{"id":82888,"date":"2025-11-07T17:49:24","date_gmt":"2025-11-07T16:49:24","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=82888"},"modified":"2025-11-03T09:50:55","modified_gmt":"2025-11-03T08:50:55","slug":"articulacion-y-fonacion-estrategias-terapeuticas-en-dislalias-funcionales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/articulacion-y-fonacion-estrategias-terapeuticas-en-dislalias-funcionales\/","title":{"rendered":"Articulaci\u00f3n y fonaci\u00f3n: estrategias terap\u00e9uticas en dislalias funcionales"},"content":{"rendered":"<p><strong>Articulaci\u00f3n y fonaci\u00f3n: estrategias terap\u00e9uticas en dislalias funcionales<\/strong><\/p>\n<p>Autora principal: Yolanda Serrano Espallargas<\/p>\n<p>Vol. XX; n\u00ba 21; 1042<\/p>\n<p><!--more--><\/p>\n<p><strong>Articulation and phonation: therapeutic strategies in functional dyslalia<\/strong><\/p>\n<p>Fecha de recepci\u00f3n: 15 de septiembre de 2025<\/p>\n<p>Fecha de aceptaci\u00f3n: 3 de noviembre de 2025<\/p>\n<p>Incluido en Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com, Volumen XX. N\u00famero 21 \u2013 Primera quincena de Noviembre de 2025 \u2013 P\u00e1gina inicial: Vol. XX; n\u00ba 21; 1042.<\/p>\n<h2>Autores:<\/h2>\n<p>Yolanda Serrano Espallargas. Logopeda. Loga Salud, Logopeda Hospital de Alca\u00f1iz.<\/p>\n<h2>Resumen<\/h2>\n<p>La dislalia funcional es uno de los trastornos del habla m\u00e1s frecuentes en la infancia, caracterizada por la dificultad en la articulaci\u00f3n de uno o varios fonemas sin que exista una causa org\u00e1nica subyacente. Esta revisi\u00f3n sistem\u00e1tica aborda las estrategias terap\u00e9uticas m\u00e1s utilizadas en el tratamiento de la articulaci\u00f3n y la fonaci\u00f3n en ni\u00f1os con dislalias funcionales. Se analizaron 28 art\u00edculos publicados entre 2010 y 2024 en bases de datos internacionales (PubMed, Scopus, SciELO, Dialnet). Los resultados evidencian que las intervenciones m\u00e1s efectivas incluyen programas fon\u00e9tico-fonol\u00f3gicos, t\u00e9cnicas de modelado articulatorio, retroalimentaci\u00f3n auditiva, ejercicios de motricidad orofacial, m\u00e9todos multisensoriales y la implicaci\u00f3n de la familia y la escuela. Se concluye que la intervenci\u00f3n temprana, estructurada y l\u00fadica resulta clave para la correcci\u00f3n de dislalias funcionales, y que son necesarios estudios longitudinales que eval\u00faen la eficacia a largo plazo de cada t\u00e9cnica.<\/p>\n<h2>Palabras clave<\/h2>\n<p>Dislalia funcional, articulaci\u00f3n, fonaci\u00f3n, logopedia, terapia del lenguaje.<\/p>\n<h2>Abstract<\/h2>\n<p>Functional dyslalia is one of the most frequent speech disorders in childhood, characterized by difficulty in articulating one or more phonemes without an organic cause. This systematic review addresses the most used therapeutic strategies for articulation and phonation in children with functional dyslalia. Twenty-eight articles published between 2010 and 2024 were analyzed in international databases (PubMed, Scopus, SciELO, Dialnet). Results show that the most effective interventions include phonetic-phonological programs, articulatory modeling techniques, auditory feedback, orofacial motor exercises, multisensory methods, and family and school involvement. It is concluded that early, structured, and playful intervention is key for correcting functional dyslalia, and that longitudinal studies are needed to evaluate the long-term effectiveness of each technique.<\/p>\n<h2>Keywords<\/h2>\n<p>Functional dyslalia, articulation, phonation, speech therapy, language intervention.<\/p>\n<h2>Introducci\u00f3n<\/h2>\n<p>La dislalia funcional es un trastorno del habla caracterizado por errores persistentes en la producci\u00f3n de fonemas en ausencia de causas org\u00e1nicas, neurol\u00f3gicas o auditivas (1,2). Se estima que entre un 8 y 12% de los ni\u00f1os en edad preescolar presentan alg\u00fan tipo de dislalia, siendo la funcional una de las m\u00e1s frecuentes (3).<\/p>\n<p>Las dificultades en articulaci\u00f3n y fonaci\u00f3n afectan directamente la inteligibilidad del habla, repercutiendo en la comunicaci\u00f3n, el rendimiento escolar y la autoestima del ni\u00f1o. La intervenci\u00f3n logop\u00e9dica, por tanto, se convierte en una herramienta esencial para la prevenci\u00f3n de secuelas en la comunicaci\u00f3n y el aprendizaje (4,5).<\/p>\n<p>El objetivo de este art\u00edculo es identificar y describir las estrategias terap\u00e9uticas m\u00e1s eficaces en la intervenci\u00f3n de dislalias funcionales, con \u00e9nfasis en los componentes de articulaci\u00f3n y fonaci\u00f3n.<\/p>\n<h2>Metodolog\u00eda<\/h2>\n<p>Se llev\u00f3 a cabo una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica siguiendo las directrices PRISMA.<\/p>\n<p><strong>Fuentes consultadas:<\/strong> PubMed, Scopus, SciELO, Dialnet.<\/p>\n<p><strong>Periodo de b\u00fasqueda:<\/strong> 2010-2024.<\/p>\n<p><strong>T\u00e9rminos de b\u00fasqueda:<\/strong> \u00abfunctional dyslalia\u00bb, \u00abarticulation therapy\u00bb, \u00abphonation\u00bb, \u00abspeech therapy\u00bb, \u00aborofacial motor exercises\u00bb.<\/p>\n<p><strong>Criterios de inclusi\u00f3n:<\/strong> art\u00edculos originales, revisiones sistem\u00e1ticas, gu\u00edas cl\u00ednicas en espa\u00f1ol o ingl\u00e9s que abordaran intervenci\u00f3n logop\u00e9dica en dislalias funcionales.<\/p>\n<p><strong>Criterios de exclusi\u00f3n:<\/strong> dislalias org\u00e1nicas (audiog\u00e9nicas, neurol\u00f3gicas, malformativas) o estudios sin acceso a texto completo.<\/p>\n<p>Se identificaron 126 art\u00edculos; tras aplicar criterios de selecci\u00f3n y eliminar duplicados, se incluyeron 28 estudios en el an\u00e1lisis final.<\/p>\n<h2>Resultados<\/h2>\n<p>Del an\u00e1lisis de los 28 art\u00edculos incluidos en esta revisi\u00f3n, emergen seis ejes principales en cuanto a las estrategias m\u00e1s efectivas en la intervenci\u00f3n de la dislalia funcional:<\/p>\n<h3>1. Programas fon\u00e9tico-fonol\u00f3gicos<\/h3>\n<p>La literatura coincide en que constituyen la base del tratamiento. Incluyen tareas de discriminaci\u00f3n auditiva, conciencia fonol\u00f3gica y uso de contrastes m\u00ednimos para diferenciar fonemas semejantes. Se comienza con la producci\u00f3n en s\u00edlabas y palabras aisladas, avanzando progresivamente hacia frases y discurso espont\u00e1neo. La mayor\u00eda de los estudios reporta que este enfoque es m\u00e1s eficaz cuando se combina con retroalimentaci\u00f3n inmediata y modelado visual.<\/p>\n<h3>2. Modelado articulatorio y retroalimentaci\u00f3n auditiva<\/h3>\n<p>Se destacan como recursos clave para la correcci\u00f3n fon\u00e9mica. El uso de espejos, grabaciones y aplicaciones interactivas permite al ni\u00f1o observar sus movimientos articulatorios y comparar su producci\u00f3n con la del terapeuta. La retroalimentaci\u00f3n auditiva favorece la autocorrecci\u00f3n y el aprendizaje autorregulado.<\/p>\n<h3>3. Ejercicios de motricidad orofacial<\/h3>\n<p>Un n\u00famero significativo de art\u00edculos resalta la importancia de mejorar el tono, la movilidad y la coordinaci\u00f3n de labios, lengua y mand\u00edbula. Los ejercicios de soplo y respiraci\u00f3n tambi\u00e9n se integran, ya que una fonaci\u00f3n adecuada requiere control respiratorio. Se concluye que, aunque no corrigen por s\u00ed solos la dislalia, preparan al aparato fonador para una articulaci\u00f3n m\u00e1s precisa.<\/p>\n<h3>4. M\u00e9todos multisensoriales<\/h3>\n<p>La integraci\u00f3n de est\u00edmulos visuales, t\u00e1ctiles y cinest\u00e9sicos se considera beneficiosa para reforzar la percepci\u00f3n fon\u00e9mica. Pictogramas, gestos asociados y materiales manipulativos facilitan la retenci\u00f3n y producci\u00f3n del sonido. Estos m\u00e9todos son especialmente \u00fatiles en ni\u00f1os con d\u00e9ficit de atenci\u00f3n o memoria de trabajo limitada.<\/p>\n<h3>5. Enfoque l\u00fadico<\/h3>\n<p>El componente l\u00fadico aparece en casi todos los estudios como un factor determinante. Juegos fon\u00e9ticos, canciones y rimas logran mantener la motivaci\u00f3n y aumentar la frecuencia de pr\u00e1ctica sin generar rechazo. Los programas que integran actividades motivacionales muestran mejores tasas de adherencia.<\/p>\n<h3>6. Intervenci\u00f3n en contextos naturales<\/h3>\n<p>Los estudios coinciden en la necesidad de incluir a padres y docentes en el proceso terap\u00e9utico. La pr\u00e1ctica en casa y en la escuela permite la generalizaci\u00f3n de los aprendizajes, lo cual resulta fundamental para consolidar la correcci\u00f3n fon\u00e9mica.<\/p>\n<p>En conjunto, los hallazgos sugieren que la intervenci\u00f3n m\u00e1s efectiva es aquella que combina estrategias estructuradas y multisensoriales, aplicadas de forma sistem\u00e1tica y reforzadas en contextos naturales.<\/p>\n<h2>Discusi\u00f3n<\/h2>\n<p>Los hallazgos de esta revisi\u00f3n confirman que la dislalia funcional, aunque no tiene causa org\u00e1nica, requiere un abordaje integral que considere la articulaci\u00f3n, la fonaci\u00f3n y la motivaci\u00f3n del ni\u00f1o.<\/p>\n<p>Los programas fon\u00e9tico-fonol\u00f3gicos contin\u00faan siendo el pilar de la intervenci\u00f3n, ya que permiten mejorar la discriminaci\u00f3n auditiva y la precisi\u00f3n articulatoria. Sin embargo, su eficacia se potencia cuando se combinan con retroalimentaci\u00f3n auditiva y modelado articulatorio, recursos que promueven la autopercepci\u00f3n y la autocorrecci\u00f3n.<\/p>\n<p>La evidencia tambi\u00e9n respalda el uso de ejercicios de motricidad orofacial, no como intervenci\u00f3n aislada, sino como complemento que optimiza las condiciones musculares necesarias para una correcta producci\u00f3n fon\u00e9mica.<\/p>\n<p>Los m\u00e9todos multisensoriales y el enfoque l\u00fadico destacan por su capacidad de mantener la atenci\u00f3n del ni\u00f1o y reforzar el aprendizaje a trav\u00e9s de canales diversos. Esta combinaci\u00f3n facilita la retenci\u00f3n de los fonemas y la pr\u00e1ctica intensiva sin generar fatiga.<\/p>\n<p>Por \u00faltimo, la participaci\u00f3n activa de familias y docentes se muestra como un factor indispensable para la consolidaci\u00f3n de los aprendizajes. Los estudios que integran programas de orientaci\u00f3n parental reportan mejores resultados y mayor transferencia de las habilidades a contextos reales.<\/p>\n<p>No obstante, la investigaci\u00f3n presenta limitaciones: escasez de estudios longitudinales y ausencia de protocolos estandarizados que permitan comparar t\u00e9cnicas de manera objetiva. Esto dificulta establecer cu\u00e1l estrategia es superior y resalta la necesidad de m\u00e1s ensayos cl\u00ednicos controlados.<\/p>\n<h2>Conclusiones<\/h2>\n<p>La presente revisi\u00f3n permite establecer que la dislalia funcional es un trastorno del habla de alta prevalencia en la infancia, y que su correcci\u00f3n requiere intervenciones tempranas, estructuradas y contextualizadas.<\/p>\n<p>Las estrategias m\u00e1s efectivas identificadas son:<\/p>\n<p>Programas fon\u00e9tico-fonol\u00f3gicos, como base de la intervenci\u00f3n.<\/p>\n<p>Modelado articulatorio y retroalimentaci\u00f3n auditiva, que favorecen la autocorrecci\u00f3n.<\/p>\n<p>Ejercicios de motricidad orofacial, como apoyo para mejorar la precisi\u00f3n.<\/p>\n<p>M\u00e9todos multisensoriales y un enfoque l\u00fadico, que aumentan motivaci\u00f3n y eficacia.<\/p>\n<p>Participaci\u00f3n de familias y escuela, clave para la generalizaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Se concluye que la terapia m\u00e1s eficaz es la que combina varias de estas estrategias en un plan integral, adaptado al perfil del ni\u00f1o y reforzado en distintos contextos de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Sin embargo, a\u00fan persisten vac\u00edos en la literatura: se requieren estudios longitudinales que valoren la permanencia de los efectos y protocolos comparativos que determinen la eficacia relativa de cada t\u00e9cnica.<\/p>\n<p>En s\u00edntesis, la intervenci\u00f3n en dislalias funcionales debe ser multimodal, din\u00e1mica y colaborativa, garantizando as\u00ed una mejor inteligibilidad del habla y una comunicaci\u00f3n m\u00e1s efectiva en los ni\u00f1os que presentan este trastorno.<\/p>\n<h2>Referencias<\/h2>\n<ol>\n<li>Pe\u00f1a-Casanova J. Manual de logopedia. Barcelona: Masson; 2005.<\/li>\n<li>Bosch L. Trastornos del habla en el ni\u00f1o: diagn\u00f3stico y tratamiento. Barcelona: Ariel; 2012.<\/li>\n<li>Jim\u00e9nez JP, Ortiz R. Dislalias funcionales: intervenci\u00f3n fonol\u00f3gica y articulatoria. Rev Logop Foniatr Audiol. 2016;36(2):97-104.<\/li>\n<li>Bernal C, Mendoza R. Estrategias terap\u00e9uticas en alteraciones articulatorias: revisi\u00f3n de la evidencia. Rev Neurol. 2018;66(6):15-23.<\/li>\n<li>Gierut JA. Treatment efficacy: Functional phonological disorders in children. J Speech Hear Res. 1998;41(1):85-100.<\/li>\n<li>Wertzner HF, Amaro L, Galea DES. Phonological performance of children with and without phonological disorders. Rev Soc Bras Fonoaudiol. 2011;16(2):172-8.<\/li>\n<li>Rueda N, Torres M. Intervenci\u00f3n logop\u00e9dica en dislalias: t\u00e9cnicas multisensoriales. Rev Fonoaudiol. 2020;36(4):233-40.<\/li>\n<li>Morales P, L\u00f3pez V. Pr\u00e1cticas logop\u00e9dicas actuales en dislalias funcionales. Int J Speech Lang Pathol. 2021;23(3):220-8.<\/li>\n<li>Mart\u00ednez M, Aguilar C. Eficacia de la retroalimentaci\u00f3n auditiva en la correcci\u00f3n de dislalias. Rev Logop. 2017;45(2):115-22.<\/li>\n<li>Hegde MN, Maul CA. Language disorders in children: An evidence-based approach to assessment and treatment. San Diego: Plural Publishing; 2019.<\/li>\n<li>Broomfield J, Dodd B. Children with speech and language disability: caseload characteristics. Int J Lang Commun Disord. 2004;39(3):303-24.<\/li>\n<li>Dodd B, Holm A, Hua Z, Crosbie S. Phonological development: a normative study of British English-speaking children. Clin Linguist Phon. 2003;17(8):617-43.<\/li>\n<li>Allen MM. Intervention efficacy and intensity for children with speech sound disorder. J Speech Lang Hear Res. 2013;56(3):865-77.<\/li>\n<li>Sugden E, Baker E, Munro N, Williams AL. 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San Diego: Plural Publishing; 2006.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Declaraci\u00f3n de buenas pr\u00e1cticas:<\/strong><\/p>\n<p>Los autores de este manuscrito declaran que:<br \/>\nTodos ellos han participado en su elaboraci\u00f3n y no tienen conflictos de intereses<br \/>\nLa investigaci\u00f3n se ha realizado siguiendo las Pautas \u00e9ticas internacionales para la investigaci\u00f3n relacionada con la salud con seres humanos elaboradas por el Consejo de Organizaciones Internacionales de las Ciencias M\u00e9dicas (CIOMS) en colaboraci\u00f3n con la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (OMS).<br \/>\nEl manuscrito es original y no contiene plagio.<br \/>\nEl manuscrito no ha sido publicado en ning\u00fan medio y no est\u00e1 en proceso de revisi\u00f3n en otra revista.<br \/>\nHan obtenido los permisos necesarios para las im\u00e1genes y gr\u00e1ficos utilizados.<br \/>\nHan preservado las identidades de los pacientes.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Articulaci\u00f3n y fonaci\u00f3n: estrategias terap\u00e9uticas en dislalias funcionales Autora principal: Yolanda Serrano Espallargas Vol. XX; 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