Estrategia metodológica para el perfeccionamiento de la educación a distancia

Estrategia metodológica para el perfeccionamiento de la educación a distancia

Autora principal: María Cristina Pérez Guerrero

Vol. XVII; nº 3; 140

Methodological strategy for the improvement of distance education

Fecha de recepción: 01/11/2021

Fecha de aceptación: 03/02/2022

Incluido en Revista Electrónica de PortalesMedicos.com Volumen XVII. Número 3 – Primera quincena de Febrero de 2022 – Página inicial: Vol. XVII; nº 3; 140

Autores

María Cristina Pérez Guerrero ^{1 *}  https://orcid.org/0000-0003-4593-0538

Isela Casas Olazabal ² https://orcid.org/0000-0002-6994-4590

Enia Lorenzo Pérez ² https://orcid.org/0000-0002-4891-4261

Ricardo Castillo Toledo ² https://orcid.org./0000-0003-3884-1713

Daydelsa López López ² https://orcid.org/0000-0002-8899-4569

Karim Almira Bello ² https://orcid.org/0000-0002-9688-2786

¹ Universidad de Ciencias Médicas “Carlos J. Finlay”, Facultad Tecnológica. Jefa del departamento Docente Metodológico. Camagüey. Cuba.

² Universidad de Ciencias Médicas “Carlos J. Finlay”, Metodólogo del departamento Docente Metodológico. Facultad Tecnológica. Camagüey. Cuba.

Universidad de Ciencias Médicas. Facultad Tecnológica. Camagüey. Cuba

RESUMEN

Fundamento: La preparación del personal docente en las universidades exige un alto nivel científico y de maestría pedagógica, fundamental para una educación a distancia.

Objetivo: Diseñar una estrategia metodológica para el perfeccionamiento de la educación a distancia que contribuya a elevar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje.

Métodos: Se realizó una investigación de desarrollo en la Facultad Tecnológica de la Universidad de Ciencias Médicas de Camagüey en el periodo de enero a marzo del 2021. Se emplearon métodos teóricos: análisis-síntesis e inductivo-deductivo y enfoque sistémico; y empíricos: análisis documental, observación, encuesta en forma de entrevista a profesores para diagnosticar las insuficiencias metodológicas a tratar en la estrategia, y criterio de especialistas.

Resultados: Se desarrolló una estrategia basada en las insuficiencias metodológicas diagnosticadas y dirigida al perfeccionamiento del trabajo metodológico con vistas a asesorar y preparar al claustro para enfrentar el reto de la educación a distancia. Conformada por tres fases donde se proyectan acciones dirigidas a lograr el enfoque sistémico y participativo a través de cursos, talleres metodológicos y entrenamientos que contribuyan a perfeccionar la calidad de los materiales diseñados.

Conclusiones: El desarrollo de la estrategia proporcionó a los profesores perfeccionar los materiales diseñados para la educación a distancia, aspecto que optimiza el desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje en plataforma virtual. Su creación respondió a una necesidad por las insuficiencias metodológicas diagnosticadas. Los criterios y opiniones emitidos por los participantes y especialistas fueron buenos, se recogió un elevado grado de satisfacción.

Palabras clave: estrategia; educación a distancia; formación de profesionales.

ABSTRACT

Background: The preparation of teaching staff in universities requires a high scientific level and pedagogical mastery, essential for distance education.

Objective: To design a methodological strategy for the improvement of distance education that contributes to raising the quality of the teaching-learning process.

Methods: A development investigation was carried out at the Technological Faculty of the University of Medical Sciences of Camagüey in the period from January to March 2021. Theoretical methods were used: analysis-synthesis and inductive-deductive and systemic approach; and empirical: documentary analysis, observation, survey in the form of an interview with teachers to diagnose the methodological insufficiencies to be treated in the strategy, and the criteria of specialists.

Results: A strategy was developed based on the methodological insufficiencies diagnosed and aimed at improving the methodological work with a view to advising and preparing the faculty to face the challenge of distance education. Made up of three phases where actions are projected aimed at achieving a systemic and participatory approach through courses, methodological workshops and trainings that contribute to improving the quality of the materials designed.

Conclusions: The development of the strategy provided teachers with perfecting the materials designed for distance education, an aspect that optimizes the development of the teaching-learning process in a virtual platform. Its creation responded to a need due to the methodological deficiencies diagnosed. The criteria and opinions issued by the participants and specialists were good, a high degree of satisfaction was collected.

Keywords: strategy; long distance education; training of professionals.

Introducción

La formación de profesionales competentes e integrales constituye hoy día una misión esencial de la educación superior. ⁽¹⁾  Muchos de los resultados alcanzados o esperados en los estudiantes están en dependencia del dominio y preparación de los profesores, los cuales guardan correspondencia con su destreza, desempeño y su formación pedagógica. ⁽²⁾

En Cuba la superación de los docentes ha sido una constante preocupación del Ministerio de Educación Superior. La preparación del personal docente en las universidades exige un alto nivel científico y de maestría pedagógica, fundamental para una educación a distancia, y la experiencia ha demostrado que una de las vías más importantes para contribuir a la elevación de la eficiencia del trabajo docente en general y de la maestría pedagógica en particular, es el trabajo metodológico, que tiene diferentes direcciones y cada una de ellas, formas de organización específicas. ⁽³⁾ El trabajo metodológico está dirigido a la planificación, organización, ejecución y control de actividades metodológicas que permitan dar solución a problemas detectados, cumplir con los objetivos trazados en el proceso docente educativo y garantizar su eficiente desarrollo para un proceso de formación con calidad.⁽⁴⁾ Además debe lograr que los profesores se apropien de aspectos teórico-metodológicos y prácticos, posibilitándole la solución a diferentes problemas que se le presentan, e introducir trasformaciones para garantizar con calidad y pertinencia la formación integral de sus estudiantes, así como su propio desarrollo personal.⁽⁵⁾

La pandemia actual de coronavirus Covid- 19 ha situado a las universidades ante uno de los mayores retos y la Universidad Médica no queda exenta de ello. En el actual escenario ha sido necesario realizar un riguroso trabajo metodológico con vistas a garantizar el proceso docente, fundamentalmente de forma virtual. El aprendizaje a distancia y a través de la plataforma ha fortalecido la búsqueda del conocimiento en los educandos y en la actualidad constituye una alternativa para enfrentar este enorme problema de la Covid19 desde los centros educacionales.

La modalidad a distancia se caracteriza por el aprendizaje autónomo, es un método o sistema educativo de formación independiente, no presencial, mediada por diversas tecnologías. Esta cambia esquemas tradicionales en el proceso de enseñanza- aprendizaje, tanto para el docente como para el estudiante. ^{(6- 7)}

En Cuba, sobre todo en el sector de la salud, con una experiencia de más de 20 años en la Universidad Virtual de la Salud para el desarrollo de cursos en sus diferentes modalidades, se reconoce que a pesar de que los entornos virtuales están disponible en la red de INFOMED, han existido dificultades relacionadas básicamente con la conectividad de estudiantes y profesores, lo que influye directamente en la didáctica a emplear para conducir el proceso, al considerar los variados y desiguales medios de acceso. ⁽⁸⁾

Los estudiantes de las ciencias médicas ahora, más que en tiempos anteriores, integran las nuevas tecnologías a su quehacer diario de acuerdo con las crecientes exigencias de la medicina del siglo XXI que impone el reto de formar a un profesional integral, ⁽⁹⁾ para ello, las condiciones actuales exigen y obligan a implementar diferentes medios que contribuyan a facilitar el aprendizaje.

En la actualidad, cuando la pandemia azota al mundo y se modifican procesos y actividades, se requieren profesionales capacitados para enfrentar los diferentes retos que la vida impone y entre ellos los profesores de las universidades, de acuerdo a lo cual la investigación tiene como objetivo diseñar una estrategia, resaltando teóricas consideraciones metodológicas, para el perfeccionamiento de la educación a distancia que contribuya a elevar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje.

Material y Métodos

Se realizó una investigación de desarrollo en la Facultad Tecnológica de la Universidad de Ciencias Médicas de Camagüey durante el periodo de enero a marzo del 2021, previa aprobación por consejo científico de la institución. Constituyeron la población de estudio 110 profesores de las diferentes carreras de la facultad tecnológica, se seleccionaron 68 mediante un muestreo no probabilístico a conveniencia. Se tomó como criterio de inclusión que estuvieran de acuerdo con la participación en la investigación y que se desempeñaran como profesor principal de la asignatura, de la disciplina o de año, en su mayoría.

Para la realización de la investigación se utilizaron los siguientes métodos:

Empíricos

• Análisis documental: aplicado a los diferentes artículos seleccionados de toda la literatura recopilada, con el objetivo de profundizar en los diferentes aspectos relacionados con el tema de estudio.
• Entrevista semiestructurada: aplicada a profesores de diferentes carreras y diferentes asignaturas para identificar necesidades de asesoría hacia la confección de materiales para la enseñanza a distancia, que justificaran la implementación de la estrategia.
• Observación: revisión y auditoría a los materiales confeccionados por los profesores para su incorporación a la universidad virtual de salud y plataformas destinadas al desarrollo de la educación a distancia.
• Valoración por criterios de especialistas: sometido a juicio de siete especialistas con 10 años de experiencia en la docencia, de ellos, tres con grado científico de doctores en ciencias y cuatro profesores auxiliares que, sobre la base del análisis y la argumentación, aportaran criterios valorativos sobre su pertinencia y estructura metodológica.

Teóricos:

• Análisis-síntesis e inducción-deducción: permitieron sistematizar las ideas cardinales alrededor del tema en estudio.
• Sistémico estructural funcional: permitió expresar la lógica o sucesión de procedimientos seguidos en la construcción del conocimiento, en consecuencia, con la Teoría General de Sistemas. Constituyó un avance de importancia trascendental para el ulterior desarrollo del pensamiento sistémico y que se concretó en la estrategia teniendo en cuenta su estructura metodológica, pertinencia y particularidades relacionadas con las diferentes asignaturas y diferentes carreras.

La investigación transitó por tres momentos:

 Primer momento. Diagnóstico

• Se realizaron las entrevistas a profesores para determinar la necesidad de asesorar y preparar al claustro para enfrentar el reto de la educación a distancia.
• Se efectuó revisión y auditoría a los materiales confeccionados por los profesores para su incorporación a la plataforma digital de la universidad.
• Se realizó la búsqueda de artículos bibliográficos para confección de la estrategia según las necesidades confirmadas en el diagnóstico. Se constató la importancia de una correcta preparación metodológica para propiciar una adecuada docencia no presencial que garantice el cumplimiento de los objetivos trazadas y la formación de un buen profesional, aún en tiempos difíciles de pandemia por la COVID-19.

Segundo momento. Diseño de la estrategia

• Se elaboró la estrategia metodológica teniendo en cuenta el criterio de Rodríguez del Castillo y Rodríguez del Palacio ⁽¹⁰⁾ con la siguiente estructura:

1. Introducción-fundamentación
2. Diagnóstico

III. Planteamiento del objetivo general

1. Planeación estratégica
2. Instrumentación
3. Evaluación

Esta estructura se caracteriza, a la vez, por la existencia de tres fases:

• Fase de obtención de la información o diagnóstica.

• Fase de caracterización del momento deseado, de programación-implementación, o de ejecución.
• Fase de evaluación.

Tercer momento. Valoración por criterio de especialistas

• Se sometió la estrategia a criterio de especialistas para que emitieran sus consideraciones sobre los fundamentos teóricos, pedagógicos y metodológicos de la propuesta. Los requisitos para la selección fueron: tener más de 10 años de experiencia en la docencia universitaria y grado científico de doctor en ciencias o profesor auxiliar.

Resultados

Como resultado se obtuvo el diseño de una estrategia para el perfeccionamiento del trabajo metodológico en función de las necesidades identificadas y con vistas a asesorar y preparar al claustro para enfrentar el reto de la educación a distancia. En la estrategia, conformada por fases, se proyectaron un conjunto de acciones dirigidas a lograr el enfoque sistémico y participativo a través de cursos, talleres metodológicos y entrenamientos que contribuyeran a perfeccionar la calidad de los materiales diseñados para la educación a distancia, por el claustro de profesores.

Para la estructuración de la estrategia se tuvieron en cuenta las entrevistas semiestructuradas realizadas a los profesores y la revisión y auditoría a los materiales confeccionados por los profesores para su a la Universidad Virtual de salud,  que permitieron corroborar  que la preparación individual del personal docente en ocasiones no fue objetiva, ya que no estuvo dirigida a los problemas reales que se presentan durante la organización, planificación y desarrollo del proceso docente educativo a distancia, de igual manera fue posible afirmar que la gestión del trabajo metodológico en los departamentos no era adecuada.

Entre los aspectos más significativos diagnosticados en los materiales confeccionados por los profesores que afectan el desarrollo adecuado para la educación a distancia se encuentran:

• Insuficiente la preparación metodológica individual de los docentes, evidenciada en planes de clases y elaboración de algunos materiales de apoyos al proceso docente que carecen de la calidad necesaria para ser utilizados en el proceso docente en la educación a distancia.
• Insuficiente el enfoque sistémico durante el trabajo metodológico.
• Planificación del trabajo metodológico no siempre en función de las necesidades docentes e investigativas de los departamentos.
• Controles realizados al trabajo metodológico en los departamentos, no siempre direccionados hacia los problemas reales que presenta el claustro en las condiciones actuales.

Por lo anterior, se hace evidente la necesidad e importancia de la estrategia metodológica propuesta, aspecto también reconocido por los especialistas consultados que valoraron, además, su diseño, estructura metodológica y pertinencia, de forma satisfactoria.

Descripción del producto

A partir de las insuficiencias metodológicas diagnosticadas y del análisis de los diferentes artículos recopilados se diseñó y desarrolló una estrategia metodológica para el perfeccionamiento del trabajo en la educación a distancia. Estudios realizados por diferentes autores ⁽¹¹⁾ dan a conocer variantes de su estructura, la que se propone en la investigación está estructurada por fases, en cada una de ellas se desarrollaron acciones desde el proceso formativo de posgrado, por profesores metodólogos de la facultad en varios encuentros de forma presencial, siempre cumpliendo con las medidas higiénico-sanitarias y de distanciamiento.

En su fase de diagnóstico se realizó la búsqueda de información sobre el trabajo metodológico realizado desde los colectivos para la elaboración de los materiales brindados a los estudiantes para el desarrollo de la educación a distancia.

La interpretación de los resultados a partir del diagnóstico permitió identificar carencias en la preparación metodológica individual de los docentes, evidenciada en planes de clases y elaboración de algunos materiales de apoyos al proceso docente que carecen de la calidad necesaria para ser utilizados en el proceso docente en la educación a distancia.

En la fase de ejecución se desarrollaron desde el posgrado, 2 cursos, 6 talleres metodológicos y 2 entrenamientos para perfeccionar la calidad de los materiales diseñados para la educación a distancia por el claustro.

Fase de ejecución de la estrategia.

La fase de ejecución de la estrategia metodológica tuvo los siguientes objetivos:

1. Establecer el diseño de cursos, talleres metodológicos y entrenamiento.
2. Coordinar su impartición con la dirección y departamento metodológico de la Facultad Tecnológica, de la Universidad de Ciencias Médicas “Carlos J. Finlay” de Camagüey. Cuba
3. Seleccionar la matrícula de acuerdo con el objetivo central de la estrategia y condiciones actuales de aislamiento social.

Las acciones desarrolladas de acuerdo con estos objetivos fueron las siguientes.

• Determinación de los contenidos a tratar en los cursos, talleres metodológicos y entrenamientos en relación con la necesidad de conocimientos detectados.
• Planificación y ejecución del sistema de formación posgraduada.

Se diseñaron dos cursos de posgrado titulados:

-La Gestión del Trabajo Metodológico y su influencia en la calidad del proceso de enseñanza para la educación a distancia.

-El Trabajo Metodológico para la enseñanza a distancia.

En los mismos se diseñaron materiales tales como guías de estudios, orientaciones metodológicas entre otras que sirvieran de asesoría a los participantes, se impartieron en la Facultad Tecnológica de la Universidad de Ciencias Médicas, con un total de 68 h y dos encuentros semanales.

Se impartieron seis talleres metodológicos, con el objetivo de asesorar y capacitar al claustro que no participó en los cursos antes mencionados, fueron abordados los mismos contenidos de los cursos de posgrado, propiciando el intercambio con los participantes, con una frecuencia semanal y dos horas de trabajo en cada encuentro.

Se realizaron dos entrenamientos para los profesores que no pudieron participar en las modalidades anteriores, de manera que se abordaron los mismos temas y se perfeccionara la calidad de los materiales diseñados para la educación a distancia por el claustro, aspecto posteriormente revisado por los metodólogos que integran el departamento docente metodológico de la Facultad Tecnológica.

En la fase de evaluación se evaluó a posteriori el diseño de los materiales ofrecidos en un segundo momento para continuar el desarrollo del proceso docente desde la educación a distancia en aquellas asignaturas que no necesariamente requieren de la presencialidad.

Acciones desarrolladas en la fase de diagnóstico:

• La selección de los instrumentos para la realización del diagnóstico.
• La aplicación de los instrumentos seleccionados a las muestras escogidas.
• El análisis y valoración de los principales resultados obtenidos.
• Identificación de las necesidades de asesoramiento y conocimientos de los implicados en la estrategia.

Los resultados obtenidos a través del diagnóstico permitieron el diseño de las diferentes modalidades de posgrado impartidas para asesorar y perfeccionar la calidad de los materiales diseñados para la educación a distancia por el claustro.

Fase de evaluación de la estrategia.  La fase de evaluación de la estrategia tuvo como objetivo evaluar la calidad de los materiales diseñados para la educación a distancia en su segundo momento y en esta fase se desarrollaron las siguientes acciones:

• Evaluación de los resultados alcanzados en los cursos, talleres metodológicos y entrenamientos a través de los materiales elaborados por los participantes.
• Recoger criterio de los participantes al expresar lo positivo, negativo e interesante de los mismos en la evaluación final de las actividades de superación diseñadas.

Discusión

Las estrategias se diseñan para resolver problemas de la práctica y vencer dificultades con optimización de tiempo y recursos, permiten proyectar un cambio cualitativo en el sistema a partir de eliminar las contradicciones entre el estado actual y el deseado e implican un proceso de planificación en el que se produce el establecimiento de secuencias de acciones orientadas hacia el fin a alcanzar; lo cual no significa un único curso de las mismas. Interrelacionan dialécticamente en un plan global los objetivos o fines que se persiguen y la metodología para alcanzarlos. ⁽¹⁰⁾

Las estrategias metodológicas son las que permiten identificar principios y criterios, a través de métodos, técnicas y procedimientos que constituyan una secuencia ordena y planificada permitiendo la construcción de conocimientos durante el proceso enseñanza aprendizaje.

Las actividades metodológicas, en aras de mejorar  el proceso de enseñanza en las universidades, deben partir de un proceso de planificación y organización en el que estas funciones jueguen un papel significativo en la formación del futuro profesional, desde el diseño del plan de estudios hasta las asignaturas que en él se imparten, lo cual deberá hacerse con carácter científico y con un fuerte sustento pedagógico que permita desarrollar, por esa misma vía, la ejecución y control de las  mismas.

Los autores de la presente investigación coinciden con lo planteado por Álvarez Vázquez quien considera que en  el mejoramiento del proceso docente educativo influyen de manera directa los procesos de gestión institucional, a partir de las tareas y actividades que se llevan a cabo por los departamentos docentes en los cuales  los profesores están en estrecha  relación con el saber que imparten y su desarrollo, la cultura general integral donde están  inmersos, la pedagogía y la didáctica, lo cual se materializa  durante el desarrollo del proceso docente educativo.  Este proceso no tiene que verse obligatoriamente desde el amplio marco de una institución en general, sino que también es posible estudiarlo y analizarlo en los límites de un departamento. ⁽²⁾

La estrategia metodológica, a juicio de los autores, aporta de manera general un desarrollo no solo en la capacitación, sino de igual manera en el diseño y confección de materiales para el proceso de enseñanza aprendizaje adecuando las diferentes formas de organización de la enseñanza para enfrentar los procesos y en la propuesta en este estudio se proyectan un conjunto de acciones dirigidas a solucionar las insuficiencias del trabajo metodológico, identificadas en el diagnóstico,  con vistas a elevar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje a distancia.

Vialart Vidal, desde su investigación, propone una orientación didáctica hacia lo virtual a partir de cada elemento del programa de estudio para que el docente pueda considerar su transformación de acuerdo con las condiciones reales de su propio entorno, y tiene en cuenta el cómo organizar el aprender. Destaca la importancia de conducir la enseñanza y de implementar estrategias didácticas que atraigan la atención y estimulen la investigación y participación dinámica, creativa y protagónica de los estudiantes.  ⁽¹²⁾

Los resultados encontrados desde la observación y en el análisis de las entrevistas advierten la necesidad de incrementar el trabajo metodológico desde la base. De igual manera se hace necesario adecuar el ejercicio docente a contextos diferentes sin afectar la comunicación ⁽¹³⁾ e implica estructurar nuevos modelos y metodologías de presentación de los contenidos. ⁽¹⁴⁾ Resulta imprescindible acrecentar el trabajo metodológico y desarrollo de entrenamiento en el uso de las TIC para enfrentar, por parte del claustro, la educación a distancia con calidad.

Para el estudiante implica crear habilidades de trabajar en el entorno virtual, así como vencer las dificultades tecnológicas aún existentes (acceso a Infomed, velocidad y tiempo de conexión) y consumo de tiempo adicional, ⁽¹⁵⁾ aspecto con el cual coinciden de igual manera los autores de esta investigación.

A pesar de las dificultades expuestas en este estudio y de coincidir, algunos de sus resultados, con investigaciones anteriores que de igual manera hacen referencia a la necesidad de capacitar al claustro para enfrentar la educación a distancia, se hace necesario destacar que la estrategia metodológica diseñada contribuyó a dar continuidad al proceso académico desde la distancia, y elevar la calidad del mismo. 

Se puede concluir que el desarrollo de la estrategia proporcionó a los profesores perfeccionar los materiales diseñados para la educación a distancia, aspecto que optimiza el desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje en plataforma virtual. Su creación respondió a una necesidad por las insuficiencias metodológicas reflejadas en el diagnóstico, por parte de los profesores. Los criterios y opiniones emitidos por los participantes fueron buenos, se recogió un elevado grado de satisfacción.

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Conflicto de intereses

Los autores de este manuscrito declaran que:

Todos ellos han participado en su elaboración y no tienen conflictos de intereses
La investigación se ha realizado siguiendo las Pautas éticas internacionales para la investigación relacionada con la salud con seres humanos elaboradas por el Consejo de Organizaciones Internacionales de las Ciencias Médicas (CIOMS) en colaboración con la Organización Mundial de la Salud (OMS).
El manuscrito es original y no contiene plagio
El manuscrito no ha sido publicado en ningún medio y no está en proceso de revisión en otra revista.