defensiva, son acciones descalificantes que, si bien no conllevan a la violencia física, tienen efectos psicológicos relevantes (Romero, 2008). Como se puede evidenciar, las situaciones de violencia entre los escolares va más allá de los episodios concretos de agresión y victimización, observándose un desequilibrio de fuerzas prolongado que se resuelve de manera no socializada, de forma que la víctima recibe las agresiones de otro de manera sistemática, hasta convertirse en una víctima habitual. Esta posición de indefensión influye en la percepción de victimización, extendiéndose hacia los pares, haciendo sentir a la víctima que el ambiente escolar está contra él (Cerezo, 2006).
En nuestro país debido al incremento que ha tenido la violencia en general en la población adulta y en particular la escolar en los últimos años y a pesar de que muchos de estos casos no son registrados, por cuanto los hechos no son denunciados, sino cuando hay lesiones graves, se hace necesario recabar los datos directamente desde los protagonistas de los actos violentos, para así determinar las características y/o los factores que les predisponen al hecho delictivo.
Por tal motivo se plantea este proyecto de investigación cuyo objetivo general es analizar los factores asociados a la victimización por violencia escolar en adolescentes de la tercera etapa de dos instituciones públicas del municipio Turén, Estado Portuguesa, Venezuela. Los objetivos específicos planteados fueron: Determinar la frecuencia de victimización en escolares de la tercera etapa de educación básica de dos instituciones públicas, así como determinar la victimización según: el hecho de violencia, el hecho de violencia más frecuente, los factores de riesgo más frecuentes, el lugar donde se producen y los motivos por los cuales ocurren estos hecho. De igual forma se estudio la relación de estos hechos de violencia con los factores individuales y conductuales.
Metodología
Se diseñó una investigación de tipo observacional, analítica, de prevalencia. La realización de los estudios de prevalencia es relativamente fácil, económica y útil para investigar, exposiciones que constituyen características permanentes de los individuos.
La población y muestra para este estudio estuvo constituida por 746 estudiantes (362 varones y 384 hembras) de la Unidad Educativa. Nacional Turén y 670 alumnos (358 varones y 312 hembras) de Unidad Educativa Nacional 27 de Junio en edades comprendidas entre 12 y 15 años que cursan del 7mo a 9no grado de educación básica. Para la selección de la muestra se realizó el cálculo del tamaño de la muestra en cada una de las instituciones para los hombres y las mujeres, a través del paquete C.T.M versión 1.1 @ Glaxo Wellcome, utilizando para el cálculo de las muestras un error de 5%, un nivel de confianza de 95% y un porcentaje de estimación inicial de 5,2% para mujeres y 11,8% para hombres estimado previamente por estudios anteriores UNICEF (ob.cit.), quedando formada la muestra para la U.E. N. Turén por 64 mujeres y 111 hombres para un total 175 alumnos. Mientras que en la U.E.N. 27 de Junio la muestra quedó constituida por 61 mujeres y 111 hombres para un total de 172 estudiantes, correspondiendo al total de la muestra (347 estudiantes) un error máximo admisible de 2.03% .Una vez calculado el tamaño de la muestra, se procedió a seleccionar los sujetos a través de un muestreo estratificado con afijación proporcional por sexo para cada grado. Dentro de cada grado, los sujetos se escogieron por muestreo aleatorio simple.
Para la elaboración de este proyecto se realizó el siguiente procedimiento: En un primer momento se hizo contacto telefónico con el personal directivo de las dos instituciones a estudiar con el fin de explicarles los objetivos y alcances de la investigación, así como proponerles su participación voluntaria en el estudio, inmediatamente se envió una comunicación a las instituciones para exponer la intención de hacer un estudio en las mismas. Seguidamente se realizó una entrevista, con los directores del U.E.N. 27 de Junio y U.E.N. Turén para manifestar personalmente el objetivo, la importancia y las características de la investigación, al mismo tiempo se solicitó matrícula completa de los estudiantes inscritos en estas instituciones.
Posteriormente, se realizó una reunión informativa con los representantes, y estudiantes de séptimo a noveno grado de ambas unidades educativas, con la intención de exponer y explicarles de forma clara y precisa los objetivos de estudio, la importancia, los beneficios y particularidades de la investigación, de igual forma se le explicó que la participación de su representado era de forma voluntaria, la identidad se mantendría en el anonimato, no recibiría pago por su participación y que durante el transcurso del estudio podría solicitar información actualizada sobre el mismo, al investigador responsable, además era libre de retirar a su hijo o representado en cualquier momento del estudio sin que ello afecte su evaluación escolar. Durante esta reunión se les hizo entrega de una carta de consentimiento informado, la cual fue llenada por el representante del alumno y entregada al finalizar la reunión para la autorización correspondiente. Para la recolección de la información se diseñó un instrumento el cual consta de III partes. Antes de su aplicación, se verificó su funcionalidad mediante la validez de contenido a través del juicio de expertos, una vez aprobado se procedió a su aplicación.
La técnica para la recolección de los datos que se utilizó en la investigación fue la encuesta, a través de un cuestionario estructurado que se aplicó a los estudiantes seleccionados. El instrumento utilizado contuvo los aspectos de las variables objeto de esta investigación. Para su validación, se realizo la prueba de jueces, en relación con el contenido, la claridad de redacción y la pertinencia con los objetivos del trabajo. El cuestionario está estructurado de la siguiente manera: La I Parte: Consta de los datos demográficos: en relación con estos se utilizaron como variables demográficas, la edad, el sexo y el grado de instrucción. La II Parte corresponde a la estratificación económica, para ello se utilizó el Graffar modificado según Méndez Castellano (1994), el cual permitió clasificar a la población según su estrato socio-económico por medio de cuatro variables: profesión del jefe del hogar, nivel de instrucción de la madre, principal fuente de ingreso del hogar y condiciones de la vivienda. Cada una de estas variables está conformada por cinco ítemes a los cuales se les ha asignado una ponderación decreciente, la suma de los ítemes determina, de acuerdo a la escala diseñada, la distribución de los hogares en cinco estratos socioeconómicos. Estrato I.- entre 4, 5 y 6 puntos. Estrato II.- Entre 7, 8 y 9 puntos. Estrato III. -Entre 10, 11 y 12 puntos. Estrato IV.- Entre 13, 14 15 y 16 puntos. Estrato V.- Entre 17, 18, 18 7 20 puntos.
Con el fin de mejorar su análisis, se reunieron los estratos I, II y III que conformaron el nivel Buenas condiciones, el estrato IV, regulares condiciones y el estrato V, malas condiciones. Finalmente la Parte III que consta de 14 preguntas, en las que se indaga sobre la victimización (Ítems del 1 al 5), uso de armas (Ítems del 6 al 10) y uso de drogas (Ítems 11 al 14). De la aplicación del instrumento resultaron