tienen como parte de su organismo docente otros profesionales que no son de Enfermería, precisamente la Dirección General de Enseñanza en Salud proporciona datos correspondientes a 1987, en el sentido de que el cuerpo docente, en los currículos de Enfermería, está formado en su mayor parte por profesionales de otras ramas (56,3%), la misma fuente indica un porcentaje de 7,5% para docentes con grado de Licenciada en Enfermería (2).
El enfoque que para la época se tenía acerca de la necesidad de capacitar a personas que pudiesen atender a los enfermos en los hospitales eran también satisfacer las políticas del país en materia de salud pero consiguiendo un trabajador que no generara un consumo excesivo al gobierno, los objetivos de los programas de educación se orientaban más hacia lo curativo que a lo preventivo, teniendo como requisito previo educación secundaria, basada en modelo tradicional y modelos para la atención. Los modelos tradicionales para el ejercicio profesional de Enfermería enfatizan el dominio de las técnicas, la disciplina, la subordinación y los limites en la obtención del conocimiento. Los paradigmas clásicos de la profesión son congruentes con la estructura de organización descrita. Así tenemos los siguientes modelos de atención: individualizado, especializado y ampliado (2).
De igual forma en los nuevos paradigmas de la práctica del profesional de Enfermería surgen que la atención para promover y atender los problemas de salud debe tener en cuenta la persona que se esté preparando como profesional de Enfermería primero fundamentar su atención en una sistema de trabajo y a su vez especificar un modelo de gestión durante su jornada laboral. Al revisar cómo han evolucionado los estudios de esta profesión, podemos encontrar que la formación de recursos humanos de Enfermería sienta su diseño curricular en el proceso de atención de Enfermería como metodología propia es condicionante en la enseñanza de la carrera (2), entre otros aspectos que en este momento no es importante acentuar.
A manera de profundizar en este punto de cómo fue pasando la Enfermería de oficio a profesión se ha visto mucho e inclusive se puede evidenciar como fue tomando cuerpo esta idea de que Enfermería tenía que avanzar y no quedarse en solo hacer tarea que dependían de lo que un superior a ella les decía lo que iban hacer. Así pues que el complejo entramado histórico que, desde la segunda mitad del siglo XIX, ha vivido la Enfermería, nos presenta un panorama de hechos que, de forma vertiginosa y simultanea, ha ido cristalizando durante las últimas décadas. El reto es constituirse como disciplina científica en el seno de las universidades (3).
La enseñanza superior consiste en profesionalismo e investigación, y estará integrada por tres funciones: trasmisión de la cultura, enseñanza de las profesiones y la investigación científica y educación de nuevos hombre de ciencia (3). Por lo antes expuesto, se evidencia aquí que los docente buscaban y actualmente continúan investigando sobre las estructuras más pragmáticas para diseñar las maneras de trasmitir los conocimientos y favoreciendo el dominio de las estrategias para estudiar las diferentes situaciones de índoles asistencial, docente, administrativos y asociado a Enfermería. La formación universitaria se inicia en el caminar interrogativo, obliga al cuestionamiento y a la argumentación, permitiendo la adquisición del dominio del pensamiento escrito (3).
Es por este motivo, que es usual ver teorías y modelos que orientan la asistencia de Enfermería, es decir que la práctica de los cuidados de Enfermería para los usuarios que se encuentran con una alteración de los sistemas o que requieran lineamientos para prevenir un riesgo como peligro que pueda afectar la salud del usuario siempre se ha determinado que dichos cuidados se debe realizar basados en una teoría, además de que nos proporcionan la vía para indagar cual es el problema que agobia a esa persona. Así mismo en las Consecuencias de la Teoría Chinn y Jacobs afirman: “La teoría de Enfermería debería guiar la investigación y el ejercicio profesional, generar nuevas ideas y diferenciar el campo de Enfermería de otras profesiones” (4).
Seguidamente sabemos que el objetivos de la teoría como beneficio para la Profesión de Enfermería es: apoyar la acción de Enfermería estableciendo una intervención para cuidar, la teoría a su vez orienta esta acción de acuerdo con la necesidad del usuario, esto se puede observa cuando durante la planificación de las acciones la Enfermera(o) elige lo que va ejercer teniendo como punto de partida la valoración subjetiva y objetiva, es decir, ella conoce la relación de lo que el paciente expresa con lo que está explorando en la persona que necesita de su atención. De tal manera que el cuidado humano sea el más idóneas para satisfacer las necesidades, recuperar o mantener el estado físico del usuario, del mismo modo, Ellis indica que para que se considere útil, toda esta fundamentación “Es esencial que la teoría desarrolle y oriente el ejercicio profesional. Las teorías deberían revelar que conocimiento debe y debería perseguir el personal de Enfermería (4).
A continuación, se muestra la última de las etapas del proceso de cuidar, etapa en la cual se confirma lo fundamental de nuestra profesión, porque a través de la información obtenida se puede conocer cuan efectivos fueron los objetivos planteados para ejecutar las acción de Enfermería y que a su vez ayudaron a resolver el problema de salud de la persona que acudió al centro asistencial. Esto evidencia que la decisión tomada en el momento de prestar los cuidados dio como resultado una acción que lleno las expectativas esperadas que según las teoría arrojaría los que al final de ejecutar una acción era lo que se deseaba según lo ocurrido. Por ejemplo Hardy cree que el ejercicio de la Enfermería debería “hacer uso de las teoría existentes para predecir determinados resultados y controlar los acontecimientos de tal forma que se consigan los resultados apetecidos” (4).
Con esta referencia de las teorías y modelos para el cuidado humano eficaz y efectivo tomando en cuenta desde que él usuario presenta trastornos en su organismo y/o mental hasta la intervención para el adiestramiento sobre las medidas preventivas a tomar ante una situación de riesgo es decir, lo que conocemos como área preventiva. Por este motivo, es también es necesario modelos que puedan expresar los aspectos a tomar e cuenta para enseñar las competencias del ejercicio de Enfermería permitiendo así, dominar con capacidad numerosas acciones para dar el cuidado integral a la persona que requiere nuestra asistencia y lo que al final va lograr enseñar al estudiante que debe prepararse para hacer su participación como se lo han enseñado o mejor para satisfacción del ser humano que esta sobrellevando una carencia.
Es también importante resaltar que el cuidado humano proporcionado se debe hacer basándose en