Inicio > Pediatría y Neonatología > Propuesta de un programa de estimulación en el desarrollo del lenguaje, en niños de 3 a 5 años, para docentes de educación inicial > Página 2

Propuesta de un programa de estimulación en el desarrollo del lenguaje, en niños de 3 a 5 años, para docentes de educación inicial

docente de aula, padres y representantes, terapista del lenguaje. Tenemos que saber que el educando pasa más tiempo en el ámbito escolar y familiar.

El programa de estimulación del lenguaje para niños con retardo en el lenguaje es de gran ayuda a los profesionales de educación inicial para incrementar las herramientas en la dinámica diaria de clase, en la estimulación del lenguaje y el mejoramiento tanto en los niños diagnosticados como en aquellos que no poseen alguna dificultad.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Educación

Según Scott, Escobar, Suarez (1998), para que el proceso enseñanza – aprendizaje, contribuya a la formación de una persona critica y creativa, es necesario que la docente de Educación Inicial:

  • Conozca la realidad del niño y niña, como adquiere el conocimiento, cual es el estilo de aprendizaje, que habilidades posee y como comprende el mundo en el que vive. Es decir, debe hacer un diagnostico, que incluya las características de los niños y niñas además profundice en el “ser” de cada uno. Con esta información se parte, para elegir la construcción y reconstrucción de aprendizajes y las formas de mediación más apropiadas.
  • Utilice esta información, para ayudarles a reflexionar sobre su forma de pensamiento y la manera en que construyen el conocimiento. Esta idea parte del principio de que las concepciones de los pequeños, son validas y no únicamente lo que la maestra dice y piensa. Lo principal es que ella ayude a los niños y niñas a desarrollar cada día la vida y hacer uso de sus potencialidades en una forma más apropiada.
  • Respete la capacidad de pensamiento del niño o niña. Lo importante es que ellos cuestionen, problematicen y aprendan a encontrar solución a sus cuestionamientos, de acuerdo con las características propias de su desarrollo.
  • Permita que interaccione con sus iguales, el medio que les rodea y con otras personas. Estas relaciones le proveerán de elementos para enriquecer el sistema de creencias y concepciones.
  • En cuanto a la construcción de valores, es fundamental contribuir a que los niños y niñas se descubran a sí mismos, el entorno y significado, sin ser indiferente al concepto de hombre y mundo que ella como maestra tenga. Pero más que el concepto, más que la visión intelectual, interesa su disposición ante las realidades, la actitud que asume frente a los demás y el medio social, histórico y natural.

Es importante que las docentes de educación inicial evalúen su trabajo para ver si están cumpliendo con las necesidades éticas morales y cognitivas de los niños y niñas.

Lingüística

Para Serrano, S. (1983) la lingüística se ocupa de una realidad compleja: el lenguaje y un conjunto de convenciones necesarias, adoptadas por el organismo social, para permitir el ejercicio de esa facultad en los individuos, al iniciarse el siglo XX se creó una noción homogénea para la lingüística: la lengua como sistema de signos cuya función específica es la comunicación.

La lingüística es la ciencia que estudia el lenguaje y las lenguas o idiomas en que este se expresa, es relativamente joven pero heredera de una actividad intelectual muy antigua: la reflexión que sobre el lenguaje y las lenguas practicaron los filósofos y filólogos de la antigüedad clásica, la edad media y el renacimiento. A partir de las enseñanzas del lingüista suizo Ferdinand Daussure, la lingüística se convierte en una disciplina tendiente a estudiar el lenguaje humano como un fin en sí mismo. El lenguaje y particular la lengua, es lo que constituye el objeto de estudio de la lingüística.

Comunicación

La comunicación para los seres humanos es tan importante como cualquier otra necesidad, es algo muy natural intercambiar ideas y establecer relaciones sociales con los otros miembros de la misma especie y seguidamente comunicarse con ellos.

D´Introno Francesco (1988) señala que en la comunicación hace falta un emisor, que es el que trasmite algo, un receptor, que es el que recibe algo, y un mensaje, que es el concepto o idea que se transmite usando un canal o medio comunicativo, como por ejemplo, la voz, los gestyos o los dibujos. Naturalmente, para establecer comunicación hace falta que el mensaje sea comprendido.

Lenguaje

Según Serra (2000) el lenguaje humano, al igual que otros medios de comunicación, es un tipo de adaptación al medio, especialmente el que está formado por los miembros de la propia especie, es decir, el medio social. Además de otras adaptaciones, se supone que la especie humana, a lo largo de los últimos doscientos años, o posiblemente bastante menos, ha ido utilizando un medio de adaptación comunicativa de tipo en el planeta. Puede ser considerado como un instrumento que permite trasladar la experiencia social individual a un sistema simbólico común y así convertir en expresable lo que es privado.

El hecho de la especificidad comunicativa mediante el lenguaje en la especie humana es una de los motivos, quizás, el principal y el más general, de que la adquisición del lenguaje sea un tema capital.

Teorías sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje

  1. Teoría Conductista de Skinner

Esta teoría se fundamento en un modelo de condicionamiento operante o proceso de aprendizaje mediante el cual se logra que una respuesta sea más efectiva o frecuente. Skinner empleo el modelo de condicionamiento operante adiestrando animales y concluyo que podía tener resultados iguales si lo aplicaba en niños a través del proceso de estimulo – respuesta – recompensa. En el área del lenguaje, los niños lo adquieren por medio de un proceso de adaptación a estimulo externos de corrección y