Análisis de la evaluación en la asignatura de Medicina General Integral en el Internado rotatorio profesionalizante
Para hablar de evaluación tendríamos que mencionar en primer lugar el concepto que emite Salas Pereas acerca de la misma: “Evaluar es emitir un juicio de valor que expresa la magnitud y calidad con que se han logrado los objetivos propuestos”.
Análisis de la evaluación en la asignatura de Medicina General Integral en el Internado rotatorio profesionalizante
Policlínico Capitán Roberto Fleites. 2011-2012
Dra. Mabel Quintana Sosa
Introducción
Toda evaluación en salud, para que sea eficaz, tiene que estar comprometida con la competencia y el desempeño de los educandos, la eficiencia y efectividad del claustro, la calidad del curriculum; así como la calidad de los servicios donde se desarrolla el proceso educacional. (1)
Dentro del sistema de salud como sistema educacional no podemos ver el proceso de evaluación de forma independiente al resto de los componentes del proceso enseñanza aprendizaje sino como algo indisolublemente unido porque “la evaluación conforma un elemento insoslayable del proceso educativo y a partir de ella puede determinarse hasta qué punto se alcanzaron los objetivos propuestos así como la calidad tanto de las técnicas de enseñanza como de los docentes” (2)
Algunos autores plantean que la evaluación como una de las categorías de la didáctica debe estudiarse a partir de la interrelación con los objetivos como categoría rectora, con la estructuración sistémica de la asignatura y con la relación entre trabajo independiente y sistema de tareas (3) y que ella debe comprender todos los aspectos del proceso educacional, los aspectos de planificación y también las personas. No sólo al estudiante. El proceso educacional puede y debe ser mejorado regularmente. La presencia de los estudiantes mismos en el proceso, en las fases de planeamiento, ejecución y evaluación, es la mejor forma de dar un marco de realidad y de asegurar la posibilidad de mejorar (4)
Después de recibir las actividades de este modulo y de analizar varias literaturas podemos interpretar a nuestro propio modo que la evaluación es la forma, elemento o componente del proceso enseñanza aprendizaje mediante el cual somos capaces de instruir y educar a los estudiantes, controlar todo el desarrollo del proceso docente educativo basado en el cumplimiento de los objetivos y por último lograr la retroalimentación tanto en el profesor (permitiendo correcciones de los contenidos, de los métodos empleados, del ritmo utilizado , modos de actuación y la comprobación de sus conocimientos y habilidades) como en los estudiantes(progreso y desarrollo que experimenta, desarrollo de su autoevaluación y cuáles son las lagunas del conocimiento que aun presenta y hacia las que debe dirigir su mayor esfuerzo) todo lo cual es realizado mediante el análisis científico de la realidad educativa.
Esta interpretación la hicimos fundamentalmente teniendo en cuenta las funciones que tiene la evaluación. Obviamente la evaluación de aprendizaje constituye un proceso de comunicación interpersonal, que cumple todas las características y presenta todas las complejidades de la comunicación humana; donde los roles de evaluador y evaluado pueden alternarse, e incluso, darse simultáneamente. La comprensión de la evaluación del aprendizaje como comunicación es vital para entender por qué sus resultados no dependen solo de las características del «objeto» que se evalúa, sino, además de las peculiaridades de quien(es) realiza(n) la evaluación y, de los vínculos que establezcan entre sí. Asimismo, de las características de los mediadores de esa relación y de las condiciones en que se da la misma. (5)
Para la evaluación del aprendizaje se deben tener en cuenta principios básicos como son: la integralidad (atender de forma integral todas las actividades especificas del contenido, el proceso de asimilación, las habilidades docentes, el desarrollo de la personalidad, etc.); la proporcionalidad (responde a la proporción del tiempo del profesor dedicado a la evaluación);Continuidad (se pone de manifiesto la importante relación tareas ‑ auto preparación – evaluación); Paralelismo(de forma tal que todas las tareas se controlen y evalúen de forma para paralela aunque no simultánea);Ritmicidad ( adecuada planificación de las actividades de la evaluación a largo plazo evitando períodos muy recargados y períodos planos , también se debe evitar el desinterés en los alumnos deficientes y la confianza excesiva en los estudiantes talento ) ; Contraste(control inicial mediante tareas periódicas y hasta la evaluación del producto final) ; Sistematicidad(para la evaluación de toda la asignatura y basándose en las leyes de la didáctica se deberá de aplicar un sistema de tareas que propicie al estudiante su tránsito por las etapas de asimilación, integración e interrelación de contenidos así como los niveles de sistematicidad de las habilidades ).
A todos lo niveles de la educación superior se habla de la eficacia de la evaluación por lo que para que sea eficaz este proceso de evaluación debe tenerse en cuenta que el mismo tiene como premisas básicas su objetividad, sistematización y continuidad.
La objetividad está dada por el adecuado cumplimiento de los objetivos propuestos para la enseñanza como elemento rector de la misma y sobre esta base deben ser desarrollados los contenidos a impartir y a evaluar.
La sistematización y continuidad se valoran teniendo en cuenta que las muestras controles del universo de las evaluaciones aplicadas sean realmente significativas teniendo en consideración que deben permitir la evaluación general del nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes.
Por otra parte la evaluación tiene un carácter sistémico porque este proceso está en estrecha relación con el cumplimiento de los objetivos, los contenidos a impartir, los métodos, formas organizativas docentes y medios de enseñanza así como la interacción activa entre profesores y estudiantes para su desarrollo efectivo.
Tanto en la educación superior en general como en la educación médica superior para medir el