{"id":82927,"date":"2025-11-17T17:52:53","date_gmt":"2025-11-17T16:52:53","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=82927"},"modified":"2025-12-01T15:38:00","modified_gmt":"2025-12-01T14:38:00","slug":"humanizacion-de-los-cuidados-de-enfermeria-a-traves-de-la-simulacion-clinica-practicas-y-experiencias","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/humanizacion-de-los-cuidados-de-enfermeria-a-traves-de-la-simulacion-clinica-practicas-y-experiencias\/","title":{"rendered":"Humanizaci\u00f3n de los cuidados de enfermer\u00eda a trav\u00e9s de la simulaci\u00f3n cl\u00ednica: pr\u00e1cticas y experiencias"},"content":{"rendered":"

Humanizaci\u00f3n de los cuidados de enfermer\u00eda a trav\u00e9s de la simulaci\u00f3n cl\u00ednica: pr\u00e1cticas y experiencias<\/strong><\/p>\n

Autora principal: Yoshi Shu Mu\u00f1oz<\/p>\n

Vol. XX; n\u00ba 22; 1052<\/p>\n

Humanization of nursing care through clinical simulation: practices and experiences<\/strong><\/p>\n

Fecha de recepci\u00f3n: 14 de octubre de 2025<\/p>\n

Fecha de aceptaci\u00f3n: 11 de noviembre de 2025<\/p>\n

Fecha de publicaci\u00f3n: 17 de noviembre de 2025<\/p>\n

Incluido en Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com, Volumen XX. N\u00famero 22 \u2013 Segunda quincena de Noviembre de 2025<\/a> \u2013 P\u00e1gina inicial: Vol. XX; n\u00ba 22; 1052 – https:\/\/doi.org\/10.64396\/22-1052<\/a> \u2013 C\u00f3mo citar este art\u00edculo<\/em><\/a><\/p>\n

Autores<\/h2>\n

Yoshi Shu Mu\u00f1oz. Profesor gu\u00eda de la Universidad Santo Tomas, La Serena, Chile. ORCID: 0009-0004-1135-192X<\/p>\n

Roc\u00edo Tapia-Campillay. Estudiante de enfermer\u00eda de la Universidad Santo Tomas, La Serena, Chile. ORCID: 0009-0005-2011-7091<\/p>\n

Dasmary Guzm\u00e1n-Carvallo. Estudiante de enfermer\u00eda de la Universidad Santo Tomas, La Serena, Chile. ORCID: 0009-0000-6426-8899<\/p>\n

Romina Tapia-Briones. Estudiante de enfermer\u00eda de la Universidad Santo Tomas, La Serena, Chile. ORCID: 0009-0004-8383-2976<\/p>\n

Cristian Olivares Galleguillos. Universidad Santo Tom\u00e1s, La Serena, Chile. ORCID: 0000-0001-6844-0908<\/p>\n

Resumen<\/h2>\n

Objetivo:<\/strong> Explorar la perspectiva de los estudiantes de enfermer\u00eda de quinto a\u00f1o, respecto a la simulaci\u00f3n cl\u00ednica de alta fidelidad enfocada en la humanizaci\u00f3n de los cuidados. Material y m\u00e9todo:<\/strong> Estudio de m\u00e9todo cualitativo de tipo fenomenol\u00f3gico. La investigaci\u00f3n se llevar\u00e1 a cabo mediante entrevistas de preguntas abiertas, en donde la muestra se seleccionar\u00e1 de manera no probabil\u00edstica, accediendo a un total de 10 sujetos elegidos por conveniencia conformada por estudiantes de enfermer\u00eda de quinto a\u00f1o de la Universidad Santo Tom\u00e1s de La Serena que hayan brindado cuidados humanizados a pacientes y sus familias durante su internado intrahospitalario y extrahospitalario. Resultados:<\/strong> El an\u00e1lisis cualitativo de entrevistas a internos de enfermer\u00eda revel\u00f3 cinco unidades de significancia: efectividad en la simulaci\u00f3n, impacto en la confianza, experiencia en la simulaci\u00f3n, humanizaci\u00f3n de los cuidados y habilidades blandas. Estas unidades destacan la importancia de la simulaci\u00f3n para replicar situaciones reales y mejorar la autoconfianza en entornos cl\u00ednicos. Sin embargo, los internos se\u00f1alaron que la simulaci\u00f3n a menudo no refleja completamente la realidad, lo que limita su efectividad. Adem\u00e1s, se identific\u00f3 una falta de enfoque en la humanizaci\u00f3n de los cuidados, fundamental para una atenci\u00f3n centrada en el paciente. Conclusi\u00f3n:<\/strong> Los hallazgos subrayan la necesidad de integrar un enfoque m\u00e1s humanizado en la formaci\u00f3n de profesionales de salud. Aunque se reconoce el valor de la simulaci\u00f3n, es crucial abordar las deficiencias en la ense\u00f1anza de habilidades interpersonales y emocionales para mejorar la calidad del cuidado y fomentar un sistema de salud m\u00e1s compasivo.<\/p>\n

Palabras clave<\/h2>\n

Humanizaci\u00f3n de la atenci\u00f3n, Simulaci\u00f3n cl\u00ednica, Relaci\u00f3n enfermero-paciente, Entrenamiento simulado, Cuidados de enfermer\u00eda<\/p>\n

Abstract<\/h2>\n

Objective:<\/strong> To explore the perspective of fifth-year nursing students regarding high-fidelity clinical simulation focused on humanizing care. Material and method:<\/strong> Qualitative phenomenological method study. The research will be carried out through open-ended interviews, where the sample will be selected in a non-probabilistic manner, accessing a total of 10 subjects chosen by convenience made up of fifth-year nursing students from the Santo Tom\u00e1s University of La Serena who have provided humanized care to patients and their families during their in-hospital and out-of-hospital internship. Results:<\/strong> Qualitative analysis of interviews with nursing interns revealed five units of significance: effectiveness in simulation, impact on confidence, experience in simulation, humanization of care, and soft skills. These units highlight the importance of simulation to replicate real situations and improve self-confidence in clinical settings. However, interns noted that simulation often does not fully reflect reality, which limits its effectiveness. In addition, a lack of focus on humanizing care, which is essential for patient-centered care, was identified. Conclusion:<\/strong> The findings underscore the need to integrate a more humanized approach into the training of health professionals. While the value of simulation is recognized, addressing deficiencies in teaching interpersonal and emotional skills is crucial to improving the quality of care and fostering a more compassionate health system.<\/p>\n

Keywords<\/h2>\n

Humanization of attention, Clinical simulation, Nurse-patient relationship, Simulated training, Nursing care<\/p>\n

Introducci\u00f3n<\/h2>\n

La enfermer\u00eda ha evolucionado para adaptarse a las necesidades cambiantes de los pacientes y al entorno sanitario. En este contexto, la simulaci\u00f3n cl\u00ednica de alta fidelidad se ha consolidado como una herramienta educativa clave que mejora las habilidades t\u00e9cnicas y promueve la humanizaci\u00f3n en la atenci\u00f3n de salud. La simulaci\u00f3n cl\u00ednica de alta fidelidad en la formaci\u00f3n de estudiantes de enfermer\u00eda se ha convertido en un m\u00e9todo fundamental para integrar conocimientos te\u00f3ricos y pr\u00e1cticos, con el fin de disminuir los eventos adversos durante la atenci\u00f3n de salud, fomentar la seguridad y calidad en el cuidado de los usuarios, junto con aumentar la confianza y habilidades t\u00e9cnicas en los estudiantes. Actualmente, estudiantes y docentes la consideran una herramienta de ense\u00f1anza-aprendizaje esencial en la formaci\u00f3n de enfermeros1<\/sup>.<\/p>\n

La simulaci\u00f3n permite a los estudiantes enfrentarse a escenarios realistas, facilitando el desarrollo de habilidades t\u00e9cnicas y no t\u00e9cnicas, como la comunicaci\u00f3n y el trabajo en equipo. Simular significa \u00abRepresentar algo, fingiendo o imitando lo que no es\u00bb2<\/sup>.<\/p>\n

Esta modalidad educativa ha revolucionado la manera en que los estudiantes y profesionales de enfermer\u00eda se preparan para enfrentar los desaf\u00edos del entorno cl\u00ednico, proporcionando experiencias realistas y contextualizadas que complementan la ense\u00f1anza tradicional en salas, permitiendo la utilizaci\u00f3n del ensayo y error como un medio de retroalimentaci\u00f3n. Adem\u00e1s, el proceso de \u00abdebriefing\u00bb, que corresponde a un m\u00e9todo de aprendizaje el cual se define como \u00abLa conversaci\u00f3n entre varias personas para revisar un evento real o simulado, en la que los participantes analizan sus acciones y reflexionan sobre el papel de los procesos de pensamiento, las habilidades psicomotrices y los estados emocionales para mejorar o mantener su rendimiento en el futuro\u00bb3<\/sup>, posterior a la simulaci\u00f3n fomenta la reflexi\u00f3n sobre el desempe\u00f1o, mejorando as\u00ed la competencia cl\u00ednica y la calidad de atenci\u00f3n. Dentro de este contexto se encuentra la humanizaci\u00f3n de la atenci\u00f3n de salud que seg\u00fan el Ministerio de Salud \u00abSe basa en la concepci\u00f3n de las personas como usuarias m\u00e1s que como pacientes, y a la b\u00fasqueda del bienestar de ellas como un factor de desarrollo humano. Esta humanizaci\u00f3n, es la b\u00fasqueda activa de una relaci\u00f3n cercana con las personas sujetos de atenci\u00f3n. En lo posible, marcada por la capacidad emp\u00e1tica, de car\u00e1cter participativa, sustentada en lazos de confianza\u00bb4<\/sup>.<\/p>\n

Comprendiendo este concepto, la humanizaci\u00f3n se refiere al trato digno, respetuoso y compasivo hacia los pacientes, reconociendo su individualidad y promoviendo su bienestar f\u00edsico, emocional y espiritual. \u00abEn enfermer\u00eda, se puede entender como aquel que involucra acciones de orden expresivo, es decir, aquellas enfocadas a actitudes y comportamientos de cuidado como son el respeto, gentileza, consideraci\u00f3n, inter\u00e9s, disponibilidad, solicitud, ofrecimiento de apoyo, seguridad, confianza y solidaridad, entre otras\u00bb5<\/sup>. Por ello, la simulaci\u00f3n cl\u00ednica puede desempe\u00f1ar un papel importante en el desarrollo de la empat\u00eda, comunicaci\u00f3n efectiva y sensibilidad cultural entre futuros profesionales. Es crucial que el cuidado humanizado se mantenga durante toda la atenci\u00f3n al paciente, y la formaci\u00f3n en habilidades no t\u00e9cnicas es fundamental para mejorar la calidad de la atenci\u00f3n. Estas habilidades son esenciales para construir relaciones terap\u00e9uticas y proporcionar atenci\u00f3n integral, lo que es vital en un contexto donde la carga laboral puede llevar a la despersonalizaci\u00f3n de la atenci\u00f3n.<\/p>\n

La tecnificaci\u00f3n de los servicios de salud, la prioridad por la eficiencia y el control del costo, han hecho que el personal de salud anteponga aspectos administrativos, financieros y procedimentales, antes que un servicio de salud orientado al ser humano6<\/sup>. Por lo que es una preocupaci\u00f3n actual la humanizaci\u00f3n de los servicios de salud, siendo necesario rescatar el sentido humano, espiritual y transpersonal.<\/p>\n

Jean Watson cre\u00f3 la Teor\u00eda del Cuidado Humano y se basa en la premisa de que la misi\u00f3n de las enfermeras y enfermeros es cuidar y sanarse a s\u00ed mismos y a la humanidad. \u00abUna pr\u00e1ctica humanista que requiere conexiones e interacciones de persona a persona que enfatizan la importancia, el valor y la dignidad de cada individuo \u00fanico y humano precioso, con el objetivo de sanar en lugar de tratar \u00fanicamente de curar\u00bb7<\/sup>.<\/p>\n

Para brindar un cuidado humano seg\u00fan su teor\u00eda, hay diversas dimensiones que se deben establecer, en donde se encuentran, la interrelaci\u00f3n enfermera-paciente donde se considera al individuo en su totalidad es decir cuerpo, alma y mente. Tambi\u00e9n el acto del cuidado el cual requiere del compromiso moral, \u00e9tico, ontol\u00f3gico, epistemol\u00f3gico, filos\u00f3fico y pr\u00e1ctico, para lograr que la ciencia del cuidado se presente como sustento fundamental del cuidado humanizado8<\/sup>. Dentro de esta teor\u00eda se encuentra el campo fenomenol\u00f3gico el cual explica que el cuidado inicia cuando la enfermera entra en el campo fenomenol\u00f3gico del paciente y responde a la condici\u00f3n del ser del paciente (esp\u00edritu y alma), tambi\u00e9n, la relaci\u00f3n de cuidado transpersonal, la cual se caracteriza por una uni\u00f3n espiritual entre dos personas y el compromiso moral de la enfermera de proteger la dignidad humana, y, finalmente el momento de cuidado que es donde la enfermera y el paciente conviven de tal modo que la ocasi\u00f3n para el cuidado humano es creada9<\/sup>.<\/p>\n

Andamayo-Quito se\u00f1ala que el cuidado humanizado implica una atenci\u00f3n dedicada y atenta, donde el enfermero considera al paciente en su totalidad, promoviendo una conexi\u00f3n significativa que favorece la sanaci\u00f3n y el bienestar10<\/sup>. Esta perspectiva es fundamental para desarrollar habilidades interpersonales que fortalezcan la pr\u00e1ctica de la enfermer\u00eda en contextos cl\u00ednicos.<\/p>\n

Objetivo General<\/h2>\n

Explorar la perspectiva de los estudiantes de enfermer\u00eda de quinto a\u00f1o respecto a la simulaci\u00f3n cl\u00ednica de alta fidelidad enfocada en la humanizaci\u00f3n de los cuidados.<\/p>\n

Objetivos Espec\u00edficos<\/h2>\n

-Conocer la experiencia intra\/extrahospitalaria de internos de enfermer\u00eda con respecto a la simulaci\u00f3n cl\u00ednica de alta fidelidad en la humanizaci\u00f3n de la atenci\u00f3n.<\/p>\n

-Indagar el aporte de la simulaci\u00f3n cl\u00ednica de alta fidelidad de humanizaci\u00f3n de la atenci\u00f3n de enfermer\u00eda de pacientes en la realidad intra\/extrahospitalaria.<\/p>\n

Materiales y M\u00e9todo<\/h2>\n

Los autores eligieron la fenomenolog\u00eda como m\u00e9todo cualitativo para investigar la experiencia de los estudiantes de enfermer\u00eda en simulaci\u00f3n cl\u00ednica y el desarrollo de habilidades no t\u00e9cnicas, como la humanizaci\u00f3n y la empat\u00eda. Este enfoque describe el significado de las experiencias vividas por individuos respecto a un fen\u00f3meno espec\u00edfico.<\/p>\n

La investigaci\u00f3n se llev\u00f3 a cabo con estudiantes de quinto a\u00f1o de la Universidad Santo Tom\u00e1s que hayan realizado su internado, tanto intrahospitalario o extrahospitalario, en el primer semestre de 2024. El objetivo de dicha entrevista es recopilar experiencias sobre la humanizaci\u00f3n de los cuidados durante la atenci\u00f3n a pacientes, realizando entrevistas hasta alcanzar la saturaci\u00f3n de datos y un posterior an\u00e1lisis narrativo.<\/p>\n

La poblaci\u00f3n de estudio incluye estudiantes de enfermer\u00eda de quinto a\u00f1o en la Universidad Santo Tom\u00e1s de La Serena que hayan brindado cuidados humanizados a pacientes y sus familias durante su internado.<\/p>\n

La muestra se seleccionar\u00e1 de manera no probabil\u00edstica, accediendo a un total de 10 sujetos elegidos por conveniencia, seg\u00fan los siguientes criterios de inclusi\u00f3n:<\/p>\n

    \n
  • Alumnos(as) de enfermer\u00eda de quinto a\u00f1o.<\/li>\n
  • Alumnos(as) de la Universidad Santo Tom\u00e1s La Serena.<\/li>\n
  • Alumnos(as) que hayan cursado su internado en el primer semestre del a\u00f1o 2024.<\/li>\n
  • Alumnos(as) que hayan tenido simulaci\u00f3n cl\u00ednica con enfoque en cuidados humanizados, durante alguno de los semestres de la carrera en la misma universidad.<\/li>\n<\/ul>\n

    Por el contrario, se descartar\u00e1 a aquellos individuos que cumplan con los siguientes criterios de exclusi\u00f3n:<\/p>\n

      \n
    • Alumnos(as) de enfermer\u00eda de otros niveles.<\/li>\n
    • Alumnos(as) de otras universidades.<\/li>\n
    • Alumnos(as) que no hayan cursado su internado durante el primer semestre del 2024.<\/li>\n
    • Alumnos(as) de otras carreras universitarias diferentes a enfermer\u00eda.<\/li>\n<\/ul>\n

      La recopilaci\u00f3n de datos se llev\u00f3 a cabo por medio de entrevistas que constan de 8 preguntas semiestructuradas y abiertas, las cuales ser\u00e1n grabadas por medio de la aplicaci\u00f3n Notas de Voz a trav\u00e9s de un dispositivo electr\u00f3nico, ya sea un tel\u00e9fono m\u00f3vil, Tablet o laptop.<\/p>\n

      Este estudio est\u00e1 aprobado por el Comit\u00e9 de \u00c9tica Cient\u00edfico de la Universidad Santo Tom\u00e1s (CEC-UST) y el c\u00f3digo otorgado es: 375. Para las consideraciones \u00e9ticas las autoras utilizaron el modelo de Emanuel Ezequiel centr\u00e1ndose en tres aspectos fundamentales: Voluntariedad, que se define como la capacidad de las personas para tomar decisiones sobre s\u00ed mismas de manera aut\u00f3noma, libre e informada, sin estar sujetas a presiones internas o externas11<\/sup>, confidencialidad, algo que no debe divulgarse libremente, sino que amerita ser discutido en secreto entre personas autorizadas o de confianza12<\/sup>, resguardo de la informaci\u00f3n, y mantenci\u00f3n del anonimato, estipulados por medio de un informe y un consentimiento informado redactados por las autoras, el cual se les extender\u00e1 el d\u00eda de la entrevista a cada uno de los participantes seleccionados, donde se da conocer de qu\u00e9 se trata el estudio e informan que la participaci\u00f3n de los individuos es completamente voluntaria y que pueden retirarse de \u00e9sta en cualquier momento, respetando su autonom\u00eda y derechos.<\/p>\n

      Adem\u00e1s, se adentrar\u00e1 en los criterios de Emanuel Ezequiel, los cuales son: 1.- Valor social o cient\u00edfico, 2.-Validez cient\u00edfica, 3.- Selecci\u00f3n equitativa del sujeto, 4.- Proporci\u00f3n favorable del riesgo beneficio, 5.-Evaluaci\u00f3n independiente, 6.-Consentimiento informado y 7.- Respeto por los participantes13<\/sup>.<\/p>\n

      Bajo este contexto los autores afirman que dicho informe asegura que toda la informaci\u00f3n recopilada durante el estudio ser\u00e1 tratada con la m\u00e1xima confidencialidad, esto implica que los datos personales no ser\u00e1n divulgados sin el consentimiento expl\u00edcito de los participantes, protegiendo as\u00ed su privacidad. Por \u00faltimo, se explica que este proyecto de tesis contempla medidas para preservar el anonimato de los participantes, lo que significa que sus identidades no ser\u00e1n reveladas en ning\u00fan informe, garantizando as\u00ed una mayor protecci\u00f3n a su integridad personal. El an\u00e1lisis de los datos que se recopilen ser\u00e1 estudiado por medio de OpenAI Whisper para la transcripci\u00f3n de las entrevistas, para posteriormente realizar el an\u00e1lisis narrativo con ayuda de ATLAS.ti, con el fin de detectar y analizar unidades de significancia.<\/p>\n

      Resultados<\/h2>\n

      A partir de la informaci\u00f3n recopilada en las entrevistas realizadas por las autoras, se emple\u00f3 el software de an\u00e1lisis ATLAS.ti, que permite un manejo eficiente de los datos cualitativos. Posteriormente, se llev\u00f3 a cabo un an\u00e1lisis m\u00e1s detallado utilizando un m\u00e9todo consensuado, lo que permiti\u00f3 profundizar en cada una de las \u00e1reas estudiadas.<\/p>\n

      En este caso los autores llevaron a cabo un an\u00e1lisis interpretativo en base a 10 entrevistas, arrojando diversas unidades de significancia, las cuales destacan:<\/p>\n

      Unidades de significancia<\/h3>\n

      1.- Efectividad en la simulaci\u00f3n.
      \n2.- Impacto en la confianza.
      \n3.- Experiencia en la simulaci\u00f3n.
      \n4.- Humanizaci\u00f3n de los cuidados.
      \n5.- Habilidades blandas.<\/p>\n

      A continuaci\u00f3n, se describe cada unidad de significancia con su respectiva definici\u00f3n:<\/p>\n

      1.- Efectividad en la simulaci\u00f3n<\/strong>, se refiere a la capacidad de un modelo para replicar con precisi\u00f3n el comportamiento del mundo real, permitiendo predecir resultados y facilitar decisiones informadas en entornos complejos14<\/sup>.<\/p>\n

      2.- Impacto en la confianza<\/strong>, las autoras la consideraron en base a c\u00f3mo la simulaci\u00f3n cl\u00ednica incrementa la autoconfianza en situaciones cr\u00edticas.<\/p>\n

      3.- Experiencia en la simulaci\u00f3n<\/strong>, brinda experiencias pr\u00e1cticas en entornos controlados, aumentando la confianza de los participantes15<\/sup>.<\/p>\n

      4.- Humanizaci\u00f3n de los cuidados<\/strong> se define como: Ofrecer atenci\u00f3n centrada en la persona, reconociendo sus necesidades emocionales y sociales, estableciendo una relaci\u00f3n emp\u00e1tica, con dignidad y respeto en el proceso de atenci\u00f3n16<\/sup>.<\/p>\n

      5.- Habilidades blandas<\/strong>, las cuales son competencias interpersonales y emocionales que facilitan la interacci\u00f3n efectiva con otros17<\/sup>.<\/p>\n

      En base a las diversas unidades de significancia definidas anteriormente, se destacan las siguientes citas, obtenidas por medio de las entrevistas realizadas a los internos de enfermer\u00eda de quinto a\u00f1o de la Universidad Santo Tomas.<\/p>\n

      -Efectividad en simulaci\u00f3n:<\/strong> \u00abLa simulaci\u00f3n cl\u00ednica s\u00ed te ayuda y te aporta en el sentido de que te ubica o te muestra un poco m\u00e1s c\u00f3mo va a ser el tema, como que te gu\u00eda, pero no siento que sea como tan real lo que pasa\u00bb (E1)<\/p>\n

      \u00abEs como un escenario que uno se puede imaginar respecto a lo que pudiese llegar a pasar cuando uno atiende a un paciente, pero claro, ese finalmente es el mayor desaf\u00edo, que es como un escenario que t\u00fa misma te inventas\u00bb (E1)<\/p>\n

      \u00abLa simulaci\u00f3n no se acerca a la realidad. Entonces el desaf\u00edo m\u00e1s grande es como tratar de ponerle un poco de realidad, que igual es muy dif\u00edcil porque todas las realidades son diferentes\u00bb. (E2)<\/p>\n

      \u00abS\u00ed, igual es dif\u00edcil tener una cercan\u00eda con el fantoma porque t\u00fa le est\u00e1s hablando pr\u00e1cticamente al fantoma y no te va a responder\u00bb. (E9)<\/p>\n

      -Impacto en la confianza:<\/strong><\/p>\n

      \u00abNos toca recibir pacientes, por ejemplo, que vienen desde otras unidades a hacerse ex\u00e1menes, igual vienen con ox\u00edgeno, algunos son usuarios de traqueotom\u00eda, entonces, esas cosas yo ya las hab\u00eda visto, si no las hubiera visto en la simulaci\u00f3n, no sabr\u00eda c\u00f3mo reaccionar\u00bb. (E3)<\/p>\n

      \u00abLas descompensaciones de salud mental es algo que est\u00e1 muy latente en todos lados ahora, a todas las edades… Y eso es algo que no vimos. Y hay que manejar, porque ah\u00ed en la simulaci\u00f3n cl\u00ednica lo que hace es que nos puede ayudar claramente a manejar al paciente.\u00bb (E3)<\/p>\n

      \u00abLa simulaci\u00f3n cl\u00ednica no me prepar\u00f3 para mi internado en prehospitalario, porque yo fui a SAMU. Y a m\u00ed no me prepar\u00f3 absolutamente nada en el \u00e1rea prehospitalaria.\u00bb (E3)<\/p>\n

      -Habilidades blandas:<\/strong> \u00abLa habilidad blanda obviamente se trabaja, no es algo que sea permanente para todos, hay personas que tienen m\u00e1s que otras, pero se puede obviamente trabajar desde el \u00e1rea de la inteligencia emocional, porque ah\u00ed es donde uno aborda esta parte de la totalidad del ser humano\u00bb. (E4)<\/p>\n

      -Humanizaci\u00f3n de los cuidados:<\/strong> \u00abPara m\u00ed los cuidados humanizados son m\u00e1s que entregar un cuidado de calidad, sino que es ponerse en el lugar de la otra persona y c\u00f3mo me gustar\u00eda a m\u00ed que me est\u00e9n tratando\u00bb. (E2)<\/p>\n

      \u00abHumanizaci\u00f3n es basarnos en eso para prestar nuestros cuidados, no en la patolog\u00eda del paciente, sino que en lo que hay detr\u00e1s del paciente en todos sus aspectos biopsicosociales\u00bb. (E3)<\/p>\n

      -Experiencia en simulaci\u00f3n:<\/strong> \u00abNo siento que me haya ayudado, porque mayoritariamente en los laboratorios \u00e9ramos muchos y no todos particip\u00e1bamos, no tengo un buen recuerdo\u00bb. (E5)<\/p>\n

      \u00abNosotros estuvimos en laboratorio APS ni\u00f1os, ten\u00edamos laboratorio y era lo mismo que realizamos posteriormente en nuestro internado haciendo el control\u00bb. (E6)<\/p>\n

      \u00abYo rescato del laboratorio de urgencias, porque era como el m\u00e1s realista… porque t\u00fa ten\u00edas que actuar y dar una respuesta (r\u00e1pida).\u00bb (E5)<\/p>\n

      \u00abEn simulaci\u00f3n de urgencias de reanimaci\u00f3n cardiopulmonar, muchas veces los compa\u00f1eros se bloquean y quieren empezar a realizar ciclos de compresiones, y no saben qu\u00e9 hacer, y es ah\u00ed donde uno tiene que integrar todo lo que sabe con la humanizaci\u00f3n porque hay que hacer una valoraci\u00f3n completa para brindar un buen cuidado.\u00bb (E7)<\/p>\n

      \u00abAl momento que est\u00e1s en tu pr\u00e1ctica, en tu internado, es muy dif\u00edcil porque conoces muchas personas, con distintas personalidades, que quiz\u00e1s en la simulaci\u00f3n cl\u00ednica de la universidad, en los laboratorios, no se hace tanto \u00e9nfasis respecto a la humanizaci\u00f3n de los cuidados existiendo tantas culturas diferentes, por ejemplo. S\u00ed, siento que es un \u00e1rea a mejorar.\u00bb (E10)<\/p>\n

      Discusi\u00f3n<\/h2>\n

      La pregunta de investigaci\u00f3n planteada por las autoras es \u00bfC\u00f3mo el entrenamiento de habilidades no t\u00e9cnicas con simulaci\u00f3n cl\u00ednica se relaciona con la humanizaci\u00f3n de los cuidados en estudiantes de enfermer\u00eda?<\/p>\n

      Los resultados obtenidos evidencian que los internos de quinto a\u00f1o de la Universidad Santo Tom\u00e1s difieren en sus opiniones sobre la simulaci\u00f3n cl\u00ednica. Algunos estudiantes consideran que la simulaci\u00f3n cl\u00ednica es de gran ayuda en lo que respecta a lo procedimental. Sin embargo, muchos tambi\u00e9n comentan que se observa una carencia en el \u00e1mbito de la humanizaci\u00f3n de los cuidados. Aunque la pauta evaluativa establece que los alumnos deben presentarse, saludar y dirigirse a los pacientes por su nombre, estas acciones por s\u00ed solas no abarcan completamente el concepto de humanizaci\u00f3n en la atenci\u00f3n sanitaria. Como resultado, no se incluye en las evaluaciones un criterio espec\u00edfico que permita valorar esta habilidad de manera transversal, y debido a esto nace la necesidad de valorar este punto para evaluar su cumplimiento, y en consecuencia de ello, se debiesen presentar casos cl\u00ednicos en donde se aborden diversas realidades sociales para la aplicaci\u00f3n de este punto. Adem\u00e1s, refieren que el uso de fantomas para el desarrollo de la humanizaci\u00f3n de los cuidados no es tan efectivo, ya que, no se permite una interacci\u00f3n realista, pues, no hay una conversaci\u00f3n fluida, ni emociones en las respuestas. \u00abS\u00ed, igual es dif\u00edcil tener una cercan\u00eda con el fantoma porque t\u00fa le est\u00e1s hablando pr\u00e1cticamente al fantoma y no te va a responder\u00bb. (E9)<\/p>\n

      Es importante tambi\u00e9n destacar que los internos refieren que en las simulaciones se utiliza la \u00abVoz de dios\u00bb, la cual se refiere a una \u00abT\u00e9cnica pedag\u00f3gica utilizada en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n m\u00e9dica y de la salud, en la que una voz, generalmente desde un sistema de audio o a trav\u00e9s de un micr\u00f3fono, da instrucciones, retroalimentaci\u00f3n o realiza intervenciones en tiempo real durante el desarrollo de una simulaci\u00f3n\u00bb18<\/sup>, haciendo de las simulaciones cl\u00ednicas un poco m\u00e1s realistas y humanizando m\u00e1s el ambiente ficticio en el que se encuentran. Sin embargo, tambi\u00e9n comentan a las autoras que la \u00abVoz de dios\u00bb est\u00e1 muy alejada de la realidad, y que al estar en un contexto ficticio es dif\u00edcil que se tomen el escenario con seriedad debido a la falta de naturalidad de esta respuesta y su retraso en el tiempo. \u00abYo siento que la voz de dios igual obviamente ayuda, pero el tema es cuando lo hace un compa\u00f1ero, ya que depende de la seriedad con la que se la tome\u00bb. (E8)<\/p>\n

      Tambi\u00e9n se debe considerar que para entregar un cuidado humanizado este debe ser por medio de habilidades blandas, se destaca que \u00abSe ha evidenciado que las habilidades blandas son la base para la humanizaci\u00f3n del cuidado de enfermer\u00eda, siendo de vital importancia no solo para la pronta recuperaci\u00f3n del paciente internado, sino para toda la familia que pasa tambi\u00e9n por esta dif\u00edcil etapa\u00bb19<\/sup>. Con habilidades blandas las autoras se refieren a \u00abLa empat\u00eda, la escucha activa, y la comunicaci\u00f3n efectiva\u00bb que son fundamentales para establecer relaciones de confianza y ofrecer un cuidado humanizado en el \u00e1mbito de la salud\u00bb20<\/sup>.<\/p>\n

      Dentro de lo recabado en las entrevistas realizadas, se destaca esta respuesta, ya que se considera un punto a reforzar en la ense\u00f1anza de los futuros profesionales de enfermer\u00eda. \u00abLa habilidad blanda obviamente se trabaja, no es algo que sea permanente para todos, hay personas que tienen m\u00e1s que otras, pero se puede obviamente trabajar desde el \u00e1rea de la inteligencia emocional, porque ah\u00ed es donde uno aborda esta parte de la totalidad del ser humano\u00bb (E6).<\/p>\n

      Aunque este tipo de habilidades se desarrollan en la infancia y la pubertad, es algo que se puede fomentar y desarrollar durante su educaci\u00f3n a lo largo de los cinco a\u00f1os de formaci\u00f3n, con el objetivo de que todos est\u00e9n capacitados al mismo nivel entre s\u00ed. Dentro de este mismo contexto, los internos refieren que los laboratorios de simulaci\u00f3n cl\u00ednica de APS de ni\u00f1o sano son los m\u00e1s realistas en cuanto a la simulaci\u00f3n y humanizaci\u00f3n de los cuidados, en comparaci\u00f3n con lo que se realiza en la consulta del CESFAM, \u00abNosotros estuvimos en laboratorio APS ni\u00f1os, ten\u00edamos laboratorio y era lo mismo, Era lo mismo que realizamos posteriormente en nuestro internado haciendo el control\u00bb (E6), Se coment\u00f3 que la experiencia en el laboratorio de APS para ni\u00f1os era similar a lo observado en el internado, donde se realizaban controles. En estas simulaciones, se incorpor\u00f3 otro tipo de metodolog\u00eda, en la cual un estudiante actuaba como enfermera y otro como acompa\u00f1ante del menor (madre\/padre). Esto facilit\u00f3 una simulaci\u00f3n de alta fidelidad, permitiendo un intercambio real en la comunicaci\u00f3n. Esta din\u00e1mica contribuy\u00f3 a que los estudiantes integraran el cuidado humanizado tanto en la entrevista como en el manejo de la situaci\u00f3n frente a la madre\/padre y el\/la ni\u00f1o\/a. Esto mejor\u00f3 considerablemente el desarrollo del internado, proporcionando mayor confianza y seguridad tanto a los estudiantes como a los usuarios.<\/p>\n

      Algo que no se repite con la simulaci\u00f3n de urgencia, espec\u00edficamente en RCP pues, que si bien es bastante \u00fatil y realista, seg\u00fan algunos alumnos, no permite integrar de manera \u00f3ptima la humanizaci\u00f3n de los cuidados, ya que al ponerlos bajo situaciones en las que se debe actuar r\u00e1pido, es decir cr\u00edticas y tiempo-dependiente, el tema de la humanizaci\u00f3n queda opacado pues todo se reduce a lo procedimental, pero en palabra de uno de los alumnos con respecto a esta situaci\u00f3n es la siguiente \u00ab\u2026Es ah\u00ed donde uno tiene que integrar todo lo que sabe con la humanizaci\u00f3n porque hay que hacer una valoraci\u00f3n completa para brindar un buen cuidado.\u00bb (E7).<\/p>\n

      Entendiendo que el aprendizaje procedimental es un proceso asociado con el entrenamiento o experiencia, que conduce a cambios relativamente permanentes en la capacidad de crear funciones de movimientos eficientes21<\/sup> que, si bien contribuye a la seguridad del paciente, no debe ser el todo de la enfermer\u00eda, pues el rol de la enfermer\u00eda es cuidar y el \u00abcuidar\u00bb y el \u00abcuidado humanizado\u00bb no pueden significar situaciones distintas, por m\u00e1s cr\u00edtica que sea la situaci\u00f3n. Seg\u00fan Bermejo-Higuera, citado por Correa, \u00abHumanizar es un asunto \u00e9tico, que tiene que ver con los valores que conducen la conducta en el \u00e1mbito de la salud\u00bb22<\/sup>. Lamentablemente esto es algo dif\u00edcil de aplicar en servicios hospitalarios de alta demanda y sobrecarga laboral como urgencias, donde las caracter\u00edsticas del entorno y la falta de formaci\u00f3n para el afrontamiento profesional se destacan como factores que dificultan la atenci\u00f3n al final de la vida en los servicios de urgencias hospitalarias23<\/sup>, es por ello que la humanizaci\u00f3n de los cuidados aplicada en la urgencia debe ser ampliamente abordada durante la formaci\u00f3n de profesional enfermer\u00eda24<\/sup>, ya que permitir\u00e1 brindar una atenci\u00f3n centrada en respetar la dignidad e integridad de las personas25<\/sup>.<\/p>\n

      Por otro lado, en simulaci\u00f3n cl\u00ednica se deja ver una brecha en el abordaje de pacientes con patolog\u00edas de salud mental y\/o neurodivergencia, pues es una realidad que siempre ha existido, pero reci\u00e9n en la actualidad se ha visto visibilizada en el \u00e1rea de la salud, algo que debe verse reflejado en la simulaci\u00f3n cl\u00ednica, pues es ah\u00ed donde fundamentalmente hay que aplicar la humanizaci\u00f3n de los cuidados, ya que se requiere de empat\u00eda y comprensi\u00f3n para poder brindar un cuidado integral y humano. Con respecto a la humanizaci\u00f3n de los cuidados en el \u00e1mbito de la salud mental, los alumnos refieren que \u00abEso es algo que no vimos. Y hay que manejar, porque ah\u00ed en la simulaci\u00f3n cl\u00ednica lo que hace es que nos puede ayudar claramente a manejar al paciente\u00bb (E3). Esta falta de enfoque en la humanizaci\u00f3n resalta la necesidad de integrar estos aspectos en la formaci\u00f3n acad\u00e9mica. Al abordar esta carencia, se les proporcionar\u00e1 a los futuros profesionales las herramientas y la confianza necesarias para interactuar de manera efectiva con estos pacientes. De este modo, se favorecer\u00e1 un abordaje \u00f3ptimo en su pr\u00e1ctica cl\u00ednica, contribuyendo a mejorar la calidad de atenci\u00f3n en el \u00e1mbito de la salud mental26<\/sup>.<\/p>\n

      Esta confianza no solo se traduce en una mayor seguridad al interactuar con los pacientes, sino que tambi\u00e9n fomenta una actitud proactiva hacia el aprendizaje y la mejora continua. Al experimentar el proceso de atenci\u00f3n en un contexto simulado, los estudiantes pueden reflexionar sobre sus acciones y recibir retroalimentaci\u00f3n inmediata, lo que fortalece su competencia profesional y su compromiso con la humanizaci\u00f3n del cuidado. Bajo este contexto, varios estudiantes comentaron a las autoras que la cercan\u00eda con los pacientes, el poder realizar procedimientos solos, y la autonom\u00eda que adquir\u00edan en el proceso de internado, aumentaba su nivel de confianza y se empoderaban en el contexto hospitalario, fomentando entablar un v\u00ednculo con los pacientes y generando tanto confianza en s\u00ed mismos, como en la relaci\u00f3n enfermero-paciente. \u00abUno trata de entablar un v\u00ednculo para que \u00e9l tenga la confianza de contarte todo\u00bb (E4)<\/p>\n

      Dicha relaci\u00f3n es un aspecto fundamental de los cuidados de enfermer\u00eda, la cual es la \u201cInteracci\u00f3n entre dos personas que tiene como objetivo ejecutar un plan de cuidados para conseguir resultados en salud.\u201d (27)Adem\u00e1s, supone la creaci\u00f3n de relaciones humanas que potencian a actitudes facilitadoras de la interacci\u00f3n, y conlleva un intercambio humano y personal entre dos sujetos basado en la comunicaci\u00f3n interpersonal. \u201cEs importante la comunicaci\u00f3n que se tiene con el paciente y el verlo de una manera m\u00e1s hol\u00edstica\u201d. (E10) La cual es un proceso fundamental en toda relaci\u00f3n social, que regula y hace posible la interacci\u00f3n con las personas a la hora de prestar cuidados integrales y de calidad, mediante la utilizaci\u00f3n de terminolog\u00edas claras y comprensibles, permitiendo as\u00ed ejercer un v\u00ednculo de confianza y seguridad entre enfermero-paciente. (28)
      \nLas limitaciones que se detectaron en base al m\u00e9todo cualitativo fenomenol\u00f3gico utilizado en el estudio son; la generalizaci\u00f3n, los resultados obtenidos de un n\u00famero limitado de participantes no son representativos de una poblaci\u00f3n m\u00e1s amplia, lo que dificulta la generalizaci\u00f3n de los resultados, tambi\u00e9n est\u00e1 el tiempo y recursos, ya que la recolecci\u00f3n y an\u00e1lisis de datos cualitativos requieren bastante de ambos factores, lo que limita la cantidad de participantes y la profundidad del an\u00e1lisis, y por \u00faltimo, la variabilidad de las experiencias, las experiencias individuales obtenidas son diversas por lo que resulta dif\u00edcil identificar patrones claros, lo que puede complicar la interpretaci\u00f3n de resultados.
      \nA modo de sugerencia, para estudios futuros, se deber\u00eda ampliar el tama\u00f1o de la muestra y diversificarla para incluir diferentes contextos y perspectivas, lo que enriquecer\u00e1 el an\u00e1lisis y ayudar\u00eda a mitigar la subjetividad. Tambi\u00e9n, en caso de realizar otro estudio en base a este,combinarlo desde un enfoque cuantitativo para un an\u00e1lisis estad\u00edstico, lo que permitir\u00e1 una visi\u00f3n m\u00e1s completa de la experiencia de los participantes, facilitando la generalizaci\u00f3n de resultados. Adem\u00e1s, ser\u00eda \u00fatil implementar un proceso de triangulaci\u00f3n, donde se utilicen m\u00faltiples fuentes de datos o m\u00e9todos de recolecci\u00f3n, para validar los hallazgos y fortalecer la credibilidad del estudio.<\/p>\n

      Conclusiones<\/h2>\n

      En conclusi\u00f3n, los hallazgos presentados por las autoras subrayan la importancia de profundizar en la humanizaci\u00f3n de los cuidados en la formaci\u00f3n de enfermer\u00eda que ser\u00e1n parte de los futuros profesionales de la salud. A pesar de que los internos de quinto a\u00f1o reconocen el valor de la simulaci\u00f3n cl\u00ednica en el desarrollo de habilidades procedimentales y de c\u00f3mo interactuar con los usuarios, tambi\u00e9n evidencian una notable falta deenfoque en aspectos human\u00edsticos esenciales para la atenci\u00f3n al paciente.
      \n\u201cEl cuidado humanizado se encuentra en el centro de la atenci\u00f3n disciplinar de enfermer\u00eda e implica una reflexi\u00f3n sobre la pr\u00e1ctica actual. La formaci\u00f3n de nuevos profesionales no puede estar ausente en la discusi\u00f3n de esta problem\u00e1tica, dado que es la cuna de la educaci\u00f3n de las personas que, en el futuro, ser\u00e1n quienes lleven a cabo la atenci\u00f3n del paciente. El cuidado, si es el n\u00facleo central de la profesi\u00f3n, debe ser tambi\u00e9n la esencia de la ense\u00f1anza de la enfermer\u00eda\u201d (29)
      \nOtro punto que es necesario abordar es la participaci\u00f3n de los estudiantes durante las sesiones de simulaci\u00f3n cl\u00ednica (30), la cual muchas veces es escaza, en base a las entrevistas realizadas se detectaron dos causas probables; el d\u00e9ficit de conocimientos previos a la simulaci\u00f3n y el estar inserto en un grupo supernumerario,por ello tanto en la simulaci\u00f3n de procedimientos, incluso en el debriefing, s\u00f3lo son algunos estudiantes los que participan, lo cual deja en desventaja de conocimiento al resto de sus compa\u00f1eros. Por lo anterior, es tan importante la disposici\u00f3n del estudiante, as\u00ed como la motivaci\u00f3n y el entorno que brinda el docente a cargo de la simulaci\u00f3n, a su vez, volviendo al tema de la humanizaci\u00f3n de los cuidados, dicho docente debe poseer un conocimiento intr\u00ednseco y actualizado de los cuidados humanizados, para poder abordarlos a lo largo de toda la simulaci\u00f3n.
      \nTambi\u00e9n las autoras destacan la necesidad de creaci\u00f3n de talleres espec\u00edficos sobre \u201cinteligencia emocional\u201d que se hace evidente para garantizar que los estudiantes puedan ofrecer un cuidado integral y emp\u00e1tico (31). Asimismo, se resalta que el uso de t\u00e9cnicas como la \u00abvoz de dios\u00bb y los recursos de simulaci\u00f3ndeben ser revisados y adaptados para mejorar su efectividad en la ense\u00f1anza. Si se llegasen a solucionar estas falencias identificadas en el estudio, se contribuir\u00e1 a formar profesionales m\u00e1s humanizados en su atenci\u00f3n, reconociendo que en las nuevas generaciones existe un deseo inminente de realizar este cambio. Los estudiantes buscan brindar una atenci\u00f3n de salud \u00f3ptima y agradable para el usuario, conscientes de que los pacientes acuden a los servicios de salud debido a necesidades que les afectan profundamente.
      \nComprender el entorno biopsicosocial de cada individuo es fundamental para ofrecer un cuidado integral y personalizado (32). Adem\u00e1s, es esencial que la formaci\u00f3n acad\u00e9mica incluya no solo el desarrollo de habilidades t\u00e9cnicas y conocimiento entregado en la c\u00e1tedra de la asignatura y antes de cada simulaci\u00f3n, sino tambi\u00e9n la promoci\u00f3n de competencias<\/p>\n

      emocionales y sociales para abarcar a la poblaci\u00f3n en su diversidad (33). Esto permitir\u00e1 a los futuros profesionales establecer relaciones de confianza con sus pacientes, lo que es crucial para la humanizaci\u00f3n del cuidado.
      \nLa empat\u00eda, la escucha activa y la comunicaci\u00f3n efectiva son habilidades que deben ser cultivadas durante su educaci\u00f3n superior, ya que son la base para una atenci\u00f3n centrada en el paciente (34).Asimismo, al integrar la humanizaci\u00f3n en la simulaci\u00f3n cl\u00ednica, se facilita un aprendizaje m\u00e1s significativo para el alumnado, ya que no solo aprenden a realizar procedimientos, sino que tambi\u00e9n desarrollan la capacidad de conectar emocionalmente con los pacientes. Esta conexi\u00f3n emocional es esencial en el \u00e1mbito de la salud, ya que permite a los futuros profesionales comprender las experiencias y necesidades de sus pacientes de una manera m\u00e1s profunda. Sin embargo, es crucial considerar que esta empat\u00eda no debe afectar negativamente a los estudiantes en su vida diaria; es decir, deben aprender a gestionar sus emociones para preservar su salud mental. Esto se vuelve especialmente relevante dado que existen factores estresantes en el entorno laboral, como la carga de trabajo y la presi\u00f3n constante, que pueden llevar a un enfoque contrario al bienestar emocional. Seg\u00fan un estudio, \u00abel estr\u00e9s laboral puede incrementar el riesgo de problemas de salud f\u00edsica y mental, lo que subraya la importancia de implementar estrategias efectivas para su manejo\u00bb (35)
      \nEsta conexi\u00f3n es vital, especialmente en situaciones cr\u00edticas donde el bienestar emocional del paciente puede influir en su recuperaci\u00f3n (36). Por lo tanto, al fomentar un enfoque humanizado en la formaci\u00f3n de profesionales de la salud, seespera no solo mejorar la calidad de atenci\u00f3n, sino tambi\u00e9n contribuir a un sistema de salud m\u00e1s compasivo y centrado en las necesidades del individuo.<\/p>\n

      Referencias<\/h2>\n

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      Declaraci\u00f3n de buenas pr\u00e1cticas:<\/strong><\/p>\n

      Los autores de este manuscrito declaran que:
      \nTodos ellos han participado en su elaboraci\u00f3n y no tienen conflictos de intereses
      \nLa investigaci\u00f3n se ha realizado siguiendo las Pautas \u00e9ticas internacionales para la investigaci\u00f3n relacionada con la salud con seres humanos elaboradas por el Consejo de Organizaciones Internacionales de las Ciencias M\u00e9dicas (CIOMS) en colaboraci\u00f3n con la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (OMS).
      \nEl manuscrito es original y no contiene plagio.
      \nEl manuscrito no ha sido publicado en ning\u00fan medio y no est\u00e1 en proceso de revisi\u00f3n en otra revista.
      \nHan obtenido los permisos necesarios para las im\u00e1genes y gr\u00e1ficos utilizados.
      \nHan preservado las identidades de los pacientes.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      Humanizaci\u00f3n de los cuidados de enfermer\u00eda a trav\u00e9s de la simulaci\u00f3n cl\u00ednica: pr\u00e1cticas y experiencias Autora principal: Yoshi Shu Mu\u00f1oz Vol. XX; n\u00ba 22; 1052<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[83],"tags":[],"class_list":["post-82927","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-enfermeria","no-featured-image-padding"],"acf":[],"yoast_head":"\nHumanizaci\u00f3n de los cuidados de enfermer\u00eda a trav\u00e9s de la simulaci\u00f3n cl\u00ednica: pr\u00e1cticas y experiencias<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Humanizaci\u00f3n de los cuidados de enfermer\u00eda a trav\u00e9s de la simulaci\u00f3n cl\u00ednica: pr\u00e1cticas y experiencias Autora principal: Yoshi Shu Mu\u00f1oz Vol. XX; n\u00ba 22;\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/humanizacion-de-los-cuidados-de-enfermeria-a-traves-de-la-simulacion-clinica-practicas-y-experiencias\/\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Escrito por\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Redacci\u00f3n Revista\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Tiempo de lectura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"30 minutos\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"ScholarlyArticle\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/humanizacion-de-los-cuidados-de-enfermeria-a-traves-de-la-simulacion-clinica-practicas-y-experiencias\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/humanizacion-de-los-cuidados-de-enfermeria-a-traves-de-la-simulacion-clinica-practicas-y-experiencias\/\"},\"author\":{\"name\":\"Redacci\u00f3n Revista\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/person\/aff35293bfdd1e8bb11bc1d216ac2c6e\"},\"headline\":\"Humanizaci\u00f3n de los cuidados de enfermer\u00eda a trav\u00e9s de la simulaci\u00f3n cl\u00ednica: pr\u00e1cticas y experiencias\",\"datePublished\":\"2025-11-17T16:52:53+00:00\",\"dateModified\":\"2025-12-01T14:38:00+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/humanizacion-de-los-cuidados-de-enfermeria-a-traves-de-la-simulacion-clinica-practicas-y-experiencias\/\"},\"wordCount\":7379,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#organization\"},\"articleSection\":[\"Enfermer\u00eda\"],\"inLanguage\":\"es\"},{\"@type\":[\"WebPage\",\"ItemPage\"],\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/humanizacion-de-los-cuidados-de-enfermeria-a-traves-de-la-simulacion-clinica-practicas-y-experiencias\/\",\"url\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/humanizacion-de-los-cuidados-de-enfermeria-a-traves-de-la-simulacion-clinica-practicas-y-experiencias\/\",\"name\":\"Humanizaci\u00f3n de los cuidados de enfermer\u00eda a trav\u00e9s de la simulaci\u00f3n cl\u00ednica: pr\u00e1cticas y experiencias\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#website\"},\"datePublished\":\"2025-11-17T16:52:53+00:00\",\"dateModified\":\"2025-12-01T14:38:00+00:00\",\"description\":\"Humanizaci\u00f3n de los cuidados de enfermer\u00eda a trav\u00e9s de la simulaci\u00f3n cl\u00ednica: pr\u00e1cticas y experiencias Autora principal: Yoshi Shu Mu\u00f1oz Vol. XX; 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