n

A continuaci\u00f3n, se describen los datos sociodemogr\u00e1ficos de los participantes, posteriormente se presenta el nivel de confiabilidad que alcanz\u00f3 el instrumento y, el coeficiente obtenido en los elementos que estructuran cada uno de los m\u00f3dulos a trav\u00e9s de sus dimensiones.<\/p>\n

En relaci\u00f3n con los datos sociodemogr\u00e1ficos, del total de la muestra el 79.29%, correspondi\u00f3 al sexo femenino y el 20.71% al masculino, mientras que la edad promedio fue de 22 a\u00f1os. En cuanto al estado civil el 93.19% estaban solteros, el 2.96% casados y 3.85% en uni\u00f3n libre. En el estatus escolar se report\u00f3 que el 78% eran estudiantes regulares. En relaci\u00f3n con tener otros estudios el 66.57% refiri\u00f3 ser la primera vez que estudiaban la LE, mientras que el 33.43% contaban con estudios t\u00e9cnicos de la disciplina o una segunda licenciatura.<\/p>\n

En el an\u00e1lisis estad\u00edstico realizado, se correlacion\u00f3 cada uno de los \u00edtems para establecer el grado en el que est\u00e1n relacionados entre s\u00ed, a trav\u00e9s de la interpretaci\u00f3n de un valor especifico de Alpha, donde se obtuvo de manera general un nivel de confiabilidad excelente para el instrumento dise\u00f1ado, as\u00ed como para cada uno de los m\u00f3dulos al alcanzar un coeficiente \u03b1 \u2265 0.94. Ver Tabla 1. Coeficientes de confiabilidad generales de Alpha (al final del documento).<\/p>\n

Con relaci\u00f3n a la adaptaci\u00f3n del instrumento en cada m\u00f3dulo y sus elementos, representados en las seis dimensiones anteriormente descritas, el nivel de confiablidad alcanzado fue el siguiente:<\/p>\n

En el m\u00f3dulo IV. Cuidado de la salud, se obtuvo un coeficiente de confiabilidad de \u03b1= 0.94; en cuanto a las dimensiones III, IV y VI, se obtuvieron un \u03b1 \u2265 0.81; mientras que las dimensiones II y V alcanzaron coeficientes de \u03b1 \u2265 =0.67 y 0.55 respectivamente.<\/p>\n

El m\u00f3dulo V. Cuidado de la salud comunitaria alcanz\u00f3 un \u03b1= 0.96; respecto a las dimensiones II, III, IV y VI, se alcanzaron \u03b1> 0.84, sin embargo, la dimensi\u00f3n V obtuvo un coeficiente de \u03b1 = 0.69.<\/p>\n

En el m\u00f3dulo VI. Cuidado en la cl\u00ednica se calcul\u00f3 un coeficiente de confiabilidad \u03b1= 0.94, para cada una de las dimensiones se obtuvieron coeficientes de \u03b1 \u2265 0.80 con excepci\u00f3n de la dimensi\u00f3n VI en la que se calcul\u00f3 un \u03b1 de 0.79.<\/p>\n

Con relaci\u00f3n a los m\u00f3dulos VII. Cuidado de enfermer\u00eda en la sexualidad y reproducci\u00f3n, as\u00ed como el VIII. Cuidado de enfermer\u00eda en el crecimiento y desarrollo del reci\u00e9n nacido, lactante y preescolar obtuvieron coeficientes de confiabilidad general \u03b1\u2265 0.95. En relaci\u00f3n con las dimensiones III, IV, VI que se obtuvieron \u03b1 \u2265 0.83; mientras que ambos m\u00f3dulos en la dimensi\u00f3n II obtuvieron \u03b1 = 0.78, 0.61 y en la dimensi\u00f3n V alcanzaron \u03b1 = 0.75, 0.70 respectivamente.<\/p>\n

En el an\u00e1lisis realizado en el m\u00f3dulo IX. Cuidado de enfermer\u00eda en el crecimiento y desarrollo del escolar y adolescente, se obtuvo un coeficiente de confiabilidad general \u03b1\u2265 0.95; en las dimensiones II, III, IV y V se obtuvieron \u03b1 = 0.76, 0.78, 0.88 y 0.84 respectivamente, sin embargo, la dimensi\u00f3n VI obtuvo \u03b1= 0.58.<\/p>\n

El m\u00f3dulo X. Cuidado de enfermer\u00eda en el adulto con trastornos m\u00e9dico-quir\u00fargicos obtuvo un coeficiente de confiabilidad general \u03b1\u2265 0.95, respecto a las dimensiones III, IV, VI alcanzaron \u03b1 \u2265 0.83; mientras que los resultados fueron diferentes en la dimensi\u00f3n II y V, debido a que ambas obtuvieron \u03b1 =0.64.<\/p>\n

Para el m\u00f3dulo XI. Cuidado de enfermer\u00eda del adulto mayor en la comunidad y XII. Gesti\u00f3n y cuidado de enfermer\u00eda obtuvieron coeficientes de confiabilidad general de \u03b1 >0.97. Es necesario destacar, que ambos en la dimensi\u00f3n III se alcanzaron un \u03b1 de 0.74 y 0.84; y en la dimensi\u00f3n V se obtuvieron \u03b1> de 0.68 y 0.72. Ver Tabla 2. Valores de Alpha de Cronbach por m\u00f3dulo y dimensi\u00f3n (al final del documento).<\/p>\n

Discusi\u00f3n<\/strong><\/p>\n

Sobre los datos sociodemogr\u00e1ficos obtenidos de los 338 participantes la proporci\u00f3n por sexo corresponde a 79.29% femenino (268) y 20.71% masculino (70), porcentajes similares a los obtenidos por Bambague16<\/sup> donde la proporci\u00f3n por sexo de los 344 encuestados corresponde a 83.2% mujeres (286) y 16.8% hombres, lo que nos indica que a pesar de que ha habido mayor incorporaci\u00f3n de hombres a los programas de la Licenciatura en Enfermer\u00eda en los \u00faltimos a\u00f1os, la poblaci\u00f3n contin\u00faa siendo prioritariamente femenina. La edad promedio de la muestra corresponde a los 22 a\u00f1os, con una edad m\u00ednima de 18 y m\u00e1xima de 45 a\u00f1os siendo distinta a la reportada por Carmona17<\/sup> con un rango de 26-30 a\u00f1os.<\/p>\n

Los resultados de acuerdo con el estado civil indican que gran parte de los estudiantes se encontraban solteros 93% (286). Seg\u00fan datos del INEGI en 2023, las estad\u00edsticas de nupcialidad reportan que las uniones se presentan mayormente en poblaci\u00f3n de 25-2918<\/sup> a\u00f1os por lo que el promedio de edad, 22 a\u00f1os, con la que se trabaj\u00f3 en esta investigaci\u00f3n se encuentra a\u00fan en un estado civil de solter\u00eda.<\/p>\n

Respecto a los resultados del proceso de confiabilidad, la muestra a conveniencia resultante fue de 338 estudiantes, tras eliminar 1 instrumento incompleto. En la investigaci\u00f3n realizada por Vera19<\/sup> en donde se evalu\u00f3 la pertinencia de la carrera de enfermer\u00eda a trav\u00e9s de un an\u00e1lisis de las tendencias de la profesi\u00f3n y la aplicaci\u00f3n de encuestas validadas por especialistas considerando las cohortes de los egresados en los a\u00f1os 2013-2015 la muestra total fue de 117 egresados, 37 estudiantes y 18 empleadores, demostrando que una muestra mayor es representativa para demostrar la viabilidad y confiabilidad del instrumento utilizado.<\/p>\n

Con respecto a la metodolog\u00eda, este estudio se realiz\u00f3 con enfoque cuantitativo de tipo descriptivo y transversal con dise\u00f1o no experimental lo que permiti\u00f3 determinar la validez y confiabilidad del instrumento, resultados que son concordantes con una revisi\u00f3n documental20<\/sup> sobre evaluaciones de los planes de estudio de enfermer\u00eda en universidades, en la que determinaron el enfoque cuantitativo como el m\u00e1s utilizado en la evaluaci\u00f3n de los programas. Se encontr\u00f3 que las investigaciones encaminadas a la aplicaci\u00f3n de encuestas y la validaci\u00f3n de instrumentos auto aplicables en los estudiantes puede influir en procesos de mejora continua durante su formaci\u00f3n acad\u00e9mica lo que permite enriquecer las modificaciones o actualizaciones de los programas de estudio ya sea para complementar, o contar con resultados m\u00e1s precisos en la aplicaci\u00f3n de instrumentos que eval\u00faen la pertinencia de los contenidos de los planes y programas de estudio.<\/p>\n

El instrumento redise\u00f1ado obtuvo una confiabilidad \u03b1 \u2265 0.94, siendo considerada como excelente la correlaci\u00f3n y homogenizaci\u00f3n de los \u00edtems, resultados similares a lo obtenido por Castillo21<\/sup> con un \u03b1 de Cronbach de .961 en su encuesta en l\u00ednea auto aplicable a 158 estudiantes regulares e irregulares para evaluar el curr\u00edculo del programa de la Licenciatura en Enfermer\u00eda de la Universidad Ju\u00e1rez del estado de Durango a partir de la percepci\u00f3n de los estudiantes; ambas confiabilidades son excelentes, y es importante resaltar que ambos toman en consideraci\u00f3n las competencias establecidas por el proyecto Tuning.<\/p>\n

Respecto a la estructura del instrumento digital \u201cEvaluaci\u00f3n de la pertinencia de los elementos que estructuran las Unidades de Ense\u00f1anza-Aprendizaje de la Licenciatura en Enfermer\u00eda\u201d dise\u00f1ada por dimensiones y con opciones de respuesta tipo Likert de 5 opciones; en una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica sobre instrumentos que miden competencias en enfermer\u00eda22<\/sup> reportaron que 66% de los autores en investigaciones con tem\u00e1ticas afines utilizan instrumentos originales, mientras que el resto adapta transculturalmente los instrumentos existentes, y de igual manera se encuentran estructurados por dimensiones o categor\u00edas con m\u00faltiples \u00edtems; donde el coeficiente \u03b1 de Cronbach es la medida de fiabilidad interna m\u00e1s usada, tal como el redise\u00f1o y la validaci\u00f3n del instrumento utilizado para esta investigaci\u00f3n.<\/p>\n

En cuanto a la relaci\u00f3n de los contenidos te\u00f3ricos y las pr\u00e1cticas an\u00e1logas el 44% de las respuestas indican que casi siempre se relacionan, mientras que el 43% indican que los contenidos te\u00f3ricos y las pr\u00e1cticas cl\u00ednicas siempre est\u00e1n relacionadas. Estos porcentajes se asimilan con los resultados que obtuvieron tras la aplicaci\u00f3n de un cuestionario adecuado y estructurado con base en la propuesta de la ANUIES de 1998, donde respondieron con el 39% que los contenidos curriculares son muy buenos para la pr\u00e1ctica del cuidado23<\/sup>.<\/p>\n

Debido a que la LE de la UAM-X tiene un plan de estudios abordado desde un sistema de ense\u00f1anza-aprendizaje distinto al tradicional, no permite comparaciones directas con respecto a evaluaciones curriculares de otras instituciones educativas reportadas en la literatura ya que contempla contenidos tem\u00e1ticos, experimentos de laboratorio, pr\u00e1cticas an\u00e1logas, investigaciones bibliogr\u00e1ficas y de campo, que se organizan en torno a la soluci\u00f3n de problemas concretos de la realidad. Sin embargo, se encontr\u00f3 a la Universidad del Salvador, que implementa un sistema basado en m\u00f3dulos en la LE, y ellos recolectaron informaci\u00f3n de la percepci\u00f3n sobre la implementaci\u00f3n del plan de estudios que poseen los estudiantes de la licenciatura resultando que las actividades acad\u00e9micas requieren mejoras en el contenido y pertinencia de los objetivos a fin de que los estudiantes tengan una mejor aprehensi\u00f3n de los conocimientos en clases, laboratorios y pr\u00e1cticas cl\u00ednicas y comunitarias24<\/sup>.<\/p>\n

Resaltando la importancia de la conformaci\u00f3n y asignaci\u00f3n de personal para la supervisi\u00f3n del contenido del plan de estudios, con lo cual se coincide, y denota la importancia de la investigaci\u00f3n realizada; como demuestra una comparaci\u00f3n de \u00edndice de coherencia interna curricular (ICI) donde el programa de enfermer\u00eda alcanz\u00f3 el mayor porcentaje de ICI25<\/sup>, probablemente relacionado con la revisi\u00f3n y modificaci\u00f3n de las mallas curriculares, pero tambi\u00e9n a otros elementos como la capacitaci\u00f3n docente en temas de dise\u00f1o curricular, metodolog\u00edas y evaluaci\u00f3n que pueden llegar a impactar en los resultados.<\/p>\n

Conclusiones<\/strong><\/p>\n

El instrumento dise\u00f1ado para medir la pertinencia de los elementos que integran los programas de estudio de la Licenciatura en Enfermer\u00eda en la Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana Unidad Xochimilco presenta un grado de validez aceptable para los objetivos planteados; y es confiable, ya que demostr\u00f3 un coeficiente de Alpha de Cronbach de 0.94, el cual se considera como excelente. Por otra parte, el instrumento en cuanto a su estructura y dise\u00f1o permite un comportamiento homog\u00e9neo para cada uno de los m\u00f3dulos, sin importar la cantidad de \u00edtems agregados derivados de sus contenidos.<\/p>\n

El instrumento demostr\u00f3 la coherencia interna de los contenidos te\u00f3ricos, as\u00ed como su pertinencia para la aplicaci\u00f3n en un escenario simulado a trav\u00e9s de la pr\u00e1ctica an\u00e1loga y la pr\u00e1ctica cl\u00ednica.<\/p>\n

Por otra parte, la confiabilidad de los instrumentos auto aplicados se dar\u00e1 en la medida en la que los evaluadores conozcan a profundidad los procesos de ense\u00f1anza aprendizaje y la capacidad de analizarlo desde una perspectiva cr\u00edtica, prestando atenci\u00f3n en las dimensiones que resultaron con coeficientes m\u00e1s bajos.<\/p>\n

Consideraciones \u00e9ticas<\/strong><\/p>\n

Con respecto a las consideraciones \u00e9ticas en relaci\u00f3n con el personal que aplic\u00f3 el instrumento, se llev\u00f3 a cabo mediante las recomendaciones hechas por el comit\u00e9 de \u00e9tica de la instituci\u00f3n educativa, cuidando que la aplicaci\u00f3n no fuera hecha por docentes de la carrera, y con ello no generar sesgos en las respuestas por la presencia de la figura de autoridad y poder por parte del profesorado. Otro elemento \u00e9tico en el que se fundamenta el estudio fue la Ley General de Salud fue el art. 13 en Materia de Investigaci\u00f3n<\/em>, prevaleciendo el criterio del respeto a su dignidad y la protecci\u00f3n de sus derechos y bienestar, se proporcion\u00f3 a los participantes la carta de consentimiento informado en materia de<\/em> investigaci\u00f3n<\/em>, como requisito para incluirlos en el proceso. Adem\u00e1s, esta investigaci\u00f3n se consider\u00f3 sin riesgo, debido a que no se realiz\u00f3 ninguna intervenci\u00f3n o modificaci\u00f3n intencionada en las variables fisiol\u00f3gicas, psicol\u00f3gicas o sociales de las personas que participan en el estudio26<\/sup>.<\/p>\n

Recomendaciones<\/strong><\/p>\n

Es posible realizar adaptaciones de este instrumento a otras divisiones dentro de la universidad que tambi\u00e9n se rigen por el Modelo Xochimilco y el Sistema Modular, respetando los elementos y la estructura propios de su dise\u00f1o para validar su pertinencia, en especial aquellos que integren pr\u00e1cticas dentro de sus elementos curriculares. Adem\u00e1s, podr\u00eda usar la estructura general de este instrumento para evaluar los elementos curriculares de otras licenciaturas de la divisi\u00f3n de Ciencias Biol\u00f3gicas y de la Salud que realizan pr\u00e1cticas, tales como: Estomatolog\u00eda, y Medicina, entre otras.<\/p>\n

Conflicto de intereses<\/strong><\/p>\n

Los autores declaran no tener conflicto de intereses.<\/p>\n

Financiamiento<\/strong><\/p>\n

Los autores declaran que no hubo ning\u00fan tipo de financiamiento<\/p>\n

Ver anexo<\/strong><\/a><\/p>\n

Referencias <\/strong><\/p>\n

1 <\/sup>Manterola C, Grande L, Otzen T, Garc\u00eda N, Salazar P, Quiroz G. Confiabilidad, precisi\u00f3n o reproducibilidad de las mediciones. M\u00e9todos de valoraci\u00f3n, utilidad y aplicaciones en la pr\u00e1ctica cl\u00ednica. Rev. chil. infectol [Internet]. 2018 [Consultado 10\u00a0 Dic\u00a0 2023];\u00a0 35(6): 680-688. Disponible en: http:\/\/dx.doi.org\/10.4067\/S0716-10182018000600680.<\/p>\n

2 <\/sup>American Educational Research Association, American Psychological Association, National Council on Measurement in Education.Est\u00e1ndares para pruebas educativas y psicol\u00f3gicas\u00a0(M. Lieve, Trans.). Washingnton DC: American Educational Research Association; 2018 (Original work published 2014).<\/p>\n

3 <\/sup>Soriano AM. Dise\u00f1o y validaci\u00f3n de instrumentos de medici\u00f3n. Repositorio digital de la ciencia y cultura de el Salvador [Internet]. 2014 [Consultado 8 Dic 2023]; (13): 19-40. Disponible en: https:\/\/core.ac.uk\/download\/pdf\/47265078.pdf<\/a><\/p>\n

4 <\/sup>Toro R, Pe\u00f1a-Sarmiento M, Avenda\u00f1o-Prieto BL, Mejia-Velez S, Bernal-Torres A. An\u00e1lisis Emp\u00edrico del Coeficiente Alfa de Cronbach seg\u00fan Opciones de Respuesta, Muestra y Observaciones At\u00edpicas. <\/u>Revista Iberoamericana de Diagn\u00f3stico y Evaluaci\u00f3n [Internet]. 2022 [Consultado 15 Feb 2024]; 2 (63): 17. Disponible en: https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/4596\/459671926003\/html\/<\/a><\/p>\n

5<\/sup>Quero M.\u00a0 Confiabilidad y coeficiente Alpha de Cronbach. Telos [Internet]. 2010 [Consultado 10 Ene 2024];12(2): 248-252. Disponible en: https:\/\/www.redalyc.org\/articulo.oa?id=99315569010<\/p>\n

6 <\/sup>Tuapanta JV, Duque MA,\u00a0 Mena AP. Alfa de cronbach para validar un cuestionario de uso de tic en docentes universitarios. Revista mkt Descubre [Internet]. 2017 [Consultado 17 Dic 2023]; (10)<\/em>: 37-48. Disponible en: https:\/\/core.ac.uk\/download\/pdf\/234578641.pdf<\/a><\/p>\n

7 <\/sup>Jauregui T. Metodolog\u00eda para la evaluaci\u00f3n curricular. Universidad de Santander [Internet]. 2015 [Consultado 10 Dic 2023]: 17. Disponible en: https:\/\/dicea.chapingo.mx\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/DOC.2-ERPP.pdf<\/a><\/p>\n

8<\/sup>Consejo Mexicano para la Acreditaci\u00f3n de Enfermer\u00eda A.C. Manual para evaluadores del sistema nacional de acreditaci\u00f3n de enfermer\u00eda. [Internet]. 2013 [Consultado 08 Dic 2023]. Disponible en: https:\/\/www.comace.mx\/Documentos\/C.INSTRUCTIVO_PARA_EL_EVALUADOR.pdf<\/a><\/p>\n

9<\/sup> Diario Oficial de la Federaci\u00f3n.Lineamientos\u00a0para obtener la opini\u00f3n t\u00e9cnico-acad\u00e9mica de la Comisi\u00f3n Interinstitucional para la Formaci\u00f3n\u00a0de Recursos Humanos para la Salud, respecto de la apertura y funcionamiento de Instituciones Particulares de\u00a0Educaci\u00f3n Superior dedicadas a la formaci\u00f3n\u00a0de Recursos Humanos para la Salud. [Internet]. 2018 [Consultado 20 Dic 2023]. Disponible en: \u00a0https:\/\/www.dof.gob.mx\/nota_detalle.php?codigo=5534694&fecha=14\/08\/2018#gsc.tab=0<\/a><\/p>\n

10 <\/sup>Arbes\u00fa MI, Ortega VM. Teor\u00eda y pr\u00e1ctica del Sistema Modular en la Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana, Unidad Xochimilco. Perspectiva Educacional, Formaci\u00f3n de Profesores [Internet]. 2066 [Consultado 23 Nov 2023]; (47):33-57. Disponible en: https:\/\/www.redalyc.org\/pdf\/3333\/333328828003.pdf<\/a><\/p>\n

11<\/sup> Bojalil L, Bravo A, Cer\u00f3n E, Reyes R.\u00a0 El sistema modular: 25 a\u00f1os de experiencias educativas en la UAM-Xochimilco. Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana; 2001.<\/p>\n

12<\/sup> Pe\u00f1a T, Castellano Y, D\u00edaz D, Padr\u00f3n W. Las Pr\u00e1cticas Profesionales como Potenciadoras del Perfil de Egreso: Caso: Escuela de Bibliotecolog\u00eda y Archivolog\u00eda de La Universidad del Zulia.\u00a0Paradigma [Internet]. 2016 [Consultado 10 Nov 2023];\u00a037<\/em>(1): 211-230. Disponible en: https:\/\/ve.scielo.org\/pdf\/pdg\/v37n1\/art11.pdf<\/a><\/p>\n

13<\/sup> Ferreira C, Lima P. Proyecto tuning Am\u00e9rica Latina en las universidades brasile\u00f1as: caracter\u00edsticas y \u00e1mbitos en el \u00e1rea de la educaci\u00f3n.\u00a0Parad\u00edgma [Internet]. 2013 [Consultado 28 Oct 2023];\u00a034<\/em>(1): 083-096. Disponible en: http:\/\/ve.scielo.org\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011-22512013000100006&lng=es&tlng=es<\/a><\/p>\n

14<\/sup> Rivas JG, Gaona M, Aguilera M, Ram\u00edrez RM, Cruz L, Oma\u00f1a DM, et al. Validaci\u00f3n de un instrumento sobre pertinencia de programas de estudio de una Licenciatura en Enfermar\u00eda. Revista Electr\u00f3nica de PortalesM\u00e9dicos.com, [Internet]. 2023 [Consultado 10 Dic 2023]; 28 (1). Disponible en: https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/validacion-de-un-instrumento-sobre-pertinencia-de-programas-de-estudio-de-una-licenciatura-en-enfermeria\/<\/a><\/p>\n

15<\/sup> Galicia L, Balderrama J, Navarro R. Validez de contenido por juicio de expertos: propuesta de una herramienta virtual. Apertura [Internet]. 2017 [Consultado 20 Oct 2023]; 9(2): 42-53. Disponible en: http:\/\/www.udgvirtual.udg.mx\/apertura\/index.php\/apertura\/article\/view\/993\/821<\/a><\/p>\n

16<\/sup> Bambague G. Pertinencia del Programa de Enfermer\u00eda: Perspectiva del egresado y del empleador en Cali-Colombia. Revista de Ciencias Sociales [Internet]. 2021 [Consultado 12 Ene 2024]; 27(3): 87-99. Disponible en: https:\/\/dialnet.unirioja.es\/servlet\/articulo?codigo=8081758<\/a><\/p>\n

17<\/sup> Carmona B, Gonz\u00e1lez S, Crespo S. Opini\u00f3n de los egresados del plan de estudios de la licenciatura en Enfermer\u00eda de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico. Enfermer\u00eda Global [Internet]. 2012 [Consultado 19 Ene 2024]; 1(28): 180\u201391. Disponible en: https:\/\/scielo.isciii.es\/pdf\/eg\/v11n28\/administracion2.pdf<\/a><\/p>\n

18<\/sup> Instituto Nacional de Estad\u00edstica, Geograf\u00eda e Inform\u00e1tica. Nupcialidad [Internet]. [Consultado 27 de Dic de 2023]. Disponible en: <\/em>https:\/\/www.inegi.org.mx\/programas\/nupcialidad\/<\/a><\/p>\n

19<\/sup> Vera MC, Mazacon MN, Bedoya RM. Pertinencia de la carrera de enfermer\u00eda de la Universidad T\u00e9cnica de Babahoyo. Pertinencia Acad\u00e9mica [Internet]. 2017 [Consultado 28 Dic 2023]; (2): 69-8. Disponible en: https:\/\/revistas.utb.edu.ec\/index.php\/rpa\/article\/view\/2401<\/a><\/p>\n

20<\/sup> P\u00e9rez MG, Aquino SP. Revisi\u00f3n sistem\u00e1tica de evaluaciones de planes de estudio de la Licenciatura en Enfermer\u00eda. Investigaci\u00f3n y Ciencia de la Universidad Aut\u00f3noma de Aguascalientes [Internet]. 2022 [Consultado 29 Dic 2023]; 30(86): 1-13. Disponible en https:\/\/dialnet.unirioja.es\/servlet\/articulo?codigo=9180859<\/a><\/p>\n

21<\/sup> Castillo R. Evaluaci\u00f3n del curriculum por estudiantes del plan de estudios por competencias de la licenciatura en enfermer\u00eda. Ciencia Latina Revista Cient\u00edfica Multidisciplinar [Internet]. 2023 [Consultado 03 Ene 2024]; 7(1): 4748-4761. Disponible en: \u00a0https:\/\/ciencialatina.org\/index.php\/cienciala\/article\/view\/4799\/7260<\/a><\/p>\n

22<\/sup> Vallejo L, Ruiz MJ, Jim\u00e9nez V, Alc\u00e1ntar MLA, Huerta MI. Instrumentos para medir competencias en enfermer\u00eda: revisi\u00f3n sistem\u00e1tica. SANUS [Internet]. 2021 [Consultado 04 Ene 2024]; 6: e-198<\/em>. Disponible en: https:\/\/sanus.unison.mx\/index.php\/Sanus\/article\/view\/198\/268<\/a><\/p>\n

23<\/sup> Ju\u00e1rez C, B\u00e1ez M, Hern\u00e1ndez I, Hern\u00e1ndez M, Hern\u00e1ndez O, Rodr\u00edguez M. Opini\u00f3n de egresados en enfermer\u00eda sobre la congruencia de los contenidos curriculares con los requerimientos laborales. Enfermer\u00eda Universitaria [Internet]. 2015 [Consultado 11 Ene 2024]; 12(4): 197-203. Disponible en: https:\/\/www.scielo.org.mx\/pdf\/eu\/v12n4\/1665-7063-eu-12-04-00197.pdf<\/a><\/p>\n

24<\/sup> Hern\u00e1ndez YJ, Elena KL, Mart\u00ednez NP.\u00a0 Percepci\u00f3n sobre la implementaci\u00f3n del plan de estudios que poseen los estudiantes de la carrera de licenciatura en enfermer\u00eda, escuela de tecnolog\u00eda m\u00e9dica, facultad de medicina, universidad de el salvador, en el per\u00edodo de noviembre a diciembre del a\u00f1o 2018 [Tesis de Maestr\u00eda, Universidad De El Salvador] [Internet]. 2029 [Consultado 18 Ene 2024]. Disponible en: https:\/\/core.ac.uk\/reader\/338194711#related-papers<\/a><\/p>\n

25<\/sup> M\u00e1rquez M, Sandoval J, Torres MC, Pavi\u00e9 S. Estudio de caso de la coherencia interna de programas de asignaturas en seis carreras que promueven competencias de la Universidad Austral de Chile. Estudios Pedag\u00f3gicos [Internet]. 2010 [Consultado 11 Ene 2024]; 36(2): 117-133. Disponible e:https:\/\/www.scielo.cl\/scielo.php?pid=S0718-07052010000200007&script=sci_arttext&tlng=en<\/a><\/p>\n

26<\/sup> Secretar\u00eda de Gobernaci\u00f3n de los Estados Unidos Mexicanos de 2014. DECRETO por el que se reforman, adicionan y derogan diversas disposiciones del Reglamento de la Ley General de Salud en Materia de Investigaci\u00f3n para la Salud. 2 de abril de 2014.\u00a0 https:\/\/www.dof.gob.mx\/nota_detalle.php?codigo=5339162&fecha=02\/04\/2014#gsc.tab=0<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Validez y confiabilidad para evaluar pertinencia de los programas de estudio de pregrado en enfermer\u00eda Autor principal: Juan Gabriel Rivas Espinosa Vol. XIX; n\u00ba 7; 187<\/p>\n","protected":false},"author":619,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[83],"tags":[18632,18631,650,18634,18633],"class_list":["post-75681","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-enfermeria","tag-confiabilidad","tag-diseno-de-encuesta","tag-enfermeria-2","tag-ensenanza-superior","tag-validez","no-featured-image-padding"],"acf":[],"yoast_head":"\nValidez y confiabilidad para evaluar pertinencia de los programas de estudio de pregrado en enfermer\u00eda<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Validez y confiabilidad para evaluar pertinencia de los programas de estudio de pregrado en enfermer\u00eda Autor principal: Juan Gabriel Rivas Espinosa Vol.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/validez-y-confiabilidad-para-evaluar-pertinencia-de-los-programas-de-estudio-de-pregrado-en-enfermeria\/\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Escrito por\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Juan Gabriel Rivas Espinosa\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Tiempo de lectura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"29 minutos\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"ScholarlyArticle\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/validez-y-confiabilidad-para-evaluar-pertinencia-de-los-programas-de-estudio-de-pregrado-en-enfermeria\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/validez-y-confiabilidad-para-evaluar-pertinencia-de-los-programas-de-estudio-de-pregrado-en-enfermeria\/\"},\"author\":{\"name\":\"Juan Gabriel Rivas Espinosa\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/person\/7ce8bce2fce06a38904a0595faa26e0e\"},\"headline\":\"Validez y confiabilidad para evaluar pertinencia de los programas de estudio de pregrado en enfermer\u00eda\",\"datePublished\":\"2024-04-05T08:04:42+00:00\",\"dateModified\":\"2024-04-15T08:17:22+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/validez-y-confiabilidad-para-evaluar-pertinencia-de-los-programas-de-estudio-de-pregrado-en-enfermeria\/\"},\"wordCount\":6722,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#organization\"},\"keywords\":[\"confiabilidad\",\"dise\u00f1o de encuesta\",\"enfermer\u00eda\",\"ense\u00f1anza superior\",\"validez\"],\"articleSection\":[\"Enfermer\u00eda\"],\"inLanguage\":\"es\"},{\"@type\":[\"WebPage\",\"ItemPage\"],\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/validez-y-confiabilidad-para-evaluar-pertinencia-de-los-programas-de-estudio-de-pregrado-en-enfermeria\/\",\"url\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/validez-y-confiabilidad-para-evaluar-pertinencia-de-los-programas-de-estudio-de-pregrado-en-enfermeria\/\",\"name\":\"Validez y confiabilidad para evaluar pertinencia de los programas de estudio de pregrado en enfermer\u00eda\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#website\"},\"datePublished\":\"2024-04-05T08:04:42+00:00\",\"dateModified\":\"2024-04-15T08:17:22+00:00\",\"description\":\"Validez y confiabilidad para evaluar pertinencia de los programas de estudio de pregrado en enfermer\u00eda Autor principal: Juan Gabriel Rivas Espinosa Vol.\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/validez-y-confiabilidad-para-evaluar-pertinencia-de-los-programas-de-estudio-de-pregrado-en-enfermeria\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"es\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/validez-y-confiabilidad-para-evaluar-pertinencia-de-los-programas-de-estudio-de-pregrado-en-enfermeria\/\"]}]},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/validez-y-confiabilidad-para-evaluar-pertinencia-de-los-programas-de-estudio-de-pregrado-en-enfermeria\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Inicio\",\"item\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Enfermer\u00eda\",\"item\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/publicaciones\/enfermeria\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":3,\"name\":\"Validez y confiabilidad para evaluar pertinencia de los programas de estudio de pregrado en enfermer\u00eda\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#website\",\"url\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/\",\"name\":\"Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com\",\"description\":\"ISSN 1886-8924 - Publicaci\u00f3n de art\u00edculos, casos cl\u00ednicos, etc. de Medicina, Enfermer\u00eda y Ciencias de la Salud\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#organization\"},\"alternateName\":\"Revista de PortalesMedicos\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"es\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#organization\",\"name\":\"Revista Electr\u00f3nica de Portales Medicos.com\",\"alternateName\":\"Revista de PortalesMedicos\",\"url\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/logo\/image\/\",\"url\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-content\/uploads\/logorevista_negro.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-content\/uploads\/logorevista_negro.jpg\",\"width\":199,\"height\":65,\"caption\":\"Revista Electr\u00f3nica de Portales Medicos.com\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/logo\/image\/\"}},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/person\/7ce8bce2fce06a38904a0595faa26e0e\",\"name\":\"Juan Gabriel Rivas Espinosa\",\"url\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/author\/10514\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Validez y confiabilidad para evaluar pertinencia de los programas de estudio de pregrado en enfermer\u00eda","description":"Validez y confiabilidad para evaluar pertinencia de los programas de estudio de pregrado en enfermer\u00eda Autor principal: Juan Gabriel Rivas Espinosa Vol.","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/validez-y-confiabilidad-para-evaluar-pertinencia-de-los-programas-de-estudio-de-pregrado-en-enfermeria\/","twitter_misc":{"Escrito por":"Juan Gabriel Rivas Espinosa","Tiempo de lectura":"29 minutos"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"ScholarlyArticle","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/validez-y-confiabilidad-para-evaluar-pertinencia-de-los-programas-de-estudio-de-pregrado-en-enfermeria\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/validez-y-confiabilidad-para-evaluar-pertinencia-de-los-programas-de-estudio-de-pregrado-en-enfermeria\/"},"author":{"name":"Juan Gabriel Rivas Espinosa","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/person\/7ce8bce2fce06a38904a0595faa26e0e"},"headline":"Validez y confiabilidad para evaluar pertinencia de los programas de estudio de pregrado en enfermer\u00eda","datePublished":"2024-04-05T08:04:42+00:00","dateModified":"2024-04-15T08:17:22+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/validez-y-confiabilidad-para-evaluar-pertinencia-de-los-programas-de-estudio-de-pregrado-en-enfermeria\/"},"wordCount":6722,"publisher":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#organization"},"keywords":["confiabilidad","dise\u00f1o de encuesta","enfermer\u00eda","ense\u00f1anza superior","validez"],"articleSection":["Enfermer\u00eda"],"inLanguage":"es"},{"@type":["WebPage","ItemPage"],"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/validez-y-confiabilidad-para-evaluar-pertinencia-de-los-programas-de-estudio-de-pregrado-en-enfermeria\/","url":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/validez-y-confiabilidad-para-evaluar-pertinencia-de-los-programas-de-estudio-de-pregrado-en-enfermeria\/","name":"Validez y confiabilidad para evaluar pertinencia de los programas de estudio de pregrado en enfermer\u00eda","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#website"},"datePublished":"2024-04-05T08:04:42+00:00","dateModified":"2024-04-15T08:17:22+00:00","description":"Validez y confiabilidad para evaluar pertinencia de los programas de estudio de pregrado en enfermer\u00eda Autor principal: Juan Gabriel Rivas Espinosa Vol.","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/validez-y-confiabilidad-para-evaluar-pertinencia-de-los-programas-de-estudio-de-pregrado-en-enfermeria\/#breadcrumb"},"inLanguage":"es","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/validez-y-confiabilidad-para-evaluar-pertinencia-de-los-programas-de-estudio-de-pregrado-en-enfermeria\/"]}]},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/validez-y-confiabilidad-para-evaluar-pertinencia-de-los-programas-de-estudio-de-pregrado-en-enfermeria\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Inicio","item":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Enfermer\u00eda","item":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/publicaciones\/enfermeria\/"},{"@type":"ListItem","position":3,"name":"Validez y confiabilidad para evaluar pertinencia de los programas de estudio de pregrado en enfermer\u00eda"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#website","url":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/","name":"Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com","description":"ISSN 1886-8924 - Publicaci\u00f3n de art\u00edculos, casos cl\u00ednicos, etc. de Medicina, Enfermer\u00eda y Ciencias de la Salud","publisher":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#organization"},"alternateName":"Revista de PortalesMedicos","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"es"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#organization","name":"Revista Electr\u00f3nica de Portales Medicos.com","alternateName":"Revista de PortalesMedicos","url":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-content\/uploads\/logorevista_negro.jpg","contentUrl":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-content\/uploads\/logorevista_negro.jpg","width":199,"height":65,"caption":"Revista Electr\u00f3nica de Portales Medicos.com"},"image":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/logo\/image\/"}},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/person\/7ce8bce2fce06a38904a0595faa26e0e","name":"Juan Gabriel Rivas Espinosa","url":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/author\/10514\/"}]}},"views":922,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/75681","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/users\/619"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=75681"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/75681\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":75684,"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/75681\/revisions\/75684"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=75681"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=75681"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=75681"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}