Autor principal: Juan Antonio Tejedor Salas<\/p>\n
Vol. XXI; n\u00ba 1; 5<\/p>\n
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ART\u00cdCULO ORIGINAL<\/strong><\/p>\n Experiencia de madres primerizas con la educaci\u00f3n en autocuidados del reci\u00e9n nacido por enfermer\u00eda: un estudio cualitativo descriptivo<\/strong><\/p>\n First-time mothers’ experience with nursing education on newborn self-care: a qualitative descriptive study<\/em><\/strong><\/p>\n Juan Antonio Tejedor Salas, Jorge Espa\u00f1ol Maza, Vasilica-Alina Pistea, Gemma del Carmen Ib\u00e1\u00f1ez Regal, Ramona Raluca Istrate, Jes\u00fas Mar\u00eda Vicente Curiel<\/p>\n Incluido en Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com, Volumen XXI. N\u00famero 01 \u2013 Primera quincena de Enero de 2026<\/a> \u2013 P\u00e1gina inicial: Vol. XXI; n\u00ba 1; 5 \u2013 DOI: https:\/\/doi.org\/10.64396\/v21-0005<\/a> \u2013 C\u00f3mo citar este art\u00edculo<\/em><\/a><\/p>\n Sobre los autores<\/a> | Sobre el art\u00edculo<\/a> | Referencias<\/a><\/p>\n Introducci\u00f3n: La transici\u00f3n a la maternidad supone cambios significativos que generan dudas e inseguridades sobre el cuidado del reci\u00e9n nacido. La educaci\u00f3n en autocuidados que brinda enfermer\u00eda durante el posparto inmediato es clave para promover la confianza materna y el bienestar del beb\u00e9.<\/p>\n Objetivo: Explorar la experiencia de madres primerizas respecto a la educaci\u00f3n en autocuidados del reci\u00e9n nacido ofrecida por enfermer\u00eda durante la hospitalizaci\u00f3n.<\/p>\n M\u00e9todo: Estudio cualitativo descriptivo basado en entrevistas semiestructuradas a 12 madres primerizas en posparto inmediato. Se realiz\u00f3 an\u00e1lisis tem\u00e1tico siguiendo el m\u00e9todo de Braun y Clarke.<\/p>\n Resultados: Surgieron tres temas principales: 1) Aprender desde la pr\u00e1ctica: seguridad para cuidar al beb\u00e9; 2) Comunicaci\u00f3n y acompa\u00f1amiento emocional que generan tranquilidad; 3) Informaci\u00f3n insuficiente o apresurada como barrera para el aprendizaje.<\/p>\n Conclusiones: Las madres valoran la educaci\u00f3n pr\u00e1ctica y el apoyo emocional por parte de enfermer\u00eda. Sin embargo, la falta de tiempo dificulta la personalizaci\u00f3n de los cuidados y genera dudas al alta. Se requieren estrategias que garanticen continuidad educativa y seguimiento posterior.<\/p>\n Madres; Reci\u00e9n Nacido; Educaci\u00f3n en Salud; Enfermer\u00eda; Atenci\u00f3n posnatal<\/p>\n Introduction: The transition to motherhood involves significant changes that often generate doubts and insecurities regarding newborn care. The self-care education provided by nurses during the immediate postpartum period is essential to promote maternal confidence and newborn well-being.<\/p>\n Objective: To explore the experiences of first-time mothers regarding the newborn self-care education offered by nursing staff during hospitalization.<\/p>\n Method: Qualitative descriptive study based on semi-structured interviews with 12 first-time mothers in the immediate postpartum period. Thematic analysis was performed following Braun and Clarke’s approach.<\/p>\n Results: Three main themes emerged: (1) Learning through practice: gaining confidence to care for the baby; (2) Communication and emotional support that provide reassurance; (3) Insufficient or rushed information as a barrier to learning.<\/p>\n Conclusions: Mothers highly value practical education and emotional support provided by nurses. However, the lack of time limits individualized teaching and generates uncertainty upon discharge. Strategies that ensure continuity of education and postpartum follow-up are necessary.<\/p>\n Mothers; Newborn; Health Education; Nursing; Postnatal Care<\/p>\n El nacimiento del primer hijo representa un proceso transformador que puede estar acompa\u00f1ado de incertidumbre en torno al cuidado del reci\u00e9n nacido. Las madres requieren orientaci\u00f3n clara y apoyo profesional para desarrollar competencias de autocuidado y confianza en su rol. El personal de enfermer\u00eda ocupa un lugar protag\u00f3nico en la ense\u00f1anza de cuidados b\u00e1sicos como higiene, alimentaci\u00f3n, seguridad y reconocimiento de signos de alarma. Comprender c\u00f3mo viven este proceso permite ajustar la educaci\u00f3n a las necesidades reales de las familias.<\/p>\n Dise\u00f1o: cualitativo descriptivo.<\/p>\n Participantes: 12 madres primerizas hospitalizadas tras un parto sin complicaciones.<\/p>\n Instrumento: entrevista semiestructurada con la pregunta gu\u00eda:<\/p>\n \u00abCu\u00e9nteme c\u00f3mo ha vivido la orientaci\u00f3n de enfermer\u00eda para cuidar a su beb\u00e9.\u00bb<\/p>\n An\u00e1lisis: tem\u00e1tico (Braun y Clarke).<\/p>\n \u00c9tica: consentimiento informado y anonimato garantizados.<\/p>\n El an\u00e1lisis tem\u00e1tico permiti\u00f3 identificar tres temas centrales que explican c\u00f3mo las madres primerizas viven la educaci\u00f3n en autocuidados del reci\u00e9n nacido proporcionada por enfermer\u00eda durante la hospitalizaci\u00f3n: aprender desde la pr\u00e1ctica para ganar seguridad, comunicaci\u00f3n y acompa\u00f1amiento emocional como soporte y educaci\u00f3n insuficiente o apresurada como barrera. Cada uno refleja la manera en que las mujeres construyen confianza y desarrollan competencias en un contexto de vulnerabilidad y descubrimiento.<\/p>\n El primer tema, aprender desde la pr\u00e1ctica para ganar seguridad, incluye las experiencias en las que las madres expresaron sentirse m\u00e1s capaces cuando la enfermera les ense\u00f1aba mediante demostraciones y las guiaba mientras practicaban. Actividades como el ba\u00f1o, el correcto agarre en la lactancia, el cambio de pa\u00f1al o la limpieza del cord\u00f3n umbilical fueron consideradas instancias clave de aprendizaje. Las participantes relataron que, al repetir los cuidados bajo supervisi\u00f3n, disminuy\u00f3 el temor inicial a \u00abhacer da\u00f1o\u00bb o equivocarse. La participaci\u00f3n activa result\u00f3 fundamental para que ellas se sintieran preparadas al momento del alta.<\/p>\n El segundo tema, comunicaci\u00f3n y acompa\u00f1amiento emocional como soporte, agrup\u00f3 los relatos que destacan la importancia de un trato cercano, la escucha y la posibilidad de expresar preocupaciones. Las madres refirieron que una explicaci\u00f3n clara sobre el porqu\u00e9 de cada cuidado increment\u00f3 su comprensi\u00f3n y tranquilidad. Tambi\u00e9n indicaron que el apoyo emocional recibido les permiti\u00f3 atravesar con mayor confianza los primeros d\u00edas posparto, caracterizados por cansancio, dolor y cambios hormonales. Saber que pod\u00edan acudir a enfermer\u00eda ante cualquier duda fue vivido como un alivio significativo.<\/p>\n El tercer tema, educaci\u00f3n insuficiente o apresurada como barrera, surgi\u00f3 a partir de las experiencias en las que las madres sintieron que la orientaci\u00f3n no fue suficiente o se desarroll\u00f3 con demasiada rapidez debido a la carga asistencial del personal. Varias mencionaron que, al acercarse el alta, persist\u00edan dudas que generaban inseguridad para continuar los cuidados en casa. Algunas expresaron que recibieron explicaciones contradictorias seg\u00fan el profesional, lo que aument\u00f3 la confusi\u00f3n.<\/p>\n En conjunto, los hallazgos muestran que, aunque la ense\u00f1anza de enfermer\u00eda es altamente valorada, su efectividad depende del tiempo disponible y de la capacidad de adaptar la informaci\u00f3n a las necesidades espec\u00edficas de cada madre. La primera experiencia de cuidado del reci\u00e9n nacido se convierte as\u00ed en un momento significativo que puede fortalecer o debilitar la confianza materna, haciendo evidente la necesidad de reforzar la continuidad del apoyo educativo tras la hospitalizaci\u00f3n.<\/p>\n Este estudio permiti\u00f3 comprender la experiencia de madres primerizas respecto a la educaci\u00f3n en autocuidados del reci\u00e9n nacido ofrecida por enfermer\u00eda durante la hospitalizaci\u00f3n. Los resultados muestran que la adquisici\u00f3n de competencias para el cuidado del beb\u00e9 se ve fuertemente influenciada por la manera en que se desarrolla la ense\u00f1anza, destacando la pr\u00e1ctica supervisada y el acompa\u00f1amiento emocional como elementos clave para fortalecer la confianza materna. Este hallazgo coincide con la literatura que afirma que el aprendizaje experiencial en cuidados neonatales resulta m\u00e1s efectivo que la mera transmisi\u00f3n verbal de informaci\u00f3n, puesto que reduce el miedo a cometer errores y promueve la autoeficacia materna.<\/p>\n La comunicaci\u00f3n se presenta como otro componente esencial del cuidado educativo. Las participantes valoraron especialmente la claridad con la que se explicaron los cuidados, as\u00ed como la disponibilidad para resolver dudas. Otros estudios tambi\u00e9n se\u00f1alan que una comunicaci\u00f3n emp\u00e1tica, adaptada al nivel de conocimientos de la madre, mejora la comprensi\u00f3n de las indicaciones y favorece la adaptaci\u00f3n al nuevo rol. Adem\u00e1s, el apoyo emocional brindado por enfermer\u00eda ayuda a disminuir la ansiedad y la sensaci\u00f3n de inseguridad que caracterizan el periodo posparto, lo cual repercute de manera directa en el bienestar materno y del reci\u00e9n nacido.<\/p>\n Sin embargo, las madres tambi\u00e9n describieron barreras relacionadas principalmente con limitaciones organizativas. La falta de tiempo del personal y la rapidez en el alta hospitalaria dificultaron la personalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n y ocasionaron que algunas mujeres regresaran a casa con dudas no resueltas. Estos resultados son congruentes con investigaciones que muestran que la sobrecarga laboral puede convertir la educaci\u00f3n en un proceso fragmentado y apresurado, lo que impacta negativamente en la confianza materna. La inconsistencia en la informaci\u00f3n recibida, mencionada por algunas participantes, tambi\u00e9n se ha identificado como una barrera frecuente, ya que genera confusi\u00f3n y dificulta la toma de decisiones seguras.<\/p>\n Los hallazgos refuerzan la necesidad de considerar a la familia como eje central del cuidado en el posparto inmediato. Para garantizar un aprendizaje efectivo, se requiere implementar estrategias que proporcionen continuidad educativa, como programas de seguimiento postalta, visitas domiciliarias o consultas espec\u00edficas de apoyo al cuidado del reci\u00e9n nacido. Asimismo, es importante que los servicios de salud fortalezcan la capacitaci\u00f3n del personal de enfermer\u00eda en metodolog\u00edas de ense\u00f1anza y comunicaci\u00f3n centradas en el acompa\u00f1amiento emocional.<\/p>\n En s\u00edntesis, la educaci\u00f3n en autocuidados del reci\u00e9n nacido debe contemplar no solo el componente t\u00e9cnico, sino tambi\u00e9n la dimensi\u00f3n emocional de la maternidad, asegurando que las madres se sientan seguras, escuchadas y acompa\u00f1adas en el inicio de su experiencia de crianza.<\/p>\n La experiencia de las madres primerizas respecto a la educaci\u00f3n en autocuidados del reci\u00e9n nacido ofrecida por enfermer\u00eda revela que este proceso constituye un apoyo fundamental en la transici\u00f3n a la maternidad. Los hallazgos de este estudio muestran que la ense\u00f1anza centrada en la pr\u00e1ctica, acompa\u00f1ada de orientaci\u00f3n clara y emocionalmente significativa, fortalece la confianza y la seguridad de las madres para desempe\u00f1ar su rol de cuidadoras una vez que regresan a sus hogares.<\/p>\n El aprendizaje supervisado de actividades b\u00e1sicas, como la higiene del beb\u00e9, el manejo del cord\u00f3n umbilical o la lactancia, favorece una mayor autonom\u00eda y reduce el miedo a cometer errores. Asimismo, la comunicaci\u00f3n emp\u00e1tica y la escucha activa se reconocen como elementos clave para aliviar la ansiedad propia del posparto, brindando un espacio de apoyo que valida las emociones y preocupaciones de las mujeres. Estos aspectos refuerzan la importancia de la presencia enfermera como gu\u00eda y sost\u00e9n durante los primeros d\u00edas tras el nacimiento.<\/p>\n Sin embargo, el estudio tambi\u00e9n pone de manifiesto limitaciones en el proceso educativo relacionadas con la organizaci\u00f3n hospitalaria. La falta de tiempo disponible del personal y el ritmo acelerado del alta pueden dificultar que la orientaci\u00f3n se adapte a las necesidades individuales de cada madre, generando dudas persistentes que podr\u00edan impactar en el bienestar del reci\u00e9n nacido y en la confianza materna. Esto evidencia la necesidad de fortalecer estructuras que garanticen una educaci\u00f3n continua, articulando el cuidado hospitalario con el seguimiento comunitario posterior.<\/p>\n En conclusi\u00f3n, la educaci\u00f3n ofrecida por enfermer\u00eda en el posparto inmediato debe ser integral, personalizada y emocionalmente sensible. Invertir en programas que aseguren tiempo educativo suficiente, refuercen el acompa\u00f1amiento cercano y mantengan el apoyo tras el alta contribuir\u00e1 a que las madres afronten con mayor seguridad los desaf\u00edos del cuidado neonatal. La humanizaci\u00f3n del proceso educativo se convierte as\u00ed en un pilar para promover la salud del reci\u00e9n nacido, favorecer la adaptaci\u00f3n materna y fortalecer el v\u00ednculo afectivo en el inicio de la vida.<\/p>\n \u2022 Fortalecer la educaci\u00f3n pr\u00e1ctica y demostrativa<\/p>\n \u2022 Escucha activa como herramienta terap\u00e9utica<\/p>\n \u2022 Refuerzo educativo previo al alta<\/p>\n \u2022 Seguimiento mediante visitas o consultas postnatales<\/p>\n \u2022 Material educativo accesible y claro para el hogar<\/p>\n Juan Antonio Tejedor Salas Jorge Espa\u00f1ol Maza Vasilica-Alina Pistea Gemma del Carmen Ib\u00e1\u00f1ez Regal Ramona Raluca Istrate Jes\u00fas Mar\u00eda Vicente CurielResumen<\/h2>\n
Palabras clave<\/h2>\n
Abstract<\/h2>\n
Keywords<\/h2>\n
Introducci\u00f3n<\/h2>\n
Metodolog\u00eda<\/h2>\n
Resultados<\/h2>\n
Discusi\u00f3n<\/h2>\n
Conclusiones<\/h2>\n
Implicaciones para la pr\u00e1ctica enfermera<\/h2>\n
Referencias<\/h2>\n
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Sobre los autores<\/h2>\n
\nEnfermero, Equipo de Atenci\u00f3n Comunitaria (EAC), Centro de Salud de Caspe, Servicio Aragon\u00e9s de Salud, Zaragoza, Espa\u00f1a.<\/p>\n
\nEnfermero, Equipo de Atenci\u00f3n Comunitaria (EAC), Centro de Salud de Alca\u00f1iz, Servicio Aragon\u00e9s de Salud, Teruel, Espa\u00f1a.<\/p>\n
\nEnfermera, Equipo de Atenci\u00f3n Comunitaria (EAC), Centro de Salud de Maella, Servicio Aragon\u00e9s de Salud, Zaragoza, Espa\u00f1a.<\/p>\n
\nEnfermera, Equipo de Atenci\u00f3n Comunitaria (EAC), Centro de Salud de Calaceite, Servicio Aragon\u00e9s de Salud, Teruel, Espa\u00f1a.<\/p>\n
\nEnfermera, Equipo de Atenci\u00f3n Comunitaria (EAC), Centro de Salud de Maella, Servicio Aragon\u00e9s de Salud, Zaragoza, Espa\u00f1a.<\/p>\n
\nEnfermero, Servicio de Urgencias de Atenci\u00f3n Primaria (SUAP 061), Servicio Aragon\u00e9s de Salud, Zaragoza, Espa\u00f1a.<\/p>\n