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Implementación de los paradigmas de investigación en Enfermería. Competencias de las y los estudiantes

Implementación de los paradigmas de investigación en Enfermería. Competencias de las y los estudiantes

El presente trabajo es una investigación cualitativa, educativa, exploratoria y descriptiva que empleó como método de aproximación al objeto de estudio a la Fenomenografía. La investigación fue motivada por el problema de distinguir las fortalezas y debilidades que las y los estudiantes identifican tener para poder llevar a cabo una investigación ya sea cuantitativa o cualitativa, por lo que el objetivo fue el de determinar las competencias que las y los estudiantes de Enfermería del octavo semestre de la Carrera de Enfermería de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala de la Universidad Nacional Autónoma de México reconocen tener para realizar una investigación, así como apreciar el paradigma de investigación que consideran más difícil de trabajar. En base a los resultados se concluyó que no hay un paradigma de investigación más difícil que otro.

Implementación de los paradigmas de investigación en Enfermería. Competencias de las y los estudiantes

Leticia Cuevas Guajardo, Profesora Titular “C” de la Carrera de Enfermería FESI UNAM, Doctora en Educación.

Virginia E. Rocha Romero, Profesora Asociada “B” de la Carrera de Cirujano Dentista FESI UNAM, Cirujana Dentista.

Dinora Valadez Díaz, Profesora Asignatura “A” Definitiva de la Carrera de Enfermería FESI UNAM, Maestra en Docencia.

José Luis Martínez Correa, Profesor Asociado “C” de la Carrera de Enfermería FESI UNAM, Cirujano Dentista.

Gabriela G. Ortiz Labastida, Profesora Asignatura “A” Definitiva de las Carreras de Enfermería y Cirujano Dentista FESI UNAM, Maestra en Docencia.

Profesores Investigadores de las Carreras de Enfermería y Cirujano Dentista de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala de la Universidad Nacional Autónoma de México (FESI UNAM).

RESUMEN

Ambos paradigmas cuantitativo y cualitativo ofrecen dificultad para implementarlos. Otra de las conclusiones fue que es necesario hacer más énfasis en el planteamiento del problema y las problematizaciones para elevar la calidad de las investigaciones y la cognición de los investigadores.

PALABRAS CLAVE: Investigación cualitativa, Fenomenografía, Paradigmas cuantitativo y cualitativo.

INTRODUCCIÓN

Una de las necesidades de investigar en Enfermería y en Educación surge de las preguntas que nos formulamos sobre cómo funcionan las cosas, cómo son los comportamientos de las personas, qué efectos y aprendizajes produce nuestra enseñanza a los aprendices, entre otros. La investigación incrementa el conocimiento de nuestra realidad, los fenómenos y los hechos que observamos; y nos apoya para tomar decisiones sobre cómo mejorar nuestro proceso enseñanza-aprendizaje (1).

Para poder realizar la investigación, tenemos la alternativa de contar con dos grandes paradigmas, el cuantitativo y el cualitativo; cada uno de ellos tiene sus propias particularidades. El paradigma cuantitativo se fundamenta en el positivismo lógico ya que busca los hechos o causas de los fenómenos sociales sin prestar atención a los estados subjetivos de las personas. Cuenta con una medición controlada, es objetivo, está orientado a la comprobación, es confirmatorio, reduccionista, hipotético-deductivo, busca resultados, con éste se obtienen datos sólidos y repetibles, es generalizable con muestras grandes y probabilísticas; en suma, asume una realidad estable.

Mientras que el paradigma cualitativo está más interesado en comprender la conducta humana desde el propio marco de referencia de quien actúa, hace una observación naturalista, se permite la subjetividad, tiene una perspectiva desde dentro del fenómeno, se fundamenta en la realidad, es exploratorio, expansionista, descriptivo e inductivo, no generalizable, holista y asume una realidad dinámica (2).

Por lo anterior, en esta investigación se reconoce al paradigma cuantitativo como el paradigma prevaleciente, clásico, tradicional y racionalista. Mientras que al cualitativo se le reconoce como el paradigma emergente, alternativo, naturalista, constructivista e interpretativo.

Ahora bien, dentro de la clasificación de la investigación cualitativa encontramos varios métodos de aproximación al objeto de estudio tales como: la Etnografía, la Teoría Fundamentada, la Fenomenología, el Interaccionismo Simbólico, el Análisis conversacional, los Estudios de casos, y uno que tiene gran relevancia para la presente investigación, que es la Fenomenografía, entre otros muchos.

En el ámbito educativo, la Fenomenografía se ha ocupado fundamentalmente de la comprensión de los procesos de aprendizaje del alumnado (2).

En un estudio coordinado por la Dirección General de Comunicación Europea en el año de 2007, encontraron que la investigación científica es un tema de gran interés para la mayoría de los europeos (3).

En otro estudio llevado a cabo por Fraile en el 2009; se plantea que en los últimos años la investigación científica en Enfermería ha cobrado mayor importancia; se puede ver en el aumento de publicaciones y eventos científicos. Pero, se debe incrementar la calidad de las investigaciones, y potenciar los equipos de investigación interdependencias (4).

Un estudio más es el de Ocaña, en el que analiza el pasado y el presente de la investigación educativa, él la considera una disciplina de reciente