Educación Médica China
RESUMEN
La educación médica china persigue formar profesionales en un área de creciente demanda, donde se requieren métodos y técnicas terapéuticas útiles y no costosas en el tratamiento de las enfermedades. Su sistema teórico se basa principalmente en los principios: del yin y el yang, teoría de los cinco elementos, energía chí, patología, en la observación de los fenómenos naturales y el funcionamiento del organismo humano, para explicar la fisiología y patología en el cuerpo humano, aplicando estos principios para tratar las enfermedades y mantener la salud mediante la prevención.
Educación Médica China
Ariel E. Reyes Guerra. 1. Médico General de la Universidad de Carabobo, Valencia, Venezuela, Coordinador Plan de Acción Social (PAS), Dirección de Extensión y Relaciones Interinstitucionales Decanato de la Facultad de Ciencias de la Salud. Con Curso Medio de Salud Pública (Mención Salud Ocupacional), Magíster en Educación (Mención Investigación Educativa), y Doctor en Educación.
Universidad de Carabobo. Facultad de Ciencias de La Salud. Escuela de Medicina
La metodología se fundamenta en la perspectiva «constructivista» y en los principios de «flexibilidad», «interacción», “participación» y «auto-aprendizaje». A los alumnos se les instruye en una concepción holística e integral de enseñanza que contempla al mismo tiempo el nivel de importancia de la salud del cuerpo, mente, ambiente y espíritu.
Palabras clave: Educación Médica China, Holístico, Integral, Constructivista.
ABSTRACT
Chinese medical Education
The Chinese medical education pursues to form professionals in an area of growing demand, where methods and useful and not expensive therapeutic techniques are required in the treatment of the illnesses. Their theoretical system is based mainly on the principles: of the yin and the yang, theory of the five elements, energy chí, pathology, in the observation of the naturally phenomena and the operation of the human organism, to explain the physiology and pathology in the human body, applying these principles to treat the illnesses and to maintain the health through the prevention. The methodology is based in the perspective «constructivista» and in the principles of «flexibility», «interaction», «participation» and «car-learning». The students they are instructed in a holistic conception and integral of training that it contemplates the level of importance at the same time to the health of the body, mind, atmosphere and spirit.
Words key: Medical education China, Holistic, Integral, Prevention, Constructivista.
INTRODUCCIÓN
El sistema actual de educación médica en China está fuertemente influenciado por los sistemas de educación médica occidentales con algunos elementos del antiguo modelo ruso y desarrollado en la tradición educativa china. Este sistema único se ha desarrollado dinámicamente en los últimos años. Hasta 1999, las facultades de medicina eran Universidades Médicas o escuelas de medicina libres, estando 11 de las mismas bajo la responsabilidad directa del Ministerio de Sanidad. El resto de las instituciones médicas dependía directa o indirectamente del Ministerio de Educación, a través de los departamentos de educación provinciales o autonómicos.
La educación de los médicos en China se lleva a cabo en las Escuelas o Facultades de Medicina, donde hay dos tipos de programas: un programa de 3 años que conduce a un certificado y un programa de 5, 7 y 8 años que conduce a un título de grado. Entre las 185 Instituciones Médicas, 9 desarrollan un programa de 8 años que acaba con un título de grado (graduado en Medicina), 43 desarrollan un programa de 7 años que conduce a un título de Master en Medicina, 15 desarrollan un programa de 5 años que otorga un título de «Bachelor» en Medicina, y finalmente 20 facultades desarrollan un programa de 3 años que otorga un título de Certificado de Asociado en Medicina. Esta diversidad de programas educativos obedece a diferentes necesidades de tipo nacional, regional y local. El programa de 5 años acabará siendo el tipo más frecuente durante un largo período de tiempo.
Desde el año 2000, 63 facultades de medicina, fueron incorporadas a las denominadas «Universidades Comprehensivas», esto suponía incorporar las Universidades Médicas a las Universidades no-médicas. El principal objetivo era concentrar la inversión en unas pocas instituciones con la esperanza de constituir las «universidades de la clase trabajadora» donde la investigación y la educación interdisciplinarias florecerían. Entre ellas, 10 instituciones médicas de 11, dependían previamente del Ministerio de Salud. Todas ellas actualmente dependen directa o indirectamente del Ministerio de Educación, excepto la Peking Union Medical College (PUMC) que todavía depende del Ministerio de Salud.
En las últimas dos décadas del siglo XX, en las facultades se han llevado a cabo varias innovaciones curriculares. Estas facultades han incorporado en sus curricula los principios de la enseñanza integrada, las asignaturas sobre aspectos humanísticos, éticos y sociales, la informática y el conocimiento del inglés. También han puesto énfasis en el trabajo en pequeños grupos tutorizados, en la adquisición de habilidades para la solución de problemas, en la relación médico-paciente y en la adquisición de actitudes que fomenten el aprendizaje a lo largo de toda la vida. El reto actual tanto para el gobierno como para las Facultades de Medicina es la mejora de la calidad de la educación médica, con el fin de formar personal cualificado que pueda adaptarse a los rápidos cambios de la práctica médica y a las necesidades del pueblo chino.
Su sistema teórico de enseñanza se basa principalmente en la observación de los fenómenos naturales y el conocimiento de las leyes fundamentales según las cuales, éstas gobernarían el funcionamiento del organismo humano y de su interacción con el entorno, siguiendo los ciclos de la naturaleza. Buscando de tal manera aplicar esta comprensión al tratamiento de las enfermedades y el mantenimiento de la salud con métodos diversos de tratamientos; también en los conocimientos sobre las entrañas, los canales y colaterales, el qi, la sangre, la esencia corporal y la causa de las enfermedades y la patología.
Los Estudios Superiores de medicina china de la Universidad de Beijing, Guangzhou, y Yunnan están estructurados en cuatro periodos académicos teórico-prácticos. El Programa de estudios comprende las siguientes asignatura: En el primero y segundo Periodo académico se dictan las siguientes asignaturas: Anatomía, Fisiología, Etiopatogenia, Teorías Humanistas Compartidas, Teoría Básica I y II, Ciencias de la Salud I, II, III y IV, Diferenciación de Síndromes (Semiología), Diagnóstico, Auriculoterapia, Meridianos y Puntos I, y II, Técnicas Acupunturales I y II, Medicina Interna. Tratamientos de Acupuntura I y II, en los cuales se provee al alumno de las bases fundamentales para la asimilación de los conceptos y desarrollo de las técnicas en diagnóstico y en terapéutica