Montaje de la maqueta
Maqueta concepto: Representación en tres dimensiones, normalmente a gran escala, de un lugar o de un conjunto topográfico. Proyecto de composición y compaginación de un mapa o de una serie de mapas. El modelo de maqueta es la interpretación a un menor escala del sitio que se está estudiando en donde se interpretara el relieve la información correspondiente en este caso riesgos municipales que dando como una herramienta útil y necesaria en caso de un evento para establecer medidas contiguas, proyectando las alternativas de actividades según la lógica de especialistas técnicos en base a una solución inmediata.
Divida la clase en grupos. Esta unidad didáctica se ha diseñado para tres grupos de unos 8 a 10 alumnos aproximadamente cada grupo, pero los grupos pueden tener más o menos miembros en función de su clase.
Reparta a cada grupo los materiales a utilizar.
Si prefiere que esta actividad sea más libre, los alumnos pueden crear su propio diseño de la cuenca de un río, derrumbes, sequías, inundaciones, fuego entre otros. Los alumnos también pueden probar su propio diseño de la plantilla preparadas de antemano.
Construya las casas en miniatura que harán la función de las estructuras construidas por el hombre y que pueden verse afectadas por la inundación Deben escoger el lugar exacto donde van a poner las casas en cada una de las zonas de riesgo; para ello, deben hacer una marca de la posición en la base de la maqueta.
Utilice yeso mezclado con arena para añadir accidentes geográficos, las maquetas de cuenca de río, por ejemplo, una meseta, varias montañas, un cañón o un campo llano y abierto y un lago. Después, coloque casas por toda la maqueta para ver qué casas resisten el paso de la riada o los huracanes, terremotos, inundaciones según el desastre seleccionado
Los alumnos deben anotar o comentar sobre lo que han realizado y comparar su autenticidad con mapas o croquis de la zona representada.
Maqueta urbanística
Maqueta tsunami Fukushima
Resultados
Tabla 1
EVALUACIÓN DE CRITERIOS GENERALES SOBRE MATERIAL EDUCATIVO VISUAL Facultad de Ciencias Médicas “Julio Trigo López” municipio Arroyo Naranjo provincia La Habana curso 2012-2013
|
Materiales educativos visuales |
Criterios generales para el diseño | |
| Cumplido
Nº % |
Incumplido
Nº % |
|
| Maquetas (22) | 17 77 | 5 23 |
En esta tabla se observa que el 77% de los materiales educativos visuales cumplieron con los criterios generales de evaluación propuesto por el colectivo de la asignatura y los expertos.
Tabla 2
EVALUACIÓN DE CRITERIOS ESPECÍFICOS SOBRE MATERIAL EDUCATIVO VISUAL EN MEDICINA DE DESASTRE
|
Materiales educativos visuales |
Criterios específicos | ||
| Usar como está. (35-30) puntos
Nº % |
Necesita Reformas
(29-20) puntos Nº % |
Rechazado
(< 20 puntos)
Nº % |
|
| Maquetas (22) | 15 68 | 4 18 | 3 14 |
En esta Tabla 2 observamos que el criterio específico “usar como está” lo obtuvo 15 materiales educativos visuales (maquetas) para un 68% “necesita reformas” 4 materiales 18% y “rechazados” solo 3 para un 14%.
Discusión
En los diseños georreferenciados se utilizaron las maquetas como herramientas auxiliares para proyectar y mostrar situaciones de desastres de origen natural y antropogénicos, pero también fueron un excelente material didáctico para la enseñanza y aprendizaje de la lectura, interpretación y realización de los planes de aseguramiento médico en los territorios afectados.
En este trabajo se refiere la experiencia realizada por los profesores con los alumnos de cuarto y quinto años de la Carrera de Medicina donde la mayoría tuvo dificultades al principio para interpretar el lenguaje, códigos y convenciones de la expresión gráfica. Por este motivo, se utilizaron las maquetas como método de representación tridimensional.
Este método permitió hacer comprensibles y fácilmente interpretables las características de las diferentes situaciones de desastres y las operaciones necesarias para pasar de la representación del plano a la ejecución de la unidad representada. No encontramos estudios similares en otras Facultades para poder compararnos, quizás esta dificultad pudiera estar dada por el no uso de materiales educativos visuales de este tipo en otras asignaturas o también por que se utilizan poco y no se evalúa su diseño.
En los criterios generales para el diseño, las maquetas que llevan un trabajo más complejo, tienen un alto nivel de representatividad de la situación de desastres, por lo que tienen una aceptación general en los estudiantes, ya que les permite representar fehacientemente la