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El trabajo tutoreal en la universidad de Ciencias Médicas de la Habana

  • Diagnosticar las características de personalidad, académicas y educativas, de los estudiantes asignados para tutorear, para la formación integral del profesional.
  • Controlar las rotaciones de los tutoreados según programa de educación en el trabajo.
  • Realizar coordinaciones de las rotaciones en otros servicios.
  • Controlar el cumplimiento de las habilidades profesionales de los tutoreados en cada una de las rotaciones.
  • Informar a los tutoreados sobre el nivel de desarrollo sobre sus habilidades profesionales.
  • Controlar y participar en las evaluaciones de los tutoreados en las diferentes rotaciones.
  • Controlar las evaluaciones que se realizan.
  • Identificar a los tutoreados con dificultades en su desempeño profesional
  • Establecer horarios extras para que los tutoreados con dificultades puedan erradicarlas.
  • Orientar a los tutoreados partiendo de una adecuada comunicación para poder guiarlos en su desempeño.
  • Participar en tribunales de Exámenes Estatales, en relación con su categoría docente.
  • Participar en los colectivos de carrera y año en el cuál realiza su función docente.
  • Participar en las preparaciones metodológicas bimensuales convocadas por su Facultad.
  • Participar en cursos de Superación y Capacitación convocados anualmente por la Facultad que contribuyan a su desempeño profesional.
  • Participar bimensualmente en los Consejos de Universalización de su Facultad.
  • Participar anualmente en talleres o jornadas convocadas por la Facultad a la cual pertenece.
  • Incentivar en los tutoreados la necesidad de resolver los problemas de su desempeño profesional a través de la investigación científica.

 Acción No 3 Cumplimiento de las funciones de los Vicedirectores docentes de las Sedes Universitarias Municipales y departamentos docentes.

  • Evaluar al Tutor al finalizar cada curso escolar entregándosele una copia para su expediente laboral.
  • Seleccionar los profesionales que reúnan los requisitos para desempeñarse como tutores.
  • Facilitar a los seleccionados como tutores la realización de las tareas propias de la actividad.
  • Controlar semestralmente el desempeño de los tutores de su radio de acción.
  • Colaborar con los tutores en el cumplimiento de los programas de la educación en el trabajo.

Acción No. 4. Superación y capacitación de los tutores:

  • Organizar cursos de posgrado de corte pedagógico y metodológico, para prepararlos como futuros docentes.

La educación superior en la actualidad considera el aprendizaje con una concepción científica cuya perspectiva se oriente al desarrollo del estudiante desde una alta conciencia social productiva que anticipa o modela la actividad laboral y que se integra a las fuerzas que promueven el avance social en los diferentes planos, materiales y espirituales.

La educación es un proceso de formación cultural, moral y ética que se interrelaciona e imbrica con la ideología, la ciencia, el arte y las tecnologías de la sociedad en que se desarrolla. (19) De ahí que el criterio de calidad educacional definida en términos de pertinencia social, calidad curricular y buen desempeño profesional, encuentra el contexto idóneo en el trabajo tutoreal.

Las condiciones del mundo actual y el nuevo valor del conocimiento le confieren una significativa importancia a la educación superior como generadora y difusora del mismo. De este modo se estrecha aún más el vínculo entre educación, conocimiento, formación de fuerza de trabajo altamente capacitada y progreso científico-técnico.

Conclusiones:

La aplicación de un sistema de acciones para el desarrollo de tutoría en la educación médica superior, a partir del diagnóstico integral de la institución educativa, contribuye a la eficiencia del proceso de enseñanza aprendizaje y a la formación profesional y humana de nuestros estudiantes.

Referencias bibliográficas.

1. Valcárcel N y otros. El tutor en la Educación a Distancia. Memorias del II Simposio Internacional de Tele-Educación y Formación Continua. La Habana, Cuba; 2003: página 60

2. Collazo, B y otros. Modelo de tutoría integral para la continuidad de estudios universitarios en las sedes municipales. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana, Cuba; 2011: Página 213

3. Añorga Julia y otros. J. Tutor, Tesis en la Licenciatura, Maestría y Doctorado para la Universidad Boliviana. Edit. Talleres gráficos ”Kipus”. Cochabamba, Bolivia. 2010: Página 125

4. COLLAZO B. Modelo de tutoría integral para la continuidad de estudios universitarios en las sedes municipales. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana, Cuba; 2006: Página 34

5. Valcárcel N y otros. El tutor en la Educación a Distancia. Memorias del II Simposio Internacional de Tele-Educación y Formación Continua (TelEduc ´03). La Habana, Cuba; 2010: Página 186

6. Grueiro Cruz Irene. Tutoría en la Educación Superior.En formato digital, La Habana 2007: Página 231

7. López Serrano M y otros .El profesor y la tutoría en el proceso de construcción de las Ciencias. Tema 1.Sucre, Mayo 2008: Página 97

8. Maya A. La Educación a Distancia y la función tutorial. Documento elaborado por Oficina Subregional de Educación de la UNESCO para Centroamérica y Panamá. San José. Costa Rica; 1993: Página 49.

9. Lizenberg N. Transformación de un plantel docente de presencial a virtual en un profesorado de inglés. Tesina para el Master en Enseñanza y Aprendizaje Abiertos y a Distancia de la UNED. Buenos Aires; 2003: Página 38.

10. Álvarez, V. Orientación en los procesos de enseñanza-aprendizaje en la universidad. 2000: Pagina 201

Bibliografía:

1. Álvarez de Zayas, C.La pedagogía como ciencia. Editorial Félix Varela. La Habana 2012

2. Álvaro R. Cuba, MES (2002).