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El desarrollo del trabajo independiente en la Educación Técnica y Profesional en Ciencias de la Salud. Una propuesta metodológica

necesario estimular de manera adecuada su realización, utilizando fundamentalmente diferentes vías de control que permitan una retroalimentación sistemática de la calidad de los resultados de las tareas ejecutadas por los estudiantes.

En la organización del trabajo independiente de los estudiantes, hay dos grupos de factores principales los cuales influyen de manera decisiva en el éxito de la misma y de la calidad del propio trabajo independiente que se proyecte. Ellos son:

  • Problemas Organizativos.
  • Problemas Pedagógicos.

En el contexto de la educación médica, los factores pedagógicos y organizativos dan lugar a otros de orden metodológico que están muy vinculados a la dirección del proceso y del trabajo independiente.

En el componente metodológico se observan aspectos concretos para el aprendizaje de procedimientos y formas de trabajo que pueden constituir vías efectivas para la preparación de los estudiantes como por ejemplo: demostraciones, guías de estudio, orientaciones para la ejecución de tareas complejas que indiquen procesos especiales, guías para análisis, para observaciones, debates, preguntas polémicas, gráficos, problemas hipotéticos o reales y un conjunto de recursos que permitan una mejor comprensión de las tareas y de los procedimientos y métodos de trabajo de las asignaturas y de las disciplinas.

De esta manera se puede ir desarrollando un trabajo especializado con los estudiantes en función de sus necesidades y de las que contempla el modelo del especialista. El carácter subjetivo está presente como expresión de los dos componentes esenciales del proceso: el profesor y el estudiante, en sus concepciones y maneras de concebir el desarrollo del trabajo.

En la concepción metodológica se encuentran:

  • La planificación de todos los tipos de tareas de trabajo independiente tanto por el volumen como por el período de cumplimiento de los mismos.
  • Enseñanza a los estudiantes de la metodología general para el desarrollo del trabajo independiente según las exigencias científicas de las diferentes disciplinas.
    • Literatura científica, libros de texto, manuales, entre otros documentos.
    • Estos materiales crean las premisas objetivas para la independencia exitosa del trabajo.
  • Dirección del trabajo independiente que implica la estructuración adecuada de las tareas con un enfoque sistémico y teniendo en cuenta las exigencias de los programas de disciplinas y diseños curriculares correspondientes. Horarios y el tiempo que plantean estos documentos rectores.

Dentro de los factores organizativos se encuentran uno de gran importancia y que ya se consideró dentro de la concepción metodológica.

Se trata del presupuesto de tiempo dedicado al trabajo independiente de los estudiantes, el cual es una componente inseparable de la dirección general del proceso. El presupuesto de tiempo de los estudiantes ejerce una influencia importante sobre la efectividad del proceso pedagógico y sus resultados para la preparación del trabajo especial del futuro especialista.

El presupuesto de tiempo está relacionado también con el deseo y disposición de los estudiantes, con la organización racional y el empleo más concreto de tiempo en su vida de estudiante y con el desarrollo y habilidades para la planificación de su tiempo de trabajo.

El tiempo de estudio y realización de tareas de trabajo independiente, se deben analizar a partir de la carga docente general de los estudiantes y las características de la disciplina. Los sistemas que se organicen deben cumplir con el rigor y exigencias planteadas; pero de manera profesionalizada y fundamentada lo que significa atender las esencialidades, las exigencias de los avances científicos actuales y la racionalidad entre otros aspectos necesarios.

En la organización y dirección del trabajo independiente de los estudiantes se requiere de un conjunto de condiciones generales que valoran la efectividad del proceso docente educativo, que deben garantizar una proyección más dinámica, interesante y atractiva. Se hace necesario atender la correcta formulación de las tareas, sus relaciones con la vida práctica y con la profesión futura del estudiante y establecer un control adecuado que permita al estudiante autoevaluarse y ser un agente activo de su propio perfeccionamiento personal.

Entre ellas se señalan las más significativas:

  • La garantía de la relación motivacional valorativa de los estudiantes de los estudiantes en la preparación y presentación de las actividades.
  • Las posibilidades individuales y particulares de los estudiantes. Nivel real de los mismos.
  • La combinación de la solución de las tareas con procedimientos pedagógicos que impliquen la asimilación activa de los conocimientos.
  • El apoyo en los conocimientos de los estudiantes y su experiencia en estas asignaturas. Es importante que una vez determinadas las tareas se planteen ejercicios de generalización de los conocimientos y habilidades de los estudiantes vinculados a los objetivos de mayor grado de generalidad que se plantean por las disciplinas.
  • Complejidad gradual de las tareas. Se debe utilizar diferentes tipos de tareas combinadas con métodos activos tales como: juego de roles, construcciones, preguntas problémicas, problemas teóricos y/o prácticos de la especialidad, relatorías y otros, que reflejen lo diverso para lograr un desarrollo lateral de su pensamiento.
  • Existencia de materiales de apoyo didáctico, bibliografía y otras condiciones necesarias para que el estudiante pueda analizar tanto el marco teórico como a algunas experiencias prácticas que enriquezcan su preparación profesional
  • Comprobación, valoración y consideraciones de los logros y deficiencias de cada estudiante y la habilidad para solucionar las tareas individuales. Plantear el análisis y discusión de algunas tareas importantes por su complejidad u otro interés se considere oportuno.
  • Que se utilice variadas vías para la orientación y aprendizaje de los estudiantes de la metodología de trabajo independiente. (3)

A partir de la importancia que adquiere la adquisición independiente de los conocimientos como parte de la preparación profesional de las