Autora principal: Mar\u00eda Reyna Espinoza Encinas<\/p>\n
Vol. XXI; n\u00ba 7; 110<\/p>\n
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REVISI\u00d3N<\/strong><\/p>\n Factores predisponentes del desarrollo cognitivo en ni\u00f1os de 3 a 10 a\u00f1os<\/strong><\/p>\n Predisposing factors for cognitive development in children aged 3 to 10 years<\/em><\/strong><\/p>\n Mar\u00eda Reyna Espinoza Encinas, Mario Alberto Garc\u00eda Amaya, F\u00e1tima Meza Aranda, Andrea Celeste Rangel Gonz\u00e1lez<\/p>\n Incluido en Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com, Volumen XXI. N\u00famero 07 \u2013 Primera quincena de Abril de 2026<\/a> \u2013 P\u00e1gina inicial: Vol. XXI; n\u00ba 7; 110 \u2013 DOI: https:\/\/doi.org\/10.64396\/v21-0110<\/a> \u2013 C\u00f3mo citar este art\u00edculo<\/em><\/a><\/p>\n Sobre los autores<\/a> | Sobre el art\u00edculo<\/a> | Referencias<\/a><\/p>\n El objetivo de esta investigaci\u00f3n fue identificar y analizar los principales factores que influyen en el desarrollo cognitivo en ni\u00f1os de 3 a 10 a\u00f1os de edad. Para ello, se realiz\u00f3 una investigaci\u00f3n bibliogr\u00e1fica basada en la revisi\u00f3n de art\u00edculos cient\u00edficos publicados en revistas m\u00e9dicas enfocadas en el an\u00e1lisis del desarrollo cognitivo infantil y los factores asociados a este proceso. Los resultados de la literatura revisada se\u00f1alan que diversos factores, entre ellos los biol\u00f3gicos, ambientales, sociales, psicol\u00f3gicos y educativos, influyen de manera significativa en el desarrollo cognitivo infantil. Entre los elementos m\u00e1s relevantes de la investigaci\u00f3n se identificaron factores como el estado de salud, el entorno familiar y el contexto socioecon\u00f3mico, observando que existe una relaci\u00f3n estrecha entre estos factores y el desarrollo cognitivo infantil. Se concluye que el desarrollo cognitivo es el resultado de la interacci\u00f3n de m\u00faltiples factores que influyen de manera distinta en el desarrollo de cada individuo, por lo que resulta fundamental promover entornos sanos y favorables que beneficien el desarrollo infantil.<\/p>\n Desarrollo cognitivo; ni\u00f1os de 3 a 10 a\u00f1os; factores biol\u00f3gicos; factores ambientales; factores sociales; estimulaci\u00f3n temprana; factores de riesgo.<\/p>\n The objective of this research was to identify and analyze the main factors that influence cognitive development in children aged 3 to 10 years. To achieve this, a bibliographic study was conducted based on the review of scientific articles published in medical journals focused on the analysis of child cognitive development and the factors associated with this process.<\/p>\n The results of the reviewed literature indicate that various factors\u2014including biological, environmental, social, psychological, and educational factors\u2014significantly influence cognitive development in children. Among the most relevant elements identified in this research were factors such as health status, family environment, and socioeconomic context, revealing a close relationship between these factors and child cognitive development.<\/p>\n It is concluded that cognitive development is the result of the interaction of multiple factors that influence each individual differently. Therefore, it is essential to promote healthy and supportive environments that foster optimal child development.<\/p>\n Cognitive development; children aged 3 to 10 years; biological factors; environmental factors; social factors; early stimulation; risk factors.<\/p>\n El desarrollo cognitivo es un \u00e1rea de suma importancia para el ser humano; durante los primeros a\u00f1os de vida se establecen las bases de aprendizaje, desarrollo cognitivo para el lenguaje o desarrollo de actividades cotidianas y resoluci\u00f3n de problemas. Es importante conocer los factores que influyen en este proceso para as\u00ed promover entornos saludables y actividades que ayuden a desarrollar un adecuado desarrollo intelectual en ni\u00f1os de 3 a 10 a\u00f1os de edad.<\/p>\n Diversas investigaciones han demostrado que el desarrollo cognitivo se ve influenciado por m\u00faltiples factores, ya sean biol\u00f3gicos, ambientales, sociales o educativos. Esta investigaci\u00f3n tiene como objetivo identificar y analizar los diferentes factores que influyen en lo cognitivo de los ni\u00f1os de 3 a 10 a\u00f1os de edad.<\/p>\n Se realiza una investigaci\u00f3n con diversas bibliograf\u00edas descriptivas en base a los art\u00edculos en espa\u00f1ol que fueron escogidos para la misma investigaci\u00f3n que datan de 2016 hasta 2023. Las bases se consultaron por medio de la plataforma Google, utilizando los t\u00e9rminos de consulta \u00abfactores predisponentes del desarrollo cognitivo de ni\u00f1os de 3-10 a\u00f1os\u00bb. Se revisaron art\u00edculos de revistas m\u00e9dicas en M\u00e9xico y Am\u00e9rica Latina. El concepto general y la revisi\u00f3n de las posibles variables establecidas fueron el objetivo de esta investigaci\u00f3n. Como criterios de inclusi\u00f3n se tomaron art\u00edculos que cumplan con las variables de edad (de 3 a 10 a\u00f1os), caracter\u00edsticas del cambio cognitivo, posibles factores de riesgo y lo esperado cognitivamente del ni\u00f1o acorde a su edad, con intervalo de la revisi\u00f3n bibliogr\u00e1fica de 2016 a 2023 y de pa\u00edses latinoamericanos. Tomados como criterios de exclusi\u00f3n fueron los art\u00edculos que tratan del desarrollo cognitivo en el adolescente y enfermedades cognitivas en el adulto. Los criterios de eliminaci\u00f3n fueron todos aquellos art\u00edculos que no tuvieran alguna relaci\u00f3n con las variables de investigaci\u00f3n.<\/p>\n Como criterios de selecci\u00f3n se escogieron los siguientes, ya que permiten una adecuada selecci\u00f3n de la muestra y establecer par\u00e1metros claros:<\/p>\n Rango de edad:<\/strong> inclusi\u00f3n de ni\u00f1os con edades comprendidas entre los 3 y los 10 a\u00f1os.<\/p>\n Condiciones de salud:<\/strong> inclusi\u00f3n de ni\u00f1os que se encuentren en un estado de salud general estable, sin diagn\u00f3sticos previos de trastornos neurocognitivos o del desarrollo (como TDAH, autismo, retraso mental, etc.), a menos que se investigue espec\u00edficamente el impacto de estos trastornos en el desarrollo cognitivo.<\/p>\n Contexto familiar y socioecon\u00f3mico:<\/strong> inclusi\u00f3n de ni\u00f1os de diversas situaciones socioecon\u00f3micas para obtener una muestra representativa de factores externos, como el nivel educativo de los padres o la situaci\u00f3n econ\u00f3mica del hogar.<\/p>\n Lengua materna:<\/strong> inclusi\u00f3n de ni\u00f1os cuya lengua materna sea el espa\u00f1ol para asegurar que las pruebas cognitivas sean v\u00e1lidas en su contexto ling\u00fc\u00edstico.<\/p>\n Factores ambientales y educativos:<\/strong> inclusi\u00f3n de ni\u00f1os que asisten a diferentes tipos de entornos educativos (escuelas p\u00fablicas, privadas, educaci\u00f3n en casa) para estudiar los efectos de diferentes sistemas educativos en el desarrollo cognitivo.<\/p>\n Participaci\u00f3n voluntaria y consentimiento:<\/strong> inclusi\u00f3n de ni\u00f1os cuyas familias o tutores den su consentimiento informado para participar en la investigaci\u00f3n.<\/p>\n Factores culturales:<\/strong> inclusi\u00f3n de ni\u00f1os pertenecientes a diversas culturas o etnias dentro del contexto de la investigaci\u00f3n para estudiar c\u00f3mo las influencias culturales pueden afectar el desarrollo cognitivo. Exclusi\u00f3n de ni\u00f1os de entornos que no sean representativos del objetivo de la investigaci\u00f3n.<\/p>\n El desarrollo cognitivo en la infancia es un proceso complejo influenciado por diversos factores que interact\u00faan entre s\u00ed. Este desarrollo comprende habilidades como el lenguaje, la memoria, la atenci\u00f3n y el razonamiento, especialmente en ni\u00f1os de entre 3 y 10 a\u00f1os, etapa clave para la adquisici\u00f3n de capacidades intelectuales (5). Diversas investigaciones se\u00f1alan que los factores biol\u00f3gicos, ambientales y sociales influyen significativamente en este proceso (7).<\/p>\n Los factores biol\u00f3gicos constituyen la base del desarrollo cognitivo. Elementos como la gen\u00e9tica, el estado nutricional, la salud neurol\u00f3gica y las condiciones prenatales pueden actuar como factores de riesgo o de protecci\u00f3n (7). En el caso de ni\u00f1os nacidos pret\u00e9rmino, se han identificado riesgos en el desarrollo cognitivo, motor y del lenguaje desde el primer a\u00f1o de vida (4).<\/p>\n Asimismo, la presencia de factores de riesgo biol\u00f3gicos en la primera infancia puede afectar procesos como la memoria, la atenci\u00f3n y el aprendizaje, repercutiendo en el desempe\u00f1o escolar posterior (6). Por ello, la identificaci\u00f3n temprana de estas condiciones resulta fundamental para prevenir posibles dificultades cognitivas.<\/p>\n El entorno en el que crece el ni\u00f1o influye notablemente en su desarrollo intelectual. Durante los primeros a\u00f1os de vida, el cerebro presenta una alta plasticidad, lo que hace que la estimulaci\u00f3n ambiental sea determinante (1). La estimulaci\u00f3n cognitiva adecuada en edades tempranas favorece el desarrollo del lenguaje, la atenci\u00f3n y la capacidad de resoluci\u00f3n de problemas.<\/p>\n Por otra parte, el contexto socioecon\u00f3mico, la calidad del ambiente escolar y las condiciones del hogar influyen significativamente en el desarrollo cognitivo infantil (2). Situaciones de pobreza, estr\u00e9s cr\u00f3nico o escasa estimulaci\u00f3n pueden generar impactos negativos duraderos en el aprendizaje.<\/p>\n Los factores sociales, como el nivel educativo de los padres, el acceso a recursos culturales y educativos y la calidad de la interacci\u00f3n familiar, tambi\u00e9n desempe\u00f1an un papel esencial en el desarrollo cognitivo (2). El contexto social puede actuar como un elemento predisponente que potencie o limite el desarrollo de habilidades cognitivas.<\/p>\n La evidencia cient\u00edfica indica que la combinaci\u00f3n de factores biol\u00f3gicos y ambientales explica muchas de las diferencias individuales en el desarrollo cognitivo infantil (7). Por ello, comprender el entorno social resulta clave para dise\u00f1ar estrategias que reduzcan desigualdades educativas.<\/p>\n Durante la etapa preescolar, los ni\u00f1os desarrollan habilidades cognitivas como la clasificaci\u00f3n de objetos, la comprensi\u00f3n de instrucciones y el desarrollo del lenguaje, las cuales dependen en gran medida de la estimulaci\u00f3n recibida (5). La calidad de las interacciones familiares y el apoyo emocional influyen directamente en la motivaci\u00f3n y en el aprendizaje (1).<\/p>\n Un entorno educativo adecuado, junto con una estimulaci\u00f3n constante y afectiva, favorece el desarrollo integral del ni\u00f1o y fortalece procesos cognitivos fundamentales.<\/p>\n El desarrollo cognitivo infantil es el resultado de la interacci\u00f3n entre factores biol\u00f3gicos, ambientales, sociales y psicol\u00f3gicos. La evidencia cient\u00edfica demuestra que los factores de riesgo biol\u00f3gicos pueden potenciarse o atenuarse dependiendo del contexto ambiental y social en el que se desarrolle el ni\u00f1o (7,2). Por ello, resulta indispensable promover entornos saludables, estimulantes y equitativos que favorezcan un desarrollo cognitivo \u00f3ptimo desde edades tempranas.<\/p>\n Los hallazgos de esta revisi\u00f3n confirman que el desarrollo cognitivo en ni\u00f1os de 3 a 10 a\u00f1os est\u00e1 determinado por un conjunto de interacciones entre cada uno de los factores tales como: biol\u00f3gicos, ambientales y sociales. En coincidencia con Paolini, Oiberman y Mansilla (6), los estudios revisados muestran que la presencia de factores de riesgo biol\u00f3gicos en la primera infancia \u2014como prematuridad o desnutrici\u00f3n\u2014 puede afectar procesos esenciales como la memoria, la atenci\u00f3n y el aprendizaje, con afectaci\u00f3n directa en el desempe\u00f1o escolar del ni\u00f1o. De ah\u00ed que la identificaci\u00f3n temprana de estas condiciones resulte esencial para prevenir dificultades cognitivas dif\u00edciles de tratar o irreversibles y evitar que se piense en otras causas completamente distintas.<\/p>\n Por otra parte, el contexto socioecon\u00f3mico, la calidad del ambiente escolar y las condiciones del hogar se categorizan como determinantes ambientales de manera esencial. Como se\u00f1alan Ben\u00edtez, D\u00edaz Abrahan y Justel (2), situaciones de pobreza, estr\u00e9s cr\u00f3nico o escasa estimulaci\u00f3n generan impactos de manera negativa en el aprendizaje, llegando incluso a incrementar el riesgo de abandono escolar por falta de recursos. Este tipo de sucesos deja claro que la desigualdad educativa no deriva solamente de la capacidad de cada individuo, sino tambi\u00e9n de condiciones estructurales que limitan el desarrollo cognitivo del ni\u00f1o desde edades tempranas, lo que nos hace darnos cuenta de que esta es una realidad que millones de ni\u00f1os viven no solo en M\u00e9xico sino en todo el mundo.<\/p>\n Ahora, la evidencia cient\u00edfica indica que la combinaci\u00f3n de factores biol\u00f3gicos y ambientales explica en su mayor\u00eda las diferencias individuales en el desarrollo cognitivo infantil (3,6). Por ello, comprender el entorno social debe considerarse de suma importancia para dise\u00f1ar estrategias que reduzcan desigualdades educativas. Aunque esta idea pueda parecer recurrente en diversas investigaciones, no resta su validez en esta; al contrario, reafirma un hecho fundamental: la educaci\u00f3n no debe estandarizarse conforme a las ganancias econ\u00f3micas, sino garantizarse como un derecho universal. No solo podemos recargarnos en el nivel econ\u00f3mico de los padres sino tambi\u00e9n en todo eso que el ni\u00f1o observa, escucha y vive, lo que nos lleva al siguiente punto: un entorno educativo adecuado y sano, junto con una estimulaci\u00f3n constante y afectiva, favorece el desarrollo integral del ni\u00f1o y fortalece procesos cognitivos fundamentales esperados en un ni\u00f1o de su propia edad. Esto nos recalca sobre un hecho central y de suma importancia: el aprendizaje y el comportamiento infantil se construyen sobre bases estimulantes y afectivas, sobre las cuales se ir\u00e1n incorporando los conocimientos posteriores (1,4).<\/p>\n Sin embargo, algo que podemos agregar de dicha investigaci\u00f3n es que se pudo haber considerado como una dificultad el que se limit\u00f3 a art\u00edculos publicados en espa\u00f1ol entre 2016 y 2023, lo que pudo excluir literatura relevante en otros idiomas, adem\u00e1s de que la forma en la que estas investigaciones fueron hechas impidi\u00f3 realizar un an\u00e1lisis m\u00e1s anal\u00edtico. Futuras investigaciones deber\u00edan profundizar en estudios longitudinales que permitan establecer relaciones causales m\u00e1s precisas y no solo variables entre los factores identificados y el desempe\u00f1o cognitivo a largo plazo, as\u00ed como evaluar intervenciones integrales que combinen apoyo biol\u00f3gico, ambiental y educativo que garantice el aprendizaje de la manera correcta y que profundice en su seguimiento.<\/p>\n Toda etapa durante el desarrollo cognitivo es de suma importancia ya que es como van percibiendo el mundo y van adoptando ciertos aprendizajes y comportamientos; el hecho de que haya una afectaci\u00f3n que intervenga en cualquiera de estas fases puede afectar ya sea su desarrollo cognitivo y\/o conductual. El desarrollo de los ni\u00f1os no solo est\u00e1 ligado al propio desarrollo sino tambi\u00e9n a ciertos factores ambientales tales como alimentaci\u00f3n, acceso a la educaci\u00f3n, situaciones que lleguen a estar generando estr\u00e9s, entre otras. Queremos denotar que el desarrollo cognitivo de los ni\u00f1os de 3 a 10 a\u00f1os es diverso ya que, como resaltamos, el impacto tanto del desarrollo cognitivo como de los diversos factores es esencial.<\/p>\n Mar\u00eda Reyna Espinoza Encinas. Facultad de Medicina, Universidad Xochicalco Campus Mexicali, Baja California, M\u00e9xico.<\/p>\n Mario Alberto Garc\u00eda Amaya. Facultad de Medicina, Universidad Xochicalco Campus Mexicali, Baja California, M\u00e9xico.<\/p>\n F\u00e1tima Meza Aranda. Facultad de Medicina, Universidad Xochicalco Campus Mexicali, Baja California, M\u00e9xico.<\/p>\n Andrea Celeste Rangel Gonz\u00e1lez. Facultad de Medicina, Universidad Xochicalco Campus Mexicali, Baja California, M\u00e9xico.<\/p>\n Autora de correspondencia:<\/strong> F\u00e1tima Meza Aranda @<\/a><\/p>\nResumen<\/h2>\n
Palabras clave<\/h2>\n
Abstract<\/h2>\n
Keywords<\/h2>\n
1. Introducci\u00f3n<\/h2>\n
2. Metodolog\u00eda<\/h2>\n
2.1. Criterios de selecci\u00f3n<\/h3>\n
3. Desarrollo<\/h2>\n
Influencia de los factores biol\u00f3gicos, ambientales, sociales y psicol\u00f3gicos en el desarrollo cognitivo infantil<\/h3>\n
3.1. Factores biol\u00f3gicos<\/h3>\n
3.2. Factores ambientales<\/h3>\n
3.3. Factores sociales<\/h3>\n
3.4. Factores psicol\u00f3gicos y educativos<\/h3>\n
4. Discusi\u00f3n<\/h2>\n
5. Conclusi\u00f3n<\/h2>\n
Referencias<\/h2>\n
\n
Sobre los autores<\/h2>\n
Sobre el art\u00edculo<\/h2>\n