Pérez”. (N=30)
Criterio diagnóstico:
- Incompetencia labial: se consideró cuando no existía contacto entre los labios y el labio superior corto, se exponen más de 3 mm del borde incisal de los incisivos inferiores estando en reposo y el sellado labial se efectuó por hipertonicidad del labio inferior.
Para determinar los niños con incompetencia labial, se realizó un examen bucal utilizando el set de diagnóstico y la luz natural en la propia Escuela Primaria “José Martí Pérez” a los niños de 9 y 10 años de edad de ambos sexos que presentaron la misma.
Se utilizó la entrevista a padres o tutores para confirmar el diagnóstico.
Variables utilizadas:
- Edad: variable cuantitativa continua, medida en años cumplidos: 9 años, 10 años
- Sexo: variable cualitativa nominal, según categoría biológica: Femenino, Masculino
- Nivel de conocimientos: variable cualitativa nominal.
- Conocimiento general adecuado: a los estudiantes que acumularon cuando menos el 70% de los puntos posibles.
- Conocimiento general inadecuado: a los estudiantes que no alcanzaron el 70% de los puntos en el cuestionario.
- Nivel de conocimiento adecuado por tema: aquellos que alcanzaron al menos el 70% de los puntos (14 – 20 puntos).
- Nivel de conocimiento inadecuado por tema: aquellos que no alcanzaron al menos el 70% de los puntos (13 puntos o menos).
El estudio contó de tres etapas que incluyen un total de siete (7) reuniones:
- Etapa Diagnóstica
- Etapa de Intervención
- Etapa Evaluativa
Reunión 1. Etapa Diagnóstica
Se realizó la presentación de la investigación a todos los niños participantes en el estudio y se les aplicó una encuesta con preguntas relacionadas con el tema en cuestión, (Apéndice 1).
La misma contó con 5 preguntas cada una con un valor de 20 puntos; las cuales contaron con 4 incisos con un valor de 5 puntos cada una.
La Encuesta se realizó por la autora con cada grupo de alumnos, utilizando siempre el mismo método evaluativo para su calificación.
Cada inciso se calificó de Adecuado: Cuando la respuesta fue correcta, según consideraciones del patrón de corrección:
Número de Preguntas – Incisos correctos
1 – a,b,f,g
2 – c,e,b,f
3 – a,b,e,g,
4 – c,b,e,g
5 – a,c,e,g
El rango de desaprobados en cada pregunta fueron menos de trece (13 0 menos).
El rango de aprobados en cada pregunta es de 14 a 20 puntos.
Etapa de Intervención
En la Etapa de Intervención se utilizó técnicas participativas que permitieron mayor participación y comprensión de los temas.
Programa educativo “Hermosa Sonrisa”
Se llevó a cabo una intervención educativa por 2 meses en la cual se impartió el programa de clases previsto, con un tiempo de 16 horas, 8 mensuales, 2 horas semanales. El total de niños se dividió en dos subgrupos:
- Subgrupo 1: 15 alumnos. Día de clases: martes de 2 a 4 pm
- Subgrupo 2: 15 alumnos. Día de clases: viernes de 2 a 4 pm
Se impartieron 5 reuniones de trabajo y 5 temas de clases:
Reunión 2 – Tema 1. La boca y sus componentes.
–Objetivo: Identificar las partes de la boca.
–Técnica utilizada: Demostración con uno de los niños se le demostró y explicó las partes de la boca para su mejor comprensión.
Tiempo: 2 horas
Reunión 3 – Tema 2. Funciones de los labios
-Objetivo: Explicar las funciones de los labios.
-Técnicas utilizadas: Juego de roles, se le dio a cada niño uno de los componentes de la boca para que cada uno diga su función.
Tiempo: 2 horas.
Reunión: 4 –Tema 3. ¿Por qué tus labios no cierran?
_Objetivo: Mencionar los hábitos beneficiosos y deformantes así como los efectos en dientes y labios.
-Técnicas utilizadas: Se utilizó un laminario con los diferentes tipos de hábitos.
-Tiempo: 2 horas.
Reunión: 5 –Tema 4. ¿Consecuencias del cierre labial incompetente?
-Objetivo: Explicar las consecuencias del cierre labial incompetente.
Mioterapia
Técnica utilizada: Juego de roles.
Tiempo: 2 horas.
Tema: 5 ¿Qué debes hacer para que tu boca cierre?
Objetivo: Explicar los ejercicios para los labios y como realizarlos.
–Mioterapia.
Técnica utilizada: Juego de roles
Reunión: 6 Conclusiones.
– Obtener un enfoque integral de la intervención.
Reunión 7
Etapa de Evaluación.
En un segundo momento, pasado 6 meses de la intervención se repitió la encuesta (apéndice 1) con las mismas características de su calificación y se evaluaron las modificaciones de los conocimientos. En los resultados se consideró antes y después sobre la base de este período de tiempo.
Se seleccionó a los promotores de salud y se le entregó un diploma a cada uno como reconocimiento.
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
Los niños deben aprender a ser responsables de su bienestar físico; nos proponemos promover salud para favorecer hábitos y actitudes que conlleven siempre a una mejor calidad de vida, a demás de proveer de un arsenal de medidas teóricas y prácticas que permitan desarrollar un mayor nivel de