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Estrategias de enseñanza para Residentes de Cirugía en función de sus estilos de aprendizaje

optimicen su aprendizaje y desempeño profesional.

MÉTODO.

Muestra: Constituida por 34 Residentes de Cirugía General, del primero al cuarto año del plan de estudio, que fueron entrenados y/o evaluados por 17 profesores de Cirugía de diferentes niveles procedentes de la Facultad de Ciencias Médicas Enrique Cabrera, La Habana, Cuba, en el período académico 2009-2013. Instrumento: El cuestionario C.H.A.E.A., que son las siglas que identifican el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (4). Cuadro 1.

Operacionalización de Variables

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Procesamiento de datos. Los datos se almacenaron y procesaron con el Software para cálculo estadístico SPSS versión 11.5.1 para Windows. Las diferencias estadísticas se calcularon con la prueba Chi cuadrado y la correlación entre variables con odd ratio y riesgo relativo.

Control semántico Estilos de aprendizaje.

En esta investigación usamos la definición de estilos de aprendizaje de García Cué (5) como “los rasgos cognitivos, afectivos, fisiológicos, de preferencias por el uso de los sentidos, ambiente, cultura, psicología, comodidad, desarrollo y personalidad que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo las personas perciben, interrelacionan y responden a sus ambientes de aprendizaje y a sus propios métodos o estrategias en su forma de aprender” pues hace hincapié en el contexto socio cultural, que nos parece muy importante cuando se trabaja con Residentes de diferentes países y estratos socio económicos, ampliando la definición de Keefe (6): “ los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje».

Cuestionario C.H.A.E.A. Es la adaptación de Catalina Alonso, del cuestionario LSQ de Estilos de Aprendizaje de Honey y Munford, al ámbito académico y al idioma Español. CHAEA significa Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje. Resultados

Tabla 1. Estilos de aprendizaje de Profesores y Residentes

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El estilo teórico fue el más frecuente entre profesores y Residentes (49%), las diferencias no fueron significativas (X2=0,98; p >0,05), pero los profesores tienen mayor probabilidad de tener el estilo teórico (OR: 1,81. IC 95%: 0,56-5,89) que los Residentes.

El segundo estilo fue el Pragmático (25,5%), un poco más frecuente en Residentes que en Profesores, hallazgo no significativo (X2=0,05; p >0,05), pero

con una discreta mayor probabilidad (OR: 1,17. IC 95%: 0,30-4,54) para los primeros. El tercer estilo en orden de frecuencia fue el Reflexivo (13,7%), con mayor probabilidad para los Residentes de ser Reflexivos que los profesores (OR: 1,29. IC 95%: 0,22-7,47). X2=0,08; p >0,05. El estilo menos frecuente, el Activo (11,8%) fue más frecuente en Residentes que en Profesores (OR: 2,76. IC 95%: 0,30-25,71), X2=0,85; p >0,05. No hubo diferencias significativas en la distribución de los estilos de aprendizaje entre Profesores y Residentes de Cirugía General.

Tabla 2. Género y Estilos de Aprendizaje

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El género masculino predominó (78,4%) en la muestra, tanto entre los Profesores 88,2% (15/17) como entre los Residentes 73,5% (25/34). Es más probable que los sujetos que se dediquen a la especialidad de Cirugía General pertenezcan al género masculino (OR: 2,70. IC 95%: 0,51-14,21), X2=1,45; p >0,05.

Tabla 3. Nacionalidad y Estilos de Aprendizaje

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Los Residentes cubanos tuvieron predominio del estilo teórico (50%), igual frecuencia de pragmáticos y activos (18,7%) y menor incidencia de reflexivos (12,6%) En los Residentes no cubanos la distribución de teóricos y pragmáticos fue igual (33,3%), con mayor incidencia de reflexivos (22,3%).

Si consideramos a los pragmáticos y los activos como los estilos idóneos para los Residentes de Cirugía, encontramos que de los cubanos solo 37,4% son idóneos y de los no cubanos 44,4%. Aunque las diferencias no son significativas X2=0,17; p >0,05, la idoneidad es más probable en los no cubanos. (OR: 1,33. IC 95%: 0,34-5,27). En conclusión: los Residentes de Cirugía cubanos son más teóricos (50%) que los no cubanos (33,3%): X2=0,17; p >0,05 (OR: 2,00. IC 95%: 0,50-8,00) y menos reflexivos (12,6%): X2=0,55; p >0,05 (OR: 2,00. IC 95%: 0,31-12,75).

Tabla 4. Estilos de aprendizaje en Residentes Aprobados y Desaprobados

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X2 5,50 p: 0,1383 La tercera parte (11/34) de los Residentes de Cirugía General que participaron en este estudio fueron reprobados en pruebas parciales o finales de la Residencia. De los 14 Teóricos, 5 desaprobaron (35,7%); de los 5 Activos 1 desaprobó (25%); de los reflexivos 4 reprobaron (66,6%) y de los 9 Pragmáticos 1 (11,1%) desaprobó. Respecto a los Pragmáticos el Riesgo Relativo de desaprobar es: para los teóricos (RR: 1,57. IC 95%: 0,08-3,07), para los Reflexivos (RR: 4,00. IC 95%: 3,12-4,88) y