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Déficit de atención e hiperactividad, ¿qué puedo hacer por mi hijo?

SESIÓN 1: Presentación y objetivos

SESIÓN 2: Habilidades comunicativas y para escuchar

SESIÓN 3: Establecimiento de límites

SESIÓN 4: El refuerzo positivo y el refuerzo negativo

SESIÓN 5: No refuerzo (extinción)

SESIÓN 6: Técnicas aversivas.

SESIÓN 7: La sobrecorrección

SESIÓN 8: Valoración final

HIPÓTESIS:

La aplicación de un programa de intervención psicoeducativa en la familia de niños diagnosticados de Trastorno por déficit de atención e hiperactividad mejora la evolución de su trastorno.

ANÁLISIS ESTADÍSTICO DE LOS DATOS:

Se realizará un análisis descriptivo de la muestra. Las variables categóricas se describirán mediante frecuencias y porcentajes, mientras las variables cuantitativas se resumirán con media y desviación estándar o bien mediana y percentiles 25 y 75, según si la variable presenta distribución normal o no.

Para comparar la evolución en las puntaciones resultantes de los diferentes cuestionarios en los distintos tiempos, se utilizará el test T de Student para datos relacionados o bien el test no paramétrico de Wilcoxon. Si es necesario, también se utilizará el test de McNemar para comprobar evoluciones en variables categóricas. Se considerarán como estadísticamente significativos valores de P inferiores a 0.05. Los análisis se realizarán con el programa SPSS 18.0 (IBM Corp.).

BIBLIOGRAFÍA:

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3. Miranda, A., Grau, D., Marco, R. y Roselló, B. (2007). Estilos de disciplina en familias con hijos con TDAH: influencia en la evolución del trastorno. Revista de Neurología, 44 (Supl 2), 23-26.

4. Roselló, B., García, R., Tárraga, M., y Mulas, F. (2003). El papel de los padres en el desarrollo y aprendizaje de los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Revista de Neurología, 79-84.

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