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2.- Propuestas de este tipo de formación para otras técnicas de Enfermería.
3.-Valoraciones negativas de tipo “esa retirada era fácil, a nosotras nos tocan más complicadas” y otras positivas como “una idea estupenda”.
2. Análisis bivariable
-Si atendemos por unidades de trabajo, tienden a considerar menos útil el video la Enfermería de Neurología/Neurocirugía y Vascular 57% frente al resto de unidades de hospitalización 60% (p<0,05.)
-Si tenemos en cuenta la información que aporta el video por número de introductores retirados se comprueba que aunque la relación no es significativa son más sensibles a las posible falta de información las que más introductores han retirado en su vida laboral.
-No hubo diferencias en la percepción de la dificultad que producía la técnica antes de ver el video, ni respecto al grado de seguridad por años de tiempo trabajado.
5. DISCUSIÓN
Desde hace tiempo, la Enfermería de países como Inglaterra o Estados Unidos ha estado involucrada en el desarrollo de la aplicación de los cuidados a través de las TIC (6, 7). En España, la introducción progresiva de las TIC a cerca de los ámbitos de asistencia, gestión, formación e investigación han demostrado expectativas de crecimiento futuro y evidencian la necesidad de formación en TIC de los profesionales de la Enfermería.
En nuestro caso, la valoración del video explicativo de la técnica de retirada del introductor arterial femoral ha sido muy satisfactorio. Ha permitido recibir feedback sobre él y posibilidades de mejora para futuras ediciones de este video. Por otra parte, destacamos que al 96% de la muestra le parece adecuado y claro el video como recurso o método educativo. Esto concuerda con un estudio de la Universidad de Murcia en el que se hace una revisión de diferentes experiencias sobre la enseñanza de Enfermería empleando recursos virtuales. En la mayoría de los trabajos revisados que hace referencia en este estudio, los resultados obtenidos son positivos y señalan la tecnología audiovisual como un excelente complemento a la enseñanza tradicional (8).
Boude (9) presenta un estudio sobre estudiantes en la Universidad de la Sabana-Colombia en el que la incorporación de las Tics permitió que los estudiantes alcanzaran o superaran los niveles esperados en el desarrollo de las competencias planteadas por el profesor-investigador. En su artículo se describe que los logros estuvieron además relacionados con factores tales como la disposición y la actitud de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Creemos en la importancia de integrar la metodología virtual tanto en la docencia como en la investigación. No obstante, somos conscientes de que para el aprendizaje del saber cuidar enfermero se precisa de conocimientos y habilidades adquiridas a través de la puesta en práctica.
Declaramos limitaciones del estudio que han cumplimentado el cuestionario 74 personas, pero no sabemos si han respondido todas las que lo han visto o sólo una parte. Esto no nos permite realizar inferencias sobre la población objetivo, si no solo sobre las que han respondido. Es probable, además que la experiencia del estudio se haya visto mermada ya que los profesionales de Enfermería que participaron pudieron dejar comentarios en el apartado creado de “sugerencias”, pero nos ha faltado incluir un foro de discusión o chats para poder interactuar con el grupo investigador o entre los mismos participantes.
6. CONCLUSIONES
Aunque la mayoría de los profesionales de Enfermería percibe como útil y adecuado el video como herramienta utilizada para la docencia, se considera necesario seguir impartiendo clases teórico- prácticas complementarias.
Si los que más introductores arteriales han retirado son más sensibles a la falta de información debemos pensar en un tipo de intervención más dirigido a ellos.
Este estudio nos permite hacer algunas mejoras y correcciones en el video, puesto que tenemos identificados mediante las sugerencias ciertas demandas de información sobre el dispositivo de femo-stop utilizado para la hemostasia y otros aspectos explicativos.
La participación en el trabajo estimuló a Enfermería a expresar sus experiencias e inquietudes sobre el tema de la técnica retirada de introductor arterial femoral.
7. AGRADECIMIENTOS
A todas las enfermeras que realizan con ilusión su labor asistencial. A Idoya Gaminde, Ana Mateo y Dr.Olier por su colaboración en este estudio.
BIBLIOGRAFÍA
1. Seldinger S. Catheter replacement of the needle in percutaneous arteriography. Acta Radiologica (Stockholm) 39: 368-376. May 1953.
2. André ML, Argibay Pitlyk V, Guillén Goberna P, Vázquez Álvarez A, Gómez Fernández M. Deambulación precoz con dispositivo angio-seal tras angioplastia coronaria. Comparación frente a compresión mecánica. Enferm Cardiol. 2001; 8(24):16-23. |Comunicaciones: Tercer premio. XXII Congreso Nacional de Enfermería en Cardiología (AEEC), Cáceres, 2001.
3. Manual de protocolos unificados de Enfermería. Complejo Hospitalario de Navarra. Año 1999. Procedimiento de retirada introductor arterial. Ultima actualización año 2011.
4. Argibay Pytlik V, Gómez Fernández M, Jiménez Pérez R, Santos Vélez S, Serrano Poyato C. Manual de Enfermería en Cardiología Intervencionista y Hemodinámica. Protocolos unificados, s.l. [Vigo], Asociación Española de Enfermería en Cardiología, 2007, 416 pp., 24 x 17 cm. D.L. VG-0000-2007. Disponible en:
http://www.enfermeriaencardiologia.com/publicaciones/manuales/hemo/index.
Consultado 15/03/2013.
5. Cruz González I, Martín Moreiras J y Cascón Bueno M. Unidad de Hemodinámica. Servicio de Cardiología. Hospital Universitario de Salamanca. Disponible en:http://www.manualesdecardiologia.com/pdf/capitulo2.pdf Consultado 04/04/2013.
6. Cassey MZ, Savalle-Dunn J. Sketching the future: trends influencing nursing informatics. J Obstet Gynecol Neonatal Nurs. 1994 Feb;23(2):175-82. College of Nursing, Wayne State University, Detroit, Michigan. PMID: 8201462 [PubMed – indexed for MEDLINE]
7 Neuman LH. Creating new futures in nursing education: envisioning the evolution of e-nursing education. Nurs Educ Perspect. 2006 Jan-Feb;27(1):12-5. Consultants, Potomac, Maryland, USA.
8. J.L Fernández Alemán, J.M. C. d G. Una revisión de la enseñanza Enfermería basada en las TIC; año 2010. Disponible en http://www.edición @revistaesalud.com. Consultado 10/05/2013.
9. Boude Figueredo, Oscar; Ruiz, Mónica. Tic y el aprendizaje basado en problemas como agentes significativos en el desarrollo de competencias. Index de Enfermería [Index Enferm] (edición digital) 2009; 18(1). Disponible en <http://www.index-f.com/index-enfermeria/v18n1/6808.php. Consultado el 20/05/2013.