Autoevaluación de las competencias que sobre los roles profesionales manifiestan poseer estudiantes de Enfermería
El presente estudio es una investigación cuantitativa, no experimental, exploratoria, descriptiva, evaluativa y transversal. El problema de la investigación fue el de apreciar el nivel de competencias que estudiantes de Enfermería consideran poseer para desarrollar los roles de Enfermería como proveedor(a) de cuidados, investigador(a), docente y/o administrador(a).
Paulina Monserrat Medrano Martínez, Pasante de la Licenciatura en Enfermería de la FESI UNAM.
Leticia Cuevas Guajardo, Doctora en Educación, Profesora Titular “C” de la Carrera de Enfermería de la FESI UNAM.
Luisa Bravo Sánchez, Doctora, Profesora Asociada “C” de la Carrera de Enfermería de la FESI UNAM.
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO (FESI UNAM).
RESUMEN
El objetivo consistió en medir las competencias que mediante la autoevaluación manifestaron tener estudiantes de Enfermería de séptimo semestre, octavo semestre y pasantes. La pregunta de investigación quedó planteada de la forma siguiente: ¿Cuál es el nivel de competencias que estudiantes del séptimo semestre, octavo semestre y pasantes consideran poseer en cuanto a los roles profesionales de Enfermería? La población estuvo formada por estudiantes del séptimo semestre de Enfermería, octavo semestre de Enfermería y pasantes. Se tomó una muestra por conveniencia de 117 estudiantes de la Licenciatura en Enfermería de la FESI UNAM. Resultados. La muestra se autoevaluó en un nivel de competente.
El dato más bajo con el 50% de la muestra (59 estudiantes) fue la “Competencia para elaborar y difundir artículos de la disciplina en revistas”. Y el dato más alto con el 81% de la muestra (95 personas) fue el de la “Competencia para ejercer el rol de educador(a) en las diferentes áreas de la disciplina de Enfermería”. Por lo que se concluyó que el rol que más se les facilita es el de educador(a), y lo que más se les dificulta es la elaboración y publicación de artículos sobre temas de Enfermería.
PALABRAS CLAVE: competencias, autoevaluación, roles profesionales de Enfermería.
INTRODUCCIÓN
A partir del siglo XIX se inició la etapa profesional de Enfermería cuando Florence Nightingale, realizó una serie de observaciones que la llevaron a reconocer el valor del cuidado; esto siguió con mayor énfasis en el siglo XX, ya que surgieron importantes reflexiones sobre el quehacer enfermero. Para el año de “1901 Nueva Zelanda aprobó el Acta de certificación de enfermeras” siendo la primera regulación en Enfermería. 1
Pasado un siglo de los aportes de Nightingale, la documentación se enriqueció de modo sobresaliente esto “a partir de publicaciones en revistas y ediciones de libros, gracias a teóricas como Hildegard Peplau en 1952, Virginia Henderson en 1948 y Vera Fray en 1953 quién inscribe el concepto de proceso de Enfermería”. En torno a estos hechos sobreviene la creación de grupos de estudio, tal es el caso del “Grupo Nacional para la Clasificación de Diagnósticos de Enfermería, North American Nursing Diagnosis Association (NANDA)”.1
De este modo los cambios en la evolución de la Enfermería han impactado a la educación en Enfermería; uno de esos cambios es el logro de una educación dirigida por enfermeras al interior de las facultades o escuelas de Enfermería. Las y los docentes de la Enfermería contemporánea y postmoderna surgieron de una complicada historia. Se confía en que Enfermería sea más autónoma en la sociedad, por lo que se requiere de una docencia innovadora en la cual el o la estudiante adquiera un papel protagónico y responsable de su aprendizaje. 1
Por otro lado, la investigación ha tomado un papel preponderante concediendo elementos que han sustentado el conocimiento que justifica y fundamenta la necesidad de los cuidados profesionales. Por lo que Florence Nightingale ocupa el sitio de ser la primera investigadora en Enfermería ya que sus reformas se apoyaron en una investigación muy cuidadosa. 1
Otro rol de Enfermería es el de administrador(a). Enfermería es la ciencia del cuidar, y dentro de ese cuidado debe existir una organización que se define como: “la aplicación de un juicio profesional para la planificación, organización, motivación y control del suministro de los cuidados; que deben ser oportunos, seguros e integrales”. 2
El rol de administrador en Enfermería debe asegurar la continuidad de la atención al paciente, en este sentido, la gestión del cuidado debe brindar un cuidado planificado, empleando los recursos disponibles, con objetivos, metas y estrategias que permitan un proceso creativo, activando todo aquello que favorezca la atención de la persona, asegurando la calidad del cuidado. 2
En el Plan de Estudios de la Licenciatura en Enfermería de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala de la Universidad Nacional Autónoma de México (FESI UNAM) del año 2006 se plantea en el perfil del egresado que éste o ésta será capaz de: “saber ser”, “saber conocer”, “saber hacer” y “saber convivir”. 3
En cuanto a los roles profesionales, se menciona en el mismo Plan de Estudios, que el egresado se desempeñará en uno o más de los cuatro roles del ejercicio profesional y estos roles se describen a continuación.
Rol de proveedor de cuidados
Se considera el eje central de la práctica profesional de Enfermería; éste requiere de la integración de los conocimientos teórico-prácticos, científicos y disciplinares, que permitirán situar en el contexto persona-entorno-enfermero(a), la sistematización del cuidado para ejecutar funciones independientes e interdependientes con el equipo multidisciplinario. 3, 4
Rol de investigador
Destaca que la investigación es básica para la disciplina, porque a través de la indagación sistemática sobre la persona, el entorno, la salud y el cuidado se generarán nuevos conocimientos acerca de la realidad que se integrarán a saberes relacionados con la práctica profesional. 3, 4
Rol de educador
Define los requerimientos de aprendizaje de la persona para planificar y establecer metas y tácticas en el proceso educativo que permitan generar acciones específicas para mejorar la calidad de vida. Forma recursos humanos de Enfermería en las instituciones educativas privadas y públicas desempeñando una función de enseñanza-aprendizaje. También se desempeña en los programas de educación continua. 3, 4
Rol de administrador
Promueve el empleo de nuevos esquemas administrativos para conseguir que los servicios de salud y la práctica profesional de Enfermería sean competentes, tanto en escenarios institucionales como en la práctica independiente. También incluye la posibilidad de participar en los programas nacionales en el rubro de la salud y en la solución de problemas en los diferentes niveles de atención del sistema de salud. 3, 4
En cuanto a las competencias; éstas son: “un conjunto de destrezas ejercidas sobre determinados temas o situaciones para resolver los problemas que se presentan”. Y se pueden desarrollar en dos fases:
- a) dominio de un conjunto de recursos cognitivos, procedimentales y actitudes y,
- b) habilidad para emplearlos en una situación determinada. 5
Ahora bien, la autoevaluación “es un método que se emplea para valorar uno(a) mismo(a) la propia competencia de la que se dispone para tal o cual actividad que se efectuará con calidad”. 6
En otro orden de ideas, una investigación realizada por Orellana y Sanhueza en el año de 2011, titulada “Competencia en investigación en Enfermería” menciona que Enfermería como una profesión y disciplina social requiere del empleo de la investigación para obtener información y generar conocimientos necesarios para la toma de decisiones y así resolver problemas de la práctica. Ellas concluyeron que para la generación de la competencia en investigación en Enfermería profesional juegan un papel muy importante “el querer hacer” y “el poder hacer” sumados éstos “al saber”, “al saber hacer” y “al saber estar”. En este sentido, la institución de salud tiene la responsabilidad de proveer los recursos necesarios para concretar “el poder hacer” dentro de la competencia en investigación. Pues en la medida en que se apliquen más intervenciones basadas en la investigación, habrá más conocimiento, lo que potenciará a Enfermería como disciplina humanista, autónoma y social. 7
En otro trabajo realizado por Rojas titulado “El rol de la enfermera en el cuidado del paciente y en el desarrollo regional y del país” en el año de 2004 menciona que la enfermera de salud pública, cumple con un rol trascendental y vital en el quehacer sanitario, ya que actúa importantemente en lo que hoy se conoce como medicina del futuro, ya que la enfermera se dedica a los cuidados de la vida en términos de prevención y promoción de la salud. En cuanto a los roles de la enfermera como docente e investigadora éstos están relacionados con la formación de nuevos profesionales con una educación basada en las competencias profesionales. 8
Así es como por todo lo anterior, el problema que promovió la presente investigación fue el de apreciar el nivel de competencias que estudiantes de Enfermería consideran poseer para desarrollar los roles de Enfermería como proveedor(a) de cuidados, investigador(a), docente o administrador(a). Por lo que el objetivo del estudio fue el de medir las competencias que mediante la autoevaluación manifiestan tener estudiantes de Enfermería de séptimo semestre, octavo semestre y pasantes.
Y la pregunta de investigación quedó planteada de la forma siguiente:
¿Cuál es el nivel de competencias que estudiantes del séptimo semestre, octavo semestre y pasantes consideran poseer en cuanto a los roles profesionales de Enfermería?
METODOLOGÍA
Es una investigación cuantitativa, no experimental, exploratoria, descriptiva, evaluativa y transversal. La población estuvo formada por estudiantes del séptimo semestre de Enfermería, octavo semestre de Enfermería y pasantes. Se tomó una muestra por conveniencia de 117 estudiantes de la Licenciatura en Enfermería de la FESI UNAM. Se realizó una prueba piloto a 15 estudiantes de la Licenciatura en Enfermería de la FESI UNAM la cual fue bien comprendida quedando igual el instrumento definitivo que consistió en una escala de Likert que contó con dos secciones, una con cinco preguntas demográficas y otra con catorce afirmaciones o ítems y cuatro opciones a elegir: 1) Muy competente, 2) Competente, 3) Incompetente y 4) Muy incompetente.
El instrumento contó con validez de contenido y confiabilidad de 0.89 en Alpha de Cronbach siendo éste un instrumento confiable. La recolección de los datos se llevó a cabo en octubre de 2016.
Para el análisis de los datos, primero se elaboró una base de datos con el programa SPSS versión 17. Para mostrar los resultados se empleó estadística descriptiva con frecuencias absolutas y relativas, así como medidas de tendencia central. Como medida de dispersión se empleó el rango.
Hipótesis de investigación: Hi “Los estudiantes de séptimo y octavo semestres, así como los pasantes de la Licenciatura en Enfermería de la FESI UNAM tienen la mayor parte de las competencias de proveedor de cuidados, investigador, educador y administrador, sin embargo, hay algunas competencias que se deben fortalecer, así como apoyar a las y los estudiantes que no han desarrollado esas competencias”.
En cuanto a los aspectos éticos se solicitó que firmaran el consentimiento informado; también se les informó que los datos obtenidos de los instrumentos serían confidenciales para que sus respuestas fueran los más veraces posible y no sintieran el temor de que los resultados pudieran perjudicar su estatus académico.
RESULTADOS
1) En la muestra habían 86 mujeres y 31 hombres. El 73.5% de la muestra son mujeres y el 26.5% son hombres.
2) 55 estudiantes son de séptimo semestre, 45 estudiantes son de octavo semestre y 17 pasantes. El 47% son estudiantes del séptimo semestre, el 38% son estudiantes del octavo semestre y el 15% son pasantes.
3) La edad máxima de la muestra fue de 43 años y la mínima de 20 años por lo que el rango fue de 23. La media fue de 23 años y la mediana de 22 años.
4) 75 estudiantes son del turno matutino y 42 son del turno vespertino. Los estudiantes del turno matutino representan el 64% de la muestra y el 36% son del turno vespertino.
5) 82 estudiantes eligieron la Carrera de Enfermería como primera opción, 32 como segunda opción y 3 como tercera opción. Por lo que el 70% eligió la carrera como primera opción, el 27% la eligió como de segunda opción y para el 3% fue su tercera opción.
6) Competencia del conocimiento para integrar y aplicar en el cuidado; el 70% se declaró competente. El 2% se declaró muy incompetente. Esto es 82 personas se declararon competentes, mientras que 3 personas se declararon muy incompetentes.
7) Competencia del conocimiento científico, técnico, ético y humanístico para el cuidado de la persona, familia o comunidad; el 65% se declaró competente, mientras que el 3% se declaró muy incompetente. Esto es 76 estudiantes se declararon competentes y 4 personas se declararon muy incompetentes.
(continúa en la siguiente página)