{"id":9565,"date":"2013-05-25T12:11:49","date_gmt":"2013-05-25T10:11:49","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=9565"},"modified":"2013-05-25T12:18:20","modified_gmt":"2013-05-25T10:18:20","slug":"violencia-escolar-adolescentes-educacion-secundaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/violencia-escolar-adolescentes-educacion-secundaria\/","title":{"rendered":"Factores asociados a la victimizaci\u00f3n por violencia escolar en adolescentes de educaci\u00f3n secundaria"},"content":{"rendered":"

Factores asociados a la victimizaci\u00f3n por violencia escolar en adolescentes de educaci\u00f3n secundaria<\/b><\/h3>\n

RESUMEN<\/b><\/p>\n

Se realiz\u00f3 una investigaci\u00f3n de tipo observacional, anal\u00edtica de prevalencia, con el objeto de analizar los factores asociados a la victimizaci\u00f3n por violencia escolar en adolescentes de la tercera etapa de dos instituciones p\u00fablicas del Municipio Tur\u00e9n del Estado Portuguesa, Venezuela. La poblaci\u00f3n estuvo constituida por 746 estudiantes (362 varones y 384 mujeres).<\/p>\n

<\/p>\n

Factores asociados a la victimizaci\u00f3n por violencia escolar en adolescentes de educaci\u00f3n secundaria de dos instituciones p\u00fablicas del municipio Tur\u00e9n, edo Portuguesa. Venezuela.<\/b><\/p>\n

Garc\u00eda Kiussi,* Garc\u00eda Damelis, Mujica Marialida, Gasperi Rafael. **<\/p>\n

* Mag\u00edster C. en Salud P\u00fablica<\/p>\n

** Docentes Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado. Decanato Ciencias de la Salud. Departamento Medicina Preventiva y Social. Barquisimeto. Venezuela.<\/p>\n

Se utiliz\u00f3 como instrumento una encuesta estructurada y <\/b>constaba de tres partes, la primera sobre los datos demogr\u00e1ficos, <\/i>la segunda <\/i>corresponde a la estratificaci\u00f3n econ\u00f3mica y la tercera indagaba sobre las variables de estudio.<\/p>\n

Entre los resultados m\u00e1s resaltantes se describe el perfil de los j\u00f3venes victimizados como mayores de 14 a\u00f1os y del sexo femenino, el 50% de regulares condiciones socioecon\u00f3micos y sin diferencias significativas en los diferentes estratos sociales. Asi mismo se encontr\u00f3, que el 50.3% de los estudiantes han sido v\u00edctimas al menos una vez, en su mayor\u00eda por compa\u00f1eros de su misma clase.<\/p>\n

El 95,0%, de estudiantes que poseen alg\u00fan tipo arma ha sido victimizado, as\u00ed mismo el 83,3%, de los estudiantes que porta armas lo hace para defenderse. Se detecto la relaci\u00f3n entre consumo de drogas y violencia, encontr\u00e1ndose una diferencia estad\u00edsticamente significativa entre, j\u00f3venes victimas cuando consumen drogas, con respecto a los que no consumen. Se concluye que existen m\u00faltiples agentes implicados en la g\u00e9nesis de la victimizaci\u00f3n; como la edad, el sexo, el consumo de sustancias y el porte de arma, entre otros; denominados victim\u00f3genos, y que generan violencia escolar entre los j\u00f3venes.<\/p>\n

Palabras clave: violencia escolar, victimas, adolescente.<\/p>\n

ABSTRACT<\/b><\/p>\n

FEATURES ASSOCIATED TO VICTIMIZATION DUE TO SCHOOL VIOLENCE AMONG ADOLESCENTS OF TWO PUBLIC ELEMENTARY SCHOOLS AT TUREN TOWN, <\/b>PORTUGUESA, STATE VENEZUELA.<\/p>\n

Garcia Kiussi, Garcia Damelis, Mujica Marialida, Gasperi Rafael.<\/b><\/p>\n

ABSTRACT<\/p>\n

An observational investigation of analytical prevalence to analyze the features associated to victimization due to school violence in adolescents of two public elementary schools at Tur\u00e9n town, Portuguesa State, Venezuela was carried out. The population consisted of 746 students (362 males and 384 females). The instrument used was a three segments structured questionnaire, the first about demographics data, the second about economic stratification data and the third inquired about the study variables. Among the most remarkable results, it was found that the victimized young people\u2019s profile over 14 were female, 50% of regular socioeconomic conditions and no significant differences in the various social strata. Additionally, it was found that 50.3% of the students had been victimized at least once, mainly by same class peers. The 95.0% of students who possessed some kind of weapon had also been victimized and 83.3% of students carried weapons to school to defend themselves. The relationship between drug use and violence was detected, finding a statistically significant difference between young victims using drugs, compared to those who do not consume. It is concluded that there are multiple agents involved in the origin of victimization, such as age, sex, substance use and weapon holding among others, called victim\u00f3genos,<\/i> that trigger violence among adolescent students.<\/p>\n

Key words: School violence, victims, adolescent.<\/p>\n

Introducci\u00f3n <\/b><\/p>\n

\u00a0La violencia siempre ha formado parte de la experiencia humana, sus efectos pueden verse, bajo diversas formas, en todas partes del mundo. Cada a\u00f1o, miles de personas pierden la vida y muchas otras sufren lesiones no mortales como resultado de la violencia autoinfligida, interpersonal o colectiva (Organizaci\u00f3n Panamericana de Salud, 2003). La violencia debe ser tratada como un problema de salud p\u00fablica, no s\u00f3lo porque produce directamente lesiones y defunciones, sino por su influencia en el deterioro de relaciones sociales de solidaridad y cooperaci\u00f3n entre los integrantes de una misma colectividad (Pellegrini, 1999). El fen\u00f3meno de la violencia como proceso social caracterizado por m\u00faltiples y desigualdades expresiones y que tiene un efecto multiplicador y expansivo en la poblaci\u00f3n es dif\u00edcil de explicarlo en su totalidad, e incluso en todas sus dimensiones, por lo que se puede decir, que no existe una, sino m\u00faltiples violencias present\u00e1ndose en diferentes formas, implicando a diferentes actores y contextos, y a un amplio n\u00famero de factores (Madaleno, 2002). De modo que estudiar su diferentes formas de presentaci\u00f3n, es una de las maneras de poder establecer mediadas apropiadas, ya sea de forma global o individual, para la toma de decisiones oportunas en su prevenci\u00f3n y control.<\/p>\n

Tomando en cuenta este planteamiento y para efecto de este estudio, se har\u00e1 referencia a la victimizaci\u00f3n por violencia escolar como una de las tantas expresiones de este fen\u00f3meno dado el creciente aumento que ha presentado en los \u00faltimos a\u00f1os en el \u00e1mbito mundial, y por las caracter\u00edsticas cada vez m\u00e1s patol\u00f3gicas que ha adquirido. El t\u00e9rmino violencia escolar, se utiliza para hacer referencia a los hechos violentos ocurridos en el espacio educativo, a pesar de que la escuela es el lugar ideal para fomentar la educaci\u00f3n, la paz, y formar un ciudadano aut\u00f3nomo y con valores c\u00edvicos, que asuma el compromiso, la responsabilidad y el derecho que tiene de vivir en una sociedad sin odios, divisiones ni violencia. (Arellano, 2007).<\/p>\n

La propia multidimensionalidad de la violencia genera distintas manifestaciones, las cuales tienen particularidades espec\u00edficas cuando se trata de adolescentes que la viven o que la han sufrido con diferentes facetas y grados de intensidad. Una de estas manifestaciones es la violencia escolar, que seg\u00fan Prieto (2005) y la Unicef (2006), no adopta una sola forma, pero tiene como caracter\u00edstica fundamental, que se producen dentro de la propia escuela y que son ejercidas entre sus miembros que en su mayor\u00eda son adolescentes y que puede tener como resultado, lesiones, da\u00f1os psicol\u00f3gicos, un desarrollo deficiente, privaciones o incluso la muerte.<\/p>\n

\u00a0Venezuela no escapa de esta situaci\u00f3n, la escuela no ha podido escapar de la violencia y ha dejado de ser el lugar de socializaci\u00f3n privilegiado para convertirse en un lugar donde la intimidaci\u00f3n, el acoso entre pares, las bromas pesadas, humillaciones, amenazas, mentiras o insultos, son una forma de violencia que procura generar temor en el otro y puede vivenciarse como un peligro que reduce la capacidad<\/p>\n

<\/p>\n

defensiva, son acciones descalificantes que, si bien no conllevan a la violencia f\u00edsica, tienen efectos psicol\u00f3gicos relevantes (Romero, 2008). Como se puede evidenciar, las situaciones de violencia entre los escolares va m\u00e1s all\u00e1 de los episodios concretos de agresi\u00f3n y victimizaci\u00f3n, observ\u00e1ndose un desequilibrio de fuerzas prolongado que se resuelve de manera no socializada, de forma que la v\u00edctima recibe las agresiones de otro de manera sistem\u00e1tica, hasta convertirse en una v\u00edctima habitual. Esta posici\u00f3n de indefensi\u00f3n influye en la percepci\u00f3n de victimizaci\u00f3n, extendi\u00e9ndose hacia los pares, haciendo sentir a la v\u00edctima que el ambiente escolar est\u00e1 contra \u00e9l (Cerezo, 2006).<\/p>\n

\u00a0En nuestro pa\u00eds debido al incremento que ha tenido la violencia en general en la poblaci\u00f3n adulta y en particular la escolar en los \u00faltimos a\u00f1os y a pesar de que muchos de estos casos no son registrados, por cuanto los hechos no son denunciados, sino cuando hay lesiones graves, se hace necesario recabar los datos directamente desde los protagonistas de los actos violentos, para as\u00ed determinar las caracter\u00edsticas y\/o los factores que les predisponen al hecho delictivo.<\/p>\n

\u00a0Por tal motivo se plantea este proyecto de investigaci\u00f3n cuyo objetivo general es analizar los factores asociados a la victimizaci\u00f3n por violencia escolar en adolescentes de la tercera etapa de dos instituciones p\u00fablicas del municipio Tur\u00e9n, Estado Portuguesa, Venezuela. Los objetivos espec\u00edficos <\/b>planteados fueron: Determinar la frecuencia de victimizaci\u00f3n en escolares de la tercera etapa de educaci\u00f3n b\u00e1sica de dos instituciones p\u00fablicas, as\u00ed como determinar la victimizaci\u00f3n seg\u00fan: el hecho de violencia, el hecho de violencia m\u00e1s frecuente, los factores de riesgo m\u00e1s frecuentes, el lugar donde se producen y los motivos por los cuales ocurren estos hecho. De igual forma se estudio la relaci\u00f3n de estos hechos de violencia con los factores individuales y conductuales.<\/p>\n

Metodolog\u00eda<\/b><\/p>\n

\u00a0Se dise\u00f1\u00f3 una investigaci\u00f3n de tipo observacional, anal\u00edtica, de prevalencia. La realizaci\u00f3n de los estudios de prevalencia es relativamente f\u00e1cil, econ\u00f3mica y \u00fatil para investigar, exposiciones que constituyen caracter\u00edsticas permanentes de los individuos.<\/p>\n

\u00a0La poblaci\u00f3n y muestra<\/i> para este estudio estuvo constituida por 746 estudiantes (362 varones y 384 hembras) de la Unidad Educativa. Nacional Tur\u00e9n y 670 alumnos (358 varones y 312 hembras) de Unidad Educativa Nacional 27 de Junio en edades comprendidas entre 12 y 15 a\u00f1os que cursan del 7mo a 9no grado de educaci\u00f3n b\u00e1sica. Para la selecci\u00f3n de la muestra se realiz\u00f3 el c\u00e1lculo del tama\u00f1o de la muestra en cada una de las instituciones para los hombres y las mujeres, a trav\u00e9s del paquete C.T.M versi\u00f3n 1.1 @ Glaxo Wellcome, utilizando para el c\u00e1lculo de las muestras un error de 5%, un nivel de confianza de 95% y un porcentaje de estimaci\u00f3n inicial de 5,2% para mujeres y 11,8% para hombres estimado previamente por estudios anteriores UNICEF (ob.cit.), quedando formada la muestra para la U.E. N. Tur\u00e9n por 64 mujeres y 111 hombres para un total 175 alumnos. Mientras que en la U.E.N. 27 de Junio la muestra qued\u00f3 constituida por 61 mujeres y 111 hombres para un total de 172 estudiantes, correspondiendo al total de la muestra (347 estudiantes) un error m\u00e1ximo admisible de 2.03% .Una vez calculado el tama\u00f1o de la muestra, se procedi\u00f3 a seleccionar los sujetos a trav\u00e9s de un muestreo estratificado con afijaci\u00f3n proporcional por sexo para cada grado. Dentro de cada grado, los sujetos se escogieron por muestreo aleatorio simple.<\/p>\n

Para la elaboraci\u00f3n de este proyecto se realiz\u00f3 el siguiente procedimiento<\/i>: En un primer momento se hizo contacto telef\u00f3nico con el personal directivo de las dos instituciones a estudiar con el fin de explicarles los objetivos y alcances de la investigaci\u00f3n, as\u00ed como proponerles su participaci\u00f3n voluntaria en el estudio, inmediatamente se envi\u00f3 una comunicaci\u00f3n a las instituciones para exponer la intenci\u00f3n de hacer un estudio en las mismas. Seguidamente se realiz\u00f3 una entrevista, con los directores del U.E.N. 27 de Junio y U.E.N. Tur\u00e9n para manifestar personalmente el objetivo, la importancia y las caracter\u00edsticas de la investigaci\u00f3n, al mismo tiempo se solicit\u00f3 matr\u00edcula completa de los estudiantes inscritos en estas instituciones.<\/p>\n

Posteriormente, se realiz\u00f3 una reuni\u00f3n informativa con los representantes, y estudiantes de s\u00e9ptimo a noveno grado de ambas unidades educativas, con la intenci\u00f3n de exponer y explicarles de forma clara y precisa los objetivos de estudio, la importancia, los beneficios y particularidades de la investigaci\u00f3n, de igual forma se le explic\u00f3 que la participaci\u00f3n de su representado era de forma voluntaria, la identidad se mantendr\u00eda en el anonimato, no recibir\u00eda pago por su participaci\u00f3n y que durante el transcurso del estudio podr\u00eda solicitar informaci\u00f3n actualizada sobre el mismo, al investigador responsable, adem\u00e1s era libre de retirar a su hijo o representado en cualquier momento del estudio sin que ello afecte su evaluaci\u00f3n escolar. Durante esta reuni\u00f3n se les hizo entrega de una carta de consentimiento informado, la cual fue llenada por el representante del alumno y entregada al finalizar la reuni\u00f3n para la autorizaci\u00f3n correspondiente. Para la recolecci\u00f3n de la informaci\u00f3n se dise\u00f1\u00f3 un instrumento <\/i>el cual consta de III partes. Antes de su aplicaci\u00f3n, se verific\u00f3 su funcionalidad mediante la validez de contenido a trav\u00e9s del juicio de expertos, una vez aprobado se procedi\u00f3 a su aplicaci\u00f3n.<\/p>\n

\u00a0La t\u00e9cnica para la recolecci\u00f3n de los datos<\/i> que se utiliz\u00f3 en la investigaci\u00f3n fue la encuesta, a trav\u00e9s de un cuestionario estructurado que se aplic\u00f3 a los estudiantes seleccionados. El instrumento utilizado contuvo los aspectos de las variables objeto de esta investigaci\u00f3n. Para su validaci\u00f3n, se realizo la prueba de jueces, en relaci\u00f3n con el contenido, la claridad de redacci\u00f3n y la pertinencia con los objetivos del trabajo. El cuestionario est\u00e1 estructurado de la siguiente manera: La I Parte:<\/i> <\/b>Consta de los datos demogr\u00e1ficos: en relaci\u00f3n con estos se utilizaron como variables demogr\u00e1ficas, la edad, el sexo y el grado de instrucci\u00f3n. La II Parte<\/i> <\/b>corresponde a la estratificaci\u00f3n econ\u00f3mica, para ello se utiliz\u00f3 el Graffar modificado seg\u00fan M\u00e9ndez Castellano (1994), el cual permiti\u00f3 clasificar a la poblaci\u00f3n seg\u00fan su estrato socio-econ\u00f3mico por medio de cuatro variables: profesi\u00f3n del jefe del hogar, nivel de instrucci\u00f3n de la madre, principal fuente de ingreso del hogar y condiciones de la vivienda. Cada una de estas variables est\u00e1 conformada por cinco \u00edtemes a los cuales se les ha asignado una ponderaci\u00f3n decreciente, la suma de los \u00edtemes determina, de acuerdo a la escala dise\u00f1ada, la distribuci\u00f3n de los hogares en cinco estratos socioecon\u00f3micos. Estrato I.- entre 4, 5 y 6 puntos. Estrato II.- Entre 7, 8 y 9 puntos. Estrato III. -Entre 10, 11 y 12 puntos. Estrato IV.- Entre 13, 14 15 y 16 puntos. Estrato V.- Entre 17, 18, 18 7 20 puntos.<\/p>\n

Con el fin de mejorar su an\u00e1lisis, se reunieron los estratos I, II y III que conformaron el nivel Buenas condiciones, el estrato IV, regulares condiciones y el estrato V, malas condiciones. Finalmente la <\/i><\/b>Parte III<\/i> <\/b>que consta de 14 preguntas, en las que se indaga sobre la victimizaci\u00f3n (\u00cdtems del 1 al 5), uso de armas (\u00cdtems del 6 al 10) y uso de drogas (\u00cdtems 11 al 14). De la aplicaci\u00f3n del instrumento resultaron<\/p>\n

<\/p>\n

las siguientes categor\u00edas: victimizados y no victimizados. victimizados con armas, victimizados sin armas. victimizados con uso de drogas, victimizados sin uso de drogas.<\/p>\n

T\u00e9cnicas de Procesamiento y An\u00e1lisis de los Datos.<\/i> <\/b>Los datos obtenidos se procesaron con el Paquete Estad\u00edstico SPSS versi\u00f3n 11.5, para Windows, presentados en cuadros y gr\u00e1ficos seg\u00fan los objetivos del estudio, Las medidas utilizadas para el an\u00e1lisis dependieron del tipo de variable, para las cualitativas se emplearon porcentajes, mientras que para las cuantitativas la media y la desviaci\u00f3n est\u00e1ndar. Asimismo se aplic\u00f3 el estad\u00edstico 2 para establecer la asociaci\u00f3n o independencia entre las variables. Por otra parte, se utiliz\u00f3 la raz\u00f3n de prevalencia (RP) para medir el grado o fuerza de asociaci\u00f3n entre las variables y para verificar la precisi\u00f3n, se calcularon los l\u00edmites de confianza. En todos los casos se consider\u00f3 el est\u00e1ndar del nivel de significaci\u00f3n de 0,05.<\/p>\n

Resultados<\/b><\/p>\n

De la muestra estudiada, se observa que 58% de los estudiantes han sido v\u00edctimas; en relaci\u00f3n con 42% que no lo han sido, como se puede apreciar en el siguiente gr\u00e1fico.<\/p>\n

Gr\u00e1fico 1. <\/b>Distribuci\u00f3n de los estudiantes seg\u00fan si ha sido v\u00edctima o no. Turen Estado Portuguesa. Junio 2010<\/p>\n

\"estudiantes-victima-violencia\"<\/a>
Estudiantes. V\u00edctimas de violencia<\/figcaption><\/figure>\n

Cuadro 1<\/b><\/p>\n

Distribuci\u00f3n de los estudiantes victimizados seg\u00fan el tipo de agresor. Unidad Educativa Turen y Unidad Educativa 27 de Junio. Turen Estado Portuguesa. Junio 2010.<\/p>\n

AGRESOR \u2013 N – %<\/p>\n

Compa\u00f1eros de clase \u2013 64 – 43,5%<\/p>\n

Varios compa\u00f1eros \u2013 31 – 21,1%<\/p>\n

Estudiantes de otros grados \u2013 42 – 28,5%<\/p>\n

Profesor \u2013 6 – 4,1%<\/p>\n

Obreros \u2013 2 – 1,4%<\/p>\n

Otros \u2013 2 – 1,4%<\/p>\n

TOTAL \u2013 147 – 100,0%<\/p>\n

Se observa que el mayor porcentaje (43,5%) de las agresiones viene dadas por compa\u00f1eros de su misma clase, 28,5% por estudiantes provenientes de otros grados; 21,1% varios compa\u00f1eros; 6% por profesores, mientras 1,4% son agredidos por obreros de la instituci\u00f3n.<\/p>\n

Cuadro 2<\/b><\/p>\n

Distribuci\u00f3n de los estudiantes victimizados seg\u00fan el tipo de respuesta ante el hecho violento. Unidad Educativa Turen y Unidad Educativa 27 de Junio. Turen Estado Portuguesa. Junio 2010.<\/p>\n

RESPUESTA ANTE EL HECHO VIOLENTO.- N – %<\/p>\n

Evitando volver al liceo \u2013 9 – 6,2%<\/p>\n

Con lesiones o ataques \u2013 34 – 23,1%<\/p>\n

Call\u00e1ndolo \u2013 87 – 59,2%<\/p>\n

Otros \u2013 17 – 11,5%<\/p>\n

TOTAL \u2013 147 – 100,0%<\/p>\n

Al determinar la distribuci\u00f3n de la respuesta al hecho violento, se observa que 59,2% de los estudiantes victimizados, reaccionan call\u00e1ndolo, 23,1% lesionando y atacando a sus victimarios. Es importante resaltar que 6,2%, evitan volver al liceo.<\/p>\n

En relaci\u00f3n con el tipo de hecho violento, el mayor porcentaje corresponde a las burlas, 51%; seguido de las amenazas, 11,6%. Los da\u00f1os a la propiedad ocupan 10,2%, mientras que, 4.7%, manifiesta acoso sexual. Es importante se\u00f1alar que 1,4% de los victimizados, presenta lesiones con arma de fuego, como se puede apreciar en el cuadro 3, que se presenta a continuaci\u00f3n.<\/p>\n

Cuadro 3<\/b><\/p>\n

Distribuci\u00f3n de los estudiantes victimizados seg\u00fan el tipo de hecho violento. Unidad Educativa Turen y Unidad Educativa 27 de Junio. Turen Estado Portuguesa. Junio 2010.<\/p>\n

TIPO DE HECHO VIOLENTO \u2013 N – %<\/i><\/p>\n

Amenaza \u2013 17 – 11,6%<\/p>\n

Rechazos \u2013 16 – 10,9%<\/p>\n

Burlas \u2013 75 – 51,0%<\/p>\n

Lesiones con arma de Fuego \u2013 2 – 1,4%<\/p>\n

Robo \u2013 11 – 7,5%<\/p>\n

Acoso sexual \u2013 4 – 2,7%<\/p>\n

Da\u00f1o a la propiedad \u2013 15 – 10,2%<\/p>\n

Otros \u2013 7 – 4,7%<\/p>\n

TOTAL \u2013 147 – 100,0%<\/b><\/p>\n

Cuadro 4<\/b><\/p>\n

Distribuci\u00f3n de los estudiantes seg\u00fan sexo y si han sido v\u00edctima o no. Unidad Educativa Turen y Unidad Educativa 27 de Junio. Turen Estado Portuguesa. Junio 2010<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
SEXO<\/td>\nV\u00cdCTIMA<\/td>\nTOTAL<\/td>\n<\/tr>\n
SI<\/td>\nNO<\/td>\n<\/tr>\n
N<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n
Masculino<\/td>\n\u00a093<\/td>\n40,6<\/td>\n136<\/td>\n59,4<\/td>\n229<\/td>\n100,0<\/td>\n<\/tr>\n
Femenino<\/td>\n\u00a054<\/td>\n45,8<\/td>\n\u00a064<\/td>\n54,2<\/td>\n118<\/td>\n100,0<\/td>\n<\/tr>\n
TOTAL<\/td>\n147<\/td>\n42,4<\/td>\n200<\/td>\n59,5<\/td>\n347<\/td>\n100,0<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u03c72 <\/sup>= 0,84; p= <\/i><\/b>0,35<\/p>\n

En relaci\u00f3n con la distribuci\u00f3n de los estudiantes seg\u00fan el sexo y si han sido v\u00edctimas o no, se observar un predominio de victimas en el sexo femenino (45,8%), con respecto al sexo masculino (40,6%). Las diferencias encontradas no son estad\u00edsticamente significativas (p= 0,35)<\/p>\n

Cuadro N\u00ba5 <\/b>Distribuci\u00f3n de los estudiantes seg\u00fan condiciones socioecon\u00f3micas y si han sido v\u00edctima o no. Unidad Educativa Turen y Unidad Educativa 27 de Junio. Turen Estado Portuguesa. Junio 2010<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
CONDICI\u00d3N SOCIOECON\u00d3MICA<\/td>\nV\u00cdCTIMA<\/td>\nTOTAL<\/td>\n<\/tr>\n
SI<\/td>\nNO<\/td>\n<\/tr>\n
N<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n
Buenas<\/td>\n72<\/td>\n39,6<\/td>\n110<\/td>\n60,4<\/td>\n182<\/td>\n100,0<\/td>\n<\/tr>\n
Regulares<\/td>\n66<\/td>\n49,3<\/td>\n68<\/td>\n50,7<\/td>\n134<\/td>\n100,0<\/td>\n<\/tr>\n
Malas<\/td>\n9<\/td>\n45,0<\/td>\n11<\/td>\n55,0<\/td>\n20<\/td>\n100,0<\/td>\n<\/tr>\n
TOTAL<\/td>\n147<\/td>\n43.8,<\/td>\n189<\/td>\n56,2<\/td>\n336<\/td>\n100,0<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u03c72<\/sup>=2,96; p= <\/i><\/b>0,28<\/p>\n

<\/p>\n

Al analizar la distribuci\u00f3n de los es<\/p>\n

Al analizar la distribuci\u00f3n de los estudiantes seg\u00fan su condici\u00f3n socioecon\u00f3mica y si han sido v\u00edctimas o no, se evidencia en el grupo con regulares condiciones socioecon\u00f3mica, presenta un mayor porcentaje (49,3%) de estudiantes victimizado, con relaci\u00f3n al resto. Es importante resaltar que el estrato de j\u00f3venes con buenas condiciones socioecon\u00f3micas present\u00f3 el menor porcentaje de victimas 39,5%. No obstante, las diferencias encontradas no son estad\u00edsticamente significativas (p = 0,28).<\/p>\n

Al relacionar la posesi\u00f3n de arma y el hecho de ser v\u00edctima, se evidencia que 95,0%, de estudiantes que poseen alg\u00fan tipo arma ha sido victimizado, mientras que 60,9% de los que no la poseen, no han sido v\u00edctima. Las diferencias encontradas son estad\u00edsticamente significativas (p=0,00001). Asimismo, se esperan 2,43 veces m\u00e1s casos de v\u00edctimas en los que poseen armas. Ves cuadro 2.<\/p>\n

Distribuci\u00f3n de los estudiantes victimizados seg\u00fan posesi\u00f3n de arma durante el hecho. Unidad Educativa Turen y Unidad Educativa 27 de Junio. Turen Estado Portuguesa. Junio 2010.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
POSESI\u00d3N DE ARMA<\/td>\nV\u00cdCTIMA<\/td>\nTOTAL<\/td>\n<\/tr>\n
SI<\/td>\nNO<\/td>\n<\/tr>\n
N<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n
Si<\/td>\n19<\/td>\n95,0<\/td>\n1<\/td>\n5,0<\/td>\n20<\/td>\n100,0<\/td>\n<\/tr>\n
No<\/td>\n128<\/td>\n39,1<\/td>\n199<\/td>\n60,9<\/td>\n327<\/td>\n100,0<\/td>\n<\/tr>\n
TOTAL<\/td>\n147<\/td>\n42,4<\/td>\n200<\/td>\n57,6<\/td>\n347<\/td>\n100,0<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

PR: 2,43; LC: 2,05 \u2013 2,87; \u03c72 <\/sup>=24,08; p= <\/i><\/b>0,00001<\/p>\n

Cuadro N\u00ba 6<\/b><\/p>\n

Distribuci\u00f3n de los estudiantes seg\u00fan motivos del porte de arma. Unidad Educativa Turen y Unidad Educativa 27 de Junio. Turen Estado Portuguesa. Junio 2010.<\/p>\n

MOTIVOS DEL PORTE \u2013 N – %<\/p>\n

Mostrar a sus compa\u00f1eros \u2013 2 – 11,1%<\/p>\n

Defenderse \u2013 15 – 83,3%<\/p>\n

Otros \u2013 1 – 5,5%<\/p>\n

TOTAL \u2013 18 – 100,0%<\/p>\n

Nota: se excluyen 2 datos por falta de informaci\u00f3n<\/p>\n

En el cuadro anterior, se observar que 83,3% de los estudiantes que refieren portar armas, lo hace para defenderse, seguida de 11,1%, que la porta con la intenci\u00f3n de mostr\u00e1rsela a sus compa\u00f1eros.<\/p>\n

Cuadro N\u00ba7. <\/b>Distribuci\u00f3n de los estudiantes seg\u00fan consumo de droga y si han sido v\u00edctima o no. Unidad Educativa Turen y Unidad Educativa 27 de Junio. Turen Estado Portuguesa. Junio 2010<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
CONSUMO DE DROGA<\/td>\nV\u00cdCTIMA<\/td>\nTOTAL<\/td>\n<\/tr>\n
SI<\/td>\nNO<\/td>\n<\/tr>\n
N<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n\u00a0%<\/td>\n<\/tr>\n
Si<\/td>\n\u00a046<\/td>\n74,2<\/td>\n\u00a016<\/td>\n25,8<\/td>\n\u00a062<\/td>\n100,0<\/td>\n<\/tr>\n
No<\/td>\n101<\/td>\n35,4<\/td>\n184<\/td>\n64,6<\/td>\n\u00a0285<\/td>\n100,0<\/td>\n<\/tr>\n
TOTAL<\/td>\n147<\/td>\n42,4<\/td>\n200<\/td>\n57,6<\/td>\n\u00a0347<\/td>\n100,0<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

PR: 2,09; LC: 1,69 \u2013 2,60; \u03c72 <\/sup>=31,32; p= <\/i><\/b>0,00001<\/p>\n

Al estudiar la distribuci\u00f3n de los estudiantes seg\u00fan consumo de drogas y los estudiantes que han sido v\u00edctimas o no, se encontr\u00f3 que en el grupo de estudiantes que consumen alg\u00fan tipo de droga, 74,2% han sido v\u00edctima, mientras que en el grupo no consumidor existe un mayor porcentaje, 64,6%, de personas no victimizadas. Las diferencias encontradas son estad\u00edsticamente significativas (p=0.00001). As\u00ed mismo se esperan 2,09 veces m\u00e1s casos de v\u00edctimas en aquellos que consumen.<\/p>\n

\u00a0Dentro de los motivos que esgrimieron los estudiantes para el consumo de sustancias, 54,8% refirieron que lo hac\u00edan por curiosidad, seguido 19,3% que lo utilizan para ganar respeto.<\/p>\n

En relaci\u00f3n con el lugar donde ocurre el hecho violento se observ\u00f3, un mayor porcentaje (27.9%) en la salida de la instituci\u00f3n; seguido del aula de clases, con 25,9%, mientras que los pasillos y el patio de recreo, ocupan 22,4% y 21,1%, respectivamente. Ver cuadro que sigue.<\/p>\n

Cuadro N\u00ba 8<\/b><\/p>\n

Distribuci\u00f3n de los estudiantes victimizados seg\u00fan el lugar donde ocurri\u00f3 el hecho violento. Unidad Educativa Turen y Unidad Educativa 27 de Junio. Turen Estado Portuguesa. Junio 2010.<\/p>\n

LUGAR DE OCURRENCIA DEL HECHO VIOLENTO \u2013 N – %<\/p>\n

Aula de Clases \u2013 38 – 25.9%<\/p>\n

Pasillos de la Instituci\u00f3n \u2013 33 – 22.4%<\/p>\n

Ba\u00f1os de la instituci\u00f3n \u2013 3 – 2,0%<\/p>\n

Patio de recreo \u2013 31 – 21,1%<\/p>\n

Salida de la Instituci\u00f3n \u2013 41 – 27.9%<\/p>\n

Otros \u2013 1 – 0.7%<\/p>\n

Total \u2013 147 – 100,0%<\/p>\n

En relaci\u00f3n con el lugar donde ocurre el hecho violento se observ\u00f3, un mayor porcentaje (27.9%) en la salida de la instituci\u00f3n; seguido del aula de clases, con 25,9%, mientras que los pasillos y el patio de recreo, ocupan 22,4% y 21,1%, respectivamente.<\/p>\n

En el cuadro siguiente, se observa que 35,4% de los estudiantes refieren ser victimizado por defender a alguien, seguido de su apariencia f\u00edsica con 34,0% y en tercer lugar, por su \u00edndice acad\u00e9mico (14,3%).<\/p>\n

Cuadro N\u00b0 9<\/b><\/p>\n

Distribuci\u00f3n de los estudiantes victimizados, seg\u00fan el motivo de la victimizaci\u00f3n. Unidad Educativa Turen y Unidad Educativa 27 de Junio. Turen Estado Portuguesa. Junio 2010.<\/p>\n

MOTIVO DE VICTIMIZACI\u00d3N \u2013 N – %<\/p>\n

G\u00e9nero \u2013 10 – 6,8%<\/p>\n

Religi\u00f3n \u2013 5 – 3,4%<\/p>\n

<\/p>\n

\u00cdndice Acad\u00e9mico \u2013 21 – 14.3%<\/p>\n

Apariencia F\u00edsica \u2013 50 – 34,0%<\/p>\n

Defender a alguien \u2013 52 – 35,4%<\/p>\n

Otros \u2013 9 – 6,1%<\/p>\n

TOTAL \u2013 147 – 100,0%<\/p>\n

Discusi\u00f3n<\/b><\/p>\n

La muestra la conformaron 347 estudiantes con edades entre 12 y 17 a\u00f1os, donde se pudo percibir que 42% resultaron v\u00edctimas y 58%, no lo fueron. Asimismo, se observ\u00f3 un predominio de 53,4% de estudiantes victimizados en la U.E.N. Tur\u00e9n en relaci\u00f3n con 68,8% de estudiantes no victimizados en la U.E.N. 27 de Junio, siendo estas diferencias, estad\u00edsticamente significativas (p= 0,00001). Esto pudiera ser explicado porque el \u00e1rea donde se ubica la U.E.N. Tur\u00e9n est\u00e1 dentro de una zona residencial, menos consolidada, que el \u00e1rea donde se ubica la U.E.N. 27 de Junio; con d\u00e9ficit de servicios y declarada como de mediana a alta peligrosidad, adem\u00e1s hasta hace un a\u00f1o, no estaba cercada, encontr\u00e1ndose sus instalaciones expuestas; haciendo m\u00e1s vulnerables a su comunidad educativa.<\/p>\n

Igualmente se pudo observar que dentro del grupo de j\u00f3venes victimizados, 53,4%, pertenecen a la U.E.N. Tur\u00e9n, en el que, se evidenci\u00f3 que el mayor porcentaje, 50.3% de estudiantes lo han sido una vez; 21% dos veces, mientras que 17,8%, les ha ocurrido cuatro veces o m\u00e1s. Lo aqu\u00ed encontrado tiene similitud a los resultados expuestos por Avil\u00e9s (2005), quien se\u00f1ala que el la mayor proporci\u00f3n se encuentra en los estudiantes que han sido victimizados una sola, vez, seguido de los que sufren violencia sistem\u00e1tica.<\/p>\n

\u00a0Por otra parte al estudiar la distribuci\u00f3n de los estudiantes victimizados seg\u00fan el agresor, se observ\u00f3 que el mayor porcentaje (43,5%) de las agresiones viene dadas por compa\u00f1eros de su misma clase, 28,5% por estudiantes provenientes de otros grados; 21,1% por varios compa\u00f1eros; otro 6 por sus profesores, mientras 1,4% refieren que son agredidos por obreros de la instituci\u00f3n, estos resultados se relacionan con los expuesto por Castro (2006) en Argentina, quien refiere que 22% manifestaron tenerle miedo a sus compa\u00f1eros de clase. De modo similar la Comisi\u00f3n Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas (2007), demostr\u00f3 que 15.3% se\u00f1alan que el agresor o los agresores fueron compa\u00f1eros de clase, mientras que 10% manifiestan que fue un profesor, auxiliar u otra autoridad escolar. Al indagar acerca de la respuesta de la v\u00edctima ante el hecho violento, se observa que 59,2% de los estudiantes victimizados, reaccionan call\u00e1ndolo, 23,1% lesionando y atacando a sus victimarios y finalmente, 6,2%, evitan volver al liceo; resultados que concuerdan con Castro (ob.cit), quien describe que 57% de aquellos alumnos que han sido victimizados, optan por el silencio.<\/p>\n

\u00a0Al hacer referencia al tipo de hecho violento se evidencia que las burlas representan el mayor porcentaje, 51%, tal como lo refiere el estudio realizado por la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n conjuntamente con la Universidad Intercontinental en M\u00e9xico (2008), en el cual se\u00f1alan que que las formas m\u00e1s cotidianas de agresi\u00f3n son los insultos, las burlas, los apodos, entre otros; que si bien son acciones que, no conllevan a la violencia f\u00edsica, tienen efectos psicol\u00f3gicos relevantes.<\/p>\n

Seguidamente se observa las amenazas con 11,6%, semejante a lo encontrado por la Unicef en Chile (2004); finalmente el acoso sexual, 4.7%, se produce con menos frecuencia, al igual que lo reportado por la (Defensor\u00eda del Pueblo en Espa\u00f1a 2007). La edad, es otro de los factores estudiados en esta investigaci\u00f3n; en relaci\u00f3n con la victimizaci\u00f3n, se observa que en el grupo mayores de 14 a\u00f1os, existe un porcentaje superior (52,6%) de j\u00f3venes victimizados con relaci\u00f3n a los menores de 14 a\u00f1os, quienes presentan un porcentaje de 39,4%.<\/p>\n

Las diferencias encontradas son estad\u00edsticamente significativas (p= <\/b>0,03). Al analizar el PR, se espera 1,33 m\u00e1s casos de victimas en el grupo mayores de 14 a\u00f1os. Estos hallazgos tienen relaci\u00f3n con lo referido por Est\u00e9vez (2005), quien refiere que la edad, constituye la variable m\u00e1s importante en la predicci\u00f3n de la victimizaci\u00f3n por violencia, alegando que estas conductas son m\u00e1s frecuentes entre los 14 y los 16 a\u00f1os cuando cursan la educaci\u00f3n secundaria. Igualmente N\u00e1jera (2004), se\u00f1ala que durante la adolescencia, el individuo es m\u00e1s vulnerable a diferentes acciones violentas. Otro de los factores relacionados con la victimizaci\u00f3n es el sexo, con relaci\u00f3n a \u00e9ste se pudo observar un predominio de victimas en el sexo femenino (45,8%), con respecto al sexo masculino (40,6%). No encontr\u00e1ndose diferencias estad\u00edsticamente significativas (p= 0,35); semejante a lo citado por Ortega (1994), quien encontr\u00f3 proporciones similares entre v\u00edctimas masculinas y femeninas.<\/p>\n

\u00a0Al examinar las condiciones socioecon\u00f3micas y la victimizaci\u00f3n, se demostr\u00f3 que el grupo que pertenece a regulares condiciones presenta un mayor porcentaje (49,3%) de estudiantes victimizados, con relaci\u00f3n al resto. Es importante resaltar que el estrato de j\u00f3venes con buenas condiciones socioecon\u00f3micas present\u00f3 el menor porcentaje de victimas 39,5%. No obstante, las diferencias encontradas no son estad\u00edsticamente significativas (p=0,28). Los resultados aqu\u00ed encontrados se aproximan, a lo expresado por Morillo (2008), quien se\u00f1ala que las situaciones de violencia escolar, est\u00e1n presentes en todas las instituciones, sin respetar ning\u00fan estrato social ni econ\u00f3mico.<\/p>\n

\u00a0Al investigar la posesi\u00f3n de arma y el hecho de ser v\u00edctima, se pudo observar que 95,0%, de estudiantes que poseen alg\u00fan tipo arma ha sido victimizado, mientras que 60,9% de los que no la poseen, no han sido v\u00edctima. Las diferencias encontradas son estad\u00edsticamente significativas (p=0,00001). En an\u00e1lisis del PR, se puede decir que en los estudiantes que tienen armas, se esperan 2,43 veces m\u00e1s casos de v\u00edctimas. Igualmente se observa que 83,3% de los estudiantes que refieren portar armas, lo hace para defenderse, seguida de 11,1%, que la porta con la intenci\u00f3n de mostr\u00e1rsela a sus compa\u00f1eros. Reflejando lo que expresan algunos autores, quienes refieren que las armas son utilizadas como mecanismo de defensa, cuando la v\u00edctima ya ha llegado a una situaci\u00f3n de extrema inseguridad en su espacio de estudio, en proporci\u00f3n con las agresiones sufridas y busca alguna forma de reacci\u00f3n contra su agresor, as\u00ed como tambi\u00e9n el portarlas significa una actitud, de imposici\u00f3n de respeto, protecci\u00f3n y defensa, m\u00e1s que la intenci\u00f3n de perpetrar un crimen Tabuas (2008).<\/p>\n

Al describirse la distribuci\u00f3n de los estudiantes victimizados y el tipo de arma que portan en el momento de la agresi\u00f3n, se evidencia que 82% de las v\u00edctimas poseen armas de fuego, mientras que 9%, llevan armas blancas u objetos contusos. Estos hallazgos contrastan con lo expresado por Abramovay (2005), quien refiere que los alumnos, enfatizan la presencia de armas blancas en relaci\u00f3n con las armas de fuego. Al relacionar el porte de armas, con las variables sexo, edad y si han sido v\u00edctimas, se observa que en el grupo de menores de 14 a\u00f1os, masculinos y que portan armas, presentan un porcentaje mayor de v\u00edctimas frente a aquellos que no la portan, las diferencias encontradas son estad\u00edsticamente significativa p (0,0001). De igual forma se esperan 3,0 m\u00e1s casos de personas victimizadas en los que portan arma del sexo masculino y menores o igual a 14 a\u00f1os de edad. Esto pudiese explicarse por lo expresado por Levine y col (1996), quienes refiere<\/p>\n

<\/p>\n

que la tenencia de armas, pudiera estar asociada con la victimizaci\u00f3n y, por tanto, su presencia se convierte en factor de riesgo para sufrir una agresi\u00f3n. Por otra parte, se puede evidenciar que 100% de los estudiantes masculinos mayores de 14 a\u00f1os han sido victimizado, mientras que en aquellos que no portan arma y han sido victimizados el porcentaje fue de 51,1%, no observ\u00e1ndose diferencias estad\u00edsticamente significativas.<\/p>\n

\u00a0Al conocer la distribuci\u00f3n de los estudiantes seg\u00fan consumo de drogas y si han sido v\u00edctimas o no, se encontr\u00f3 que en el grupo de estudiantes que consumen alg\u00fan tipo de droga, 74,2% han sido v\u00edctima, mientras que en el grupo no consumidor, existe un mayor porcentaje, 64,6%, de personas no victimizadas. Las diferencias encontradas son estad\u00edsticamente significativas (p=0.00001). Asimismo se esperan 2,09 veces m\u00e1s casos de v\u00edctimas en aquellos que consumen. Estos resultados coinciden con lo dicho por el Consejo Nacional para el Control de Estupefacientes (2005), quien refiere que los alumnos victimizados, tienen altas prevalencias de consumo de droga il\u00edcitas con respecto a los no victimizados, indicando que el uso de drogas il\u00edcitas no s\u00f3lo predispone hacia una mayor agresi\u00f3n escolar, sino que tambi\u00e9n aumenta la vulnerabilidad de los alumnos ante episodios de violencia y hacen m\u00e1s probable que sean v\u00edctimas de una agresi\u00f3n. Al analizar el tipo hecho de violencia m\u00e1s frecuente y la instituci\u00f3n a la cual pertenecen, se evidencia que el tipo de hecho predominante es la violencia verbal, y entre \u00e9sta las burlas, para ambas instituciones, seguidas de las amenazas y finalmente con da\u00f1os a la propiedad, resultados que coinciden con Castro (2006), quien se\u00f1ala, que las agresiones verbales y la violencia f\u00edsica indirecta superan las agresiones f\u00edsicas directas.<\/p>\n

\u00a0En relaci\u00f3n con el lugar donde ocurre el hecho violento se observ\u00f3, un mayor porcentaje (27.9%) en la salida de la instituci\u00f3n; seguido del aula de clases, con 25,9%, mientras que los pasillos y el patio de recreo, ocupan 22,4% y 21,1%, respectivamente. Por \u00faltimo los ba\u00f1os de la instituci\u00f3n con 2,0%. Resultados similares a los encontrados por Machado y Guerra (2009), quienes refieren que es en la puerta principal de los centros educativos es el lugar donde ocurren con mayor frecuencia estos hechos violentos, en este espacio se llevan a cabo la mayor proporci\u00f3n de las acciones de este -tipo, seguido del patio de recreo, en tercer lugar las aulas de clase; finalmente, contrario a lo que podr\u00eda pensarse en los ba\u00f1os de las instituciones educativas, s\u00f3lo se producen una menor proporci\u00f3n de los hechos catalogados como violentos.<\/p>\n

En cuanto a los motivos de victimizaci\u00f3n se encontr\u00f3 que 35,4% de los estudiantes refieren ser victimizado por defender a alguien, este hallazgo pudieran deberse a lo referido por D\u00edaz (1996), quien describe que el riesgo a la violencia aumenta cuando \u00e9sta se asocia a valores o personas con las que el sujeto se identifica, En segundo lugar la apariencia f\u00edsica con 34,0% datos que se asemejan a los encontrados por Machado y Guerra (ob, cit) y en tercer lugar, por su \u00edndice acad\u00e9mico, condici\u00f3n que pudiese favorecer la victimizaci\u00f3n, por apreciaci\u00f3n del agresor seg\u00fan lo se\u00f1ala Rodas (2007). De igual forma, cuando se determin\u00f3 el tipo de droga que m\u00e1s se consume, se observ\u00f3 un mayor porcentaje, de consumidores de alcohol, seguido del consumo cigarrillo, por \u00faltimo el consumo de chim\u00f3.<\/p>\n

Es importante resaltar que existe una proporci\u00f3n de consumidores de marihuana. Resultados similares a los encontrados por Machado y Guerra, (ob. cit) s\u00f3lo que las proporciones entre Chim\u00f3 y marihuana, son inversas. En relaci\u00f3n a los motivos por los que consideran los estudiantes que consumen estas sustancias; la mitad expres\u00f3 que lo hac\u00eda por curiosidad, frente a un porcentaje menor, que dijo hacerlo por ganar respeto de los dem\u00e1s, resultados diferentes a los de la investigaci\u00f3n de Machado y Guerra (ob. cit), donde ganarse el respeto de sus compa\u00f1eros es la primera opci\u00f3n. Los adolescentes buscan un escalaf\u00f3n dentro de sus grupos, por lo que creen que al consumir alg\u00fan tipo de sustancias, son importantes.<\/p>\n

Los resultados encontrados en esta investigaci\u00f3n indican que existe una relaci\u00f3n entre la victimizaci\u00f3n por violencia escolar y los diversos factores asociados, que act\u00faan concomitantemente, entre ellos, favoreciendo la g\u00e9nesis de la misma. Una vez identificados los agentes, se puedan establecer mediadas apropiadas, para la toma de decisiones oportunas en su prevenci\u00f3n y control.<\/p>\n

Conclusiones <\/b><\/p>\n

1. Existe una proporci\u00f3n significativa de estudiantes victimizados, observ\u00e1ndose el mayor porcentaje en la U.E.N. Tur\u00e9n en relaci\u00f3n con la U.E.N. 27 de Junio.<\/p>\n

2. De los estudiantes victimizados, 50.3% de estudiantes lo han sido una vez, donde el mayor porcentaje de las agresiones vienen dadas por compa\u00f1eros de su misma clase y s\u00f3lo un 6% por sus profesores.<\/p>\n

3. En cuanto a los factores sociodemogr\u00e1ficos; se observ\u00f3 un predominio de j\u00f3venes victimizados en el grupo mayores de 14 a\u00f1os, con relaci\u00f3n a los menores de 14 a\u00f1os. Al relacionar el sexo con la frecuencia de victimizaci\u00f3n se evidenci\u00f3 una mayor proporci\u00f3n de v\u00edctimas del sexo femenino, con respecto al sexo masculino, no obstante, las diferencias encontradas no fueron estad\u00edsticamente significativas (p= 0,35).<\/p>\n

4. En relaci\u00f3n a las condiciones socioecon\u00f3micas, el grupo que pertenece a regulares condiciones, present\u00f3 un mayor porcentaje de estudiantes victimizados; a diferencia del estrato de j\u00f3venes con buenas condiciones socioecon\u00f3micas que present\u00f3 el menor porcentaje de victimas, sin embargo las diferencias encontradas no fueron estad\u00edsticamente significativas (p = 0,28).<\/p>\n

5. Al evaluar las variables conductuales, entre las cuales est\u00e1 la posesi\u00f3n de arma, se pudo observar que 95,0%, de estudiantes que poseen alg\u00fan tipo arma ha sido victimizado, mientras que 60,9% de los que no la poseen, no han sido v\u00edctima. Las diferencias encontradas son estad\u00edsticamente significativas (p=0,00001). Igualmente se observa que dentro de los estudiantes que, refieren portar armas, 83,3%, lo hacen para defenderse, mientras que 11,1%, la porta con la intenci\u00f3n de mostr\u00e1rsela a sus compa\u00f1eros.<\/p>\n

6. Por otra parte al conocer la distribuci\u00f3n de los estudiantes seg\u00fan consumo de drogas y los estudiantes que han sido v\u00edctimas, se encontr\u00f3 que en el grupo de estudiantes que consumen alg\u00fan tipo de droga, han sido v\u00edctima, mientras que en el grupo no consumidor, existe un mayor porcentaje, de personas no victimizadas. Siendo las diferencias encontradas estad\u00edsticamente significativas (p=0.00001).<\/p>\n

7. En relaci\u00f3n con el lugar donde ocurre el hecho violento se evidenci\u00f3, que el mayor porcentaje sucede en la salida de la instituci\u00f3n; seguido del aula de clases, con 25,9%, mientras que los pasillos y el patio de recreo, ocupan 22,4% y 21,1%, respectivamente. En \u00faltimo lugar, los ba\u00f1os de la instituci\u00f3n.<\/p>\n

<\/p>\n

Bibliograf\u00eda<\/b><\/p>\n

    \n
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    Factores asociados a la victimizaci\u00f3n por violencia escolar en adolescentes de educaci\u00f3n secundaria RESUMEN Se realiz\u00f3 una investigaci\u00f3n de tipo observacional, anal\u00edtica de prevalencia, con el objeto de analizar los factores asociados a la victimizaci\u00f3n por violencia escolar en adolescentes de la tercera etapa de dos instituciones p\u00fablicas del Municipio Tur\u00e9n del Estado Portuguesa, Venezuela. … <\/p>\n

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