- modificar conocimientos sobre salud bucal en niños de la Escuela Primaria Bella Vista II del Área de Salud Integral Comunitaria “Avenida Las Ferias”, en el período comprendido de Noviembre del 2010 a Julio del 2011.
El universo estuvo constituido por los 45 estudiantes de 5to grado de ambos sexos de dicho centro y que los padres dieron su aprobación para su participación en el estudio, los cuales constituyeron el 100% de los niños que cursaban el este grado.
Para una mejor realización del estudio se conformaron tres grupos de 15 niños, para llevar a cavo las actividades de Educación para la Salud.
La intervención educativa constó de 3 etapas:
1- Diagnóstica.
2 -Intervención propiamente dicha.
3- Evaluativa.
Etapa 1: Se aplicó una encuesta de 10 preguntas (Anexo 1), relacionadas con los temas que trató la intervención, para diagnosticar el grado de conocimiento sobre salud bucal al inicio y seis meses después de la intervención, cada respuesta correcta tenía un valor de cinco puntos.
Para evaluar el nivel de conocimientos se analizaron las diez preguntas, cuyas respuestas acumulaban 100 puntos, distribuidos de la siguiente forma:
- Conocimientos sobre las funciones de los dientes. 15 puntos.
- Conocimiento sobre enfermedades más frecuentes de la cavidad bucal. 15 puntos.
- Causa de las enfermedades más frecuentes. 20 puntos.
- Conocimientos sobre Placa Dentobacteriana. 10 puntos.
- Conocimientos sobre frecuencia de cepillado correcto, (solo tenía una opción correcta). 5 puntos.
- Conocimientos sobre cuidados con el cepillo, (solo tenía una opción correcta). 5 puntos.
- Conocimientos sobre hábitos deformantes. 15 puntos.
- Conocimientos sobre dieta criogénica. 5 puntos.
- Conocimientos sobre flúor. 5 puntos.
- Conocimientos sobre frecuencia de visita al odontólogo. 5 puntos.
La sumatoria total de la puntuación obtenida se llevó a la siguiente escala de valores.
- Adecuado: 60 a 100 puntos
- Inadecuado: Menos de 60 puntos
Para evaluar la higiene bucal se consideró:
Índice de love (20)
Etapa 2: Esta comenzó una semana después de la etapa uno, se llevó a cabo mediante un programa de actividades educativas con los tres grupos de estudiantes cada uno de 15 educandos.
Los recursos que se utilizaron para el aprendizaje fueron:
1.- Exposición oral: Es el empleo del lenguaje (la palabra) para explicar un tema o actividad a desarrollar, esto estaría a cargo del autor y es utilizado en la introducción, parte del desarrollo y al final para integrarlo al conocimiento.
2.- Interrogatorio: Es el uso de preguntas para obtener información, puntos de vista, verificar lo aprendido, se utiliza para despertar el interés central, la atención y reflexión de aspectos importantes.
– Cuidados: Hacer las preguntas al grupo y no interrogar directamente al paciente.
– Usos: Después de la presentación del tema y para resumir acápites del mismo.
3.- Demostración: Consiste en ejecutar ante un individuo o grupo aquello que estamos aplicando y repetirlo hasta su comprensión, permite verificar algún aspecto del aprendizaje y fundamentar opiniones. Con esto se propicia la participación de los integrantes del grupo.
Usos: Explicamos la actividad que se va a realizar. Se repite paso a paso, enfatizando los aspectos centrales y aclarando las dudas que surjan. Invitamos a los participantes a que repitan el procedimiento y corregimos errores. Reforzamos lo correcto.
4.- Técnicas afectivas participativas: Se usaron con el objetivo de crear:
– Animación y presentación.
– Lograr cohesión.
– Reflexión.
– Consolidación de conocimientos.
Se utilizó la dinámica de presentación y animación: con el objetivo de promover la preparación al máximo y crear un ambiente fraterno y de confianza. Se utilizaron en jornadas de capacitación al inicio de la jornada y después de momentos intensos.
5.- Técnicas de análisis general: Permiten trabajar temas variados según el específico de quien las use y se logra:
– Colectivizar ideas ordenadamente.
– Resumir o sintetizar discusiones.
– Promover la discusión amplia sobre el tema.
– Concretar la atención y el interés.
6.- Dinámica de grupo: Discusión de un tema por un grupo no mayor de 15 personas bajo la conducción de un moderador, el autor, contribuye a la modificación de conductas negativas. Se usa delimitado el tema, se fomenta planteando problemas o preguntas, se elaboran conclusiones con ayuda del grupo.
7.-Dramatización: Se trata de la escenificación de un problema ante un grupo en la que los participantes tienen la oportunidad de analizar tareas en circunstancias similares a las que se presentan en la realidad cotidiana.
Usos:
– Delimitamos el tema a presentar.
– Organizamos la escena de preferencia con voluntarios.
– Se interpreta la dramatización.
– Se fomenta la discusión de conductas positivas o negativas.
– Se elaboran conclusiones con ayuda del grupo.
8.- Apoyo didáctico: Lo sugerido para esta intervención educativa serán:
– Proporcionar medios de observación.
– Ilustración de temas para su mejor comprensión.
– Acercar a los niños lo más posible a la realidad.
Se emplearon los modelos de yeso con dientes en mal posición, Type-odont, cepillos, etc.
REUNIONES – ACTIVIDADES
REUNIÓN Nº 1: Lluvia de ideas (Anexo 2) y se les entregó un material impreso “Conozca sus dientes y cuídelos “(Anexo 3).
REUNIÓN Nº 2: Discusión en grupo (Anexo 4)
REUNIÓN Nº 3: Charla educativa ¿Por qué enferman tus dientes y encías? (Anexo 5), durante la misma se hizo una dramatización para inducir cambios de actitudes.
REUNIÓN Nº 4: Demostración del cepillado dentogingival (Anexo 6), aquí se le enseñó los medios auxiliares de limpieza de la cavidad bucal y se utilizó láminas sobre aspecto del tema.
REUNIÓN Nº 5: Técnica de consolidación “Mi espejo y yo” (Anexo 7), para reafirmar los temas tratados anteriormente.
REUNIÓN Nº 6: Charla educativa ¡Deja de comer tus dulces un momento y pregúntate si tus dientes se pondrán contento! durante la misma se hizo el juego didáctico “La pelota preguntona” (Anexo 8), para reafirmar lo aprendido.
REUNIÓN Nº 7: Charla educativa “Los dientes