que tendrá como método de obtención de información entrevistas y encuestas a estudiantes, entrevistas a padres de familia, a maestros y demás actores de la institución, se confirmará la existencia de la problemática “adicciones”, además se identificaran las causas que la originan. La aplicación de instrumentos será de manera aleatoria, es decir entre toda la población de la institución se elegirán solamente algunos para obtener información valiosa.
Enfoque didáctico-pedagógico del programa:
El método constructivista: El término constructivista ha sido empleado en campos muy diversos, de manera que podría ubicarse en forma simultánea en varios de los diferentes tipos de métodos, como de la filosofía moral, la estética, la educación y psicología. En el campo de la psicología y la educación, autores como Ausubel, Bruner, Piaget, Vigotsky, Marutana y Guidano, son conocidos actualmente como la vanguardia del pensamiento constructivista. En pocas palabras, el constructivismo, en todas sus expresiones, contiene estos elementos (García, 2010).
1) El conocimiento es activamente construido por el sujeto cognoscente, no pasivamente recibido del entorno.
2) Al llegar a conocer es un proceso no sólo adaptativo del mundo experiencial, sino que se trata de un proceso en el cual el sujeto, al adquirir conocimiento, además de adaptarse o ajustarse a una situación, también se autodetermina en alguna dirección.
El aprendizaje constructivista: se basa en la idea de que lo esencial en la enseñanza es la participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje, en particular en lo que se refiere a la capacidad para resolver problemas, en el desarrollo de un pensamiento crítico y en aportar un impulso cada vez mayor al despliegue de la creatividad. Dentro del enfoque constructivista el profesor, más que ser el “transmisor” de la información, se convierte en un promotor de las capacidades del alumno para aprender por sí mismo.
El porqué de las competencias: La nueva realidad histórico-social exige cambios en muchas actividades humanas, tanto en las estructuras laborales, económicas y científicas, como muy especialmente en las educativas. Las nuevas generaciones deben recibir una educación que no sólo implique aspectos éticos y filosóficos, sino también que las capacite para desempeñar un papel social y cultural relevante en su futuro. Esta nueva realidad inserta a países como México en un entorno económico y tecnológico de tal naturaleza que se hace necesario contar con las capacidades, los conocimientos y las herramientas adecuadas para solucionar los problemas a los que se van a enfrentar; de ahí surge la necesidad de orientar el diseño de los contenidos de la enseñanza cada vez más en términos de competencias, que en términos de conocimientos. La competencia es “la capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos pero que no se reduce a ellos”. La competencia implica la comprensión y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; exige, asimismo, relacionar, interpretar, inferir, interpolar, intervenir en la realidad o actuar previendo la acción y sus contingencias (Ibid, pp.7-9).
Competencia en educación no se refiere a competir, ni a la existencia de una concurrencia en el mercado. En el contexto educativo, competencia se refiere a ser competente, a desenvolverse en la acción con buenos resultados, a estar pertrechado con una herramienta para afrontar la vida. Dicho de otro modo: una competencia es la capacitación práctica nacida de los aprendizajes recibidos (Tovar, 2010).
Salud, Educación para la salud
La salud es el estado en el cual todas las funciones del cuerpo y la mente son activas en forma normal. La Organización Mundial de la Salud define este estado como el de bienestar físico, mental o social completo y no simplemente la ausencia de enfermedades o padecimientos. Esta definición es de utilidad limitada cuando se valora a un individuo, y cuando se pregunta qué determina el bienestar, la salud profesional o el individuo. Muchas personas disfrutan de un estado de bienestar aunque puedan ser clasificadas por otras (Tabers, 1997).
Educación de la salud, es el proceso o programa de educación diseñado para mejorar y conservar la salud. Se dirige al público en general, en contraste con un programa de educación de la salud organizado para instruir a personas que serán educadores de la salud. (Ibíd. p. 1138).
Según la definición de la OMS (1986) de Educación para la salud, ésta «comprende las oportunidades de aprendizaje creadas conscientemente y que suponen una forma de comunicación destinada a mejorar la alfabetización sanitaria, incluida la mejora del conocimiento de la población en relación con la salud y el desarrollo de habilidades personales que conduzcan a la salud individual y de la comunidad. Posteriormente fue modificada redefiniéndola en los siguientes términos: «La educación para la salud aborda no solamente la transmisión de información, sino también el fomento de la motivación, las habilidades personales y la autoestima, necesarias para adoptar medidas destinadas a mejorar la salud. La educación para la salud incluye no sólo la información relativa a las condiciones sociales, económicas y ambientales subyacentes que influyen en la salud, sino también la que se refiere a los factores y comportamientos de riesgo, además del uso del sistema de asistencia sanitaria».
Trabajo vivencial: El planteamiento preventivo de este programa educativo que se propone prevenir las adicciones, está orientado a llevar a la población seleccionada a adoptar acciones y actitudes para que mejoren su estilo de vida, a partir de la toma de conciencia y una percepción diferente sobre el riesgo, para ello los contenidos temáticos vistos se trabajan buscando que los participantes se sientan involucrados y aporten su experiencia para enriquecer las actividades.
Diseño y redacción de la competencia del Programa Educativo para la Prevención de Adicciones:
Para diseñar y redactar la competencia, se hará con base en la metodología que adoptó la Universidad Autónoma de Guerrero, para elaborar y redactar programas de estudios de nivel superior por competencias.
- Verbo
- Objeto
- Finalidad
- Condición
- Contexto
- Valor
Metodología para redactar competencias de programas de estudio de nivel superior, UAG, 2011.
De esta forma, la competencia del programa en cuestión puede quedar de la siguiente manera:
“Conoce la importancia de promover valores,