comparten a diario. Al reflexionar y consultar sobre sus experiencias los estudiantes comentaron que en ocasiones habían molestado a sus compañeros y que no estaba bien, por otro lado un grupo de estudiantes manifestaron sentirse bien con la actividad realizada con los papás.
De Igual manera, al terminar la serie de exposiciones hubo un momento para reconocer sobre el comportamiento de cada quien examinando el buen proceder en las clases y fuera de ellas.
Conclusión y evaluación
Los padres hacen la solicitud de estas actividades para aumentar el buen trato y convivencia escolar y el buen uso de las mismas, por lo tanto expresaron su interés de realizar próximos talleres fundamentándose en necesidades existentes como la cooperación y participación entre todos.
Teniendo en cuenta esto, Bronfenbrenner (2001) plantea que existe la posibilidad de comprender cómo ambos sistemas familia y escuela, constituyen contextos importantes para impulsar el desarrollo de los individuos bajo su influencia, los cuales a su vez se encuentran subordinados a un juego de interacciones que guardan relación con los aspectos afectivos, vivenciales, sociales y políticos del entorno donde se vive.
Según ésta propuesta, la comprensión del desarrollo humano exige algo más que la observación directa de la conducta de una o más personas en el mismo lugar, sino que requiere del examen de sistemas múltiples de interacción que no se limitan a un solo entorno como lo son la familia, escuela, contexto sociocultural, valores creencias, actitudes y destrezas
En esta sesión hubo la participación de un grupo de representantes con la finalidad de hablar sobre lo mal que estaba las conductas agresivas en los niños y sus compañeros. Durante la actividad nombraron algunos ejemplos que pasaban en sus casas o que habían escuchado, tal como estudiantes que escondían las pertenencias a sus compañeros, algunos niños golpeaban a otros y a veces no decían nada, en otras ocasiones habían escuchado palabras despectivas hacia los estudiantes. Tomando de ejemplos estas situaciones para que no volvieran a suceder ni en clases y en el hogar.
Algunos estudiantes reconocieron sus aptitudes, otros comentaban sobre lo que han visto esas situaciones y que no estaban bien ese tipo de comportamiento, los representantes hicieron bastante hincapié en el respeto y tolerancia que deben tener los niños hacia sus pares, participando activamente en la actividad para minimizar la situación.
Conclusión y evaluación
En consideración a lo planteado Bronfenbrenner (Ob. Cit), manifiesta que el clima o atmósfera del centro escolar puede ser crucial en el proceso de cambiar conductas agresivas, ya que esta atmósfera puede sancionar claramente las conductas bullying o violentas, solicitar un papel de defensa más activo de los compañeros espectadores de episodios violentos, y fomentar valores entre los estudiantes del centro.
Como sucede con cualquier otra forma de violencia, la intimidación y victimización que se produce en la escuela puede dañar a todas las personas que conviven en ella. En la víctima produce miedo y rechazo al contexto en que se sufre esa violencia, con pérdida de confianza en sí mismo y en los demás; ello acarrea casi siempre problemas de rendimiento académico, baja autoestima, angustia entre otros.
En conclusión las impresiones orales expresadas por parte de las representantes es que este tipo de actividad las llevan a estar más unidas a lo que se refiere al compartir con sus hijos de manera diferente y amena, y de igual manera les gusta ser consideradas para hacerlas sentir bien y que lo mejor es que se consideran tomadas en cuenta y les hace ver que sus hijos son integrados en todas las actividades que se hacen allí.
CONCLUSIONES, CONSIDERACIONES Y SUGERENCIAS
El poder vivir la experiencia de llevar a cabo un trabajo para la innovación educativa en la búsqueda de dar respuesta a una necesidad sentida en un contexto áulico genera una aglomeración de vivencias de estudios, investigación, reflexión e intercambio humano que se traducen a un colectivo de conclusiones, consideraciones y sugerencias que a continuación serán expuestas:
Conclusiones
Cada día la convivencia escolar es afectada por el fenómeno del bullying, es preocupante que incluso los niños de menor edad sean protagonista de ella. Siendo esto una realidad es menester que el maestro de aula conozca, investigue y se aboque en la búsqueda de soluciones innovadoras para hacerle frente. De esta manera el docente asume con responsabilidad su rol de mediador. Un mediador ante el conflicto, reflexivo, observador y preocupado por transformar su realidad.
Otra característica de importancia a considerar es el liderazgo que se requiere al promover e implementar actividades grupales vinculadas con la convivencia escolar, respeto, solidaridad y trabajo en equipo las cuales estimulan las relaciones sociales entre los participantes, es decir, entre la familia y estudiantes, minimizando el acoso entre pares.
Esto se puede lograr a través de la participación efectiva de la familia en las instituciones, en especial dentro del espacio áulico, donde se debe fomenta la integración de padres e hijos con el fin de afianzar la comunicación. La participación de los padres y madres en la educación de sus hijos debe tener como finalidad el convertirse en colaboradores activos de la institución escolar, cuya conducta influirá en posteriores interacciones sociales como las mencionadas con anterioridad.
Otro factor protector a considerar es la institución educativa, que reúne al personal directivo, docente administrativo y obrero. Una institución que asume la existencia del bullying en los espacios escolares y que busca disminuir o desaparecer su presencia, para esto apoya al docente en la búsqueda de estrategias para su control.
En cuanto a los estudiantes, se desenvolvieron de manera activa y participativa, debido a que se redujo las situaciones manifestadas anteriormente, es relevante acotar que los estudiantes que estaban involucrados en este acoso entre pares han mostrado buen el trato hacia sus compañeros obteniendo mejoras en el aspecto relacional. A pesar que los estudiantes ya están en el grado superior inmediato, mantienen buenas relaciones asimismo participantes que tenían inconvenientes a cada momento ahora presentan mejores actitudes entre ellos.
En el entorno escolar se da una tarea colectiva y dinámica, es un producto