estudiantes en formación en los tres componentes que la conforman resulta necesario referirse a su fundamentación desde el punto de vista pedagógico y psicológico teniendo en cuenta el proceso docente educativo como proceso de dirección de la actividad cognoscitiva o de dirección del aprendizaje en este contexto. La actividad cognoscitiva, estimulada y dirigida por el maestro o profesor fundamentalmente a través de la clase, se denomina actividad docente, o proceso docente – educativo al enfocarlo con un carácter más integrador hacia la dirección de la formación de la personalidad en todos los elementos que la conforman, y, en algunos casos, con un carácter más concreto y limitado, proceso de enseñanza – aprendizaje.
La actividad docente, como forma organizada de la actividad cognoscitiva, puede analizarse en tres momentos o etapas: la tarea docente, las acciones docentes y las acciones de control o valoración. Es significativo y pertinente en este caso el análisis de la tarea docente como componente del sistema de trabajo independiente. La tarea docente se caracteriza por el planteamiento de una tarea, que lleva al estudiante a comprender que existe algo que no sabe, algo para lo cual no tiene respuesta. Es una etapa de carácter motivacional, aunque toda la actividad docente debe crear en los estudiantes la necesidad de conocer, servir como motivo para el estudio.
El objetivo de la tarea docente radica en lograr de modo consciente y dirigido, una orientación sobre las formas de solucionar problemas relacionados con el conocer, con el aprender. Se debe crear la necesidad de realizar la tarea y garantizar la orientación general, que constituye el modelo de solución de esta tarea y de otras similares propiciando el paso a las etapas siguientes.
La selección de las tareas docentes constituye un elemento central en la dirección del proceso docente educativo, y sirve de base al resto de las etapas del mismo. En este sentido se manejan criterios para la selección y presentación de las tareas docentes como base para un adecuado aprendizaje de los estudiantes. La tarea debe ser, según criterio de Silvestre (1999); variada, suficiente y diferenciada.
La actividad cognoscitiva, correctamente organizada y dirigida, no elimina la iniciativa y la independencia de los estudiantes, sino que propicia las más favorables condiciones para la actividad creadora de los escolares y el desarrollo de sus capacidades, la formación de habilidades que caracterizan la independencia cognoscitiva y con la participación consciente y activa del estudiante. Toda la actividad docente debe despertar en los estudiantes, como acicate para el estudio, la necesidad de conocer.
El incremento y la profundización de la actividad intelectual y de las posibilidades reales que permitan el desarrollo y la formación integral constituyen la base para los cambios que deben producirse en las diferentes etapas del desarrollo de la personalidad.
Para que el proceso docente educativo adquiera un carácter integral, es decir, que instruya, desarrolle y eduque a la vez, es necesario ante todo preparar al estudiante para las exigencias de este proceso, partiendo del diagnóstico integral del mismo el cual, en el ámbito de los conocimientos, debe tener en cuenta la relación con los que el estudiante posee con anterioridad, los que le sirven de base para enfrentar el proceso y potenciar el desarrollo.
Es importante la estimulación de la necesidad de aprender y la preparación del estudiante en las vías necesarias para el desarrollo de esta habilidad: aprender a aprender. En este sentido es necesario fomentar y elevar la motivación hacia la actividad de estudio y mantener su constancia. Al referirse al desarrollo de la independencia cognoscitiva, Álvarez de Zayas (1999) señala los elementos esenciales que fundamentan la necesidad de organizar adecuadamente la actividad cognoscitiva en función del logro de la misma, planteando que «En el proceso docente, inicialmente el papel dirigente lo desempeña el profesor, quien establece en primer lugar los objetivos a alcanzar; el estudiante de cierto modo es dependiente del maestro. Sin embargo, una de las aspiraciones fundamentales estriba en lograr formar un egresado independiente, con criterios y modos de actuar propios.
En consecuencia, en el proceso se manifiesta la relación dialéctica entre la dependencia y la independencia, que se resuelve a favor de la segunda mediante la solución de los problemas por parte del estudiante».(4) La independencia cognoscitiva se manifiesta en la capacidad de ver y de representarse el problema, la tarea cognoscitiva de carácter teórico o práctico en la determinación del plan, de los métodos para su solución, utilizando los procedimientos más seguros y efectivos; en el proceso mental activo en la búsqueda creadora de soluciones adecuadas y en la comprobación de las soluciones adoptadas. La independencia no es atributo del momento en que se estudia fuera de clases. La independencia se va alcanzando, en lo fundamental, en las clases.
El aprendizaje mediante el trabajo independiente comienza en la clase, con la presencia del profesor. Resulta de vital importancia para la orientación de este trabajo, su fundamento en estos criterios, los cuales pudieran resumirse en los siguientes aspectos:
- “La adecuada estructuración de la clase constituye el elemento base para la dirección de la actividad cognoscitiva en función del logro de la independencia. La formación y desarrollo de la habilidad se logra a partir de su dirección y la enseñanza de los métodos para lograrlo mediante un adecuado proceso de orientación.
- El tránsito por los diferentes tipos de clase y actividades del proceso formativo propicia el alcance de niveles de independencia cada vez superiores.
- La independencia cognoscitiva garantiza la posibilidad de que el hombre sea capaz de dirigir su aprendizaje, asegurar su educación permanente, y con ello, el logro de un alto nivel de independencia y eficiencia en el ejercicio de su actividad laboral.” (5)
Clasificaciones de trabajo independiente.
Trabajo independiente según las fuentes del conocimiento.
- Trabajo con el texto u obras de consulta.
- Trabajo con ilustraciones.
- Observación a determinadas actividades y trabajo en laboratorios.
- Observación de